小学数学一年级下册第三单元分类与

备内容
分类与整理
按给定的标准分类计数(1课时)按给定的标准分类计数自选标准分类(1课时)不同标准下的分类及用简单统计表呈现分类计数结果
备目标
知识与技能
过程与方法ຫໍສະໝຸດ Baidu
情感、态度与价值观
1.理解分类的含义，掌握分类计数的方法，能根据给定的标准或自己选定的标准进行分类。
2．学会自主分类，会用简单的统计表呈现分类计数的结果。
能用简单的统计表表示分类的结果，并能根据分类的结果解
决问题。
备重难点
重点
一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。掌握对物体进行分类的方法，能选择不同
3．能对数据进行简单的分析，并能根据数据提出简单的问题。
1.经历数据的收集与整理过程，能用自己的方式（文字、图画、表格等）呈现收集的数据。
2．在分类的过程中体验分类结果在单一标准下的一致性和在不同标准下的多样性。
1.在分类的过程中，体验数学与生活的紧密联系，激发学习数学的积极性。
2.在学习活动中培养自理能力，养成良好的生活习惯。
小学数学一年级下册第三单元分类与
整理
备课方案
第三单元分类与整理
单元导学
本单元的主要内容有：按给定的标准分类计数或自选标准分类计数。
分类思想是一种基本的数学思想。它是根据一定的标准，对事物进行有序划分和组织的过程。既是学生学习数学的知识基础，又是发展思维能力的重要途径。
教材将分类与统计紧密地结合在一起，强调在分类的基础上收集、整理并呈现分类的结果，突出分类是收集、整理、描述数据的基础，同时也将统计工作中最基础、最重要的一环——收集、整理数据简单地渗透给学生。
的标准进行分类。
单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。
难点
“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。
其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。