体味小人物的人生(我的叔叔于勒评课稿)
我的叔叔于勒说课稿北师大版九年级下语文《我的叔叔于勒》说课稿教案反思设计课件
我的叔叔于勒说课稿北师大版九年级下语文《我的叔叔于勒》说课稿教案反思设计课件北师大版九年级下册语文《我的叔叔于勒》说课稿教案反思设计课PPT《我的叔叔于勒》说课稿一、说教材：《我的叔叔于勒》是初中语文的传统篇目，在新教材中是九年级上册第三单元的第三篇课文。
这个单元的主要教学任务有：l分析小说要素，把握小说主题。
l理解作品和作者的写作意图，并能提出自己的见解。
l揣摩小说写法。
在《故乡》和《孤独之旅》当中，我主要侧重于分析人物形象，把握主要情节，以及探究作品主题。
在《我的叔叔于勒》中，我认为，除继续巩固小说要素外，应把教学重点放在多元理解作品主题、尊重学生个性化阅读和揣摩对比写法上，也为下一课《心声》的学习打下基础。
莫泊桑的这篇小说，情节波澜起伏，张弛有节；人物寥寥，却个性鲜明；立意深刻，语言简洁明快而富于个性化。
这得宜于作品生动逼真而又幽默风趣的细节描写，轻浅素淡之中有辛辣讽刺的语言特色，以及寓新颖于平淡自然之中的表现手法。
小说描写若瑟夫一家朝思暮想他们在国外发了财的叔叔回到家来，可是他们竟然意外的发现于勒叔叔不过是一个贫穷落魄的小贩时，竟然拒绝和他相认。
作者通过对人物性格细腻的刻画，对人物内心活动深刻的揭示，鞭挞了假丑恶，彰显了人性的真善美，这样的作品，能给人以启发，耐人寻味，也能引发学生对自然、社会、人生的思考。
二、说教法：1、教学设想：这篇小说的教学，应以人物为中心，在曲折的情节发展中把握人物形象，进而领会作品的丰富内涵。
力求充分发挥学生的主动性，并能联系实际，对作品的主题多元化的评价，在评价认识中，提高学生的道德水平。
2、确立教学目标的依据：新课程标准要求全面提高学生语文素养，注重“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的三维目标。
新课标对阅读教学的要求是：学生具有独立阅读能力，注重情感体验，学会运用多种阅读方法。
能初步理解、鉴赏文学作品，发展个性。
初中小说的教学，应注重学生个性化的体验及良好个性和健全人格的形成。
《我的叔叔于勒》评课稿3篇
《我的叔叔于勒》评课稿3篇《我的叔叔于勒》评课稿3篇《我的叔叔于勒》评课稿1余老师这堂课上得很精彩！主要是得益于教师能够大胆实践、勇于创新！让课堂注入了新的元素。
主要表现在以下几个方面：1、上课前让学生进行五分钟的演说，教师能够在初三这种教学任务繁重、抢进度的现实面前，还从容地坚持留给学生5分钟的演说时间，实属不易！可见教师具有新的教学理念，用心提高学生的写作能力、演说能力，留心培养学生的综合素质！为学生的将来负责！2、课堂主体部分，教师做到双管齐下：一方面从容地抓住小说的三要素，设计五个典型的思考题，让学生对小说中人物.情节、环境有个清楚的了解，同时很自然地带领学生明白了小说要表达的主题。
（也就是传统的解读）另一方面，也就是这堂课的创新之处，让批判性思维入驻了课堂，教师能够做到适时地、恰当地提出一些新的问题，让学生发散思维、结合自己的生活经验、见识水平，针对每个问题进行多元思考、理性表达、温和交流。
不人云亦云，不迷信权威、有自己的思考！这对培养学生现代人格起到一定的作用！我上次和丁主任到上海听了专家的报告和四位特级教师的课，他们也就是这样引领我们的，说什么批判性思维要从娃娃抓起，要在中小学课堂上就要留心培养！说什么没有客观的真理，只有主观的真理，面对问题不能二元思维、不能搞对立，要多元思维！伏尔泰说：我不同意你的观点，但我誓死捍卫你的说话权！我感觉余老师是我们学校在这方面的第一个实践者！真的感谢他对课题的支持！（顺便说一句，新课标已经把批判性思维培养的任务写进去了，上海的余党绪老师在这方面实践了十几年，形成了一定的教研成果！出版了几套丛书。
他说批判性思维有三个特征：多元、理性、温和。
北京语言大学的谢小庆教授，退休后致力于审辩式思维，现在他在公众号上已经推送了有关批判性思维的有500多篇了。
他认为批判性思维也有三个特点：不断质疑、包容异见、力行担责。
其实都是强调两方面的维度：一是认知水平、二是理智美德！或者说认知和气质两个维度。
《我的叔叔于勒》评课稿
《我的叔叔于勒》评课稿《我的叔叔于勒》评课稿本课的亮点：1.师生互动很成功，整节课，学生始终处于一种探求氛围之中，阅读课文、分析人物形象、探讨、提问、回答问题、纠正错误等处理得很棒。
2.多媒体的运用到达了实质性利用的层次，不再是为用多媒体而用多媒体，而是作为课堂教学的一个必要补充，本课主要是用多媒体展示了一个作者简介、一些文章中的关键词语、一个古钱币型的线索梳理、一个作业布置。
占用时间较少，学生们多数时候在看课本、探讨人物形象、思考问题。
3.难得的这是没做任何雕饰的生课，事先没有任何安排，这正体现了公开课的意义，看老师把握教材、把握学生的能力，建议以后上公开课，最好都这样上。
4.在解读课文主题上，打破了旧教材、旧参考书的固有观点“讽刺资本主义社会赤裸裸的金钱万能的罪恶。
”引导学生通过博尔特、金昶伯的实例，客观认识资本主义国家。
5.时间的分配合理，这节课老师讲课时间并不很多，多数时候，学生们在读课文、思考问题、回答问题、解决问题，体现了教学以学生为主体，教师为指导的先进教学思路。
6.知识熟练，例如，及时纠正学生关于“花花公子”及“小作者不是文中的我”两处，体现了老师的扎实的功力，授课语言有亲和力，但音量略小了一点儿。
对本课的几点建议：1.老师讲课要备教材、备教法、备学生。
我认为教课老师在备学生的环节上还有欠缺。
经验有半年时间了，课堂上，也是分成若干小组，学生们习惯了，分组上课，讨论学习。
可是老师还是运用过去的做法，导致“课堂气氛不够活跃”（徐珊语），我认为体现出来的是老师备学生的不足。
其实备学生不需要太多的时间，可以利用上课前的几分钟，和学生充分沟通交流，一可以拉近和学生的关系，二可以了解学生，对某些教法进行修正。
2.老师注重师生互动，但一些要点，没有讲到，比方说——小说的三要素（人物、情节、环境）、开端发展高潮结局、创作背景、课前的方框中的提示，（盼于勒、赞于勒、遇于勒、躲于勒)的主线，是否应该用几个片片展示一下为好。
我的叔叔于勒说课稿_北师大版九年级下语文《我的叔叔于勒》说课稿教案反思设计课件
《我的叔叔于勒说课稿_北师大版九年级下语文《我的叔叔于勒》说课稿教案反思设计课件》摘要：《故乡》和《孤独旅》当我主要侧重分析人物形象把握主要情节以及探究作品主题，说教法、教学设想这说教学应以人物心曲折情节发展把握人物形象进而领会作品丰富涵，角色有船长、若瑟夫、菲利普、克拉丽斯、勒、课画出人物描写句段北师版九年级下册语《我叔叔勒》说课稿教案反思设计课件《我叔叔勒》说课稿、说教材《我叔叔勒》是初语传统目新教材是九年级上册三单元三课这单元主要教学任有l分析说要素把握说主题l理作品和作者写作图并能提出己见l揣摩说写法《故乡》和《孤独旅》当我主要侧重分析人物形象把握主要情节以及探究作品主题《我叔叔勒》我认除继续巩固说要素外应把教学重放多元理作品主题、尊重学生性化和揣摩对比写法上也下课《心声》学习打下基础莫泊桑这说情节波澜起伏张弛有节；人物寥寥却性鲜明；立深刻语言简洁明快而富性化这得宜作品生动逼真而又幽默风趣细节描写轻浅素淡有辛辣讽刺语言特色以及寓新颖平淡然表现手法说描写若瑟夫朝思暮想他们国外发了财叔叔回到可是他们竟然外发现勒叔叔不是贫穷落魄贩竟然拒绝和他相认作者通对人物性格细腻刻画对人物心活动深刻揭示鞭挞了假丑恶彰显了人性真善美这样作品能给人以启发耐人寻味也能引发学生对然、社会、人生思考二、说教法、教学设想这说教学应以人物心曲折情节发展把握人物形象进而领会作品丰富涵力充分发挥学生主动性并能系实际对作品主题多元化评价评价认识提高学生道德水平、确立教学目标依据新课程标准要全面提高学生语素养重“知识与能力、程与方法、情感态与价值观”三维目标新课标对教学要是学生具有独立能力重情感体验学会运用多种方法能初步理、鉴赏学作品发展性初说教学应重学生性化体验及良性和健全人格形成3、教学目标知识目标①了作②掌握常用词③分析人物形象及其作用④理说主题能力目标①提高学生分析人物性格能力②把握说曲折情节培养学生思维力、想像力和口头表达能力德育目标树立正确金钱观、教学重难教学重分析课多角刻画人物形象方法教学难引导学生把握主题并发表己独特见5、教学方法①多媒体辅助教学②坚持启发式教学法教师创设情境以精要问题引导学生独立思考、分析、问题多方面设计学生乐探究话题指导学生抓住关键词句分析人物性格理说主题三、说学法、学生情况分析学生是学习主体课应指导学生利用已有知识结构和认知水平学习、感悟新知识说故事性强其曲折情节、鲜明人物很能引起学生兴趣他们往往比较关主要人物结局因说易调动学生积极性、主动性但学生对人物形象分析和主题把握较薄弱须重指导、学法指导①朗法这说人物形象鲜明生动语言幽默因适宜指导学生整体把握基础上分角色朗也可以边边想象人物表情以体会人物语言、动作等是如何揭示其心理活动和性格②比较法勒三次变化身世菲利普夫妇对勒前迥异态变化以及叙事主体“我”与人对勒不态对比都值得玩味学生对比分析可深入理人物及主题并感受学艺术美③辩论法引导学生对人物形象多角分析与把握围绕容进行辩论辩论探究作品主题锻炼口头表达能力④主讨论法引导学生主动质疑合作探究疑指导其系实际说出己对作品性化体验及对然社会人生思考四、说教学程课课堂教学拟两课完成课前预习要是、工具疏通疑难词、初整体感知概括主要情节课任了作作品掌握词勾画圈人物描写分析人物性格特学习对比写法步检预习课情节曲折围绕勒写了哪几情节？并用简洁语言加以概括（概括“盼勒→遇勒→躲勒”或“盼勒→赞勒→遇勒→躲勒”或其他短语言有理能圆其说即可）二步介绍作作品归纳关键词（多媒体显示）三步勾画圈人物描写分析人物性格特、用己喜欢方式朗课可默也可表演也可组分角色朗说高潮即“遇勒”情节角色有船长、若瑟夫、菲利普、克拉丽斯、勒、课画出人物描写句段（提示细节描写以及菲利普夫妇对勒称呼变化）3、分组讨论分析人物性格主要人物有若瑟夫、菲利普、克拉丽斯指导学生运用“（句子或段落）是对（人物）描写从可以看出他（她）特（或性格）学生概括合理即可不必强统答案多媒体展示教师对人物形象（或性格）概括与学生交流（设计这环节目是指导学生采用精和略结合方法主动积极探究加深对人物理和体验体会作品细节描写巧妙运用）四步分析说对比写法问题设计课情节曲折人物性鲜明对比这种写法功不可没你能出几组对比吗？学生通讨论可能到对比有l遇勒前菲利普夫妇（主要是克拉利斯）对勒称呼以及态变化形成对比；l勒身世前三次变化；l叙事主人公“我”和“我”父母对勒不态对比（屏幕出示）（设计图这说能让学生饶有兴趣与对比写法有很关系因我设计这环节学生既能学习对比这种写法也能比较体验人物心下节课打下基础）课件,设计,北师,说课稿。
我的叔叔于勒人物分析教案
【篇一】我的叔叔于勒人物分析教案20150921《我的叔叔于勒》公开课教案《我的叔叔于勒》公开课教案一、教学目标1、理清小说情节结构；2、分析小说人物形象；3、品味小说精巧的构思；4、归纳小说主题。
二、教学重点学习小说通过语言、动作、神态揭示人物心理，刻画人物性格的写法。
三、教学难点小说中主人公的确定及“我”在小说中的作用。
四、课时分配2课时第一课时一、创设情境，导入新课。
对于金钱，名人这样说：罗兰:凡事若在金钱利益上着眼,就难免在人情道义上有几分刻薄；三毛:世上的喜剧不需要金钱就能产生,世上的悲剧大半和金钱脱不了关系；贫居闹市无人问,富在深山有远亲；有钱能使鬼推磨。
今天，我们一起走进法国作家莫泊桑的作品《我的叔叔于勒》，去体会人情冷暖和世态炎凉。
二、出示学习目标1、理清小说情节结构；2、分析小说人物形象；3、品味小说精巧的构思；4、归纳小说主题。
三、预习反馈（一）作者介绍莫泊桑( 1850～1893) 19世纪后半期法国优秀的批判现实主义作家。
一生创作了6部长篇小说和300多篇中短篇小说，他的文学成就以短篇小说最为突出，被誉为“短篇小说之王”，对后世产生极大影响。
代表作有长篇小说《一生》、《漂亮朋友》；短篇小说《项链》、《我的叔叔于勒》、《羊脂球》等。
他勤奋地创作了一生，由于过度劳累得了精神错乱病，后来被送进巴黎的一家疯人院。
1893年7月6日莫泊桑逝世，年仅43岁。
世界四大短篇小说家及其代表作品：法国的莫泊桑—《羊脂球》俄国的契诃夫—《变色龙》美国的欧·亨利—《麦琪的礼物》美国的马克·吐温—《竞选州长》（二）作品体裁短篇小说（三）读准下列画线字的读音。
拮据（）栈桥（）煞白（）撬开（）诧异（）牡蛎（别墅（）皱纹（）褴褛（）阔绰（）女婿（）嘟哝（）四、整体感知课文（一）关于小说的常识1、小说的三要素：2、3、表现人物性格的方法有：描写。
（二）理清本文情节结构。
第一部分：(1-4)开端，盼于勒。
我的叔叔于勒评课稿
九年级语文上册我的叔叔于勒听课稿，分享我的叔叔于勒听课感受和记录我的叔叔于勒评课稿第一篇：《我的叔叔于勒》教案一、教材分析：《我的叔叔于勒》是人教版九年级上册的一篇课文，是外国文学作品中的名篇。
法国作家莫泊桑的小说，特别是短篇小说，在艺术手法上造诣很深。
他的作品题材丰富多彩，行文波澜起伏，故事情节巧妙曲折，用洗练的笔墨揭示人物内心世界，人物形象鲜明生动。
发表于1883年的《我的叔叔于勒》，就是一篇体现他艺术风格、特色和功力的佳作。
小说通过菲利普夫妇对其弟弟于勒态度的前后变化，清晰生动地勾勒出一幅19世纪后半叶法国小市民生活的剪影。
菲利普夫妇的无义寡情，是通过文中主人公少年若瑟夫的视角来表现的，文中同时也包含有大段的若瑟夫对人生、社会的认识。
二、学情分析：本文是一篇外国小说，学生由于环境、年龄和知识储备等各方面的限制，对文中描述的当时资本主义制度及其人际关系没有足够的理解与体会，所以对文字的理解往往浮于表面，或者只是简单被动的接受教师的观点，所以大多学生对这篇小说主题的认识，比较注重人与人之间基于金钱之上的利害关系。
当然毫无疑问，这必然不利于学生对文章进行创造性阅读,所以自己在设计时重在让学生多一些自我感悟，包括多读、多讨论、多谈体会、多质疑问难。
力求使他们从主题、人物性格分析等方面都能表达出自己的认识，都说出自己的看法，并能找到认识的依据，包括文本中的文字依据和文本以外的理论依据。
在此基础上，帮助学生调动自己已有的生活体验，积极与文本对话、与教师对话、与同学对话，在自主、合作、探究的氛围下较好的完成本次教学任务。
三、教学设想：课文在技巧的运用上充分展现了墨泊桑短片小说的两个精彩点，即人物的心理描写和悬念的运用，结局出人意料，又在情理之中。
所以本次教学预备在学生熟读文本，整体感知各个情节的布局的基础上，让学生自己多体会、玩味每一个人物的语言、动作、神态描写背后所蕴涵的心理活动，从而揭示出人物的性格特征，理解文章的主题，形成自己独特的认知。
《我的叔叔于勒》优秀说课稿范文(精选5篇)
《我的叔叔于勒》优秀说课稿范文（精选5篇）WTT为大家收集的《我的叔叔于勒》优秀说课稿范文（精选5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《我的叔叔于勒》优秀说课稿1一、说教材分析1、地位和作用本文是初中语文课本所录选的外国文学作品中的名家名篇。
虽然篇幅短小，但在艺术上却颇多成。
、他的手法，寓主题于平淡自然之中。
他的人物，在语言动作之中有内心世界的表露；他的情节，在平铺直叙之中有波澜起伏；他的描写，在平实朴素之中有锋芒；他的幽默，在轻浅素淡之中有辛辣。
本单元教学为默读的综合训练，在培养感知能力的基础上侧重于培养理解能力。
学习本课应完成的任务主要是：细细品咂这篇佳作，学到短篇小说塑造人物形象的手法，从中得到对社会与人的感悟理解，获得艺术的享受。
2、教学目标知识教学点：加深对小说有关人物描写的知识的了解。
能力训练点：提高学生分析人物性格的能力，培养他们的想象力和口头表达能力。
3、教学重难点重点：从多角度刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法。
难点：本篇小说人物个性的认识并不是唯一的，应引导学生进行发散思维，深入思考，发表自己的见解。
二、说学生情况分析学生对学习小说大都有较浓厚的兴趣，他们很关注小说情节的发展、人物的命运，看过小说之后印象较深的就是故事情节和主要人物的命运结局。
这有利于调动广大同学阅读的积极性、主动性。
而对于刻画人物的语言的解读相对薄弱，需要重点指导。
三、说学法指导理解——品味——感悟说明：学生学习本文，首先应该熟读课文，从整体上感知课文，逐步达到对课文内容的理解掌握。
主要是品味课文，根据本课教材的特点，在分析人物性格时，要求学生圈划出直接表现人物性格特征的词语或句子，进行一定的分析；并且抓住一个“变”字，通过变化的对比，培养学生的比较思维的能力，鼓励引导学生发表自己的见解。
最后感悟课文，欣赏作品，感受作品中的形象，感受文学艺术的美。
四、说教学方法1、这是一节智慧技能训练课，重在引导学生独立分析问题、解决问题，并设计情境促进知识的迁移，因而采用启发式教学法、练习法、讨论法，另外制作课件辅助教学。
《我的叔叔于勒》评课稿文档
《我的叔叔于勒》评课稿文档"My uncle Yu Le" course evaluation document《我的叔叔于勒》评课稿文档小泰温馨提示：新闻是对客观事实进行报道和传播而形成的信息，反映在新闻信息中的内容必须对事实具有真实传达。
本文档根据新闻报道的特点真实、新鲜、及时、重要、趣味可读，时效性极强展开说明，具有实践指导意义，便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整修改及打印。
今天听了罗老师的《我的叔叔于勒》，收获颇丰，罗老师无论在备课还是上课，无论在课堂的教学环节还是对学生的启发引导，以及对教材的解读，都颇具功力。
首先罗老师从寻找对于勒的评价环节入手，放手让学生去亲近文本，在寻找中再次熟悉文本，学生在课前对文章有所了解的前提下既完成了对内容的了解，也为下面基于文本的交流学习活动的开展奠定了交流基础。
其次罗老师对学生所找出的评价进行分类活动的设计，其安排妙在教师的深入浅出，将所找的评价以说话的背景为条件分类，这样的设计浅显却又在不经意间带动着学生的思维，使其活跃起来，教师的要求指向性明确，有利于学生活动的顺利进行。
接着教师利用板书进行一个非常自然、巧妙而又高效的课中小结活动，教师用了我们眼下许多课堂中正在淡化的方法——传统教学中精心设计板书的方法来完成，请看“赔钱、占钱、有钱、没钱”是刚才第一次分类活动的条件，自然呈现；“盼、赶、赞、骂、避”则是所找评价的具体体现，曲线则生动形象地表现出文中人物对于勒评价的变化过程，这样的板书简洁生动，对于学生形成完整的理解和记忆有着事倍功半的效果。
同时它还体现出教师的教学目标，对于避免课堂上热热闹闹，下课什么也不记得的低效状态有极大的纠正作用。
最后教师用对联的形式概括两大部分内容，充分体现出老师的睿智，无疑增加了课堂的文学意味和典雅气质，但关键还是如何用才能取得这样的效果的问题。
这是一副长联，教师大胆地进行了自我展示和阐释，而不是常见的让学生补充完整或对下联的形式。
《我的叔叔于勒》 与点评
2．提问：小说开头引用外国民歌，在文中起什么作用？
讨论并归纳；这首外国民歌引起读者对夏天快乐生活的回忆以及对文章的兴趣。
3．提问：小说写两个主人公出场有什么特点？
讨论并归纳：如电影的远镜头慢慢拉近，人物慢慢放大，接着写足印：“迤逦了两行深深浅浅歪歪趔趔的”“酒盅似的”，盈满了阳光，盈满了芳香，还盈满了笑音”妙在从足迹写出景物，写出快乐的气氛。最后写出两个少年的肖像，写出城里少年和农村少年的不同的肖像特征。
6．提问：这些事件和场景表现少年怎样的生活？
讨论并归纳：宁静、美好、自由、欢快的生活。
7．提问：在少年的活动中怎样穿插写吐婆”？这样写起什么作用？
讨论并归纳：从P99倒数第4段到P100第1段。交代了城里少年
来乡下的原因，他是外婆带大的，暑期到乡下外婆家来玩。外婆十分疼爱小外甥。
8。提问：平日的下午，外婆一定逼他睡午觉，一定不许他出来玩，然而今日全变了。为什么变了？外婆本来带他长大，为什么“忽然一天” “打起包袱到乡下来了”？P103文末写下午开斗争会，是否与外婆有关？
讨论并归纳；从以上推测，外婆也许是斗争的对象，她为了不连累家人，一个人到乡下去生活。为了让她疼爱的小外甥受到刺激，让小外甥整个下午在河滩上玩。文章穿插写外婆不仅交代了城里少年来乡下玩的原因，而且暗写了十年动乱残酷、荒谬的社会现实。
9．提问小说题为“白色鸟！’，你是怎样理解的？。。
讨论并归纳：小说以白色水鸟洁白、美丽、和平、会由象征少年宁静、美好。自由、欢快的生活，又蛐了十年动乱的残酷混乱。荒谬和野蛮。
5．如果将结尾改为“我倒想问问他；童年时，你为什么再毁掉那座属于我的小塔”可以吗？为什么？
《我的叔叔于勒》教学设计与点评
我的叔叔于勒教学设计与点评一、引言《我的叔叔于勒》是法国小说家塞·德·聂波尔的著作，这是一本讲述少年拉斯洛与他的叔叔于勒之间的故事。
本书于1956年引起了人们的广泛讨论，被评为“20世纪法国最杰出的小说之一”。
本篇教学设计将以小学三年级高年级学生为对象，旨在通过本书的阅读，激发学生的阅读兴趣和想象力，提高他们的阅读理解和写作技巧。
二、教学目标1.知识目标•了解《我的叔叔于勒》的故事情节；•探究《我的叔叔于勒》中的人物形象和特点；•学习运用描述性语言和想象性语言。
2.能力目标•提高学生的阅读理解技能和写作能力；•培养学生的思考和创造能力；•提高学生的语言表达和表演能力。
3.情感目标•培养学生的阅读兴趣和爱好；•增强学生对文学的欣赏和理解能力；•培养学生的团队合作和交流能力。
三、教学过程1.导入环节（15分钟）1.准备一份简短的课前问答，引导学生回忆上节课学的内容，例如《三只小猪》的故事情节和角色特点。
2.引导学生思考“叔叔”这个词汇，在家人中叔叔通常是怎样的一种角色，以及叔叔在生活中的重要性和作用。
2.阅读环节（30分钟）1.给学生讲解本节课将阅读的《我的叔叔于勒》的故事背景，并通过多媒体工具展示相关图像。
2.请学生自行阅读《我的叔叔于勒》的第一章，讲述描述叔叔的外貌和性格的几句话，并引导学生列出自己对于叔叔的形象描述。
3.学生自行阅读小说第二章，并调查相关资料，了解“石头世界”和“借刀杀人”的意思，并讨论章节中的事情发生在什么时期和地点中。
3.表演环节（30分钟）1.不久前，学校举办了一场文艺汇演，学生有一个展示表演的机会。
以小组为单位，每组可以自由发挥，用表演的形式展示小说中的某一个片段或故事情节，他们可以选择任何一个场景，也可以选择任何一个角色。
4.总结环节（15分钟）1.鼓励学生分享小组表演的经验，并就是否遇到了什么挑战展开讨论。
2.以“我的想象中的未来”为主题，向学生提出一个问题，例如：现在钱可以直接互联网上转账，5G技术极大提高了智能手机浏览的速度，那么在未来10年里，智能手机将如何变化？让学生展开自由讨论，并归纳总结发言。
部编版九年级语文上册《我的叔叔于勒》评课稿
部编版九年级语文上册《我的叔叔于勒》评课稿一、引言《我的叔叔于勒》是部编版九年级语文上册中的一篇课文，讲述了一个家庭成员因为不同的理想而发生矛盾和冲突的故事。
本评课稿将对该课文进行全面的分析和评价，包括课文背景、教学目标、教学内容、教学方法和评价等方面。
通过本篇评课稿的撰写，旨在能够更好地指导教师在教学中让学生获得更好的语文素养提升。
二、课文背景《我的叔叔于勒》是中国作家余华的短篇小说作品之一，该小说以讴歌勤劳敬业、追求梦想、团结奋斗的人们为主题，通过描写叔叔于勒勤劳工作的故事，呼吁每个人都要努力追求自己的目标。
在九年级语文上册中，这篇课文的选取进一步呼应了中学生逐渐进入青春期的特点，希望能引导学生正确看待理想与现实的关系，努力奋斗。
三、教学目标•知识目标：通过学习《我的叔叔于勒》，学生将了解到一个人追求梦想和坚持目标的重要性，并能理解与表达课文中的情感和意义。
•能力目标：通过课文的阅读和学习，学生将能够提高自己的阅读理解能力和写作表达能力。
•情感目标：通过课文中的故事，引导学生正确看待人生目标和梦想的追求，培养积极向上的人生态度。
四、教学内容1.课文整体分析：介绍课文的作者、背景和主题，引导学生了解课文的整体结构。
2.词语研读：解析课文中的关键词汇和短语，引导学生理解课文的内涵。
3.段落细读：学生分组阅读课文，并通过讨论和提问的方式深入理解课文内容。
4.写作训练：通过课文的启示，引导学生进行写作练习，培养表达能力和思考能力。
5.评价和总结：对教学内容进行总结和评价，引导学生对课文进行更深层次的理解和思考。
五、教学方法1.情境导入：通过引导学生回顾学习《我的叔叔于勒》之前的相关知识，激发学生对课文的兴趣。
2.合作学习：以小组为单位，引导学生在小组内讨论、合作，并通过小组展示的方式促进学生之间的互动与合作。
3.提问引导：通过提问的方式，引导学生对课文进行思考和分析，帮助他们全面理解课文的内涵和主题。
我的叔叔于勒评课
《我的叔叔于勒》评课《我的叔叔于勒》是外国文学作品中的名篇，是初中语文教材中的“元老”级课文。
对于这样一篇“老”课文，如何设计教学更科学，更富有新意，更符合新课标的精神，我在设计中着重把握了以下两点：第一，“潜心会文本”。
我在处理教材时注重引导学生潜心地理解课文，以达到对精读篇目的“甚解”。
我个人认为，小说教学要遵循作者思路，走进作者胸境，把握教材特点，把握小说的基本特征、小说中蕴藉很深的字、词、句，理解作品中所表现的社会生活的意义、作者的思想感情。
所以，教学时我把这些作为教学小说的重点或者是本单元的重点，让这篇文章更有所侧重点。
第二，处理教材适合学生的理解水平，注意诱发学生的思维活动，使学生处于主动的学习地位，充分发挥学生的主观能动性。
我在本节课的教学中，注意多让学生自我感悟，包括各种形式的读（扫读、悟读、分角色朗读），富有实效的讨论，切有体会的表达等。
我还注意引导学生对文本能创造性阅读。
从人物性格分析到对主题的认识，都力求学生有自己的看法，并能找到认识的根据，包括文本中的文字根据和文本以外的理论根据。
在教学中我还注意做到多让学生动口、动手、动脑，学生想做的我尽量不做，学生能做的我尽量不做。
当《我的叔叔于勒》教学接近尾声时，我请学生归纳主人公菲利普夫妇和于勒的人物性格特点。
问题提出后，全班议论纷纷，我也不时点拨、引导，现将学生的讨论归纳如下：一、于勒并不是那么的无情，他到美洲之后，经济上略有好转就写信回来，表示愿意赔偿哥嫂的损失，表达他对哥嫂的怀念之情。
二、他破产之后，又给哥嫂写信。
这封信虽然简短，但是细心体会，实际上是挺感人的。
他隐瞒了自己破产的事实，不想让哥嫂当心他的健康和前途。
他还希望赚了钱之后，再回到自己的家乡，和哥嫂“一切快乐的过日子”。
可见他的内心深处充满着对亲情的渴望。
三、后来，于勒过着穷愁潦倒的生活，却没有回到哥嫂身边来，不愿意成为他们生活的负担，这与“我的父母”形成了鲜明的对照。
我的叔叔于勒说课稿2
《我的叔叔于勒》说课稿莫丽莎尊敬的各位领导、老师：大家上午好！我是天津市双水道中学初中语文科教师——莫丽莎。
今天，我说课的课文是法国著名的批判现实主义作家莫泊桑的短篇小说——《我的叔叔于勒》。
下面，我将从教材、学情、目标、模式、方法、设计、板书七个方面来对本课的第二课时进行说明。
一、说教材（首先，我们从教材的角度来看本篇课文的地位及作用）本书共有六个专题，《我的叔叔于勒》是义务教育课程标准实验教科书《语文》九年级上册第三单元第三课。
本单元的主题是：追忆少年时代。
本单元共选录了四篇有关少年生活的小说，两篇精读、两篇略读，他们通过塑造不同的人物形象，反映了不同时代，不同背景的四个少年眼中的社会生活。
编者希望学生们通过欣赏这些作品，从中获得人生的启示和艺术的享受。
《故乡》、《孤独之旅》、《心声》都是我国20世纪各个时期的代表作，鲁迅的《故乡》，写“我”回故乡的见闻和感受，揭示了广大农民生活痛苦的社会根源；曹文轩的《孤独之旅》描写了一位少年随父亲放鸭的经历，赞扬了他吃苦耐劳、战胜孤独的顽强毅力；黄蓓佳的《心声》通过一次语文课公开课，塑造了一个天真、淳朴和渴望表达亲情的学生形象。
只有《我的叔叔于勒》是一篇外国文学作品，小说通过菲利普夫妇对其弟弟于勒态度的前后变化，透过少年若瑟夫的视角，勾勒出了一幅19世纪后半叶法国小人物生活的剪影。
莫泊桑的这篇小说，主题并不深奥，但故事情节巧妙曲折，人物形象鲜明生动。
相信通过本课的学习，学生能够把握人物形象，加深对描写、对比手法的认识，体会作者的感情态度，认识资本主义社会人与人之间金钱至上的关系，培养我们对亲人以及他人的爱心。
二、说学情（学生是语文学习的主人，我面对的教学对象是初三年级的学生，他们的具体学情，是我授课的依据和出发点。
）1、从学生的生活经验来看：学生对学习小说大都有较浓厚的兴趣，他们很关注小说情节的发展，看过小说之后印象较深的就是故事情节和人物的命运结局。
（经统计，本班共有40名学生，其中22人喜欢阅读小说）。
王君老师《我的叔叔于勒》课堂实录与点评
王君老师《我的叔叔于勒》课堂实录与点评王君老师《我的叔叔于勒》课堂实录与点评【点评】我一直认为，就《我的叔叔于勒》而言，程红兵老师和李卫东老师已经把这一课上到了极致，旁人很难超越。
然而，当看到2009年第3期《语文学习》上刊登的王君老师的《拨开重重迷雾，走进人物心灵——〈我的叔叔于勒〉课堂教学实录》时，我有一种“如走山阴道上”的感觉，不知不觉随着她的学生，走进了一个个柳暗花明的境界。
下面，让我们走进那异彩纷呈的课堂，分析精彩背后的元素。
一、以语言的名义进行反叛师：……我们重点来研究第二封信。
【投影展示】两年后又接到第二封信，信上说：“亲爱的菲利普，我给你写这封信，免得你担心我的健康。
我身体很好，买卖也好。
明天我就动身到南美去做长期旅行，也许要好几年不给你写信。
如果真不给你写信，你也不必担心。
我发了财就会回哈佛尔的。
我希望为期不远，那时我们就可以一起快活地过日子了。
”（请学生朗读）师：同学们，就是这封信，成为了菲利普一家的福音书，成为了他们十多年的希望。
但是，现在，请你仔细研究一下这封信，你发觉这封信有什么破绽没有吗？生：有破绽。
于勒开头说他买卖也好，可是后面又说“我发了财就会回哈佛尔”的，还说“希望为期不远”，这就是矛盾的，我们可以看出他根本就没有发财。
生：按照常规，如果一个商人生意真的很好的话，他是不会丢下生意去做长期旅行的。
生：是的。
如果他生意很好，又有长期旅行的时间和经济条件，他为什么不可以回哈佛尔的家一趟看看哥哥嫂子，了却自己的一桩心愿呢？生：就算是旅行，也可以写信啊。
为什么要好几年不写信呢？师：对的，只要他不是到月球上旅行，应该都是可以通邮的。
（众笑）生：我觉得，这封信根本就是说谎。
于勒根本就没有发财！师：天啊，于勒居然是个骗子！可是同学们，你读了这封信，你怎么评价于勒？生：我觉得于勒虽然说了谎，但他的心是好的，我感觉到他是一个很善良的人。
师：请说详细一点儿。
生：他不是故意说谎的，从字里行间，我感觉到他很心疼家人，怕家人担心，所以才说谎的。
我的叔叔于勒公开课评价
我的叔叔于勒公开课评价我有幸参加了我的叔叔于勒的公开课，并且深受启发。
在此，我想分享一下我的感受和评价。
我要说的是，我的叔叔于勒在公开课上展示了他卓越的教学能力和深厚的知识储备。
他的课堂氛围轻松愉快，充满了互动和思考。
他以生动有趣的方式讲解复杂的概念，使得我能够轻松理解并记住。
他善于用生活中的例子来解释抽象的概念，让我感觉就像是在和一个朋友聊天一样，非常亲切和易于沟通。
我的叔叔于勒在公开课中注重培养学生的思考能力和创新精神。
他鼓励我们提出问题，并对每一个问题都给予认真的回答和解释。
他不仅满足于教授知识，更关注于培养我们的思维能力和解决问题的能力。
他的课堂教学充满了启发性，让我深深感受到学习的乐趣和动力。
我的叔叔于勒在公开课中还强调了实践和应用。
他不仅仅是告诉我们理论知识，更注重将其应用到实际生活中。
他通过丰富的案例分析和实践操作，帮助我们理解知识的实际应用，并鼓励我们勇于尝试和创新。
这种注重实践的教学方法，使我更加深入地理解了知识，并提高了我的实际操作能力。
我的叔叔于勒给我留下了深刻的印象和宝贵的教诲。
他不仅仅是一个优秀的教师，更是一个值得敬佩和学习的榜样。
他的教学方法和态度让我明白了学习的重要性和持续努力的价值。
我深信，在他的指导下，我将能够不断成长和进步。
我的叔叔于勒的公开课给我留下了深刻的印象。
他的教学能力和知识储备让我受益匪浅。
他注重培养学生的思考能力和创新精神，强调实践和应用，给予了我宝贵的教诲。
我真心希望能够继续学习和跟随我的叔叔于勒的教学，不断提升自己的能力和水平。
《我的叔叔于勒》课例：关注小人物直面灰色人生
关注小人物，直面灰色人生——《我的叔叔于勒》课文的无痕德育融入策略教学案例佛山市南海区里水镇广东实验中学南海学校李文娟一、课文分析《我的叔叔于勒》是九年级上册第三单元的一篇必读课文，这个单元的四篇小说从不同的角度塑造生动典型的人物形象，来反映广阔的社会生活，揭示人性的假恶丑，彰显人性的真善美。
高尔基说过“文学即人学”。
学生通过对小说的阅读，在享受审美愉悦中，走进社会，正视自己，引发对社会生活和自我人生的思考。
《我的叔叔于勒》是一篇短篇小说，讲述了19世纪法国的凡人小事。
文章用“我”的视角来讲述菲利普一家因拮据的生活，把希望寄托在以前被视为“全家的恐怖”的“我”的叔叔于勒身上，但却因为他身份的变化而改变了对他的看法，最终弃他而去。
《语文课程标准》对小说的学习有着明确的要求：“自主研读课文，把握小说三要素，结合故事的环境去感知、分析人物形象，在此基础上对主题有自己独到的见解。
”本课教学设计综合运用精读与拓展等阅读方法，力求在初读中整体感知，在品读中感悟思考，准确把握人物形象，多角度挖掘小说所表现的主题，关注小人物的命运，直面灰色人生。
从感知到感悟，从感悟到思考，在教学过程中，德育与教学有机融合。
二、学情分析1、知识方面:本文的教学对象是九年级学生，他们的阅读量在课内与课外阅读上有了很大的积累，生活体验有了投射性，能够吧所学到的人生体验投射到自己的经历中。
《我的叔叔于勒》是一篇小说，在七八年级已经通过多种途径对社会有了初略的认知，特别是在名著阅读的基础上，学会从环境感知人物，在阅读中品析人物。
2、能力方面：九年级的学生已经解除了多种教学方法，阅读能力除了在阅读量和阅读速度上有提升外，还会准确地运用各种方法对人物形象进行品析。
但是在独立思考，形成自己的观点上的能力还需要鼓励和引导。
所以在课堂上还要给学生以足够的思考空间，挖掘出作品的不同内涵。
3、情感方面：在生活经验上，九年级学生已经把视角从家庭、校园扩展到了社会；在初次阅读上，可以感知到人物的典型性格；在环境的了解下，能够探究出小说的主题；在老师的引导下，挖掘出小人物的灰色人生这一主题，关注弱势群体，直面正视并理性对待自己人生道路上遇到的挫折。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
体味小人物的人生
——评陈文军老师《我的叔叔于勒》
沥海镇中章萍
《我的叔叔于勒》是莫泊桑的小说名篇，或许就是太经典缘故，反而让人有种无从下手的感觉。
记得当初自己在处理这个文章的时候，就只借鉴了教学参考资料，把文章主题定位为资本主义物质社会下，金钱扭曲的人与人之间的关系。
11月6日上午，听了陈文军老师的课，却为我们展现了一幅幅小人物的生活世界，引起了我对人性的思考，金钱的背后往往隐匿着小人物们悲哀的辛酸。
整堂课从文章结尾部分导入，“我在心里默念道：这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。
”抽丝剥茧般活化出每个小人物的悲喜：于勒作为小人物的自尊，自我意识的渐醒；菲利普夫妇作为小人物的辛酸，以及从“我”口中喊出的对人性、亲情的呼唤。
陈老师的课，严肃又不失活泼，深刻而引人思索，期间，更让我对文章里的菲利普夫妇有了一个全新的认识。
菲利普一家只是资本主义社会下一个普通的小人物家庭，或许他们虚荣、贪鄙、冷酷，甚至唯利是图，但是处于巨大生活压力之下，这些也是保护自己的外壳，浸润着小人物的辛酸，现实的无奈。
首先，评价一个人物往往不能脱离他的生活环境。
菲利普夫妇说到底只是普通的小职员而已，“刚刚够生活罢了”，面对这种生活状况，菲利普夫妇既有切肤之痛，又只能实在对待，表现就是节俭，甚至发展到吝啬的地步，故“家里样样都要节省”，不敢答应人家的宴请，日用品是减价的甚至交货，长裙自己做，布还讨价还价。
甚至阻挠，虽然理由冠冕可笑，其实完全可以理解真是当家方知油盐贵。
有人以此评论妻子爱慕虚荣、吝啬赌钱，也许是饱汉不知饿汉饥，站着说话腰不疼。
家境本来困窘，难道要死要面子活受罪，打肿脸充胖子吗？
其次是幻想而非贪婪。
这也算是人之常情了，尤其是处于困窘境地之人，谁不会向往美好甚至异想天开呢？生活拮据的菲利普夫妇更不例外，特别是接到兄弟于勒的来信，知道这个曾是“败家子”的兄弟发财了而且还将补偿自己的时候，夫妇乃至全家欣喜若狂，喜出望外，渴盼不已。
这难道不是一种比较正常的反应吗？如果一个人特别是贫者面临天降横财（何况是曾经拖累自己的兄弟的补偿）的希望无动于衷、淡然处之，那么这个人可以说不是傻子就是圣人。
拮据的生活压抑得他们几乎喘不过气来，现在对身在异乡的据说已经发财的兄弟存着一点阿Q式的幻想，难道就有罪过吗？难道这样的人就是贪婪自私、灵魂污浊吗？以此论者也许“己所不欲”，强加于人了。
一堂课能讲的东西其实非常有限，可以浮于表面，只作无关痛痒的解读，也能深入剖析，直达心灵的深处。
上一堂深刻而又所触动的课，这将是我不断努力的。