2017年度厦门质检作文作品小卢妈妈学微信立意指导与作文作品点评

2017厦门质检作文"小卢妈妈学微信"立意指导与作文点评【原题】22．阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。

（60分）小卢的妈妈学会了微信，成了女儿的微信好友。

结果没过多久，小卢诉苦说：“微信聊天时，我妈总发一些中老年表情包，又说我发的表情莫名其妙。

同学聚餐时，我在朋友圈发了张美食照，我妈说这菜太油了不健康；男同学送我一束花，我妈说先找到工作，恋爱可以放放……我感觉背后时刻有双眼睛。

”后来小卢将她妈妈设为分组可见，妈妈发觉后很委屈。

对此，你有什么看法？要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。

一、材料内容解读。

作文材料源自微时代父母子女沟通的生活情境，包含了事件的起因、经过和结局。

事件起于妈妈关爱女儿，欲加强交流沟通。

但这种沟通引来女儿小卢大倒苦水，认为自己和妈妈存在代沟，“全方位”的关注（监管）让自己不舒服。

事件的结果是女儿采取“防叨扰”的措施和妈妈感到委屈。

互加微信好友，聊天与点评，考生并不陌生这种网络生活；而母女之间在虚拟空间沟通的不顺，以及由此产生的矛盾与尴尬，也让考生有话可说，有理可析。

但是，形成怎样的看法，如何表达自己的看法，却并不是件简单的事情。

这首先需要关注材料所呈现的矛盾。

小卢与妈妈之间的矛盾没有是非对错之分，只是在言语方式、生活观念、审美趣味等方面错位而已。

小卢的妈妈刻意想紧追时代的脚步，学会了新的交往方式，想走进女儿的生活与情感世界，密切关注女儿的生活与情感动向，却不料正是这样的刻意与热情，反而引来了女儿的反感和厌烦，被女儿设为分组可见，只差拉黑了。

小卢的妈妈与女儿之间的尴尬并非个例，而具有代表性，它是代际之间沟通障碍的缩影。

令人遗憾的是，小卢妈妈并没有反思自己的行为方式，没有思考为什么女儿会不满，而“只是觉得很委屈”。

她的委屈大概是自己原本只是想做女儿的朋友，只是想关心女儿的生活和情感，女儿却不理解这种好心。

所以，作文可以就两代人之间的沟通与融合问题发表自己的看法。

在表达自己看法时，需要置放于材料所提供的语境中具体分析。

不能无视“微信”这一关键词。

“微信”正是时代不断变化的表征。

在新的时代条件之下，人们的交流方式也在变化，过去靠书信、靠面对面的交流，而现在更多地借助于虚拟网络，我们的家庭、我、他人如何适应这种变化？如何避免材料中母女间的那种苦恼和委屈？……材料所提供的情境限定在母女之间、家庭领域，我们的思考的核心焦点是代际沟通。

可以综合材料含义立意，也可以从妈妈的角度或小卢的角度立意。

围绕代际沟通，可以作适度的延展。

比如代际沟通的目的、方式、效果，亲子沟通不畅的原因，沟通中折射的代际价值观差异，如何化解时代的沟通障碍等等都可以是学生思考的方向。

二、立意概说此则材料在立意上没有限定，材料只呈现情境和矛盾，考生从具体情境出发，基于对矛盾的分析和探究，在立意上就是合理的。

无视材料或者抓不住材料的矛盾在立意上就可能出现偏差。

具体说来，可从以下角度转化为问题来思考。

角度一：妈妈1．妈妈加女儿为微信好友，时时关注女儿动向，你怎么看？2．对妈妈被女儿“分组可见”后的委屈你怎么看？角度二：女儿1. 小卢抱怨妈妈发“中老年表情包”你怎么看？2. 小卢感觉“背后时刻有双眼睛”你怎么看？3. 小卢将她妈妈设为分组可见你怎么看？角度三：综合1. 微时代父母子女该如何沟通交流？2. 盯着子女是关爱还是管制？3. 子女该如何对待父母的过度关爱？4. 微时代，父母该如何爱孩子？5. 微时代，父母孩子的沟通存在怎样的问题？以上为不完全列举。

抓住材料中的问题思考即为合理立意。

合理的立意保证了写作的方向性问题，但不能保证写作的高分，评卷还要看学生的具体思辨，能否言之成理很重要。

三、评分标准1.基准分42分。

2.不同文体根据审题切合度和文体表达特点予以相应等级分数。

3.缺题目扣2分；每一个错别字扣1分，重复不计，扣满5分为止；不足字数每少50个字扣1分。

4．文章在基本切题的前提下，达到“三基本”（中心基本明确，结构基本完整，语言基本通顺）要求的，切入分为42。

在此基础上，发现有亮点，将分数上浮。

注意事项：一、注意文体意识。

文体特征要清晰，文体不限。

二、不能脱离材料的关键词及关键冲突话题，材料的主要情节和事实不能避而不谈，更不可以只就其中一两个词做和材料无关的阐释联想延伸。

三、完篇而字数不足，正常打分之后，再扣字数分。

每少50字扣1分。

明显未完篇的文章，600字左右最高不超过35分，500字左右30分左右，300——400字的20分，100——200字的10分，100字内5分。

四、每个错别字扣1分，重复不计，扣满5分为止。

五、低幼化的语言、过于寒碜的语言、缺少品位的语言应该分数下浮。

语言形象生动，富有韵味，很有文化底蕴的文章赋分应当上浮。

四、存在问题及思考全市均分41.55，基本符合预期。

总体来说，完全偏题的作文较少，高分佳作不多。

大部分作文都能围绕材料思考，但思考相对浮浅。

主要可能是学生对“不要脱离材料内容及含意的范围作文”理解还存在一定偏差。

一种偏差是把材料作文当成材料解说了。

此种偏差导致行文不能形成思考的焦点，全文形不成一个核心，说理显得散而乱。

第二种偏差是以为自己作文和材料“含义”是一致的而跳开材料分析。

此种跳跃导致文章极容易过度拓展，更有甚者，是写出与材料风马牛不相及的文章。

学生普遍存在的是拓展的“度”的问题。

无拓展，文章容易僵化，拓展过度，容易跑偏，这是今后教学要注意的问题。

材料作文的情境是有其限定性的，材料的任务要求语“对此，你有什么看法？”限定写作者的看法是基于对材料所涉现象的思考。

限定有宽严之分，本次作文限定较宽，但也是有边界的。

这个边界就是代际交流沟通，代际交流沟通属于人际交流沟通的范畴，这构成了写作的“论域”。

如果去调“沟通”前的限定域，成了谈沟通的文章，就可能谈到其它领域里的沟通，然此沟通非彼沟通，极易造成泛化过度。

以下是本次作文问题比较大的几点：1.主观认为自己所写主题和材料有关，屏蔽了对材料的分析。

比如，母亲关注孩子的微信朋友圈，肯定和母爱有关。

但应该思考的是“这种母爱”的方式、价值和意义，不能置材料于不顾，泛谈母爱的意义和价值。

这部分考生能看懂材料涉及的话题，但在写作的认知上，对材料于写作的价值认识不清。

观点是建立在材料分析的基础上的，不是主观贴合的。

类似的还有写“沟通”写“亲情”的，都存在这样的问题。

例：《母爱如桥》首段：“轻轻的，我睁开双眼，第一次认识了世界的模样；慢慢的，伴随着哭声，我以最原始的模样诞生了。

中间论述母爱的价值，结尾：”悄悄的，我走了，正如我悄悄的来，我留下一片云彩，在星辉斑斓里放歌，在母亲的怀抱里，我静静地聆听着母亲给我讲述着愉悦的故事。

”2.截取材料中的“关键词”，忽视材料的核心冲突。

比如写“微信”，写“手机”，写“朋友圈”、“科技的冰冷”、“孝道”、“现代人的手机依赖症”等等。

这类文章有个共同点，就是只有和材料中某个词沾上边，主题、思考和材料一点关系也没有。

看到材料中有微信，就谈起了微信的历史啦，低头族啦，我们要少玩微信啦，完全的自说自话。

3.材料点评式。

写作者缺乏对材料的整体关照，又担心跑题，就对材料的每一处信息逐一点评。

这种写作貌似不跑题，但浮光掠影，蜻蜓点水，有议无论。

这一类作文还比较多，反映许多学生怕跑题。

文章跑题不是怕能解决的，还是对材料功能的认知有欠缺。

4.“联想式”写作。

文章开头部分尚能联系材料分析，但写着写着联想到相关现象越扯越远，文章从材料出发，但材料变成了写作的引子而不是分析聚焦的对象。

造成此种失误的根源恐怕是学生处理不好“分析材料”和“泛化”间的矛盾。

5．语言表达的低幼化。

有些作文学生在审题立意上并无大问题，但举例无比啰嗦，转述材料不做任何概述，动不动就开始讲述自己小时候的故事，甚而对材料本身添油加醋。

这一方面暴露出学生思考力不足，“理不足，例来凑”，另一方面也暴露出学生语言驾控能力的不足。

五、优卷点评说明：优卷分数是考场初评结果，考生以终评结果为准。

本次作文学生以议论文为主，也有不少写书信的，故选文以议论文为主，书信仅列一篇为参考。

人情需要“理解”的双线桥（54分) 约翰·多恩直面人与人之间交流关系时曾言：“没有人是一座孤岛。

”时下，以微信为首的扁平时代，让人与人的连接轻而易举，“孤岛”之间逐步密切了直线交流。

然而，全方位生活铺陈难免使私人的围城被“好友”步步“进犯”。

如何搭造和谐的交流双线桥？这需要理解、尊重加以托持。

小卢的诉苦，“感觉背后时刻有双眼睛”的无奈，在我看来是其母过度关注而造成的不自在。

诚然，“不健康”、“先找到工作”都是为母者殷切的叮咛，是其爱与关切的体现。

但我们否认，父母与子女之间存在天然的年龄鸿沟，面对微信这样一个半开放、半私人化的平台，小卢为代表的年轻人们更希望借此展现青春活力、丰富有趣的生活体验，也期待着他人为自己的向阳面点赞；而父母长辈则习惯“以小放大”，通过孩子们文字图片的细枝末节，积极表现自己的关心之情。

孩子不能体谅长辈的深情，长辈难以理解孩子的烦躁，一退一进之间，交流便难以愉快通畅，小卢不堪其扰的“分组可见”也可理解。

然而，这样暴力地斩断己方通道的作法并不可取。

“分组可见”的结果是让妈妈“很委屈”。

毕竟在人的独立性被反复强调的当下，亲缘沟通匍匐于社交沟通之下，长辈们渴望借微信这一平台重新了解孩子，回唤年轻人对日渐凋弊的亲情的关注。

长辈尚且愿意为爱硬挤进一方屏幕、学用微信，作为子女的我们为何不能从光鲜的虚拟世界走出，去理解、包容他们呢？无论父母也好，子女也好，都应领悟到人情的连接，需要彼此尊重，用心倾听对方所感。

微信作为这样一个方便交流的软件，即是在两者间构筑了平等和谐交流的基座。

而如何在上面添砖加瓦，让双线桥更加厚实，需要双方坦诚、互爱。

唯此才能使交流畅通无阻。

令人遗憾的是，当下仍有许多人不懂理解尊重的内涵，一昧死守阵地，不让他人窥视半分的人有；一昧进犯，全力扒去他人“外衣”者有之。

由此我们应该正本清源，倡导人人尊重、互相理解、换位思考的社会风气，如此双线桥才能稳固。

人情理解需要“理解”的双线桥，彼此理解，人情更温暖！点评：文章从微时代的人际关系入题，点出材料中私人的围城被“好友”步步“进犯”的现象，进而提出和谐交流的话题。

第二段从小卢的角度进行分析，探究“分组可见”背后的原因，给予小卢做法一定的理解。

第三段继续对“分组可见”的做法进行探讨，指出其不合理之处。

（“暴力地斩断”用语过于霸道）二三两段完成了一个相对辩证的说理。

在此基础上，作者阐发了理解、尊重这一问题的解决之道。

倒数第二段，作者联系当下社会现实，从更广阔的视野观照当下人际关系的问题，并以呼吁尊重理解作结。