辨析并修改病句-歧义句

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例2. 只要你单位同意， 报销差旅费，安排住处， 领取大会出席证的问题可 由我们解决。
[分析]这个句子有多种理解：（１）会 议组织方只是解决出席证问题；（２） 帮助解决出席证问题和住处问题； （３）三个问题可以全部解决。
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课堂练习
(1).这份报告,我写不好.
(2).你说不过他也得说.
(3).我看见老陈很高兴.
2.厂长的问题
3.通知的人还没有来.
4.这是名模孙燕摄于2002年11月的 照片.
5.刚才打电话来的是前几天才认识的 张洪民的哥哥.
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多义歧义 语意模糊 指代不明 随意简化
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பைடு நூலகம்26
高考 经典
（1）独联体国家看不上2002年世界 杯足球赛 （2003年全国卷第6题C项） （2）这个精致的灯笼将作为今天得 分最高的嘉宾的礼品赠送给他 （1998年全国卷第7题B项）
认为是以色列。 例2.“开刀的是他父亲。” 这句话打算让谁上手术台还很值得研究。 例3. “鸡不吃了。” 到底是鸡不吃饭了还是人不吃鸡了，这对于鸡先生抑或
是鸡小姐来说可是生死攸关的。 例4. “鸟不打了”， 是鸟不打架了还是人不打鸟了。鸟打架十分有趣，人打
鸟那真要令好人心酸了。
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课堂练习
1.母亲的回忆
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例：一边站着一位同学，守卫着 校门。
（A．两位同学守卫在校门的两侧；B.只有 一位同学站在校门的一侧。）
1.两个医院的医生
练 2.写了一周的计划 习 3.你们三个一组
4.局长嘱咐几个学校的领导，新学 期的工作一定要有新的起色。
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因词语在句中是作施事者，还是作受 事者不明确造成的歧义。
例1. 巴勒斯坦游击队对以色列的进攻是早有准备的。 “进攻”的实施者是谁？可以理解为巴勒斯坦，也可以
(9).手表不要退回. (10)记者否认外星人莅临N城是有根 据的.
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义语 法 歧
兼类词歧义 反训词歧义 “的”字歧义 数量词歧义 施受不明
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一个句子中有某一词由于兼有两种 词性，在使用中稍不注意就引起歧 义。这是可采用添加修饰语来使句 意明确。
例:饭不热了。
【分析】：句中的“热”既可以理解为
动词“加热”，也可以理解为形容词
“温度高”。所以可采用添加修饰语明
确句意：饭不（用）热了或饭不（够）
热了。
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课堂练习
1.他原来住在这里.
2.我跟他去过北京.
3在病中她仍没忘记被造反派抄去的 她跟“李先生”的300多封家信. 4. 他背着总经理和副总经理偷偷地 把这笔钱存入了两家银行。
5.是谁创造了历史，这个问题是历史 学家和哲学家争论不休的问题. 6.他爬过山没有？
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用反义词解释词义:
1.我去开刀. 2.他在上课.
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例1. 咬死了猎人的狗。
【分析】本句可以看作动宾结构， 表示猎人的狗被咬死了；也可视 为偏正结构，表示这是一条把猎 人咬死了的狗。
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例2.等于头长和尾长的一半。
（2001年通辽市模拟卷B项）
【分析】：在某些句子中，往往用 “和”字连接前后两部分，造成因分 界不清而引起歧义，这样的句子可以 采用重新造句法消除歧义。本句有两 种理解：一是尾长的一半加上头长等 于身高。二是身高是头长与尾长两者 和的一半。
2、培养语言表达能力，增强 学习自信心。
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3
教学难点：
1、了解歧义句类型和导致 歧义的原因。
2、掌握辨析歧义句的常用 方法。
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语音歧义 语法歧义 语义歧义 逻辑歧义
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同音 重音 多音 停顿
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（1）产品全部合格
产品全不合格
（2001年通辽市模拟卷A项）
（2）常饮酒能治病
常饮酒能致病
（2002年黄冈市模拟卷C项）
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课堂练习
(1).小王把信认真读了两遍,指着 一处对我说: “这句话说重了.” (2).到1999年底,他还欠款1000元. (3).这个人的头发长的怪. (4).你看他. (5).空房间做什么用？
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例： 县里的通知说，让赵乡长本月15日 前去汇报.
[分析]（如果在“15日”后停顿，意思是应 该在15日那天去汇报；如果在“15日前” 后停顿，意思是应该在15日以前去汇报。）
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课堂练习
1.年迈的父亲和母亲 2.围剿土匪的部队 3.赞扬小李的老师 4.殷勤接待我们的港澳同胞 5.看望哥哥的朋友 6.对小王的意见 7.研究鲁迅的文章
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课堂练习
1.小张的毛衣织得好。 2.小王的笑话说不完。 3.少年儿童的文艺创作 4.今年我校夏季运动会的入场式，各队 都要站成6人6行的方针队形，每班有比 赛项目的男生和女生的一半要保证参加 本班的入场式.
辨析并修改病句
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锤不破
杀猪的和卖茶的打赌。杀猪的说：“用 铁锤锤蛋锤不破。” 卖茶的说：“锤 得破！” 杀猪的说：“锤不破！” 卖茶的不眼气，拿来一个鸡蛋，用锤子使 劲打下去，鸡蛋破了。说： “这不是 破了吗？”
杀猪的说：“蛋是破了，可我说的是 锤不破啊！”说着他指指铁锤。
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教学目标：
1、探讨辨析并修改歧义句的 一般方法。
【分析】：汉语中有许多同音字，这些同音字使一 些句子在口述时易于产生歧义，这时可用停顿法或 填字法来消除歧义。(1)、（2）句用书面表达时较 为清晰，若再通过电话转述时就会产生歧义，故句 （1）采用停顿法可改为：产品全部/合格 产品全/ 不合格 句（2）采用填字法可改为：常饮酒能治 （好）病 常饮酒能（导）致病.
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重音:
1.你为什麽老看我? 2.他一个早晨就写了三封信. 3.你为什麽打他? 4.我不会写诗.
5.我想起来了.
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在一个句子中，由于某一个词多音， 因而在书面表达时有可能造成歧义。 这时可用创设语境法来消除歧义。
例1.这个人好说话。 （2002年包头市模拟卷D项）
【分析】： “好”是一个多音字，既可以读 “hǎo”,又可以读“hào”。读“hǎo”时是“易于” 的意思；读“hào”时是“喜欢、爱好”的意思。但 在书面表达上反映不出来，所以可用创设语境法修 正。可改为“这个人好（hào）说话，经常受老师 批评。”或“这个人好（hǎo）说话，大家都喜欢 她。”
(4).这一桩发生在普通家庭中的杀人悲剧在 亲戚当中也有着不解和议论,要说小莉的妈 妈不爱她家里人谁也不相信.[2004]
(5).他知道这件事不要紧.
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课堂练习
(6).发展中国家具有很大潜力. (7).妹妹找不到爸爸妈妈心里很着急. (8).教师节中老师希望学生别送礼品 送祝福.[2004年高考]