浅论新课程改革下普通中学生物学实验教学的现状

浅论新课程改革下普通中学生物学实验教学的现状

作者：张峰伶

来源：《考试周刊》2013年第57期

摘要：随着高中新课程改革的深入进行，实验教学的改革随之开始，改革的核心任务是怎样通过实验教学树立学生的创新精神，提高学生的动手实践能力，提高学生的生物科学素养，完善课堂的知识体系，为学生的全面学习打下基础。

关键词：新课程改革高中生物实验教学教学改革

高中生物学是以实验为基础的学科，纵观生物学发展的过程是由实践—理论—再实践—再理论的循环过程。高中生物新课改强调让学生理解生物学知识的产生、形成、创新的发展过程。《高中生物新课程标准》强调要倡导探究性学习，注重现实与生活的联系。因此，生物学实验教学显得更加突出和重要。我校是一所普通高中，与大多数非重点示范性中学一样在生物实验教学中存在许多问题，令人担忧。有客观方面的原因，也有主观方面的原因。本文就此作分析。

一、生物实验教学中存在的问题

1.实验设施不足，陈旧，且缺乏经费。

我校高中共有15个班级，生物实验室仅有一个。相对于班级来说，实验室太少，且设备破损，老化严重。开展实验教学时难以全面安排，导致实验教学在时间上严重滞后于课堂教学进度。

2.生源质量较差，实验动手能力弱，部分教师实验观念落后。

我校高一新生大多来自农村初级中学。学生在初中未做过或很少做生物实验。许多学生在做“观察叶绿体”的实验中显微镜摆放前后倒置，不知道什么是物镜、目镜。使用高倍镜时玻片标本被挤压破损严重，以至于我们不得不先补做初中的某些最基本的实验。实验课前没有预习，不知道如何操作，整个实验室一片嘈杂。部分教师尽管知道生物实验教学的重要性，但实际中对此的重视只停留在口头上，将更多的精力放在课堂教学、题目讲解和应付各种考试上，把实验课上成“辅助课”。

二、如何切实开展生物实验教学

1.学校应加大实验硬件设施的投入。

学校应逐步完善生物学实验室的建设、仪器设备和用具的配置，保证实验教学经费的投入。在教学过程中，教材规定的实验材料、实验条件、方法、形式与现实条件不一定相适应，教师要结合当地及学校和学生的实际情况，在不违背教学目的、实验目的的情况下创造条件，就地取材开设实验，节省实验开支。

2.发挥教师在实验教学中的主导作用。

教师在实验教学中要认真准备实验器材，最好化繁为简，设计优化教学过程。实验中应积极引导，指导学生做好每一个步骤。教师要组织好教学，在实验前要对学生提出明确的要求，预习好实验，做到实验目的明确，方法步骤清楚。实验过程的每个细节，教师都应加以考虑。只有让每个学生弄清楚了每个实验的内容、操作步骤、注意事项、实验目的和全过程，学生才能做到心中有数，进入实验室后才能有条不紊地进行实验操作。

3.发挥学生的主体作用。

加强实验教学是新课改实施的重要途径之一。实验教学能使抽象理论变为直观现象，不但能启迪学生思维，拓宽学生视野，增强学生记忆力，理解知识和掌握知识，而且能使学生学到一些简单的科学实验技能，激发他们学习生物学的兴趣。教师在实验前可提出一系列问题启发学生，让学生在预习中思考。在实验过程中对操作较好的学生予以鼓励，及时纠正错误的操作方法。实验结束后要总结，让学生对照实验过程与老师的操作，找出问题所在。这种综合性的实验运用解决问题的思维过程突出了对学生综合能力的培养。

4.加强对生物实验教学的评价。

评价是教学过程中不可缺少的环节。通过对学生实验技能的评价，可以了解学生对实验掌握的程度，发现实验教学中的缺陷，通过反馈，为改进实验教学提供依据。教师可让学生自评，或根据实验操作过程和结果给予测评，给予不同等级的评价。

三、实验教学方法与手段的改革

改革实验教学方法和手段是实施创新教育，发挥学生在教学活动中的主体作用，培养研究创新型人才的重要环节。

1.研究式、开放式实验教学模式。

为改变学生只是被动的实验操作者的传统实验教学模式，我们在实践中探索，逐渐建立研究式、开放式实验教学模式。注重用开放式教学思想指导实验教学全过程，不仅开放实验室时

间、空间和资源，更强调循序渐进地采取灵活多样的形式开放实验。为学生提供自主实验、合作研究、发展创新思维的空间和环境。

2.现代化教育技术辅助实验教学。

新课程改革的广泛开展，给实验教学带来了巨大生机，但面临硬件、观念和方法的挑战。作为实验教学研究和管理工作者，我们既要充满信心，又要有忧患意识；既要考虑近期，又要着眼长远；既要更新观念，又要立足常规，要努力探究新的、更有效的实验教学和管理模式，最大限度地发挥实验教学在素质教育中的功能和作用。

3.多元成绩评定方法。

平时成绩由多元要素组成，包括实验报告、随堂考查、阶段考核、原始记录和综合素质等方面。实验报告强调规范，实验现象和数据与原始记录的一致性，以及对实验结果的分析讨论。随堂考查以当堂面试的方式，逐个考查学生的操作、观察和解答问题的情况，及时纠正存在的错误，增强教学效果。

参考文献：

[1]刘毓森.生物学实验论刘恩山汪忠.普通高中生物课程标准（实验）.

[2]贺德华，刘会敏.在本科生物化实验教学中开设综合研究型实验的实践[A].中国化学会第27届学术年会第17分会场摘要集[C].2010.

[3]王晶晶.新课程标准下高中生命科学教学现状的调查和对策研究[D].上海师范大学，2010.