苏教版高中语文必修一《想北平》说课稿

苏教版高中语文必修一《想北平》说课稿

一、说教学理念

1.主要采用互动交流、评点对话的方法培养学生主动学习、自觉探究、协作交流的学习品质

2.注重情感的体验与品味注意对语言的咀嚼体味达到真正读懂文本、培养阅读习惯与能力的目的

二、说教学目标

1.知识目标：体会文章思想感情品味文本语言进而把握文章主旨

2.能力目标：理解散文的主要特征学习作者从平凡小事入手抒写自我感受的写法

3.情感目标：深刻体会作者对北平刻骨铭心的眷恋思乡之情

三、说学情

已有知识和经验：每个人心中都有一份对家园不可割舍的感情;高一学生文字理解与表达能力已达到一定的高度

学习方法和技巧：注重情感的体验与品味注意对语言的咀嚼体味

个性发展和群体提高：深刻体会作者对北平刻骨铭心的眷恋思乡之情

四、说教材内容

文本在教材中的地位：苏教版必修一第三专题“月是故乡明”第一板块“漂泊的旅人”中的第一篇课文

文本特点：作者用纯净通俗的语言表达了对故乡北平深切的爱课时安排：2课时

五、说教学重点、难点

重点：体会文章思想感情品味文本语言进而把握文章主旨

难点：理解散文的主要特征学习作者从平凡小事入手抒写自我感受的写法

六、说教学方法

教法：点拨法;探究法;讨论法

学法：主动学习;自觉探究;协作、交流

七、说教学过程

一导入

故乡是一杯陈酿离它越久香味越浓;故乡是一首歌曲它的音符和歌词烙在游子的心头故乡存留了我们生命的根是我们情感的归宿因此古往今来人们从未间断过表达对故乡的恒久记忆与牵挂今天我们学习一篇思念故乡的散文——《想北平》(师板书课题) 这种导入方法可以引导学生快速入境身临其境地那股浓浓的眷恋之情激起情感共鸣引发学习兴趣这是感悟散文意境的第一步二整体感知课文

1、问：谁想北平?(导入了解作者)

(1)学生介绍老舍相关知识

(2)师指明识记重点：老舍(1899～1966)原名舒庆春字舍予北京人满族中国现代作家主要作品：小说《骆驼祥子》、《四世同堂》话

剧《茶馆》、《龙须沟》等1951年因创作优秀话剧《龙须沟》而被授予“人民艺术家”称号

2、问：作者想北平想到什么程度?(导入赏读文章最后一句初步感知作者感情)

3、问：作者为何如此想念北平?(导入探究文本)

这样就完成了教学目标中把握大意与初步感知作者感情而且文章的层次也已经明确无疑

三欣赏探究交流

(一)探究问题：作者为何想北平想到要落泪的程度?

1、学生活动：

(1)阅读课文

(2)找出文中表现出的理由

(3)跳出课本探寻理由

(4)交流、讨论思考所得

2、参考提示：

(1)不在北平(引导简单了解作者当时情况)

(2)不只是游子的思乡之情使然(引导了解写作的时代背景)

(3)深层次原因：因爱而想(引导赏析课文2、3两节)

(二)探究问题：作者对北平有怎样的爱?

1、学生活动：

(1)诵读课文2、3两节、

(2)归纳、交流

2、参考提示：

爱到说不出

(1)与北平心灵契合融为一体

(2)如爱母亲一样爱北平(了解老舍对母亲的感情并引导学生联系自身理解文中所说的那种爱)

(3)愿为诗人像杜鹃似的啼出对北平的爱(了解“杜鹃啼血”的典故理解作者对北平的深情)

(三)探究问题：这个让作者如此眷恋的北平样子的?(引导赏析“我的北平”)

1、学生活动：

(1)阅读课文46节

(2)自主概括所写的“我的北平”的特点

(3)交流

2、参考：

复杂而有边际

动中有静

(我的)北平→布局匀调

贴近自然

(四)探究问题：作者为什么只写“我的北平”?

1、学生活动：

(1)欣赏北京的相关图片

(2)回顾全文内容

(3)讨论探究：北京是历史悠久的大都市可写的地方很多这里作者为什么不去描写北平的宏伟的皇家园林、高大的建筑却把笔墨花在北京的物产、平民的生活上?

2、参考：

(了解：)有人曾问舒乙如何用几句话来概括老舍区别于中国现代其他作家的特点舒乙用了五句话：第一句就是“他是北京人”;二是“他是一个满族人”;三是“他是一个穷人”;四是“他差不多有十年生活在国外”;五是“他生于十九世纪的最后一年在二十世纪六十年代去世”

(小结：)可以说北京是老舍倾注了毕生心血和笔墨的古都老城因此老舍笔下的北平必定是与众不同的北平是融入了强烈的主观情感的“我的北平”是一个平民的北平一个普通的北平(导入写作技巧的学习)

这一环节灵活可让学生充分独立展示的思维过程培养其思辩能力创新思维能力化形象的感知为抽象的理性分析这一过程允许学生畅所欲言引导其学会归纳

四写作技巧延伸学习：

一枝一叶总关情作者虽然是选择普通北京人的院子、墙根描述日常生活中的果果菜菜但是通过这叙描的“我的北平”表明了自己与北平的亲密关系表达了独一无二的情感