点燃写作热情，让学生爱上写作
让老师评语点燃小学热爱写作的火花
让老师评语点燃小学热爱写作的火花作文评语是教师指导学生写作的重要手段，它对培养学生学习语文的兴趣，提高文字表达能力具有不可忽视的作用。
因此，老师对小学作文的评价必须重视，评语应避免说套话，克服格式化。
不仅要准确地评定学生写作中的得失，还要注意语言的感情色彩和表达效果，切忌使用不当的评语。
这样才能真正调动小学生习作热情，让评语点燃小学生写作的火花，激发小学生写作的热情。
一、以生活化的评语，启发学生热爱作文的激情评语具体深入，并且鼓励性强。
作文评语是老师批改的主要阵地，是师生交流的另一片净土，起着独到的催化作用。
然而，传统的“中心突出，详略得当，语句通顺”已让学生感到厌倦。
生活化的评语学生不但乐于接受，而且兴趣极高，也给学生留下了自我创造、修改的空间，何乐而不为呢？如：“老师被文中的事迹感动得差点儿流泪，挑战一下，看看修改完的作文能不能把老师的眼泪挤出来，好吗？”实践证明，语文教师大多为批改作文犯难，虽然是“精批精改”，但效果却不明显。
其中很重要的原因是教师忽视了习作背后的人是学生，老师总以成人的视角、思维、情感等作为评判小学生作文的标准，教师必须走进儿童的经验世界，体会儿童心理，学会用儿童的眼光来观察、体验生活。
对不同学生提出有层次的要求，为每个学生提供机会，让其创造属于自己的成功，体验收获与自信。
应给予热情鼓励与帮助，多给机会，使之有勇气逐步创造成功。
作文教学中，学生最珍视教师对习作的评价。
教师赏识性的评价有丰富学生的情感、促进思维发展的作用。
所以，对学生作文要充分肯定，就是再差的作文，也要“沙里淘金”，挖掘其中的光闪点，让学生赏识自己的“劳动”成果，这种方法更有利启发学生热爱作文的激情。
二、以鼓励为中心，做小学生乐意接受的评语注重多维互动式点评。
如由教师的单一批阅转变为教师、学生、家长共同参与的开放性批阅。
如：教师点评、家长点评、学生自评、学生互评等各种形式。
写作的过程是学生将自己的思想、情感“外化”表达的过程，传统的作文教学，往往忽视了学生这种思想情感产生的过程，学生很少有时间去观察体验，作文的质量便可想而知了。
让学生爱上写作的方法与技巧
让学生爱上写作的方法与技巧写作是一项重要的素养，不仅对学业有帮助，也是一种有效的表达能力。
然而，很多学生对写作感到困惑和厌恶，缺乏写作的兴趣和动力。
本文将介绍几种方法和技巧，帮助学生养成写作的习惯并培养他们的写作能力。
1. 提供写作的主题选择学生通常对自己感兴趣的话题更感兴趣和热衷于写作。
为了让学生爱上写作，教师可以提供一系列多样化的主题供学生选择，涵盖个人兴趣、社会问题、学习经验等多个方面。
学生可以根据自己的喜好和经历选择一个感兴趣的主题进行写作，这样能够激发他们的参与和积极性。
2. 提供良好的写作环境学生在写作时需要一个良好的环境，能够集中注意力和思考。
教师可以为学生提供安静的写作空间，保持良好的教室氛围，减少干扰和噪音。
此外，教师还可以提供写作所需的工具和资源，例如字典、参考书籍、互联网等，让学生能够更方便地获取信息和进行写作。
3. 引导学生进行写作准备在学生进行写作之前，可以进行一些写作准备的引导，帮助他们理清思路和明确写作目标。
可以要求学生进行主题的思考和头脑风暴，列出自己想表达的观点和论据。
之后，可以帮助学生进行构思和组织，制定一个写作大纲或提纲。
通过这些准备工作，学生能够更有条理地展开写作，避免在写作过程中迷失方向。
4. 提供积极的反馈与鼓励学生在写作过程中会遇到各种困难和挫折，需要得到及时的反馈和鼓励。
教师应及时检查学生的写作作业，指出其优点和不足之处，并提供积极的改进建议。
同时，教师还应给予学生鼓励和肯定，让他们感到自己的努力和进步得到认可。
这种正面的反馈和鼓励能够激发学生的自信心和兴趣，使他们更愿意投入到写作中。
5. 提供多样化的写作任务为了让学生保持对写作的兴趣，教师可以设计多样化的写作任务，包括但不限于议论文、说明文、故事写作等。
通过多样化的任务，学生能够在不同的写作形式中找到自己的兴趣点和擅长之处，从而更加乐意参与和尝试。
同时，多样化的写作任务也能够培养学生的写作技巧和表达能力。
用兴趣点燃学生的写作激情
2013.07谢劲松怎样才能提高学生的写作能力，是写作教学中有待于进一步探索和解决的问题。
本人在此谈谈自已几点做法。
一.写观察日记，点燃学生的写作热情。
世上万物都是写作的素材，如细致观察，到处都有可写之景，如仔细品味，随时都有可抒之情。
但是我们的学生进行写作的第一个拦路虎就是觉得没什么可写，对一切都熟视无睹。
为什么有如此现象？原因在于学生的错误认识，认为文章只能写惊天动地的事情，而生活太平淡。
其实，正如古人所说“花鸟虫鱼，皆可入画。
”生活中一草一木皆有情，都可以流于笔端。
启发学生留意生活中的身边的人和事。
事情可能很小，也许是一片黄叶飘落，也许是父母的片言只语，但能掀起你心中的情感波澜，就能打动读者。
教师的启发很重要，要用要求与评语引导学生养成喜欢观察的习惯。
引导学生观察自然，赞美自然，更要引导他们观察生活，赞美生活。
有人说：“一个人如果把握不住人的美，也就很难把握住自然的美”。
学生作文，多以写人叙事为题材，而每个学生的周围，每天都会遇到形形色色的人，每天都发生着千变万化的事，本应有写不完的材料，他们却熟视无睹。
比如，我要求学生写一篇《课间十分钟》的作文，大部分的同学写得一塌糊涂，他们认为无事可写，但有的同学却写得很生动，我认为是前者不善于观察事物。
为此，老师一方面要求学生记观察笔记，在一段时间内对一个人从外貌衣着到言语行动进行观察，也对周围的人时时进行观察；另一方面也把自己观察到的美的事情讲给学生听，也让学生交流他们的观察所得。
要培养学生观察生活的习惯，提高他们的观察能力，要人人有一双发现美的慧眼，这样，他们就会感到现实生活中有许许多多的人和事等着他去写，进而产生要写的创作冲动。
有意识地引导学生提高审美能力、观察能力。
这实际上也是在开发智力，启发思维，是与目前语文教学改革的精神相一致的。
因此，我要求学生写观察日记，把好的日记在晨读课上由作者本人朗读，增加他的自信心，激发他的写作兴趣。
另外，叫学生点评，最后由老师总结评价。
激发学生写作激情的开学作文引导
激发学生写作激情的开学作文引导开学季，是迎接新学期的开始，也是学生写作的重要时刻。
作为老师，我们要为学生提供一个积极、有趣、富有挑战性的写作引导，帮助他们激发写作激情。
以下是一些开学作文引导的思路和方法，可以帮助学生在写作中展现他们的创造力和想象力。
第一，启发学生思考写作主题。
一个好的写作主题能够激发学生的兴趣和写作激情。
可以通过给学生提供一些富有启发性的素材，引导他们产生一些关于自己、生活、社会以及未来的思考。
比如，可以展示一段有趣的短片，或者分享一篇感人的阅读材料，并引导学生写下自己的感受和观点。
第二，帮助学生发掘写作灵感。
写作灵感的发掘对学生写作具有重要意义。
老师可以通过经典文学作品、名人传记、新闻报道等向学生展示各种各样的写作样式和主题，让学生从中获取灵感。
同时，也可以组织一些写作活动，如观察游戏、头脑风暴等，激发学生发现和发掘写作灵感的能力。
第三，提供多样化的写作形式。
写作不仅仅是写文章，还可以包括写日记、写书信、写诗歌、写剧本等等。
通过提供多种写作形式，可以让学生选择适合自己的方式进行表达。
每个学生都有自己的特长和兴趣，给予他们多样的写作形式，能够激发他们的写作热情，发挥他们的创造力。
第四，分享优秀的范文。
优秀的范文能够给学生提供写作指导和参考。
可以从各种渠道搜集优秀的作文，如公开的写作比赛作品、名人代表作等，并与学生进行分享。
在分享的同时，老师也可以解读范文的优点，引导学生从中学习和借鉴，提高自己的写作水平。
第五，提供写作技巧的指导。
写作技巧对学生来说是非常重要的。
老师可以教授一些写作技巧，如如何组织文章结构，如何选取恰当的词语和句式等。
同时，也可以通过实践演练的方式，让学生在实际写作过程中运用这些技巧，并给予及时的反馈和指导。
第六，鼓励学生进行写作交流。
写作是一项个体活动，但也可以通过交流来丰富和提升。
老师可以组织学生进行写作交流活动，如小组讨论、互评活动等，让学生互相分享和借鉴写作经验。
如何培养初三学生的写作兴趣
如何培养初三学生的写作兴趣在一个阳光明媚的早晨，初三的教室里，学生们正埋头于繁重的课业中。
写作这项任务，似乎总是让他们感到无奈与困惑。
于是，作为他们的“写作之友”，我决定帮助他们点燃写作的热情，让笔尖舞动起来。
首先，了解学生的兴趣是培养写作热情的第一步。
我悄悄观察着他们，发现每个人都有自己独特的兴趣爱好。
有的学生热衷于动漫，有的则迷恋于游戏，还有的人喜欢阅读各种类型的书籍。
于是，我建议老师们可以通过引导学生分享自己的兴趣和故事，让他们的写作主题更贴近生活。
这不仅能激发他们的创造力，还能让他们在写作中找到乐趣。
其次，创造轻松愉快的写作氛围是非常重要的。
每当学生们坐在教室里，面对一堆写作要求时，常常感到焦虑。
为了改变这种状况，我鼓励老师们尝试开展一些轻松的写作活动，比如“自由写作时间”。
在这个时间段里，学生们可以随意书写任何他们想表达的内容，无论是日记、诗歌还是短篇故事。
这样的活动不但减少了写作的压力，还能够让他们在潜移默化中提升写作能力。
此外，优秀的范文也是激发写作灵感的重要来源。
作为写作之友，我常常推荐一些适合初三学生的优秀作品。
这些作品既有趣味性，又能让学生了解到不同的写作风格和技巧。
通过分析这些范文，学生们能够体会到写作的魅力，也能在潜意识中模仿和学习，从而提高自己的写作水平。
同时，鼓励学生进行多样化的写作体验也是很重要的。
我为学生们设计了一系列不同类型的写作任务，比如撰写新闻报道、创作文艺作品、进行人物访谈等。
这样的多样性不仅能够拓宽他们的视野，还能够帮助他们找到最适合自己的写作风格。
每次他们完成一项新的写作任务后，看到自己的成果，脸上露出的自信笑容，是我最大的欣慰。
当然，反馈与交流是提升写作兴趣的关键。
在写作过程中，及时的反馈能帮助学生明确自己的优缺点，从而在下一次写作中有所改进。
我建议老师们在批改作业时，不仅要指出错误，更要强调优点和亮点。
同时，可以组织学生之间的互评活动，让他们在相互交流中学习、成长。
让学生燃起写作的热情
语文教学活动中 ，教 师如何激发学生的 写作兴趣 ， 燃起学生的 写作热情 ， 是学生
提高 写作 能 力 的关 键 。
一
作者 的思路 ，再把其 中好 的方面运用到
自己 的 写作 中 ， 人 之 长 以 补 己 之 短 ， 取 对
文 章 精 彩 的 句 段 最 好 能 背 诵 。 如 果 腹 内 空 空 ， 写 不 出好 文 章 的 。 是
信 ， 击 了他 们 的 习作积 极 性 。 叶圣 陶 还打 先 生说 ．在 作 文教 学 中 ，首 先 要 求 学 生 “
说 老实话 ，绝不 允许 口是 心非 ，弄虚作
假 。” 要 学 生作 文 创作 是 发 自内心 的 真 只 情 ， 开 心 灵 ， 现 个 性 ， 实 坦 白地 抒 敞 表 真
二 、 累— — 习作 的 根基 积
生 活 中感 兴趣 的 东 西 ， 导学 生 去 主动 观 引
察 、 析 、 论 ， 使 他 们 发表 自己独 特 的 分 讨 促 见 解 、 法 ， 而 培 养 学 生 的 口头 作 文 能 看 从
现 在 不 少 学 生 “ 耳 不 闻 窗外 事 ， 两 一
故 而我要 求学生 多阅读 有益 书报 ， 开 阔视 野 ， 长 见识 。班 里订 的 《 学 生 增 小
要 用 婉 转 的 语 言 指 出不 足 之 处 。虽 然 有 些 学 生 的 习 作 并 不 见 佳 ，但 哪 怕 是 用 了
一
来 ，因为 在 世 界 奥 妙 中包 含 着 思 维 和 创 造 的取 之不 竭 的 源 泉。 ” 现在 大 多数 家 但 长 们 习惯 了在 温 室 里 培 养 孩 子 ，不 让 孩
教学提 出了明确的 目标 ：具有 日常 口语 “ 交际的基本能力 ， 各种交际活动 中， 在 学
如何让学生爱上写作——我的语文作文教育心得
如何让学生爱上写作——我的语文作文教育心得在语文教学中，写作是一项非常重要的能力。
通过写作，不仅可以锻炼学生的语言组织能力和表达能力，同时也可以激发他们的创造力和思维能力。
但是，在实际的教学中，写作是一个很难被学生接受的部分。
许多学生认为写作枯燥无味，从下手，更甚者是对写作充满戒备和反感。
作为一名语文教师，我们应该如何让学生爱上写作呢？在我多年的语文教学中，我发现以下几点可以有效地提高学生的写作兴趣和写作能力。
一、营造轻松愉悦的写作氛围写作不是一件容易的事情，尤其对于初中生而言，他们并没有太多的写作经验和技巧。
而过严厉和死板的教学方式，不仅会熄灭学生的写作热情，还会让他们更加排斥写作。
作为一名语文教师，我们需要营造一个轻松愉悦的写作氛围，让学生感受到写作的乐趣和意义。
比如，可以通过课堂小游戏、写作趣味比赛等方式，使学生在写作中找到快乐和成就感，从而激发他们的写作兴趣。
二、注重写作过程，让学生养成良好的习惯写作并不是一气呵成的过程，而是需要经过多次精心的修改和完善。
在教学中，我们应该注重写作的过程，让学生养成良好的写作习惯。
比如，可以教导学生在写作之前先构思内容，列出大纲框架；在写作过程中，注重完善语言表达，选用更加恰当的修辞手法和因果关系等等。
通过这些方法，不仅可以让学生的作品更加有条理、有思路，同时也可以让学生感受到写作的过程中所具备的探索、思考、表达的乐趣和成就感。
三、对学生的作品进行及时、针对性的评价和指导学生的作品需要得到及时和详细的评价和指导。
这样一来，学生会发现自己的写作存在哪些需要改进的地方，从而激起他们进一步改善和提高的欲望。
在指导时，我们可以注重对学生的思维深度、语言组织、语言精度等方面进行点评，同时针对不同学生的特点和需要提出不同的建议。
通过这样的指导方法，学生会逐渐意识到自己学习写作的需求，进一步加强自己的写作能力。
四、引导学生多样化的写作方式写作并不意味着单纯的写出作品。
让我们的学生爱上写作
赏识,点燃学生习作热情——小学作文批改中的赏识教育初探
．
贝 赏 识 ， ， 占 燃 学 生 习 作 热 情 Ｉ Ｉ 、
小学作文批改 中的赏识教 育初探
。 陈 良
（ 江苏省吴江震泽实验小学， 江苏 吴江 ２ ５０ ） １２０
兴趣是作文最大的内驱力 。新课程标准＞ 《 在写作初始阶段 的目 标设定上 ， 特别强调情感 、 态度方面的因素， 把重点放在培 养写作的兴趣和 自信上 。让孩子愿意写作、 “ 热爱写作” 作文教 。 学中的赏识性批改 ， 能促使学生相信 自我、 赏识 自我 、 挖掘 自
源” 。对学生作文多一ห้องสมุดไป่ตู้欣赏， 少一点苛求， 有一学困生第一次写 日记 ， 只写了 ５ 个字 ， ８ 句子上句不接
下旬 ， 我细 细 读 了一 遍 又一 遍 ， 现 文 中有 个 “ 动 ” 词 ， 发 激 一 于 是 ， 也 “ 动 ” 写 下 了评 语 ：今 天是 开 学 的第 一 天 ， 的心 我 激 地 “ 你 情 很激 动是 吗 ？ ，激动 ’ 个 词语你 用得 多 好 ， 老 师也 感受 瞧 ‘ 这 让 到 了你 当 时的心 情 。相信 ， 以后你 的作 文 中一定 能 出现 更 多精 彩 的好 词 语 、 句 子 ， 师 期待 着 …… ” 天把 作文 本 发 下 去 ， 好 老 当 我发 现他 着 实激 动 了好 一 阵 。第 二 天 ， 的 习作 本交 得 特别 勤 他 快 ， 翻开 一 看 ， 很认 真 ， 然也 还 是 几 十个 字 ， 从 那认 真 我 字 虽 但 劲儿 我 就知 道他还 在 期 待着 下一 个 激动 的 时刻 。
二 、 一点 幽 默 来
会 ， 当地放宽标准 ， 适 放低要求 ， 让他们也 能享受到赏识 的阳
光。
就像我班的后进生小许 ， 每次批改他 的作文时 ， 我都会尽
让学生爱上写作
让学生爱上写作（应伦教教育办邀请，我于5月10号前往新民小学上了一堂作文课，同时围绕作文教学谈了点个人的体会。
现在将当时的发言内容进行一下整理，和大家共享）“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是衡量学生语文水平高低的标尺。
如何让学生热爱写作，乐于写作，善于写作，我想从以下几方面谈谈个人的做法。
一、重视说话艺术，进行语言熏陶学生每时每刻都在聆听老师的教导，聪明的教师当然不能放过这个展示语言魅力的机会。
在教育教学时，我们语言流畅，出口成章，表情达意，文采斐然，引经据典，满腹经纶，不就是学生最好的语言熏陶和示范吗？这就要求我们一方面要提高自身素质，把祖国的语言文字灵活自如的运用好；另一方面在教育教学的每一个环节，语言都尽量做到言简意赅、文从字顺、情真意切、充满诗意。
广东的孩子特别喜欢说“搞”字，不论是碰到了、推倒了、弄坏了、打了、敲了、画了、拿了……都说“搞”。
常有学生对我说：“老师他搞我。
”我教导他们：“普通话的词汇更丰富，表达比白话更准确。
请你用普通话说说。
”现在，学生都会准确的表达：“老师，他撕坏了我的书。
”“老师您看我把地面拖干净了吗？”……另外，将学生已有的错误表述进行集体纠正。
每接一个新班，便将学生常出现的错误的语言集中出示，让学生互相改正，互相提醒。
如学生常爱说“这是我的书来的”“吃了饭先”“爸爸拿车去了”“真是不明”……二、激发写作热情，培养写作信心。
激发学生的写作热情，树立自信心，首先要让学生感到写作并不难。
其次要让学生体会到成功的快乐，爱写，乐写。
这要求教师做到：给学生营造自由表达和乐于表达的氛围。
让学生感到作文就是我口说我心，我手写我想，是一件轻松的事。
刚开始教学生写作文时，学生都不敢下笔，记得那是四年级开学的第一个星期四下午，我让他们写写自己，他们没有人敢写。
我这时候拿出一本《读者文摘》给他们读《一滴水》的第一段，（我加以改编，编得很浅显）“这一滴水也许是（尼格拉）瀑布的一部分，（它也许曾经有过显赫的奇迹呢。
初中个性化作文教学三部曲
初中个性化作文教学三部曲作文个性化即以尊重学生个性为前提，采用多种教育教学方式方法，引导学生作文的个性表达，引领学生进行写作训练与反思提升，致力于学生语文综合素养的提升。
尽量避免思想、风格、形式等方面的趋同，力求文文相异，人人不同，从而实现作文的个性化。
从内容到情感再到表达方式都能尽量做到自主、真实、创新，文如其人。
作文个性化力求激发学生写作热情，关注个体真实体验，我手写我心，说真心的话，抒真挚的情。
同时，引导学生深刻挖掘思维深度，拓宽思维广度，训练思维方式，锤炼表达方式，重锤敲击出富有个性的作文。
一、点燃学生写作的热情作文创作是一个不轻松的过程，很多学生有畏难心理、逃避心理，如何调动学生兴趣，让学生不怕作文，爱上作文将是本课题研究的重要内容。
兴趣是最好的老师，任教师讲得天花乱坠，任教师品得如痴如醉，学生如果不感兴趣或者说根本不买账的话，一切都是徒劳。
很多教师都认同：激发兴趣是促使写作教学成功的不二法门。
（一）展示激励。
尽可能多地搭建展示的平台，激发学生写作文的兴趣。
师生齐动员，发现学生的优秀作品之后，一不等二不藏,有一篇展示一篇，有两篇展示两篇，缩短学生互批和教师批改时间，加快反馈展示节奏。
展示方式更是多样的，小组展示，班内诵读，班际交流，甚至跨年级展示。
展示时，可以贴在墙上，可以自主设计成手抄报、作品集，更可以在校刊上及时发布学生作品。
还可以开展主题作文竞赛，读书成果竞赛，让先进发光，让典型引路。
通过及时激发、不断激发、强化刺激，形成习惯，学生的写作热情也会空前高涨。
（二）思路引领。
指导学生关注生活，聆听内心的声音，学会选材和剪裁，理清写作思路。
充分利用地域特色，社会历史的发展变迁，自然风光民风民俗等资源。
按照语文课标所关注的人与自我、人与自然、人与社会主题系列，引导学生开展个性化的实践调查活动，提供多样化个性化的选择空间，丰富学生写作内容。
加强指导，告诉学生哪些素材可写，哪些事件可记叙等。
如何让学生爱上写作
如何让学生爱上写作作文教学是语文教学中的一个重要组成部分，也是语文教学中的一个老大难问题。
由于中考作文分值比例高、难度大，因此，它成了众多家长和考生关注的焦点，有些同学“谈文变色”、无话可说。
怎样才能使学生摆脱“山重水复疑无路”的写作困境，步入“柳暗花明又一村”的佳境，从而爱上写作，我认为应从下面几方面进行。
一、创设情景，激发热情我认为一堂好的作文课，应该飞扬着激情、燃烧着思想、闪烁着青春；一堂好的作文课应该是一首诗、是一幅明丽的画、是一曲动听的歌。
应该让同学们在轻松的氛围中，主动参与、积极思考、成为学习的主人。
作文写作是教学中的重要一块，但仅仅靠一支粉、一张嘴巴是不能打动学生的。
在课堂作文教学中要针对学生的心理，创设各种有利于写作的情景，从而激发学生的情感。
如：写以“父亲”、“母亲”为题目的作文时，学生所选材料往往过于陈旧，感情不能很好的表达出来，针对这种情况，我先让学生回忆朱自清的《背影》，引导学生想想父亲平时为自己做过的难忘的事情，在我的引导下，学生很快明白了这样一个道理：父爱是深沉的，虽然表面上往往看不出来，却让我们永难忘怀——同学们在声情并茂的氛围中，灵气飞扬、火花闪耀、才情焕发，从而使他们产生“我要写”的欲望，激发了他们的写作热情。
二、观察生活，感受美丽著名的雕塑家罗丹有一名言：“不是生活本身缺少美，而是缺少发现美的眼睛。
”观察生活不仅要用眼睛看，用耳朵听，还要全身心地去感受体验。
俗话说，生活是写作的惟一源泉，教师要引导学生做生活的有心人，在平时要多观察生活、体验生活、热爱生活，从而唤起对所要表达的人和事的丰富情感。
春天，我带学生到附近的麦田参观，指导学生从不同的角度去观察、欣赏田野的美景，仔细观察田间的农民在忙些什么。
回来后组织大家讨论，使学生感受到家乡的美丽，领受到美的教育和美的熏陶，从而不断提高学生的审美能力、陶冶学生情操、完善学生人格的过程。
三、实事求是，流露真情文章要富有真情实感，一篇文章能否写出真情实感，是写作成败的关键所在。
如何激发学生的写作兴趣
如何激发学生的写作兴趣激发学生的写作兴趣是提高其写作能力的重要前提。
在语文教学过程中，教师可以通过多种方式激发学生的兴趣，使其更加积极主动地参与到写作活动中。
以下是一些建议，旨在帮助教师有效地激发学生的写作兴趣。
一、创设写作情境为学生创造一个真实、有趣的写作情境，能够激发他们的写作欲望。
教师可以通过故事、游戏、角色扮演等方式，将学生带入一个特定的情境中，让他们根据情境进行写作。
这样的写作活动往往更具吸引力，能够激发学生的想象力和创造力。
二、引入趣味话题选择学生感兴趣的话题作为写作内容，能够激发他们的写作兴趣。
教师可以根据学生的年龄、兴趣和生活经验，选择具有趣味性和启发性的话题，如校园生活、节日习俗、环境保护等。
这样的话题能够让学生有话可说，有内容可写，从而提高他们的写作积极性。
三、提供写作支架为学生提供一定的写作支架，如思维导图、写作框架、示例文章等，能够帮助他们更好地组织思路，降低写作难度。
这样的支架能够让学生在写作过程中得到一定的指导和支持，从而增强他们的写作信心，激发他们的写作兴趣。
四、鼓励表达自我鼓励学生在写作中表达自己的想法和观点，能够激发他们的写作热情。
教师应尊重学生的个性差异，允许他们在写作中展现自己的独特之处。
同时，教师还应引导学生关注自己的生活体验，从生活中汲取灵感，将真实感受融入到写作中。
五、展示优秀作品定期展示学生的优秀作品，能够激发他们的写作动力。
教师可以通过课堂展示、校园网站、校报校刊等方式，将学生的优秀作品进行展示和推广。
这样的展示不仅能够让学生感受到自己的进步和成就，还能够激发其他学生的写作兴趣和竞争意识。
六、及时反馈评价及时给予学生写作作品的反馈和评价，能够让他们了解自己的写作水平和需要改进的地方。
教师在评价时应注重鼓励和指导，避免过于严厉的批评。
同时，教师还应根据学生的实际情况，提供具体的改进建议和方法，帮助他们不断提高写作水平。
七、激发创作欲望激发学生的创作欲望是激发写作兴趣的关键。
让学生爱上作文,从点到面学习写作——六年级语文教案二
让学生爱上作文，从点到面学习写作——六年级语文教案二随着社会的发展和教育的不断深入，作文教学已经成为语文教育的重要组成部分，也是评价学生语文能力的重要标准。
但很多学生对作文缺乏兴趣和热情，甚至出现憎恶和抵触的情况。
如何让学生爱上作文，从点到面学习写作，不仅是教师需要思考的问题，也是全社会需要共同关注的问题。
本文将从教材角度、教学方法角度和课外拓展角度三个方面，探讨如何让学生真正爱上作文，从点到面学习写作。
一、教材角度六年级语文教材围绕作文教学设置了丰富的读写任务，将作文教学渗透到语文各个领域。
教师可以在课堂上运用课文中的教材亮点，激发学生的阅读兴趣和写作热情，并且将这些亮点引导学生进行拓展和深化，让学生从中获得实践性的写作经验。
教材还设置了一些优秀的作品，例如《春天里的五味》等，这些作品具有语言优美、思想深刻、结构严谨等特点，可以启发学生的创作思路，提高他们的审美水平和文学素养。
二、教学方法角度在教学方法方面，要遵循学生的认知规律，从实际出发，采取多样化的手段和方法，让学生在轻松愉悦的氛围中自然地掌握写作技巧和写作思路。
教师应该创造一个良好的写作氛围，让学生在愉悦和欢乐中感受写作的魅力。
教师可以通过游戏、谈话、阅读等形式来激发学生的写作兴趣,让学生在轻松自然中获得足够的写作实践经验，逐步提高他们的写作能力和信心，进而形成他们乐于写作的态度和习惯。
教师应该注重写作技法和写作策略的讲解和演示。
在写作中，技巧和方法对于初学者是非常重要的。
由于学生在初中中学的写作思路比较狭窄，技巧相对简单，教师应该针对学生的个性特点，通过具体的例子和实践操作，让学生逐步掌握各种写作技巧和方法，并逐渐形成属于自己的写作策略。
要创新教学方法和手段，让学生在写作中享受到前所未有的乐趣和成就感。
例如，采用PPT演讲、微信公众号写作、新媒体写作等具有时代特点的方式和技术，让学生真正体验到写作的快乐和尝试。
三、课外拓展角度每个学科都有其课堂和教学外拓展两个部分。
新课程标准下如何让小学生爱上语文写作
新课程标准下如何让小学生爱上语文写作【摘要】在新课程标准下，如何让小学生爱上语文写作是当前教育领域的重要议题。
本文将探讨如何培养学生对写作的兴趣和能力，注重教学方法的创新，在实践中激发学生的写作热情，结合生活和实际情境展开写作教学，引导学生树立正确的写作观念。
通过引言部分的分析，可以看出小学生爱上语文写作的重要性，新课程标准对语文写作教育的指导意义以及有效方法与策略的关键性。
通过本文的探讨，可以为教师提供对于如何提高小学生语文写作水平的实用建议和方法。
致力于让学生在愉快的氛围中，体验到写作的乐趣，进而提高他们的语文素养和表达能力。
【关键词】关键词：新课程标准、小学生、语文写作、兴趣、能力、创新教学方法、实践、热情、生活情境、正确写作观念、重要性、指导意义、有效方法、策略。
1. 引言1.1 介绍新课程标准下如何让小学生爱上语文写作在新课程标准下，如何让小学生爱上语文写作是当前语文教学中一个亟待解决的问题。
随着教育理念的不断更新和发展，语文教育的目标也在不断调整和完善。
新课程标准提出了更高的要求和更广阔的视野，要求教师在教学中注重培养学生的写作兴趣和能力，引导他们掌握正确的写作方法和技巧，从而激发他们对语文写作的热情。
如何在新的教学背景下引导学生爱上语文写作成为语文教师亟需思考和探讨的问题。
在新课程标准的指导下，语文教育需要注重写作教学方法的创新，引入更多富有趣味性和互动性的教学方式，让学生在写作中感受到快乐和成就，从而激发他们的学习动力。
教师还需通过实践来激发学生的写作热情，让他们在写作中体验到生活的乐趣和情感的表达，使他们愿意主动地参与到写作中来。
结合生活和实际情境展开写作教学也是激发学生兴趣的重要途径，让学生在写作中看到生活的美好和人情的温暖，从而增强他们的写作信心和表达能力。
新课程标准下让小学生爱上语文写作需要教师综合运用各种有效的教学方法与策略，结合学生的实际情况和需求，引导他们树立正确的写作观念，培养他们良好的写作习惯和自主的写作能力。
怎样激发学生的写作兴趣
怎样激发学生的写作兴趣要激发学生的写作兴趣，首先需要营造一个积极、鼓励的学习环境，激发学生对写作的兴趣。
还需要提供一些有趣且可以激发创造力的写作活动和任务，以帮助学生建立信心并享受写作的过程。
以下是一些方法，可以激发学生的写作兴趣：1. 提供多样化的写作主题和体裁为了激发学生的写作兴趣，教师可以提供不同主题和体裁的写作任务，包括记叙文、议论文、描述文、诗歌等。
这样能够激发学生对写作的兴趣，同时也能够丰富学生的写作技能。
2. 鼓励自由创作在写作课堂中，教师可以鼓励学生进行自由创作。
让学生根据自己的想法和兴趣进行写作，可以激发他们的创造力，并提高他们的写作能力。
3. 提供实践机会通过课外活动或学校刊物等途径，为学生提供实际的写作机会。
可以创建学校文学刊物，让学生有机会将自己的作品发表出来，这样能够激发学生的写作积极性。
4. 提供反馈和鼓励教师在批改学生的作业时，要注意给予学生积极的反馈和鼓励，而不仅仅是指出错误。
通过积极的反馈和鼓励，可以激发学生的写作兴趣，并帮助他们不断进步。
5. 利用多媒体工具利用多媒体工具，如图片、音频、视频等，可以激发学生的写作兴趣。
通过这些多媒体工具，可以帮助学生更好地理解和表达自己的想法，从而提高写作的兴趣和积极性。
6. 培养阅读习惯阅读是写作的基础。
教师可以通过为学生提供有趣的阅读材料，如小说、散文、诗歌等，培养学生的阅读习惯，从而激发他们的写作兴趣。
7. 组织写作比赛和活动通过组织写作比赛和活动，可以激发学生的写作兴趣。
学生可以在比赛和活动中展示自己的写作才华，这样不仅可以激发学生的兴趣，还能够提高他们的写作能力。
8. 建立写作社区在学校或班级里建立一个写作社区，让学生有机会分享自己的写作作品，相互交流和学习。
通过建立写作社区，可以激发学生的创作热情，并提高他们的写作水平。
要激发学生的写作兴趣，教师需要营造一个积极、鼓励的学习环境，提供多样化的写作主题和体裁，鼓励自由创作，提供实践机会，提供反馈和鼓励，利用多媒体工具，培养阅读习惯，组织写作比赛和活动，建立写作社区等措施。
点燃学生写作的热情
点燃学生写作的热情摘要:本文主要针对当前学生中普遍存在的怕作文、厌作文之现象进行了分析,进而有针对性地提出了激发学生对作文产生兴趣。
激发学生的写作热情的措施是丰富学生的生活,使之为学生的写作提供不竭的源泉,让学生在一次次的作文练习中感到成功、感到快乐。
让他们永远保持写作的激情。
关键词:丰富生活、改变方法、激发写作热情我们很多语文老师想必都有过这样的体验:当你走上讲台给学生讲今天我们上一堂作文课时,教室里定会是唉声叹气一片。
作文成了学生最怕的东西。
每次作文,学生叫苦连天,面对老师出的题目,学生搜肠刮肚,文思枯涩,或者随意编造勉强成篇,但也是内容空洞,言之无物。
学生怕写作文,一点也没有写作的兴趣和热情。
究竟是什么原因导致现在的学生不喜欢甚至是讨厌作文呢?针对上述情况,要想打消学生作文的畏难情绪,让学生不怕写作文,甚至是爱作文,首先就得要激发他们对作文的兴趣。
心理学认为:兴趣是积极探索某种事物的认识倾向,是人的个性的一种带有趋向性的特点,换句话说就是兴趣有定向和动力作用。
兴趣作为一种自觉的动机,是所从事活动的创造性态度的重要条件。
一、丰富学生的生活,使之为学生的写作提供不竭的源泉传统的写作教学往往把注意力集中在怎么写上,只着眼于导流,忽略了开源,教师的要求与学生的需求相矛盾,使作文内容失去了学生生活的生态联系,使得本来是充满兴趣的课,却成了苦恼课,所以要消除学生作文“巧妇难为无米之炊”的局面,打破学生作文千人一面的局面,就得实施个性化的作文教学,优化作文生态,就得为学生创设宽松的环境,让学生学会体验和感悟生活,广泛积累。
生活是写作的源泉,要想使学生有事可写,有话可说,就得必须让学生接触生活。
在生活的实践活动中,学生可以通过自己的观察、操作、实践和一系列思维过程去认识事物,这样他们获得的知识必然是生动、具体、深刻、鲜明和丰富的。
叶圣陶老先生曾经说:“心有所思,情有所感,而后方有撰作.”这就是说,人们只有对某一事物有深刻的认识,丰富的情感,才能写出真情实感的好文章。
让学生爱上写作的开学作文指导
让学生爱上写作的开学作文指导开学季即将到来，无论是需要完成开学作文的小学生，还是高年级的中学生，都面临着一个共同的难题，那就是如何让自己的作文出彩，充满激情和灵感。
而作为老师和家长，我们有责任指导学生，培养他们对写作的兴趣和热爱。
下面我将为大家介绍一些方法和技巧，希望能够帮助学生们爱上写作。
第一，激发学生的写作兴趣。
要让学生爱上写作，首先要激发他们的写作兴趣。
我们可以通过阅读优秀的作品，引导学生发现其中的美妙之处，激发学生的好奇心和想象力。
同时，我们还可以组织一些有趣的写作活动，如写作比赛、写作角色扮演等，让学生在愉快的氛围中体验写作的乐趣。
第二，关注学生的情感表达。
写作是情感的表达，而情感是写作的灵魂。
我们应该鼓励学生在作文中真实地表达自己的情感和想法，不要拘泥于格式和规范。
可以让学生写一篇关于自己的心情的作文，或是写一篇独特的体验的作文，鼓励他们展示内心的世界。
第三，倡导思辨和批判思维。
写作不仅是表达自己的情感，更是表达自己的思考和观点。
我们应该培养学生的思辨和批判思维能力，让他们学会站在不同的角度思考问题，从而形成独特的见解和观点。
可以给学生们提供一些有争议的话题，让他们展开思考和讨论，并要求他们在作文中表达出自己的想法。
第四，注重写作技巧的教导。
写作不仅仅是一种情感的流露，更是一门技巧。
我们应该教会学生一些基本的写作技巧，如段落的使用、过渡句的运用等。
同时，还要注重培养学生的语言表达能力，让他们学会使用丰富、准确的词汇和句式来表达自己的思想。
第五，提供多样化的写作素材。
写作的素材是写作的基石，如果学生没有丰富的素材，很难写出好的作品。
我们可以提供各种不同类型的写作素材，如图片、旅行经历、科学实验等，让学生根据素材进行创作，并给予他们积极的反馈和鼓励。
第六，注重写作的过程。
写作是一个艰难的过程，需要经历构思、组织、修改等多个阶段。
我们应该引导学生注重写作的过程，让他们学会反思和改进自己的作品。
激发学生的写作兴趣的方法8篇
激发学生的写作兴趣的方法8篇第1篇示例：激发学生的写作兴趣对于提高他们的写作水平和文学素养至关重要。
写作是学生表达思想和观点的重要方式，而兴趣是推动学生不断进步的动力。
那么，如何激发学生的写作兴趣呢？下面就为大家分享一些方法。
创设良好的写作氛围。
教师可以在课堂上营造一个轻松愉快的氛围，鼓励学生大胆表达自己的想法和感受。
可以设置写作角落或写作小组，让学生们有一个专门的环境来进行写作创作，这样能够提升他们的写作热情。
激发学生的情感共鸣。
教师可以选择一些带有情感色彩的话题或作文题目，让学生用自己的亲身经历或感受来写作。
情感是写作的灵魂，只有深入触动学生的内心，才能激发他们的写作热情。
可以引导学生通过观察生活、阅读文学作品等方式，找到与自己有共鸣的内容，从而产生写作的欲望。
给予学生积极的反馈和肯定。
写作是一个不断积累和提升的过程，学生需要得到老师和同学的认可和肯定，从而更有动力继续努力写作。
教师可以及时批改学生的作文并给予建设性的反馈，鼓励学生在写作中不断进步。
班级同学之间也可以相互交流和分享作文，互相鼓励和支持。
引导学生多读多写。
阅读是写作的基础，只有通过大量的阅读，学生才能积累足够的写作素材和提升自己的写作水平。
教师可以推荐一些优秀的文学作品给学生，让他们从中汲取灵感和启发。
鼓励学生多写多练，只有不断地写作，才能提高自己的写作能力。
给予学生充分的创作空间。
写作是一个创造性的过程，学生需要有足够的空间和自由来表达自己的观点和想法。
教师可以灵活设置作文题目，让学生有更多的选择和发挥空间，同时也可以鼓励他们进行自由创作，写出真正属于自己的作品。
激发学生的写作兴趣需要教师和学生共同努力。
教师要创设良好的写作氛围，引导学生找到情感共鸣，给予积极的反馈和肯定，同时引导学生多读多写，给予充分的创作空间。
只有通过这些方式的综合作用，才能真正激发学生的写作兴趣，提高他们的写作水平和文学素养。
【文章结束】第2篇示例：激发学生的写作兴趣一直是教师们不断探索的课题。
点燃学生的写作激情
点燃学生的写作激情作者：刘韩琪来源：《文教资料》2011年第16期摘要：把握学生写作的动情点，让学生看到成功的希望，体验成功的愉悦，学生才会自觉投入到写作的乐境中。
本文就如何点燃学生的写作激情进行了论述。
关键词：作文教学情感体验写作激情作文乃“缘情”“言志”之物，是主体情感的自觉倾诉，其写作冲动主要来源于内驱力，它既不受制于人，又不屈从于外。
中学作文教学存在的最大问题就是缺乏情感投入，建立在学生外驱力基础上的“命题”写作，即教师预设的教学目标有时不切实际，学生不会写也得写，不想写也要按照教师的要求写，结果学生所写的东西往往是虚构硬凑、呆板乏味、缺乏生机的。
要解决中学生作文难、作文能力普遍低下的问题，必须搞好情感教育，把情感教育渗透到作文教学中，激发学生积极向上的情感，点燃学生的写作激情，培养学生写作的原创性。
一、命题时注重捕捉学生情感的火花，把握学生写作的动情点古人云：“感人心者，莫先乎情。
”任何一篇文章的产生，都离不开作者对某种事物的认识和通过这种认识所产生的情感，然后向语言文字转化的过程，尤其是现在的中学生。
当他们看到、听到、读到或亲身经历一些事情，就会引起思考，产生认识，在感情上掀起波澜，于是产生写作欲望；再经过认真构思，写成文章。
从这个意义上说，作文教学的目的就是培养和提高这种转化能力。
我曾带的一个班上有一个学生在随记中写道：“没有金钱就难以生存，没有知识就难以发展。
”“因为自己知识贫乏，我感到空虚；为了自己能真正潇洒一回，我开始了顽强的探索……”从这里，我们不难发现中学生正在努力探索周围的世界，涌动着一种骚动不安的情感。
如果我们在作文命题时，重视捕捉学生的情感火花，抓住触动学生感情的动情点，帮助学生开掘他们的“胸中积蓄”，使学生有感而发，写作时就有话可说。
现在的中学生大多数敏感、爱思考、爱浪漫，却又多困惑迷惘。
针对这些情态进行命题，如《潇洒又何妨》、《我爱标新立异》、《如果我当市长》这些题目，与他们的心理比较贴近，能激发学生的表达欲望，使学生积极投入到写作中。
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点燃写作热情，让学生爱上写作
作者：甘碧琳
来源：《作文成功之路·中旬刊》 2017年第2期
作文教学是语文教学中的一个重要组成部分。
面对不少学生因作文水平不高而越来越不喜
欢写作的现状，老师们也在积极地寻找对策。
如何点燃学生的写作热情，让他们爱上写作是语
文老师共同关注的一个问题。
下面就是我在初中作文教学中所做的一点尝试：
一、精读多思，学会鉴赏
所有的语文老师都明白阅读对写作有多大的影响。
许多学生都是因为亲近文学而爱上写作，从而逐步提高自己的作文水平。
所以语文老师就非常有必要帮助学生选择合适的文学作品，指
导他们精读这些佳作。
1．提供书单：面对市场上种类繁多且良莠不齐的文学作品，学生和家长总是觉得难以抉择。
我想语文老师最好能给学生提供一份书单。
这份书单上除了列出教材推荐阅读的书目外，可以
适当补充符合学生年龄和心理特点的书目，如泰戈尔的《新月集》《飞鸟集》、普里什文的
《林中水滴》、法布尔的《昆虫记》、萧红的《呼兰河传》等。
2．精读细品：老师指导学生制定读书计划，每周布置适量的阅读任务，同时让学生有目的地做摘抄并定期评比摘抄本。
为了提高学生的鉴赏水平，老师可以每月安排一节文学作品鉴赏课，举行一次读书交流活动。
二、取长补短，善于模仿
人类许多技术的学习都离不开模仿。
不少人也听说过冰心写诗是模仿泰戈尔，林语堂的
《京华烟云》就是部现代版的《红楼梦》。
但从来也没有人会说他们的作品没有创造性，更没
有人会说他们在抄袭。
为什么呢？因为他们知道如何取长补短，如何形成自己的独特风格。
所以，不难发现，模仿确实是提高写作水平的一条便利通道，这和我们主张的自由表达并不相悖。
那么，怎样引导孩子少走弯路，学会模仿呢？
1．精心选择资源：课文荟萃了古今中外大量的优秀文章，可在其中选择篇幅在一千字左右的精美作品，如宗璞的《紫藤萝瀑布》、朱自清的《春》《背影》、莫怀戚的《散步》是散文
中的精品。
泰格特的《窗》、程海的《三颗枸杞豆》是小说中的精品，托尔斯泰的《七颗钻石》是童话中的精品……当然，也可以精选教材中的优美诗歌进行仿写练习，将仿写的唯美诗句作
为文章的点缀，如《天上的街市》《再别康桥》《乡愁》都是不错的选择。
课外阅读材料，也有不少可供模仿。
但是这些材料浩如烟海，这就需要教师正确的引导。
老师可适当推荐一些名家的作品，国内的如毕淑敏、林清玄、余秋雨等人的散文，国外的如纪
伯伦、泰戈尔的散文诗。
2．由易到难，循序渐进：具体说，就是先借鉴词语运用，后模仿篇章结构及各种表现手法，最终做到自我创造、推陈出新。
老师可以在课堂上提供用来模仿的范本，指导学生发现亮点，
让学生从词到句到段落进行有针对性的模仿训练。
如《从百草园到三味书屋》的写景片断就是
一个很好的范例。
三、有感即发，勤于练笔
经常听到学生说没东西可写，很多老师也认为学生的阅历有限和生活单调确实导致他们无
话可写。
真是这样吗？其实，不管在校内还是在校外，每天都可能捕捉到新的素材，产生新的
体验。
班里有那么多同学，校里有那么多老师，家里有那么多生活片断，外面有那么多风景……由此可见，学生并不缺乏生活体验，其实是缺乏细致的观察和深入的思考。
所以，老师
要引导学生深入体验生活，一有感触就要动笔。
具体做法如下：
1．鼓励学生积极参与实践活动：教师可以有目的地带领学生参加一些实践活动，如参观访问、调查研究，献爱心的志愿者活动等。
教师必须明确作文要求，让学生在活动前有所准备，
活动中多加留心，活动后及时完成习作。
2．训练学生坚持写观察日记：老师可以要求学生每隔一段时间变换观察对象，定期检查并评点学生的观察日记。
比如可以让学生观察家养的小动物，也可以根据季节的变化布置学生观
察不同时节的不同景物。
3．指导学生学着写点随笔：写随笔为作文的内容和形式提供了广阔的天地。
为了激发学生写随笔的热情，老师可以要求学生根据自己的兴趣爱好给随笔本设计封面，为随笔本取个名字。
为了让学生习惯成自然，老师要在课堂上专门指导随笔的写法和要求，定期布置任务并检查批阅。
在批阅后可以对完成得出色的同学进行奖励。
对于特别优秀的习作，可以推荐给报刊杂志
发表。
四、以改促写，打造亮点
经常有人说好文章是改出来的，叶圣陶说：“文章要自己改，学生只有学会了自己改的本领，才能把文章写好。
”鲁迅说：“写完至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，
毫不可惜。
”如果学生养成经常看自己文章的好习惯，看着看着就能发现不足，认真修改后自
然也能发现得意之处。
这样也能促使学生产生新的写作冲动。
既然修改文章有这样的益处，那么怎样让学生学会修改习作呢？
1．多种形式并用：老师可以适当地安排课上的时间让学生共同修改一篇学生习作，也可以让学生在课堂或课外互改习作，也可以布置学生利用课余时间修改自己的习作。
2．明确修改要求：每次修改文章的练习，都要明确训练目标，要有侧重点。
这样做有利于让学生循序渐进地掌握修改文章的方法。
比如，最初的训练可以从消灭错别字，让每句话都能
通顺地表达开始，之后就可以侧重训练词句的修改，让表达更准确生动，然后安排句子的连贯、段落的衔接的训练，最后可以进行结构的调整训练。
这些完成后就可以进行综合训练，此后也
能制定更高的训练目标了。
总之，学生的写作作能力不是一朝一夕所能改变的，也不是仅凭语文课上的时间就能得到
迅速提高的。
所以教师要充分利用课堂上的时间对学生进行有的放矢的指导和训练，调动学生
的写作热情，激发学生将这份热情从课内延伸到课外，广泛阅读，勤于练笔，这样才能使学生
真正体验到创作的乐趣，从而爱上写作，他们的写作能力也会因此而逐步提高。