人教版历史必修三第7课《启蒙运动》课件(共30张PPT)

放
单元小结：
人
（1）起源：前5C 古希腊
西方 人文 精神 的起 源及 发展
智者学派（普’）：人是万物的尺度
苏格拉底：美德即知识
（2）复兴发展：14-16C
人性
文艺复兴（意）：人文主义
把人从封建神学的 束缚中解放出来
宗教改革（德）：
打破了天主教会的精神独裁
（三阶段）（3）成熟：17-18C
人权
启蒙运动（法）：理性
自由、平等、天赋人权。 对反对封建专制主义起了进步作用
人物之二：Байду номын сангаас德斯鸠
“当立法权和行政权集中在同一个人或 同一个机关之手，自由便不复存在 了…… ；如果司法权不同立法权和行 政权分立，自由也就不存在了。”
“绝对的权力将导致绝对的腐败。”
2、孟德斯鸠：《论法的精神》、《波斯人信札》
① 反对君主专制，提出三权分立学说
• 人权去反对神权； • 民主去反对专制； • 科学去反对迷信； • 自由平等去反对禁锢、特权。
二、法国的启蒙思想家
1、伏尔泰 《哲学通信》《路易十四时代》
主张
① 抨击天主教会 ② 反对君主专制，倡导君主立宪制
③ 提倡“天赋人权”，人生来就是平 等和自由的
④ 法律面前人人平等
课堂练习
4、“我不同意你说的每一个字， 但是我愿意誓死捍卫你说话的权
2、推动了法国大革命的爆发，传播了自 由、平等思想
3、鼓舞了殖民地和半殖民地人民争取民 族独立的斗争，
4、成为人民追求解放的精神武器，推动 了人类历史发展进程。
比较文艺复兴和启蒙运动
文艺复兴
启蒙运动
时间 14-16C 资本 17-18C 资本主义进一步
背景 主义萌芽
发展
兴起 异 高潮
意大利
英国、法国
2.阅读材料二后，谈谈你对启蒙运动 的看法。 ②启蒙运动批判了封建专制统治和天
主教会，为欧洲资产阶级革命提供了 思想和理论准备；为法国大革命作了 充分的思想动员；启迪了人们的思想， 动摇了封建统治。启蒙运动是资产阶 级的思想文化运动，他们追求的所谓 人类自由、平等是资产阶级的资产阶 级的自由和平。
物理：1687年，牛顿提出 三大定律和万有引力定律。
化学：17世纪时，波义耳把严密的实验方法引入化学
生物：17世纪早期，哈维建立了血液循环学说. 科学仪器，特别是望远镜和显微镜，在17世纪
的研究中已经应用得十分广泛
科学技术的进步使得人开始用科学方法 取代宗教信仰作为理解世界的途径。也使人们 逐渐摆脱了对宗教和神学的迷信。
D、一般都抨击英国君主立宪
6、材料：难道农民的儿子生来颈上带着 圈，而贵族的儿子生来在腿上带着踢马刺 吗?……一切享有各种天然能力的人，显然 是平等的。……除了法律之外，不依赖任 何别的东西，这就是自由人。 ----《伏尔泰语录》
问:材料体现出伏尔泰所构建的未来的理 性王国是什么样子的?有何进步意义?
人物之一：伏尔泰
• （1694—1778），18世纪法国启蒙 运动的倡导人。
• 伏尔泰在文学、史学、哲学、自然 科学和政治等方面写了大量著作， 近百卷之多。
• 代表作《哲学通信》、《路易十四 时代》等。
• 他曾写诗讽刺法国封建贵族，因而 遭到逮捕、监禁、放逐。
• 法国启蒙运动的著名人物如狄德罗、 卢梭、孔狄亚克、布封等人，无不 是他的后辈，对他推崇备至，公认 他为导师。
2.孟德斯鸠的上述思想在中 国民主革命进程中也曾体现，试 回忆与之相关的事件及表现.
人物之三： 卢梭
人是生而自由的，但却无往不在 枷锁之中。
人生而平等、自由，但受专制暴 君压迫，其靠暴力进行的统治， 违背人民意志，人民有权用暴力 推翻暴君。
3、卢梭 ——《社会契约论》
主张： （1）天赋人权 （2）人民主权（人民有权推翻统治者） （3）社会契约论 （4）财产私有制是人类不平等的根源
• 启蒙运动（enlightenment）？ 是发生在17、18世纪欧洲的一场反
对封建专制和教会压迫的思想解放运动。
一、启蒙运动
1、原因： （1）资本主义进一步发展 （2）新兴资产阶级力量壮大，他们要求摆 脱封建专制统治和教会压迫 （3）自然科学的发展，提高了人们的自信
自然科学的进步
天文：伽利略证明了哥白尼 “日心说”的正确性
一、启蒙运动
1、原因： （1）资本主义进一步发展
提供了物质基础（根本原因） （2）新兴资产阶级力量壮大，他们要求摆 脱封建专制统治和教会压迫 （3）自然科学的发展，提高了人们的自信 （4）文艺复兴和宗教改革的影响
提供了锐利的思想武器
2、概况：
（1）时间： 17——18世纪
兴起：英国 (霍布斯、洛克)
课堂练习
C 1．启蒙运动的主要矛头是对准（ ）
A．教权主义 B．封建专制皇帝和天主教会 C．封建制度 D．天主教会 2.启蒙运动中的“自由”“平等”要求，实
B 质上反映了（ ） A.封建专制统治的腐朽和黑暗 B.发展商品经济和对自由劳动力的要求 C.封建统治已经陷入全面危机 D.封建教会的权威地位发生严重动摇
P.31--学思之窗
• 思维过程： • 1、题目的关键词是什么？ • “继承”、“发展” • 2、那材料中的关键词呢？ • “理性”； • “思维着的悟性成为衡量一切的唯一
尺度”
学思之窗---参考答案：
• 启蒙思想家继承人文精神—尊重人和人的 意愿、如“不承认任何外界的权威”
• 启蒙思想家发展人文精神—按照自己的意 愿建立理想社会 ，如“思维着的悟性成为 衡量一切的唯一尺度”—理性
主要 对象
封建神学
封建专制统治及教权
核心 人文主义
理性主义
把人从封建神学 为资产阶级夺取政权作 影响 束缚中解放出来 了思想准备
根源 资本主义的发展 同 性质 资产阶级的思想解放运动
影响 解放了人们的思想，有利于资本主义的发展
2、西方历史上三次思想解放潮流
时期
主要内容
意义
作
用
希腊的人 文主义
文艺复兴
（1）主张 ② 法律不能违背理性，法律应当是理 性的体现
（2）评价
① 否定了封建专制制度的合理性
② 奠定了资产阶级有关国家和法的 理论基础
（3）实践： 美国1787年宪法，实行三权 分立原则
三
议会
权
分
立法权
立
示 意 图
制约 与平衡
司法权
法院
行政权 国王
◎温故知新： 1.孟德斯鸠的“三权分立”
学说在哪国最先得到实践的？怎 样实践的？说明二者之间是什么 关系？
C 利”，这句话说明作者
A．倡导君主立宪制 B．维护君主专制 C．崇尚人的自由平等 D．抨击教皇骗子式的说教
5、“伏尔泰是法国的启蒙思想家，
所以伏尔泰也可能赞赏英国的君主立
宪。”这一推理最可靠的前提是法国
的启蒙思想家
C
A、有少数抨击英国的君主立宪
B、有少数赞赏英国君主立宪
C、一般都赞赏英国君主立宪
启蒙运动
普：“人是万物的尺度”从研究“神”到人
苏、柏、亚：研究人类 强调人的尊严和价
社会
值（萌发人文思想）
有 利 于
提倡“人文主义” 反对天主教会和神学
人的地位从神的 束缚中解脱出来 （发展了人文思 想）
人 们 思
想
提倡“理性” 反对教会和封建势力
人为主体用理性的 的
方法来追求“理性 解
王国”（完善了人 文思想）
康德——《纯粹理性批判》 （1）启蒙运动的核心是人应该独立思考，
理性判断 （2）人就是人，不是达到任何目的的工具 （3）主权属于人民 （4）人生来就有自由和平等的权利 （5）坚持人要自律，不能为个人自由妨碍
他人自由，自由和平等只能在法律范围之 内
四、启蒙运动的意义
1、进一步解放了人们思想，冲击着欧洲 的封建专制统治
封建专制统治 为资产阶级夺取和建立政权作了思想准备
二、学习延伸
1.请你阅读材料一，概述其中反映的主 要思想，这些思想在历史产生过什么重要 影响？
答案：①材料一反映的主要思想是社会
有一个公共意志，为了维护这个公共意志， 任何人都应遵守一定的社会契约，人人都 可以追求自由平等。猛烈抨击了专制王权 和特权制度，对美国独立战争和法国大革 命等许多革命都产生过重大影响。
伏尔泰
（2）发展 高潮：法国 孟德斯鸠
过程
卢梭
扩展：其他国家 康德（德）
（3）核心思想： 理性主义
含义：人自己思考，运用自己的智力去认识、 判断和理解事物的能力；
（4）性质： 资产阶级反封建、反教会的思想解 放运动
（5）内容： 反对专制王权 反对宗教神权 反对贵族特权 反对愚昧和迷信
追求民主 追求自由 追求平等 追求科学
第二单元第7课
启蒙运动
课标:简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启
蒙思想家的观点; 概括启蒙运动对人文主义思 想的发展.
• 什么是 “ 启蒙 ” （enlighten）？ 就是开启智慧，通过教育和宣传，把
人们从愚昧、落后、黑暗的封建社会中解 放出来，使人们摆脱教会散布的迷信和偏 见，从而为争取自由和平等去斗争。
卢梭主张的“社会契约论”的
积极意义在于：
C
A．否定了宗教的权威
B．提出了主权在民的思想
C．论证了革命的合理性
D．强调公共意志
人物之四： 康德
人非工具---人不 是他人的工具，而是 自身的目的，换句话 说，人应当把人当人 看。人应该尊重别人 的感受，而不是视他 人为便利自己的工具 。
三、启蒙运动的扩展