八年级地理上册 2.2气候(第1课时 冬季南北温差大,夏季普遍高温)学案新人教版
【人教版】八年级上册地理：第二章第二节气候第1课时冬季南北温差大,夏季普遍高温教案
第1课时冬季南北温差大，夏季普遍高温●教学目标1、知识目标(1).知道我国冬、夏气温分布特点。
(2).了解我国主要的温度带以及划分的标准。
1、能力目标(1)、初步学会分析气温形成原因。
(2).培养学生判读分析等值线分布图的技能3、德育目标使学生懂得因地制宜、合理利用资源，使人和环境相互协调发展是至关重要的。
●教学重点我国气温和降水的分布特点及差异。
●教学难点1.有关气候图的分析判读。
2.温度带与人们的生产和生活的关系。
●教学方法读图分析、观察对比等为主的教学方法。
●教具准备1.投影仪、录像带以及有关图片。
2.绘制有关复合投影片等。
●教学过程［导入新课］展示学生收集到的图片，北国冰城哈尔滨的自然景观 (冰天雪地)和人文景观(“冰灯游园会”)：在冰灯游园会上人们冒着零下二十多摄氏度的严寒，观赏那正在开屏的冰孔雀、竞相开放的冰荷花、展翅待飞的冰天鹅，还有那昂首欲鸣的冰公鸡、活泼可爱的冰小猫……，晶莹剔透，色彩缤纷，像是步入神话中的水晶宫。
南国的广州，在一年一度的春节迎春花市上，数不清的奇花异卉、争妍斗丽，竞放芳香。
穿着花花绿绿的人们，有的抱着五颜六色的鲜花，有的手捧金果灿灿的盆栽柑橘，……，喜气盈盈，流连忘返。
”使学生获得我国冬季南北温差很大的感性认识。
(教师小结)可见，同是冬季、同是春节期间，我国南北的气温和景观差别很大。
(板书)第二节气候多样季风显著一、南北气温的差异1.冬季南北温差很大［讲授新课］(提问)我国冬季南北气温为什么会有很大差异呢？看书《我国1月平均气温图》(读图观察)下面同学们仔细阅读一下代表北半球我国冬季的《我国1月平均气温图》，怎样读懂这幅图呢？①搞清图例和气温数值，仔细观察气温递变有什么规律？(学生答后，教师小结：我国冬季气温的空间分布规律是由南向北递减，即越往北去，气温越低)②观察等温线的延伸方向及突变部分，了解、分析气温空间分布的变化趋势及影响其分布的因素。
(教师引导学生在图中找到0℃等温线，用彩笔描出来，观察此线穿过哪些地形区、河流等，在哪些地形区发生突然变化，想一想为什么会发生变化？(学生答后，教师小结：从图中可看出，0℃等温线大致穿过秦岭—淮河一线，在青藏高原的东部边缘向南弯曲，主要是因为地形地势的影响)③观察1月份0℃等温线以南，平均气温有什么特点？(学生：在0℃以上或＞0℃)；0℃等温线以北，平均气温有什么特点？(学生：在0℃以下或＜0℃)④再观察一下等温线的疏密和空间变化的幅度。
人教版八年级地理上册第二章第二节第一课时 “冬季南北温差大,夏季普遍高温”教案
八年级—地理—第二章第二节气候冬季南北温差大,夏季普遍高温一、课标要求运用资料说出我国气候的主要特征以及影响我国气候的主要因素。
二、教学目标必备知识：1.学会运用等温线图，说出我国气温的时空分布特点。
2.结合温度带分布图，说出我国温度带的划分依据和分布。
3.结合实例，了解我国温度带的基本划分，初步感知多样的气候对人们生产生活的影响。
关键能力：1.通过阅读“中国1 月平均气温的分布”图和“中国7 月平均气温的分布”图，说出我国气温的分布特点，初步分析影响气温时空差异的基本因素。
初步学会等值线图的分析方法。
2.读“中国温度带的划分”图，了解我国主要的温度带，说出不同温度带的农作物熟制。
结合地图和资料，培养学生获取和解读地理信息的能力。
3.结合实例，了解我国气温南北差异对生产和生活的影响。
培养学生运用地理知识解决实际问题的能力价值观：通过认识气温的时空分布特点、温度带的分布和农业的联系，进一步树立因地制宜、与自然和谐相处的发展理念。
三、教学重难点1.我国气温的时空分布特点；2.我国气温南北差异对生产和生活的影响。
四、课时：1 课时五、教学过程：【引言】：从这节课开始，我们进入气候部分的学习。
从七上气候的知识我们可以知道，气候的两个要素是气温和降水。
那么我国气温具有什么特点呢？【学习目标】这节课我们的学习目标是：1.通过阅读“中国1 月平均气温的分布”图和“中国7 月平均气温的分布”图,说出我国气温的分布特点，初步分析影响气温时空差异的基本因素。
初步学会等值线图的分析方法。
2. 读“中国温度带的划分”图，了解我国主要的温度带，说出不同温度带的农作物熟制。
3.结合实例，了解我国气温南北差异对生产和生活的影响。
学会运用地理知识解决实际问题【情景导入】——我们学过唐代诗人杜牧的《过华清宫绝句三首 . 其一》长安回望绣成堆，ft顶千门次第开。
一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。
请同学们思考：为什么要从其它地方运荔枝到长安？【学习环节一：冬季南北温差大】过渡：首先，我们一起学习，我国气温的分布特点。
第二章第二节 第1课时 冬季南北温差大,夏季普遍高温学案——人教版八年级地理上册
C.28~32 ℃
D.8 ℃以下
5.造成我国冬季南北温差大的主要原因是( D )
A.海陆位置
B.地势影响
C.地形因素
D.纬度位置
6.我国传统特色民居与南北气温差异有密切的联系,下列叙述未体现这种联系的是( B )
A.北方房屋墙体较厚 B.南方屋顶坡度较大 C.东北地区的房屋多有双层窗户
D.南方房屋高大宽敞,注重通风散热
A.纬度位置 C.地形因素
B.海陆位置 D.人口密度
【解析】拉萨与上海纬度基本相同,但拉萨海拔高,地势对气候的影响,主要表现为随着地势的增高,气温降低。 上海位于平原,海拔低,气温高。
10.读我国 1 月平均气温分布示意图( 单位:℃ ),完成下列问题。
8 / 10
( 1 )1 月,厦门平均气温约为 12 ℃,北京平均气温约为 -4 ℃,影响厦门与北京平均气温差异的主要因 素是 纬度位置 。 ( 2 )1 月,甲地平均气温介于 -8 ℃和 -4 ℃之间,乙地平均气温介于 -16 ℃和 -20 ℃之间。甲地 平均气温高于乙地的主要原因是 甲地海拔较低( 或乙地海拔较高 ) 。 ( 3 )我国东部地区 1 月平均气温的分布规律是 从南向北递减 ,三亚与漠河 1 月平均气温相差约 48~56 ℃。 11.读我国温度带划分示意图,完成下列问题。
A.武汉 C.西安
B.海口 D.哈尔滨
3.寒假期间,小明计划去滑雪和看冰雕。下列省级行政区中,他最应该去( C )
A.广东省 C.黑龙江省
B.福建省 D.四川省
4.夏季我国大部分地区普遍高温,但有些地区气温相对较低,该地可能是( A )
A.青藏高原
B.内蒙古高原
C.黄土高原
D.云贵高原
人教版2018-2019学年八年级上册地理第二章第二节气候第1课时冬季南北温差大,夏季普遍高温教案
第1课时冬季南北温差大，夏季普遍高温●教学目标1、知识目标(1).知道我国冬、夏气温分布特点。
(2).了解我国主要的温度带以及划分的标准。
1、能力目标(1)、初步学会分析气温形成原因。
(2).培养学生判读分析等值线分布图的技能3、德育目标使学生懂得因地制宜、合理利用资源，使人和环境相互协调发展是至关重要的。
●教学重点我国气温和降水的分布特点及差异。
●教学难点1.有关气候图的分析判读。
2.温度带与人们的生产和生活的关系。
●教学方法读图分析、观察对比等为主的教学方法。
●教具准备1.投影仪、录像带以及有关图片。
2.绘制有关复合投影片等。
●教学过程［导入新课］展示学生收集到的图片，北国冰城哈尔滨的自然景观 (冰天雪地)和人文景观(“冰灯游园会”)：在冰灯游园会上人们冒着零下二十多摄氏度的严寒，观赏那正在开屏的冰孔雀、竞相开放的冰荷花、展翅待飞的冰天鹅，还有那昂首欲鸣的冰公鸡、活泼可爱的冰小猫……，晶莹剔透，色彩缤纷，像是步入神话中的水晶宫。
南国的广州，在一年一度的春节迎春花市上，数不清的奇花异卉、争妍斗丽，竞放芳香。
穿着花花绿绿的人们，有的抱着五颜六色的鲜花，有的手捧金果灿灿的盆栽柑橘，……，喜气盈盈，流连忘返。
”使学生获得我国冬季南北温差很大的感性认识。
(教师小结)可见，同是冬季、同是春节期间，我国南北的气温和景观差别很大。
(板书)第二节气候多样季风显著一、南北气温的差异1.冬季南北温差很大［讲授新课］(提问)我国冬季南北气温为什么会有很大差异呢？看书《我国1月平均气温图》(读图观察)下面同学们仔细阅读一下代表北半球我国冬季的《我国1月平均气温图》，怎样读懂这幅图呢？①搞清图例和气温数值，仔细观察气温递变有什么规律？(学生答后，教师小结：我国冬季气温的空间分布规律是由南向北递减，即越往北去，气温越低)②观察等温线的延伸方向及突变部分，了解、分析气温空间分布的变化趋势及影响其分布的因素。
(教师引导学生在图中找到0℃等温线，用彩笔描出来，观察此线穿过哪些地形区、河流等，在哪些地形区发生突然变化，想一想为什么会发生变化？(学生答后，教师小结：从图中可看出，0℃等温线大致穿过秦岭—淮河一线，在青藏高原的东部边缘向南弯曲，主要是因为地形地势的影响)③观察1月份0℃等温线以南，平均气温有什么特点？(学生：在0℃以上或＞0℃)；0℃等温线以北，平均气温有什么特点？(学生：在0℃以下或＜0℃)④再观察一下等温线的疏密和空间变化的幅度。
八年级地理上册《2.2 气候(第1课时)》教案 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中八年级上册地理
二、读图比较，认识规律
指导学生阅读分析“我国1月份平均气温图”（P31）。学生读图、分析、讨论，同时思考问题。
1、看图例和气温数值，观察气温递变有什么规律？
2、在图中找到0℃等温线，用彩笔描出来，此线穿过哪些地形区、河流？
气候
教学目标：1．阅读等温线，概括出我国冬夏气温分布的特点。知道0℃等温线的分布位置与地理意义。
2．知道我国温度带划分依据及划分地区，明确我国地理环境的巨大差异
教学重点、难点：1．我国冬、夏气温分布规律。 2．我国1月0°C等温线的分布
冬、夏气温分布特点的形成原因
教学方法与手段：读图法、合作探究法
教学过程： 教师活动
指导学生阅读分析“我国1月份平均气温图”（P31）。学生读图、分析、讨论，同时思考问题。
组织学生读我国7月气温分布图，学生先自主学习，独立思考，在小组交流。
指导学生读图观察，看教材33页图“我国温度带的划分”图[课件：温度带]
小结：1月0℃等温线是我国一条重要的自然地理分界线。秦岭—淮河一线是我国南北方的分界线。此线南北的植被、农业生产状况及河流水文特征等方面存在很大差异。例如，1月0℃等温线以北的河流会有什么现象？结冰
师演示讲解：夏至日，太阳直射在北回归线上，越往北去，正午太阳高度角越小，获得的光热越少；越往北，白昼时间越长，获得的太阳光热却越多，减小了南北的温差。
使学生明确秦岭一淮河一线是我国重要的自然地理分界线——它既是1月O℃等温线通过的地方．又是暖温带与亚热带的分界线。
授后小记：
什么是活动积温?（作物生长温度不够不行，旺盛生长需要≥10℃，将≥10℃持续期内的日平均气温累加起来，得到的气温总和，叫做活动积温）
人教版八年级地理第一课时 冬季南北温差大,夏季普遍高温教案与反思
第2节气候祸兮福之所倚，福兮祸之所伏。
《老子·五十八章》涵亚学校陈冠宇第一课时冬季南北温差大，夏季普遍高温【知识与技能】1．依据等温线分布图了解我国冬夏季气温的分布规律，初步了解影响气温分布的基本因素。
2．知道0℃等温线的分布位置与地理意义。
3．明确我国主要的温度带及其划分标准。
了解不同温度带农业类型的差异。
【过程与方法】通过对我国气温的判读，掌握正确阅读等温线图的方法。
【情感、态度与价值观】初步形成对我国地理环境差异性的认识，树立因地制宜、合理利用资源的观念。
【重点】冬、夏季气温的分布特点；0℃等温线的分布位置与地理意义。
【难点】冬、夏季气温分布特点的形成原因。
【新课导入】教师(运用多媒体课件播放北极村——漠河的冰天雪地和海南岛春意盎然的景观)：同学们观看视频，讨论同样在冬季，我国南北为什么出现差异如此巨大的景观？学生：相互讨论，各抒己见。
教师：有的同学说的比较正确，有的则有所偏颇，今天我们就来全面学习我国气温的分布规律和影响。
知识点冬季南北温差大，夏季普遍高温【自主学习】(教师展示问题，要求学生阅读教材P30～P32的内容，自主完成)1．读图2.12和图2.13，看图例和气温数值，分析气温递变的规律，判断秦岭—淮河所在的等温线度数；找出漠河、海口的气温，计算其差值。
据此，总结我国冬季气温分布规律。
答案：冬季我国南北温差大，大部分地区1月平均气温由南向北降低，1月份0_℃等温线大致与秦岭—淮河一线重合。
__ 2．读图2.14，找出漠河和海口的气温，并计算其气温差异，说出青藏高原的气温，判断我国夏季气温分布规律。
__答案：夏季我国普遍高温，只有青藏高原等少部分地区气温相对较低。
__3．读图2.17，说出我国的温度带及其划分依据。
观察图，说出暖温带和亚热带的分界线。
__答案：我国的温度带从北到南依次是寒温带、中温带、暖温带、亚热带和热带。
划分依据是我国气温的南北差异及农业生产实际，其中亚热带与暖温带的分界线是秦岭—淮河一线。
八年级地理上册2.2《气候》南北气温的差异教案新人教版
南北气温的差异【教学目标】知识与技能：1．阅读等温线分布图，概括出我国冬夏气温分布的特点。
2．说出1月0ºC等温线的大致分布。
3．分析影响气温分布的主要因素。
4．读图说出我国主要的温度带及其大致的分布。
过程与方法：1．通过阅读我国一、七月平均气温分布图，进一步学会判断、分析等值线分布图，初步学会分析形成气温特点的原因。
２．从一月等温线图上，找出1月0ºC等温线的大致分布。
３．进一步学会运用地图获取地理信息的方法。
情感、态度与价值观：1．通过对气温及温度带的学习，进一步体会我国疆域辽阔，地区差异大的特点。
2．通过气候对生活和生产的影响的分析，进一步明确地理与生活息息相关的道理。
【教学重点】1．我国冬、夏季气温的分布特点。
2．我国1月0℃等温线的分布。
3．我国温度带的分布。
【教学难点】阅读我国一月、七月气温分布图，分析概括我国冬、夏季气温的分布特点及其成因。
【教具准备】多媒体课件【教学课时】本节教学1课时。
【教学过程】（新课引入）视频1：赫哲族视频2：海南岛的生活通过两个视频的对比让学生说出我国南北方最大的自然条件的差异一、我国气温的分布特点读图比较、观察，认识规律1 全班同学分成一月气温组和七月气温组；2 一月和七月气温组内部以4-5人为一组再分成四小组，每小组内分工:小组长、代表发言者、记录者、补充发言者。
小组探究问题：对一月气温组（1）在“我国1月平均气温图”中, 找到0 °C等温线，并用彩色笔描出来。
并观察1月0 °C等温线穿过我国哪些山脉、河流。
想一想：0摄氏度等温线南北地区的河流有什么不同现象？（2）观察图例，两条相邻的等温线之间的温差是多少？我国冬季漠河的平均气温是℃；海口的平均气温是℃，漠河和海口的一月温差为℃，(估计数值)此时全国最低气温在哪里？对七月气温组（1）在“我国七月平均气温图”中,找到20 °C等温线，并用彩色笔描出来。
并指图说出7月平均气温在20 °C以上的的范围。
地理人教版(新课标)八年级上册2.2气候第一课时教案
2.2气候（第一课时）【学习目标】1.阅读图文资料，说出我国气温分布的特点及原因。
2.运用地图找出1月0°C等温线的大致位置。
3.在地图上指出我国主要温度带，并说出其对生产生活的影响。
【教学重难点】重点：我国气温分布的特点和原因。
难点：气温差异对生产生活的影响。
【教学方法】读图指导法、活动探究法、讲授法、小组谈论法、对比分析法。
【教学过程】新课导入：播放图片——追赶花期的养蜂人，我国每年油菜花开放时间的差异较大，图片展示了一年中养蜂人追随花期的移动路线，让同学们结合自己的生活经验，判断花期南北差异的原因，激发学生学习的兴趣。
新课讲授：一、冬季南北温差大，夏季普遍高温1. 气温分布特点活动1：学法指导教会学生读图的步骤与方法活动2：引导学生阅读我国1月平均气温图，判断我国冬季气温分布特点。
通过观察图例、读数值、看延伸、算差值等，总结我国冬季的气温分布特点：冬季南北气温差异大，越往北气温越低。
活动3：读我国1月平均气温分布图，找出0°等温线的位置。
请同学们在课本上找出并加粗0°等温线，教师强调与秦岭淮河一线基本一致，帮助学生记忆。
说一说：你知道哪些冬季南北差异学生结合自己的生活，谈感受，教师展示漠河与海南冬季景观的差异。
合作探究1：我国冬季南北温差大的原因教师给出图文信息提示，我国1月份平均气温的分布图和我们的冬季风示意图，由学生讨论，得出结论：议一议：冬季“避寒”好去处让同学们结合教师给出的图片信息，找出冬季“避冬”好出去，学对生活有用的地理。
活动4：引导学生阅读我国7月平均气温图，判断我国夏季气温分布特点。
通过观察图例、读数值、看延伸、算差值等，总结我国夏季的气温分布特点：全国普遍高温，除青藏高原外。
探究2：青藏高原夏季气温偏低的原因教师给出图文信息提示，我国7月份平均气温的分布图和山地气温垂直变化示意图，由学生讨论，得出结论：青藏高原平均海拔高，平均气温低。
议一议：夏季“避暑”好去处让同学们结合教师给出的图片信息，找出夏季“避暑”好出去，让学习与生活实际紧密结合起来，调动学生学习的积极性。
新人教版八年级上册初中地理 第2节 第1课时 冬季南北温差大,夏季普遍高温 教案(教学设计)
第二章中国的自然环境第二节气候课时1 冬季南北温差大，夏季普遍高温1.知识与技能：南北气温的差异及成因；冬、夏气温分布的特点，冬最冷夏最热的地方；温度带名称及划分依据；2.过程与方法：讨论、归纳我国冬夏气温分布的特点，培养读图识图和协作的能力；总结气温对人们生产生活的影响。
3.情感态度价值观：培养“地理和生活密切相关，学好地理可以增长见识，拓宽知识面，更好地改善我们的生产生活环境”的意识；培养“因地制宜充分利用自然环境”的人地协调发展观。
我国冬夏气温分布特点，主要温度带、干湿地区，主要气候类型。
冬、夏季风气候的成因。
课件展示哈尔滨举办的冰灯游园会系列图组、广州迎春花市图组，进而引入同一季节中国南北气温有差异。
什么原因导致同一季节中国南北气温差异的呢？（1）南北气温差异及原因：“纬度越高，气温越低；纬度越低，气温越高”，进而得出：中国南北气温差异的主要原因是由于南北跨越纬度很广；（2）是不是每个季节南北气温差异程度都一样呢？导致南北气温差异的原因还有哪些呢？一、冬季南北温差大，夏季普遍高温1、引入课件展示哈尔滨举办的冰灯游园会系列图组、广州迎春花市图组，进而引入同一季节中国南北气温有差异。
什么原因导致同一季节中国南北气温差异的呢？（1）南北气温差异及原因：“纬度越高，气温越低；纬度越低，气温越高”，进而得出：中国南北气温差异的主要原因是由于南北跨越纬度很广；（2）是不是每个季节南北气温差异程度都一样呢？导致南北气温差异的原因还有哪些呢？2、冬季南北气温差异大（1）课件展示教材31页图2.13我国1月平均气温分布图，引导学生在图上找出-28℃、-24℃、-16℃、-8℃、0℃、8℃、16℃等温线；（2）据图合作探究：①这几条等温线大致的分布规律（从北到南分布，表示往南气温基本在升高）；②最北气温、最南气温及差异（海口16℃、漠河-28℃，气温相差接近50℃）；③冬季结冰与不结冰地区的分界线（0℃等温线）；④一月0℃等温线经过的地区及0℃等温线弯曲的地方和原因（秦岭——淮河一线；在青藏高原东缘弯曲，青藏高原海拔远远高出同纬度地区，气温因此比同纬度地区低<海拔上升100米，气温下降0.60℃>）；⑤该月气温最低的地方大致在哪？（漠河）（3）结合分析总结冬季气温分布特点（南北温差大）3、夏季除青藏高原外，全国普遍高温（1）幻灯片直接展示7月平均气温分布图，请一学生观察图上的等温线；（2）分析：①夏季我国气温分布特点与冬季有什么不同？（夏季全国普遍高温）；②有没有气温特别异常的地区？（青藏地区气温比同纬度地区低：海拔比同纬度地区高）；③冬季气温最低的地方在中国的最北端，那夏季气温最高的地方在不在中国最南端呢？（不在，在新疆的吐鲁番<可适当引申原因——吐鲁番海拔低、加之地表以沙子为主升温快>）（3）结合分析总结夏季气温分布特点（除青藏高原外，全国普遍高温，南北温差小）（4）阅读材料：我国冬季最冷和夏季最热的地方（漠河北极村和吐鲁番）4、我国温度带的划分（1）课件展示教材33页图2.17我国温度带的划分；（2）引导学生认识“五带一区——寒温带、中温带、暖温带、亚热带、热带、高原气候区”，认识暖温带和亚热带分界线与1月0℃等温线的关系；（3）引导学生结合前面行政区划的知识，以导游的身份向同学介绍不同城市（哈尔滨、乌鲁木齐、北京、兰州、拉萨、武汉、昆明、广州）、家乡所在城市所处的温度带；（承转）不同温度带，不同的气温环境，人们的生产生活方式有什么不同呢？5、气温对生产生活的影响1.以自然小组为单位，然后每组派一代表，看谁列举出的气温对生产生活影响的实例多，列举一个实例10分，组员可补充，累计最高分组当选本节课明星组2.老师这里也整理了一些小资料，咱们一块来看看。
八年级地理上册第二章中国的自然环境第二节气候第1课时冬季南北温差大,夏季普遍高温教案(新版)新人教版
- 地理信息系统（GIS）演示法
- 实践活动法
五、教学过程
课前准备：
- 提前准备相关的地图、地球仪和气象数据等教学资源
- 设计好课堂活动和讨论问题
- 安学生预习相关章节内容
导入新课：
- 开始上课时，以一个与气候相关的时事新闻或案例引起学生的兴趣，例如近期我国某地区的极端气候事件。
- 引导学生回顾上一节课所学的内容，例如我国的地理位置和地形地貌，为本节课的学习做好铺垫。
教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经了解了我国的地理位置、地形地貌等基本地理知识，对本节课的内容有一定的认知基础。通过本节课的学习，学生将进一步深入理解我国的气候特点，丰富他们的地理知识体系。
二、核心素养目标分析
本节课的核心素养目标主要包括地理核心素养和人文素养。通过学习冬季南北温差大、夏季普遍高温的气候特点，学生能够运用地图和图表等工具，分析我国不同地区的气候条件，提高他们的地理观察能力和空间思维能力。同时，通过案例分析和讨论，培养学生的地理探究意识和团队合作能力，提升他们的人文素养。此外，通过本节课的学习，学生能够将地理知识与实际生活相结合，提高他们的生活实践能力和综合素养。
四、教学资源
软硬件资源：
- 教室内的多媒体投影仪和显示屏
- 教学用地图和地球仪
- 学生使用的笔记本电脑和投影仪
课程平台：
- 学校提供的在线学习平台
- 地理课程相关的网络教学资源
信息化资源：
- 地理信息系统（GIS）软件
- 卫星遥感图像和气象数据
- 相关的在线视频和教学案例
教学手段：
- 讲授法
- 案例分析法
③ 气候变化对生活和环境的影响
- 农业：气候变化影响农作物的生长季节和产量，需要调整种植结构和适应新的气候条件。
八年级地理上册第二章中国的自然环境第二节气候第1课时冬季南北温差大夏季普遍高温教案新版
第二节气候第1课时冬季南北温差大，夏季普遍高温知识与技能1．通过阅读“中国1月平均气温的分布"图，学会分析说明我国冬季气温分布特点。
2．读“中国7月平均气温的分布”图,知道我国夏季气温的分布特点.3．读“中国温度带的划分”图，了解我国五个温度带的分布特点。
过程与方法通过阅读“中国1月平均气温的分布”图、“中国7月平均气温的分布”图、“中国温度带的划分"图，学会分析说明我国冬、夏季气温分布特点。
情感、态度与价值观通过分组讨论、合作交流,增强竞争及合作意识.重点读图分析总结我国冬夏季的气温分布规律。
难点读图分析总结我国冬夏季的气温分布规律。
一、导入新课展示教材图2.12“春节期间南北两个城市的节日景观",观察我国哈尔滨冰灯节与广州花市，对比两个城市景观差异。
同是春节，我国南方和北方的气温和景观为什么相差这么大呢？这节课，我们来解决这个问题。
二、讲授新课读图讨论:阅读图2。
13“中国1月平均气温的分布”,我们比较一下哈尔滨和广州两地冬季的气温。
请同学们计算一下，哈尔滨和广州两地1月份气温相差多少？学生：哈尔滨与广州1月气温相差近32˚C，难怪两地景观相差那样悬殊。
要了解我国南北气温差别的具体情况，我们还要看我国1月、7月平均气温图。
教师:结合已学过的等温线的知识，我们继续观察我国1月平均气温图。
找一找，说一说。
(1）黑龙江最北部的1月平均气温大约是多少摄氏度？（2)海南省的1月平均气温大约是多少摄氏度？(3)我国南北1月气温相差多少摄氏度？(4）观察等温线的疏密程度，这说明我国南北气温差别大还是小?(5)找出0˚C等温线，并在图上用彩笔描绘出来;观察0˚C等温线大致经过的地区.学生读图，讨论交流,同桌互相合作学习，教师适时指导订正,学生展示讨论成果。
学生1：黑龙江最北部1月平均气温在零下28摄氏度以下，海南省1月平均气温在16摄氏度以上，我国南北相差44摄氏度左右。
这说明我国南北气温相差悬殊。
人教版地理八年级上册《冬季南北温差大,夏季普遍高温》教学设计
人教版地理八年级上册《冬季南北温差大，夏季普遍高温》教学设计一. 教材分析《冬季南北温差大，夏季普遍高温》是人教版地理八年级上册的一节内容。
本节课主要让学生了解我国冬季和夏季的气温分布特点，理解造成这种分布的原因，从而提高学生对我国气候特点的认识。
教材通过生动的地图、图表和文字，引导学生探究我国冬季和夏季气温分布的规律，为后续学习我国的气候类型和气候变化打下基础。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了我国地理位置、地形地貌等基本知识，对气候有一定的了解。
但学生对气温分布规律的理解和应用能力有限，需要通过本节课的学习，进一步深化对气候的认识。
三. 教学目标1.知识与技能：了解我国冬季和夏季气温分布的特点，理解造成这种分布的原因。
2.过程与方法：通过观察地图、图表，分析气温分布规律，提高学生运用地理知识分析问题的能力。
3.情感态度价值观：培养学生对我国气候特点的认同感，增强环保意识。
四. 教学重难点1.重点：我国冬季和夏季气温分布的特点及原因。
2.难点：气温分布规律的应用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过地图、图表等教学资源，创设情境，引导学生观察、分析气温分布规律。
2.问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考，激发学生探究兴趣。
3.小组合作学习：分组讨论，共同完成任务，提高学生的合作能力。
六. 教学准备1.地图、图表等教学资源。
2.PPT课件。
3.教学视频或图片。
4.学习任务单。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示我国冬季和夏季的气温分布图，引导学生关注气温分布的特点。
提问：“请大家观察这两张图片，说说我国冬季和夏季气温分布的特点是什么？”2.呈现（10分钟）教师通过PPT呈现气温分布规律的相关知识点，包括纬度位置、海陆位置、地形等因素对气温分布的影响。
同时，引导学生思考这些因素是如何影响气温分布的。
3.操练（15分钟）学生分组讨论，分析我国冬季和夏季气温分布的原因。
教师巡回指导，解答学生疑问。
天津市宝坻区八年级地理上册 第二章 第二节 气候(第1课时 冬季南北温差大,夏季普遍高温)教案 (新版)新
第1课时冬季南北温差大，夏季普遍高温知识与技能1．通过阅读“中国1月平均气温的分布”图，学会分析说明我国冬季气温分布特点。
2．读“中国7月平均气温的分布”图，知道我国夏季气温的分布特点。
3．读“中国温度带的划分”图，了解我国五个温度带的分布特点。
过程与方法通过阅读“中国1月平均气温的分布”图、“中国7月平均气温的分布”图、“中国温度带的划分”图，学会分析说明我国冬、夏季气温分布特点。
情感、态度与价值观通过分组讨论、合作交流，增强竞争及合作意识。
重点读图分析总结我国冬夏季的气温分布规律。
难点读图分析总结我国冬夏季的气温分布规律。
一、导入新课展示教材图2.12“春节期间南北两个城市的节日景观”，观察我国哈尔滨冰灯节与广州花市，对比两个城市景观差异。
同是春节，我国南方和北方的气温和景观为什么相差这么大呢？这节课，我们来解决这个问题。
二、讲授新课读图讨论：阅读图2.13“中国1月平均气温的分布”，我们比较一下哈尔滨和广州两地冬季的气温。
请同学们计算一下，哈尔滨和广州两地1月份气温相差多少？学生：哈尔滨与广州1月气温相差近32˚C，难怪两地景观相差那样悬殊。
要了解我国南北气温差别的具体情况，我们还要看我国1月、7月平均气温图。
教师：结合已学过的等温线的知识，我们继续观察我国1月平均气温图。
找一找，说一说。
(1)黑龙江最北部的1月平均气温大约是多少摄氏度？(2)海南省的1月平均气温大约是多少摄氏度？(3)我国南北1月气温相差多少摄氏度？(4)观察等温线的疏密程度，这说明我国南北气温差别大还是小？(5)找出0˚C等温线，并在图上用彩笔描绘出来；观察0˚C等温线大致经过的地区。
学生读图，讨论交流，同桌互相合作学习，教师适时指导订正，学生展示讨论成果。
学生1：黑龙江最北部1月平均气温在零下28摄氏度以下，海南省1月平均气温在16摄氏度以上，我国南北相差44摄氏度左右。
这说明我国南北气温相差悬殊。
学生2：我国1月等温线排列密集，说明冬季南北温差大。
八年级地理上册第二章第二节气候第1课时教学案1新人教版
八年级地理上册第二章第二节气候第1课时教学案1新人教版一、课程分析运用资料说出我国气候的主要特征以及影响我国气候的主要因素.气候包括两大要素：气温和降水，因此，说出气候的主要特征，就是要说出我国气温和降水的主要特征，以及影响其特征的因素.本课时的学习内容是中国的气温，因此本节课的目标是运用资料说出我国气温的时空分布特征及其影响因素.课标中的“说出”，实际上是需要学生在理解的基础上，用自己的语言归纳概括并进行准确的表达.因此，本课时的教学重点是提供资料，创设读图的活动过程，通过学生阅读资料，教会学生分析一个区域气温特征的方法，对于影响气温的主要因素，则应该把落脚点放在理解地理要素的关系上，以学会分析某区域气温特征的方法.二、学情分析学生在初一已经学习了气温变化和世界气温分布的基础知识，如果本节课只是单单说出我国气温的南北差异，内容相对比较简单，基于学生的基础，本节课的重点是让学生理解影响气温分布的原因.如果单纯说纬度位置，而不深入研究的话，学生的知识是零散的，不系统的，因此，本节课的难点是理解影响我国南北气温差异的原因.学生对于初一地球公转的内容已经陌生，在这里需要利用学生的生活经验来启发诱导，另外，还可以充分利用模拟动画，突破重难点.三、教学目标1．通过阅读等温线图，说出我国气温分布特点及其成因，记住1月0?C等温线通过的地区.2．通过阅读温度带分布图，说出我国温度带的划分及分布.3．通过了解气温的分布对人们生产生活的影响，树立人地协调的观点.四、教学重难点重点：阅读等温线图，说出我国冬夏气温的分布特点.难点：阅读图表资料，理解影响冬夏气温分布特点的成因.五、教学方法及设计思路教学方法：创设情境，通过学生自主学习、合作探究，教师启发并引导学生进行思考、探究，提高学生的地理学习能力.设计思路：我国冬夏气温的分布特点和成因，是本节课的教学重点和难点.对于纬度位置对气温分布的影响，主要原因是正午太阳高度和昼夜长短的变化，初二的学生很难理解.为此，我准备了地图和表格资料，让学生对比、探究，以理解影响气温分布的原因.对于等温线图的判读，让学生充分的自主阅读、自由交流，教师启发引导，符合学生的认知规律，教给学生正确的思维过程.气温对生活有很大的影响，利用学生感兴趣的身边的地理事物或现象，是学习生活中有用的地理的关键，既能激发学生学习地理的兴趣，还能使学生理解学习地理的价值，培养学生分析并解决生活中地理问题的能力.六、教学过程导入新课──情境导入，质疑诱思（一）我国气温的分布特点（图片展示20__年春节广州水上花市，十里花街；哈尔滨冰雪大世界）同学们喜欢旅游吗？烟台的李明同学想利用寒假与父母去旅游，同学们推荐了很多地方，于是他去同学的空间里看到了这样的照片：课件呈现广州水上花市，十里花街；哈尔滨冰雪大世界.看着同学们空间里的照片，李明禁不住有一个疑问，你有没有疑问呢？让学生自己提出自己的问题.预设：为什么同样是春节，景观差异如此之大呢？学生回答，教师启发点拨.气温的差异导致景观的差异，还影响着同学们的穿衣和活动.我国的气温分布有什么特点呢？今天我们就来学习中国气温的南北差异.推进新课──图表阅读，感悟规律活动一：读图发现我国冬夏气温分布特点教师启发：李明想了解我国气温的分布情况，该怎么研究呢？预设：可以搜索图表资料，李明同学搜索了一些图表资料，你认为哪幅图能了解到他想了解的信息呢？课件呈现：一月、七月气温分布图；哈尔滨和广州的气温曲线图.请同学们自己阅读图表资料，说说都发现了哪些信息，你有什么收获.教师依据学生的交流情况进行启发和点拨.学生自主学习，然后小组合作交流，教师点拨.1．阅读哈尔滨和广州气温曲线图，学生从图表中发现地理信息，教师启发点拨.从哈尔滨和广州的气温曲线图中，确实能发现哈尔滨和广州春节景观差异的原因，因为春节时是冬季，一月份哈尔滨气温在零下20摄氏度，而广州在15摄氏度左右，因此，哈尔滨冰天雪地，广州却鲜花盛开.承转：从这两幅图中了解了哈尔滨和广州的气温情况，但是，李明同学想去其他城市旅游的话，从这两幅图中能了解到有用的信息吗？该怎么办？怎么来了解呢？2．阅读1月气温分布图，学生读图发现气温分布的规律，教师启发点拨.点拨：春节时是冬季，1月份北半球陆地上气温低，研究冬季气温情况，同学们选择的一月气温分布图是适合的.教师点拨并小结：冬季气温低，夏季气温高.我国冬季南方气温高，北方气温低；南北气温差异很大.夏季南北差异小，普遍高温.学生活动：描出一月份主要的等温线，尤其要注意一月0摄氏度等温线经过的地区.承转：李明同学想暑假旅游的话，应该选择哪些图表资料呢？3．阅读7月气温分布图，学生读图发现气温分布的规律，教师启发点拨.学生自主学习，合作交流，教师启发点拨.夏季除青藏高原外普遍高温.承转：为什么冬季我们南北气温差异很大，而夏季却南北普遍高温呢？活动二：学生合作探究，为什么冬季南北温差大，夏季南北普遍高温.学生自主学习，合作交流，教师巡回指导.1．呈现动画和三个城市冬季正午太阳高度和昼夜长短的变化等数据信息，分析纬度位置对气温差异的影响.（1）正午太阳高度──任何季节我国南方地区正午的太阳高度都大于北方地区，获得的太阳光热多.（2）昼夜长短的变化──不同季节有差异，冬季南长北短，夏季北长南短.2．呈现表格数据验证同学们的观察，进一步理解纬度位置对我们南北气温差异的影响.冬季我国南方的正午太阳高度大于北方，昼长比北方长，所以南方气温高，北方气温低，南北气温差异大.夏季虽然北方正午太阳高度比南方低，但白昼时间长，南北普遍高温.3．视频播放寒潮的影响，呈现冬季风的影响图表资料，理解冬季南北气温差异大的另一个原因.（二）温度带的划分1．教师讲解：温度带的划分依据不同地区获得的光热不同，对农作物也有影响.农作物在气温≥10℃时，才能旺盛生长，依据各地≥10℃的积温，我们划分了不同的温度带.不同温度带农作物的品种以及作物熟制有差异.2．学生画图、填图活动：描出温度带的界限，在填充图册上填出温度带的名称.在图表中填注不同温度带主要的农作物及作物熟制.3．学生交流气温差异的影响李明同学在春节时的发现，让我们了解了我国气温的时空分布特点.依据你的生活经验，你认为南北方的气温差异，对我们生活和生产的哪些方面还有影响？学生交流，教师启发点拨.课堂巩固──学生交流，当堂复习本节课，我们学习了哪些内容，你有哪些收获？1．我国冬夏南北气温的差异2．导致不同差异的原因3．我国气温分布的影响，温度带的划分课堂反馈──小试身手，体验成功1．秦岭─淮河一线大致是下列哪两个温度带的分界线（）A．热带和亚热带 B．亚热带和暖温带C．暖温带和中温带D．中温带和寒温带2．有关我国气温分布的说法，正确的是（）A．冬季气温低，南北温差小B．夏季大多数地方普遍高温C．一月0℃等温线大致经过长江一线D．不论冬季或夏季，南北温差都很大精彩片段：文字实录查阅图表，分析我国气温的分布特点师：同学们，你喜欢旅游吗？生：喜欢！师：许多人都喜欢旅游，李明同学想寒假与父母外出旅游，同学们给他推荐了许多地点，他决定去同学们的空间里去看看，他看到了这样的图片.你看到了什么？生：我看到了广州的水上花市和十里花街，鲜花开得非常鲜艳.生：我看到了哈尔滨的冰雕，有同学们在滑冰.师：李明看到了这样的图片，禁不住有了自己的疑问，你有疑问吗？生：有！生：为什么时间都是春节，哈尔滨是冰雪世界，但广州却是鲜花盛开，为什么景观差异这么大？师：你认为是什么原因导致这样的景观差异？生：我认为是纬度位置因素.生：我认为是南方纬度低，气温高，北方纬度高，气温低.师：同学们都认为是纬度位置差异导致了气温的差异，进而导致景观的不同，那么到底纬度位置是怎样影响着气温的分布呢？今天我们就来跟随李明同学，一起来研究我国的气温分布，了解了中国的气温分布，到哪里旅游看到怎样的景观就不会感到惊奇了.师：我们给李明同学提一个建议，他该怎样来研究中国的气温呢？生：我认为他应该准备一幅中国地形图，能显示中国纬度位置的.师：张倍祯同学提出建议要准备图表，你怎么认为的呢？生：我认为应该准备一幅中国水汽分布图.生：我认为应该准备一幅中国气温分布图.师：李明同学开始网上查找了，找到了许多图片，你认为哪幅图中能找到他想了解的信息呢？生：我认为应该用那副中国一月气温分布图，因为他想寒假去，寒假是冬季，所以应该查阅一月气温分布图.生：我认为可以用哈尔滨和广州的气温曲线图.因为，那里记录的是一个城市一年的气温情况，所以能查阅到哈尔滨和广州的各月气温分布.师：那么到底从哪幅图能了解到自己想要的信息呢？让我们一起来看看.图片展示哈尔滨和广州气温曲线图.生：从这幅图中，横轴代表的是时间，因为是冬季旅游，所以，我们都来看一月，能看出哈尔滨一月的气温达到零下20多度，而广州的是13度左右，所以哈尔滨的气温比广州的气温低，气温差异非常大，能查到李明想了解的信息.师：非常好，把自己怎样阅读这幅图的方法都展示出来了.可是仅仅能了解到这两个城市的气温情况，如果想了解其他城市的气温情况，那怎么办呢？生：查找一月平均气温分布图.师：请你过来指图说一下.生：我们先在这幅图中找到哈尔滨和广州这两个城市，哈尔滨在北方，广州在南部，查阅图例可以看出，哈尔滨大约在零下24度左右，而广州的气温大约在8—16摄氏度左右.师：你发现了什么？生：哈尔滨的气温比广州的气温低，而且低很多.师：大家估算一下，大约差多少呢？生：相差40多度.师：动画展示不同温度的地区，确认南北温差大.板书：南方气温高，北方气温低，冬季南北气温差异大.师：如果李明想暑假外出旅游，他需要查阅哪幅图呢？能看出什么信息呢？课件播放7月平均气温分布图.生：哈尔滨的气温在20到24摄氏度，广州的气温在28摄氏度以上，能看出广州的气温还是比哈尔滨高，但相差不大.师：估算一下，大约是不足10度，因此普遍高温.师：你还有什么发现呢？生：我发现，青藏高原地区的颜色，比周围要浅，气温要低一点，我想因为这里海拔高，气温低吧.师：非常好，不仅发现青藏高原气温低，还能分析原因是因为地形的因素.小结：这样，通过我们查阅资料，了解了我国气温的分布特点.冬季、夏季都是南方气温高，北方气温低.冬季南北温差很大，夏季南北普遍高温，青藏高原地区气温比较低，是因为海拔高，气温低，是地形因素影响的.七、教学反思中国气温的南北差异，是教学的一个难点.如何突破这个难点，需要创设一系列的学生活动，使学生深刻理解影响南北气温差异的原因.虽然在初一的时候，学生已经学习了公转及其现象，但经过一年的学习，学生已经有所遗忘，因此，对于正午太阳高度和昼夜长短的分布情况，学生已经不记得了，需要重新用动画，唤醒学生的记忆.对于这个难点，希望学生自己能突破，如果不能，老师就及时地给予启发，在课堂进行的过程中，看学生课堂表现及时地调整，从课堂上学生的掌握情况看，这节课对难点的突破是成功的.如何在课堂中放手，充分体现学生学习的自主性，是我课堂追求的目标；如何在课堂中关注地理思维的培养，是我课堂教学中关注的重点；如何在课堂中关注过程与方法，是我课堂的重要策略，在课堂教学中，还有些点拨不到位的情况，需要不断学习、反思，并逐渐在课堂中实践.。
人教版八年级地理上册 第1课时 冬季南北温差大,夏季普遍高温 教案
第1课时冬季南北温差大，夏季普遍高温●教学目标1、知识目标(1).知道我国冬、夏气温分布特点。
(2).了解我国主要的温度带以及划分的标准。
1、能力目标(1)、初步学会分析气温形成原因。
(2).培养学生判读分析等值线分布图的技能3、德育目标使学生懂得因地制宜、合理利用资源，使人和环境相互协调发展是至关重要的。
●教学重点我国气温和降水的分布特点及差异。
●教学难点1.有关气候图的分析判读。
2.温度带与人们的生产和生活的关系。
●教学方法读图分析、观察对比等为主的教学方法。
●教具准备1.投影仪、录像带以及有关图片。
2.绘制有关复合投影片等。
●教学过程［导入新课］展示学生收集到的图片，北国冰城哈尔滨的自然景观(冰天雪地)和人文景观(“冰灯游园会”)：在冰灯游园会上人们冒着零下二十多摄氏度的严寒，观赏那正在开屏的冰孔雀、竞相开放的冰荷花、展翅待飞的冰天鹅，还有那昂首欲鸣的冰公鸡、活泼可爱的冰小猫……，晶莹剔透，色彩缤纷，像是步入神话中的水晶宫。
南国的广州，在一年一度的春节迎春花市上，数不清的奇花异卉、争妍斗丽，竞放芳香。
穿着花花绿绿的人们，有的抱着五颜六色的鲜花，有的手捧金果灿灿的盆栽柑橘，……，喜气盈盈，流连忘返。
”使学生获得我国冬季南北温差很大的感性认识。
(教师小结)可见，同是冬季、同是春节期间，我国南北的气温和景观差别很大。
(板书)第二节气候多样季风显著一、南北气温的差异1.冬季南北温差很大［讲授新课］(提问)我国冬季南北气温为什么会有很大差异呢？看书《我国1月平均气温图》(读图观察)下面同学们仔细阅读一下代表北半球我国冬季的《我国1月平均气温图》，怎样读懂这幅图呢？①搞清图例和气温数值，仔细观察气温递变有什么规律？(学生答后，教师小结：我国冬季气温的空间分布规律是由南向北递减，即越往北去，气温越低)②观察等温线的延伸方向及突变部分，了解、分析气温空间分布的变化趋势及影响其分布的因素。
(教师引导学生在图中找到0℃等温线，用彩笔描出来，观察此线穿过哪些地形区、河流等，在哪些地形区发生突然变化，想一想为什么会发生变化？(学生答后，教师小结：从图中可看出，0℃等温线大致穿过秦岭—淮河一线，在青藏高原的东部边缘向南弯曲，主要是因为地形地势的影响)③观察1月份0℃等温线以南，平均气温有什么特点？(学生：在0℃以上或＞0℃)；0℃等温线以北，平均气温有什么特点？(学生：在0℃以下或＜0℃)④再观察一下等温线的疏密和空间变化的幅度。
八年级地理上册2.2气候(第1课时冬季南北温差大,夏季普遍高温)学案(无答案)(新版)新人教版
亲爱的同学：这份试卷将再次记录你的自信、沉着、智慧和收获，我们一直投给你信任的目光……第1课时冬季南北温差大，夏季普遍高温【学习目标】1.通过阅读等温线分布图，掌握我国冬、夏气温分布特点。
2.初步学会分析气温分布特点的形成原因。
3.了解我国的温度带的划分依据及划分地区，进一步明确我国地理环境的差异。
【学习重点】掌握我国冬夏气温分布特点。
【学习难点】学会分析气温分布特点的形成原因【学习过程】南北气温的差异【自学导航】认真阅读教材，你能独立解决下列问题！学法提示：采用读图与课本内容相结合的方法：阅读课本内容和图完成：1.在图2.13中找出0℃等温线，观察这条线大致沿哪座山脉和哪条河流分布。
2.观察图中等温线的疏密，说明气温的变化情况。
3.查找最南、最北气温极端数值，说明我国冬季气温的空间分布差异读课本图2.14我国7月平均气温分布图完成：4.与1月等温线分布特点相比，7月等温线分布的疏密程度如何？南北气温极值是多少？5.7月等温线在青藏高原出现明显弯曲，为什么？6.根据以上问题，总结7月气温分布特点。
7.阅读材料指出我国冬季最冷和夏季最热的地方。
阅读课文内容和图2.17完成：8.划分温度带的主要指标是什么？9.我国从北到南划分为哪几个温度带？【交流展示】同桌或小组进行学习结果的交流【合作探究】师生共同研讨解决：讨论完成课本33页活动。
【我的收获】通过本节课的学习，你都有哪些收获【学后质疑】你还有疑问吗【同步演练】你对本节课的知识掌握得怎么样，快来检测一下双基训练：一、选择题1. 以下省区中跨热带和亚热带的有（）①福建②海南③广东④云南A.①②B.②③C.②④D.③④2.青藏高原成为我国夏季平均气温最低地区的主要原因是（）A.海陆影响B.地势影响C.洋流影响D.纬度影响3.关于我国夏季气温的正确叙述是 （ ）A.夏季气温最高的地方是我国纬度最低的曾母暗沙B.漠河由于纬度高，是我国夏季气温最低的地方C.我国夏季大多数地方普遍高温，南北温差不大D.我国夏季南北温差很大4.影响我国气温分布的重要因素是 （ ）A.纬度位置因素B.降水因素C.海陆位置因素D.地形因素二、读中国温度带分布图回答1.在图中填出数字代表的温度带的名称：2.②③的分界线大致和冬季 ℃等温线一致，是（山脉） 河一线。
【初中教育】最新八年级地理上册第二章第二节气候(1冬季南北温差大,夏季普遍高温)学案新人教版
——教学资料参考参考范本——【初中教育】最新八年级地理上册第二章第二节气候（1冬季南北温差大，夏季普遍高温）学案新人教版______年______月______日____________________部门【学习目标】1、通过阅读等温线分布图，掌握我国冬、夏气温分布特点。
2、初步学会分析气温分布特点的形成原因。
3、了解我国的温度带的划分依据及划分地区，进一步明确我国地理环境的差异。
【学习重点】掌握我国冬夏气温分布特点。
【学习难点】学会分析气温分布特点的形成原因【学习过程】南北气温的差异【自学导航】认真阅读教材，你能独立解决下列问题！学法提示：采用读图与课本内容相结合的方法：阅读课本内容和图完成：1、在图2.13中找出0℃等温线，观察这条线大致沿哪座山脉和哪条河流分布。
2、观察图中等温线的疏密，说明气温的变化情况。
3、查找最南、最北气温极端数值，说明我国冬季气温的空间分布差异读课本图2.14我国7月平均气温分布图完成：4、与1月等温线分布特点相比，7月等温线分布的疏密程度如何？南北气温极值是多少？5、7月等温线在青藏高原出现明显弯曲，为什么？6、根据以上问题，总结7月气温分布特点。
7、阅读材料指出我国冬季最冷和夏季最热的地方。
阅读课文内容和图2.17完成：7、划分温度带的主要指标是什么？8、我国从北到南划分为哪几个温度带？【交流展示】同桌或小组进行学习结果的交流【合作探究】师生共同研讨解决：讨论完成课本33页活动。
【我的收获】通过本节课的学习，你都有哪些收获【学后质疑】你还有疑问吗【同步演练】你对本节课的知识掌握得怎么样，快来检测一下双基训练：一、选择题1、以下省区中跨热带和亚热带的有（）①福建②海南③广东④云南A.①②B.②③C.②④D.③④2、青藏高原成为我国夏季平均气温最低地区的主要原因是（）A.海陆影响B.地势影响C.洋流影响D.纬度影响3、关于我国夏季气温的正确叙述是（）A.夏季气温最高的地方是我国纬度最低的曾母暗沙B.漠河由于纬度高，是我国夏季气温最低的地方C.我国夏季大多数地方普遍高温，南北温差不大D.我国夏季南北温差很大4、影响我国气温分布的重要因素是（）A.纬度位置因素B.降水因素C.海陆位置因素D.地形因素二、读中国温度带分布图回答1、在图中填出数字代表的温度带的名称：2、②③的分界线大致和冬季℃等温线一致，是（山脉）河一线。
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第1课时冬季南北温差大，夏季普遍高温
【学习目标】
1.通过阅读等温线分布图，掌握我国冬、夏气温分布特点。
2.初步学会分析气温分布特点的形成原因。
3.了解我国的温度带的划分依据及划分地区，进一步明确我国地理环境的差异。
【学习重点】
掌握我国冬夏气温分布特点。
【学习难点】
学会分析气温分布特点的形成原因
【学习过程】
南北气温的差异
【自学导航】认真阅读教材，你能独立解决下列问题！
学法提示：采用读图与课本内容相结合的方法：
阅读课本内容和图完成：
1.在图
2.13中找出0℃等温线，观察这条线大致沿哪座山脉和哪条河流分布。
2.观察图中等温线的疏密，说明气温的变化情况。
3.查找最南、最北气温极端数值，说明我国冬季气温的空间分布差异
读课本图2.14我国7月平均气温分布图完成：
4.与1月等温线分布特点相比，7月等温线分布的疏密程度如何？南北气温极值是多少？
5.7月等温线在青藏高原出现明显弯曲，为什么？
6.根据以上问题，总结7月气温分布特点。
7.阅读材料指出我国冬季最冷和夏季最热的地方。
阅读课文内容和图2.17完成：
8.划分温度带的主要指标是什么？
9.我国从北到南划分为哪几个温度带？
【交流展示】同桌或小组进行学习结果的交流
【合作探究】师生共同研讨解决：
讨论完成课本33页活动。
【我的收获】通过本节课的学习，你都有哪些收获
【学后质疑】你还有疑问吗
【同步演练】你对本节课的知识掌握得怎么样，快来检测一下
双基训练：
一、选择题
1. 以下省区中跨热带和亚热带的有（）
①福建②海南③广东④云南
A.①②
B.②③
C.②④
D.③④
2.青藏高原成为我国夏季平均气温最低地区的主要原因是（）
A.海陆影响
B.地势影响
C.洋流影响
D.纬度影响
3.关于我国夏季气温的正确叙述是 （ ）
A.夏季气温最高的地方是我国纬度最低的曾母暗沙
B.漠河由于纬度高，是我国夏季气温最低的地方
C.我国夏季大多数地方普遍高温，南北温差不大
D.我国夏季南北温差很大
4.影响我国气温分布的重要因素是 （ ）
A.纬度位置因素
B.降水因素
C.海陆位置因素
D.地形因素
二、读中国温度带分布图回答
1.在图中填出数字代表的温度带的名称：
2.②③的分界线大致和冬季 ℃等温线一致，是
（山脉） 河一线。
三、读哈尔滨和广州个月气温曲线图回答：
（1）图 是哈尔滨，图 是广州。
（2）在1月份，两地气温相差约 ，这说明我国冬季气温南北相差 。
（3）在7月份，两地气温相差约 ，这说明我国夏季南北 ，南北气温相差 。
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①
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③
④ ⑤
⑥
二题图
三题图。