《望岳》微课解说稿
望岳说课稿范文模板3篇(《望岳》说课)
望岳说课稿范文模板3篇(《望岳》说课)下面是收集的望岳说课稿3篇(《望岳》说课)，欢迎参阅。
望岳说课稿1尊敬的各位评委：你们好！今天我说课的内容是语文版七年级上册第七单元第30课诗五首中的《望岳》。
有这样一位诗人，他的诗感时伤世；他的诗忧国忧民；他的诗沉郁顿挫；他的诗也壮志豪情。
他就是被尊称为“诗圣”的杜甫。
一、说教材在人教版九年义务教育课程标准实验教科书八年级上册第五单元中收集了他的三首诗，这就是我本课的说课内容----《杜甫诗三首》。
这三首诗都是历来脍炙人口的名篇，学习本课学生对诗歌的形式特点会有进一步的了解，也对我国古代诗词名篇多了一分认识。
学生还能逐步感受杜甫在不同时期的创作思想，并接受诗人人道主义精神的陶染。
二、说教学目标新课程标准主张中学语文教学应致力于全面提高学生的语文能力和人文素养，培养学生的语感，发展学生的思维和创新精神，促使学生养成学习语文的良好习惯。
知识和能力目标1、掌握古诗的主要内容，理解诗意。
2、深入体会古诗词的韵律，有感情地朗读和背诵课文。
过程和方法目标1、通过查阅资料，了解作者、作品。
2、通过设疑、点拨、讨论，写作等方式理解诗意，体会诗人情感。
情感、态度和价值观目标。
体会诗人蕴含于诗句中的豪情壮志，激发学生的爱国情感教材的重点、难点：教学重点是理解诗的思想感情，把握诗歌的意境。
教学难点则是引导学生进入意境，体会诗人情感。
三、说教法学法埃德加富尔曾说：‘未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。
’叶老也说：‘凡为教者必期于达到不教。
’我力求做到：创设情境→网络交互→知识内化→拓展深化让学生达到：初步感知→自主探究→个性展示→即兴创作四、说教学程序第一课时-----《望岳》〈一〉。
创设情境，初步感知1、多媒体显示：民间疾苦，笔底波澜；世上疮痍，诗中圣哲。
草堂留后世，诗圣著千秋。
2、走近杜甫，背景介绍（由学生展示有关文字资料）通过这种方式培养学生收集资料、交流合作的能力。
《望岳》杜甫试讲逐字稿 初中八年级教招面试
《望岳》试讲逐字稿开场白：尊敬的各位评委老师，大家好，我今天试讲的题目是杜甫的《望岳》，下面开始我的试讲。
导入：上课，同学们好，请坐。
今天我们一起来学习杜甫的诗歌，望岳。
对于杜甫，你的了解有多少？唐代诗人，诗圣，现实主义诗人，他的诗被称为诗史。
除了这些介绍，你对杜甫这个人有什么认识呢？怀才不遇，因为他一生都没有当过大官，很不幸。
那你对杜甫，有什么样的情感呢？这个问题有点突然，那老师希望咱们上完这节课后，我们能说一两句。
朗读：好，现在请同学们齐读这首诗，望岳，预备起。
（板书：望岳杜甫）字正腔圆，声音洪亮，哪位同学来说说朗读这首诗需要注意些什么？请你，有两个字音需要注意一下，岱宗夫如何的夫，疑问句，所以夫要读第二声。
荡胸生曾云，注释里有提示，曾同层，所以也要读第二声。
很好，我们要知道读什么音，还要探究为什么读这个音，探究精神，不错。
你说，节奏是二三句，这首诗气势恢宏，所以读的时候声音要响亮，要高昂，豪迈。
同学们说得真好，再练习读一读，等会请一位同学为我们示范。
好，请你来读。
其他同学注意听，注意感受。
（教师朗读全诗）赏析：真有气势，简直让人如见其景，如临其境。
同学们，你们来说说，读这首诗，你看到了什么？结合课下注释，同桌之间相互讨论。
请你来分享，我好像站在高处，看见泰山横跨齐鲁，青色的峰峦连绵不绝。
高峻的山峰，连绵的青山，一眼望不到边，云朵围绕在山峰之间，成群的鸟儿飞向树林。
齐鲁青未了，这个视角是？俯视。
泰山如此高峻，但此时诗人竟然站得比泰山还要高，足矣欣赏泰山的全貌，果真是气势不凡啊。
用一个词来概括诗人所见之景，壮观。
（板书：壮景）如此壮观之景，诗人是怎样表达他的赞叹的？注意诗中的几个动词。
提示请你来说，造化钟神秀，钟，是聚集的意思，大自然将神奇和秀丽集中于泰山，我读出了诗人的仰慕之情。
很好，用这样的句式来表达，从哪个字，读出了诗人的什么情感。
阴阳割昏晓，割，是分的意思，但是这个割字，是人为的，好像是泰山把白天黑夜给区分开了，很拟人，我读出了诗人的惊叹之情。
《望岳》说课稿
《望岳》说课稿第一篇：《望岳》说课稿各位评委老师大家好,我今天说课的题目是《望岳》下面我将以教什么、怎么教、为什么这么教为思路，从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法学法、说教学过程等几个方面来对本课作具体的阐述。
一、说教材《望岳》是人教版八年级上册第五单元《杜甫诗三首》的第一首，这三首诗都是历来脍炙人口的名篇，学习这三首诗，学生能逐步感受杜甫在不同时期的创作思想，并接受诗人人道主义精神的陶染。
诗歌望岳描述了泰山高大雄伟的气势和神奇秀丽的景色，表达了诗人不怕困难、勇于攀登绝顶、俯视一切的雄心和气概。
二、说学情本课教学对象是八年级的学生，他们在之前学习过关于杜甫的诗歌，初步具有了一定的学习分析能力，但是在赏析字词方面还需要加强。
他们存在思维活跃、乐于表现、积极主动等心理特征，但是，他们也存在着实际登高的经验缺失等特点，因此在本文的学习中，我会多关注如何调动学生的积极性以完成本科教学目标，培养学生的体验感悟能力。
三、说教学目标 1.知识和与技能目标能借助课文注解和工具书，理解古诗基本内容，正确流利有感情地朗读课文。
2.过程与方法目标通过设疑、点拨、讨论等方式感悟诗意，体会诗人情感。
3.情感态度价值观目标体会诗人蕴含于诗句中的豪情壮志并激发爱国之情。
四、说教学重难点教学重点：领略泰山雄伟神奇的景色，感悟诗人蓬勃的朝气和远大的抱负。
教学难点：理解诗中哲理和意境。
五、说教法学法德国教育学家第斯多慧曾说“差的教师只会奉送真理，好的教师则教给学生如何发现真理。
”在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：朗读指导法、阅读思考法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。
六、说教学过程(一)激趣导入：这节课，我将采用谈话法进行导入。
一上课，我会这样提问：同学们，即将到来的十一假期，大家有什么安排呢?让同学自由回答，把话题引向“旅行”。
说起旅行，我们国家的名胜古迹可是数不胜数。
单说山，就有很多，但在群山之中，当属“五岳”最有名，正如“五岳归来不看山”。
望岳(杜甫)说课稿
望岳(杜甫)说课稿望岳（杜甫）望岳一篇是我国唐代文学家杜甫的一篇诗歌作品，该作品是以咏唐朝著名将领李广为主题的，通过对李广事迹的赞美和表达自己的壮志豪情，展示了作者对国家和民族的忠诚和热爱。
本文将从诗歌的结构、主题、形象描写和意境构建四个方面进行分析和讲解。
一、诗歌结构望岳是一首七绝诗，全诗共四句八个字，每句两个字为对仗。
二、作品主题望岳的主题是赞美李广将军及他的壮丽事迹，表现了杜甫对国家仁人志士的赞颂，同时也表达了自己对国家的忠诚之情。
通过写李广将军，杜甫表达出自己对国家、军人以及祖国山河的热爱之情。
三、形象描写在本诗中，杜甫通过形象描写来表达其思想感情。
首先，诗中以“岱宗夫如何”作为开篇，岱宗指的就是泰山，是中国五岳之首，用这样一句门径问，表达了杜甫对泰山的景色和李广的壮丽事迹充满好奇和向往之情。
其次，“雄州雾列，俊采星驰”一句描写了李广的英武形象，雄州指的是李广的故乡幽州，这里的雾列和星驰用以形容李广的英勇形象。
接下来，“台隍玉佩，聪明剑锋”一句则描写了李广手中的宝剑和佩饰，以展示他的非凡气质和独特魅力。
最后，“夜光瑰秀，月色朦胧”营造出一种朦胧的美感，表现出李广将军的高尚品德和崇高理想。
四、意境构建望岳通过精致的描写和巧妙的意象，构建了一幅壮丽的意境。
诗中通过描绘泰山的壮丽景色和李广将军的英勇形象，让读者感受到一种崇高和豪情，给人一种气脉山河的美感。
这些意象不仅展示了李广将军的英勇形象，同时也 implied 表达了作者对国家的忠诚和热爱之情。
总之，望岳是一首以李广将军为主题的诗歌作品，通过杜甫对李广将军壮丽事迹的赞美和描绘，表达了他对国家和民族的忠诚和热爱之情。
通过精致的描写和巧妙的意象，创造出了一个令人回味和感受到壮丽意境的诗篇。
望岳一诗的优秀之处在于其语言简练、形象生动、意境深远，充分展示了杜甫的才华和艺术实力。
这篇诗歌作品对于读者来说，具有很高的艺术观赏性和文化内涵，是值得深入研究和品味的经典之作。
《望岳》说课稿及教案
《望岳》说课稿及教案一、说课稿：1. 教学目标：（1）知识与技能：学生能够理解并背诵《望岳》诗，了解作者杜甫及其创作背景。
（2）过程与方法：通过分析诗中的意象、炼字、抒情手法等，培养学生鉴赏诗歌的能力。
（3）情感态度与价值观：引导学生感受诗人对泰山的敬仰之情，培养学生的爱国情怀。
2. 教学内容：（1）诗歌背景：介绍杜甫及其创作背景，引导学生了解诗人所处的时代。
（2）诗歌内容：解析《望岳》诗的意象、炼字、抒情手法等，帮助学生深入理解诗歌。
（3）诗歌翻译：翻译诗歌，帮助学生理解诗意的内涵。
3. 教学过程：（1）导入：以问题引发学生思考，导入新课。
（2）诗歌背景介绍：简述杜甫及其创作背景。
（3）诗歌内容分析：引导学生分析诗中的意象、炼字、抒情手法等。
（4）诗歌翻译：翻译诗歌，帮助学生理解诗意的内涵。
（5）总结与拓展：总结本节课的学习内容，提出拓展性问题。
二、教案：1. 教学目标：（1）知识与技能：学生能够理解并背诵《望岳》诗，了解作者杜甫及其创作背景。
（2）过程与方法：通过分析诗中的意象、炼字、抒情手法等，培养学生鉴赏诗歌的能力。
（3）情感态度与价值观：引导学生感受诗人对泰山的敬仰之情，培养学生的爱国情怀。
2. 教学重点：（1）诗歌意象、炼字、抒情手法的分析。
（2）诗歌背景的了解。
3. 教学难点：（1）诗歌意象、炼字、抒情手法的理解。
（2）诗歌背景与诗人情感的关联。
4. 教学方法：（1）讲授法：讲解诗歌背景、意象、炼字、抒情手法等。
（2）问答法：引导学生思考问题，巩固所学知识。
（3）讨论法：分组讨论，提高学生的合作能力。
5. 教学步骤：（1）导入：以问题引发学生思考，导入新课。
（2）诗歌背景介绍：简述杜甫及其创作背景。
（3）诗歌内容分析：引导学生分析诗中的意象、炼字、抒情手法等。
（4）诗歌翻译：翻译诗歌，帮助学生理解诗意的内涵。
（5）总结与拓展：总结本节课的学习内容，提出拓展性问题。
（6）布置作业：要求学生背诵《望岳》诗，写一篇关于诗歌意象的分析文章。
初中语文《望岳》优秀说课稿3篇
初中语文《望岳》优秀说课稿3篇初中语文《望岳》优秀说课稿3篇这首诗是杜甫青年时代的作品，充满了诗人青年时代的浪漫与激情。
全诗没有一个“望”字，却紧紧围绕诗题“望岳”的“望”字着笔，由远望到近望，再到凝望，最后是俯望。
下面是小编我为您准备的初中语文《望岳》优秀说课稿，希望能对您有所帮助。
初中语文《望岳》优秀说课稿篇1一、说教材《望岳》是长春版小学语文六年级下册第六板块第一课。
本诗是唐代著名诗人杜甫的名篇，该诗通过描绘泰山雄伟磅礴的气象，热情赞美了泰山高大巍峨的气势和神奇秀丽的景色，流露出了对祖国山河的热爱之情，表达了诗人不怕困难、敢攀顶峰、俯视一切的雄心和气概，以及卓然独立、兼济天下的豪情壮志。
学习本课进一步增强学生的分析理解能力，为也对我国古代诗词名篇多了一分认识。
学生还能逐步感受杜甫在不同时期的创作思想，进一步深刻认识和理解杜甫的胸襟和气魄，提升学生的人文认知。
二、说教学目标新课程标准主张语文教学应致力于全面提高学生的语文能力和人文素养，培养学生的语感，发展学生的思维和创新精神，促使学生养成学习语文的良好习惯。
知识与技能：诵读能力；联想，想象能力，背诵这首诗；理解诗的意境。
过程与方法：通过品读，感悟诗的意境。
学习作者的写作方法，理解作者的情怀。
情感态度与价值观：体会作者对祖国山河的热爱之情，及远大的胸襟抱负。
教学重难点：背诵诗，感悟诗的意境，理解作者的情怀。
三、说教法学法埃德加·富尔曾说：'未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。
'叶老也说：'凡为教者必期于达到不教。
'在语文教学中我力求达到让语文回归到学科的本质属性中来，突出其工具性与人文性，让语文学科回归到一种真实和质朴的状态，不花哨，不走形式，不摆空架字。
语文应该是有血有肉，有思想有灵魂的，是生动的，立体的。
更是我们汉语言所特有的美及蕴含的丰富内涵。
教学过程应该是学生思维过程的真实展现，一种从不会到会的的过程。
《望岳》说课稿（精选7篇）
《望岳》说课稿（精选7篇）《望岳》说课稿（精选7篇）作为一名教职工，时常要开展说课稿准备工作，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。
那么说课稿应该怎么写才合适呢？下面是小编帮大家整理的《望岳》说课稿，希望能够帮助到大家。
《望岳》说课稿篇1说教材本课是北师大版八年级下册第四单元天人对话拓展阅读诗词九首中的第四首。
由于本学期的课程安排前三单元是现代文，后三单元是文言文，考虑到学生接受的问题，我们调整了上课的顺序，第一单元上完，我们就上了第四单元。
说学生我们八年级二班的学生正所谓是参差不齐，程度好的也有，什么也不知道的学困生也不少。
但整体中间学生较多。
我本节课的设计完全是考虑到了学生的实际情况来备的。
说教学目标1、训练学生朗诵诗歌的能力，在朗读、解读、赏析的基础上领会诗歌大意和品味重点字句。
引导、培养学生热爱祖国大好河山的情感。
2、结合诗人经历及背景资料体悟诗中蕴含的哲理，培养学生乐观向上积极进取的精神。
3、背诵诗歌。
说教学重难点1、训练学生朗诵诗歌的能力，在朗读、解读、赏析的基础上领会诗歌大意和品味重点字句。
引导、培养学生热爱祖国大好河山的情感2、结合诗人经历及背景资料体悟诗中蕴含的哲理，培养学生乐观向上积极进取的精神。
说教学准备学生自主预习，教师制作课件说教学设计(总体构想)我的这堂课着重是想引导学生朗读、赏析诗句，感受泰山的神奇秀丽高俊等特点，激起学生和作者一样的志趣，培养孩子树立远大的抱负。
具体设计教学环节如下：激趣导入、走近作者、朗读感悟、探究赏析、明确主旨、链接拓展、作业布置。
一、导入新课(3分)(课堂上我喜欢给学生在一开始营造一种轻松愉快的氛围，同时激起学生求知的欲望。
所以这节课我采用以图片导入。
) 同学们，我们国家山河秀丽，景色优美，名胜古迹数不胜数。
单说山，就有很多，下面老师为大家出示我国名山的图片来欣赏，询问学生看了这些名山之后有什么发现、感受。
(徐霞客曾说过“五岳归来不看山”)今天就让我们一起来领略一下杜甫笔下的泰山是如何一番景色!对此诗人又产生了什么独特的感受。
《望岳》说课稿及教案
《望岳》说课稿及教案一、说课稿1.1 教材分析《望岳》是唐代诗人杜甫创作的一首五言律诗，表达了诗人对泰山的敬仰之情和对国家命运的关切。
本诗通过对泰山的描绘，展现了诗人的豪情壮志和对理想的追求。
1.2 教学目标（1）知识与技能：能够理解并背诵《望岳》；能够分析诗中的意象和表达技巧。
（2）过程与方法：通过朗读、讨论等方式，培养学生的文学鉴赏能力。
（3）情感态度与价值观：引导学生热爱祖国文化，树立远大理想。
1.3 教学重点与难点（1）教学重点：诗文的背诵、理解及表达技巧的分析。
（2）教学难点：诗文的意境和诗人情感的把握。
二、教学方法2.1 朗读法：通过朗读，使学生感受诗文的韵律美，培养语感。
2.2 讨论法：分组讨论，引导学生深入理解诗文内容，提高鉴赏能力。
2.3 实例分析法：以诗中的意象为例，讲解表达技巧，使学生掌握分析方法。
三、教学过程3.1 导入新课（1）简介诗人杜甫及其创作背景。
（2）提问：同学们听说过泰山吗？你们对泰山有什么印象？3.2 自主学习（1）让学生自主朗读《望岳》，感受诗文的韵律美。
（2）让学生结合注释，理解诗文内容。
3.3 课堂讲解（1）讲解诗文背景，分析诗人的创作动机。
（2）分析诗中的意象，如“会当凌绝顶，一览众山小”等，讲解表达技巧。
（3）讲解诗文中的象征意义，如泰山象征国家命运等。
3.4 互动环节（1）分组讨论：让学生探讨诗文的意境和情感。
（2）分享讨论成果：各组派代表进行分享。
3.5 课堂小结总结本节课的学习内容，强调诗文的意境和情感。
3.6 作业布置（1）背诵《望岳》。
（2）写一篇关于《望岳》的鉴赏文章。
四、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学方法，以提高教学效果。
五、课时安排本节课安排1课时（45分钟）完成。
六、教学评价6.1 评价目标（1）知识与技能：学生能够熟练背诵《望岳》，并理解诗文内容。
（2）过程与方法：学生能够运用所学鉴赏方法，分析诗中的意象和表达技巧。
《望岳》15分钟试讲稿--精华
《望岳》尊敬的各位评委老师，今天我试讲的题目是《望岳》，下面开始我的试讲。
好，同学们上课，大家好，请坐。
清朝的姚鼐曾在《登泰山记》中这样形容泰山的美好景色，“苍山覆雪，明烛天南”，孔子也发出了“登泰山而小天下”的感慨。
今天就让我们跟随着作者杜甫一起去领略泰山的神奇秀丽。
老师在这里为大家准备了一段名家的朗读视频，请同学们拿出笔跟随着音频朗读的节奏划分诗句的节奏，并自行校准字音。
在听读的过程中，老师观察到大家都非常的认真仔细，完成了字音的标注和节奏的划分。
那请问同学们通过刚才那一段优美的朗读视频，你认为泰山有怎样的特点？好，我们请楚晓晨同学，他说泰山是非常高大的。
好，来刘一慧同学，他说泰山是非常的秀丽的。
好，来同桌段梦琪同学，他说泰山非常的巍峨。
老师在这里也为了大家准备了一段朗读的背景音乐，请同学们带着你刚才对泰山的初步感受，一起去鹤阅朗读。
老师听到大家诵读本首诗歌的热情非常的高涨，相信在了解了诗歌的意思之后，我们能对本首诗歌有更好的朗读的诠释。
接下来请同学们小组合作，结合课下注释对诗意进行基本的疏通，并在结合诗意的基础之上，小组设计进行朗读。
好，请同学们现在开始。
好时间到哪个小组愿意展示一下自己的朗读成果？来，我们有请第四组的同学。
第四组的同学在这么短的时间内就能完成这么好的配合，也对本首诗歌的朗读有了自己独特的诠释，整体呈现的效果也非常好，让我们来给予掌声鼓励。
好，请问同学们在你们的设计过程当中，老师听到了一句青未了，你做了重音的处理。
你们组哪位同学能阐释一下为什么要这样处理？好，我们来请组长说说你的看法。
组长有理有据结合了课下注释说青未了是指泰山的山峦青翠连绵，在齐鲁大地上增添了一抹浓墨重彩的绿色。
所以在读青未了的时候，要做重音的处理，这一点设计非常的别出心裁。
好，哪个小组还愿意展示一下自己的朗读设计？来我们请第二组。
好，第二组同学男生的声音非常的雄浑，女生的声音非常的清脆洪亮，二者的配合可谓是非常的默契。
《望岳》说课稿
《望岳》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《望岳》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《望岳》是唐代诗人杜甫的经典诗作，被选入中学语文教材。
这首诗通过描绘泰山雄伟磅礴的景象，热情赞美了泰山高大巍峨的气势和神奇秀丽的景色，流露出了诗人对祖国山河的热爱之情，也展示了诗人不怕困难、敢于攀登绝顶、俯视一切的雄心和气概。
从教材的编排来看，这首诗位于教材的古代诗歌单元，对于培养学生的诗歌鉴赏能力和审美情趣具有重要的作用。
同时，通过对这首诗的学习，也能够让学生进一步了解唐代诗歌的艺术特点和文化内涵。
二、学情分析授课对象是初中阶段的学生，他们在之前的学习中已经接触过一些古代诗歌，具备了一定的诗歌阅读和理解能力。
但是，对于诗歌的深层内涵和艺术手法的理解还不够深入，需要在教师的引导下进行进一步的探究和学习。
此外，初中学生正处于思维活跃、好奇心强的阶段，对于新鲜的知识和事物充满了兴趣。
在教学过程中，可以充分利用这一特点，激发学生的学习积极性和主动性。
三、教学目标基于以上对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标学生能够准确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
理解诗歌的大意，掌握重点字词的含义。
2、过程与方法目标通过反复朗读，培养学生的语感和诗歌鉴赏能力。
引导学生分析诗歌的写作手法，体会诗人的情感。
3、情感态度与价值观目标感受泰山的雄伟壮观，激发学生对祖国山河的热爱之情。
体会诗人不怕困难、敢于攀登绝顶的雄心壮志，培养学生积极向上的人生态度。
四、教学重难点1、教学重点理解诗歌的内容，体会泰山的雄伟壮观。
掌握诗歌的写作手法，如借景抒情、虚实结合等。
2、教学难点领悟诗人的情感，理解诗歌所蕴含的哲理。
五、教法与学法1、教法朗读法：通过反复朗读，让学生感受诗歌的韵律美和意境美。
讲授法：讲解诗歌的重点字词、写作手法和情感内涵，帮助学生理解诗歌。
望岳古诗讲解
望岳古诗讲解
朋友们，咱今天来聊聊杜甫的这首诗。
先来说说这开头“岱宗夫如何？齐鲁青未了。
”你想想，这就好像有
人在你耳边好奇地问：“那泰山到底咋样啊？”然后告诉你，在齐鲁大地，那泰山的青翠连绵不断，一眼都望不到头！这不就跟你看到一片
望不到边的美丽花海，那种震撼的感觉一样嘛！
“造化钟神秀，阴阳割昏晓。
”大自然把神奇和秀丽都给了泰山，山
南山北就像被分割成了黄昏和清晨。
这难道不像老天爷特别偏爱一个
孩子，把所有的好东西都往他身上堆？
“荡胸生曾云，决眦入归鸟。
”那层层白云在山间升腾，让人心胸激荡。
瞪大了眼睛看着归巢的鸟儿，眼睛都快裂开啦！这不就是当你看
到超级精彩的表演，激动得不行的样子嘛！
“会当凌绝顶，一览众山小。
”一定要登上泰山的顶峰，俯瞰其他的
山都变得渺小。
这多像你经过努力实现梦想，站在高处回望过去，发
现曾经的困难都不算啥！
我觉得啊，杜甫这首写得那叫一个绝！不仅描绘出泰山的雄伟壮观，更让人感受到那种勇往直前、追求高远的壮志豪情！咱读了这首诗，
是不是也得给自己鼓鼓劲，朝着目标奋勇前进呢？。
望岳说课稿
望岳说课稿在中国古代文学的宝库中，杜甫的《望岳》无疑是一颗璀璨的明珠。
这首诗以其雄伟的气势、深邃的思想和精湛的艺术技巧，展现了诗人对泰山的无限敬仰和对人生哲理的深刻思考。
今天，我们将通过对这首诗的讲解，带领大家领略其独特的魅力。
《望岳》是杜甫在唐代宗大历年间所作，当时诗人正身处泰山脚下，仰望着这座五岳之尊，心中充满了感慨。
全诗共四句，每句五言，构成了一幅气势磅礴的泰山图景。
“岱宗夫如何？齐鲁青未了。
”首句以设问的形式开篇，表达了诗人对泰山的好奇和向往。
“岱宗”是泰山的别称，而“夫如何”则暗示了诗人对泰山的无限想象。
紧接着，“齐鲁青未了”描绘了泰山的辽阔和壮丽，泰山横跨齐鲁大地，其青翠之色绵延不绝，给人以无尽的遐想。
“造化钟神秀，阴阳割昏晓。
”第二句进一步描绘了泰山的神奇和美丽。
“造化”指的是大自然的创造力，“钟神秀”则形容泰山的景色如同神灵所钟爱，充满了神秘和魅力。
而“阴阳割昏晓”则形象地表现了泰山的高耸入云，仿佛能够将天地分为阴阳两界，使得山的一侧是光明的白昼，另一侧则是昏暗的黑夜。
“荡胸生层云，决眦入归鸟。
”第三句通过诗人的亲身感受，描绘了泰山的壮美。
“荡胸生层云”意味着泰山的高耸使得云层在胸中荡漾，给人一种身临其境的感觉。
而“决眦入归鸟”则形容诗人因为仰望泰山而眼睛睁得大大的，以至于能够看到归巢的鸟儿，这不仅表现了泰山的高峻，也反映了诗人对自然美景的热爱。
“会当凌绝顶，一览众山小。
”最后一句是全诗的高潮，也是诗人情感的升华。
“会当凌绝顶”表达了诗人决心要攀登到泰山的最高峰，而“一览众山小”则预示了站在泰山之巅，俯瞰群山，所有的山峦都将显得渺小。
这不仅是对泰山的赞美，也是对人生的一种哲思，寓意着只有不断攀登，才能达到人生的高峰，看到更广阔的世界。
通过这首诗，我们不仅能够感受到泰山的壮丽和神秘，还能够体会到诗人对自然和人生的深刻感悟。
《望岳》以其独特的艺术魅力，成为了中国文学史上的一座丰碑，值得我们每一个人去细细品味和学习。
《望岳》微课解说稿
《望岳》微课解说稿微课视频解说：造化钟神秀：（第一张幻灯片）钟：聚集。
会意字，最初表示鸟类栖息在树上，逐渐表示人事物聚集在一起。
我们在初中学习了8常见的修辞手法，其中有一种是拟人。
拟人是赋予物以人的情感。
本句中，“造化”即“天地”“大自然”对泰山的钟爱是独一无二的：它将一切关于“神奇”“秀丽”都“聚集”于泰山。
因此，理解“钟”需要明确以下两点：1、“钟”，将大自然写得有情，作者亦是移情于大自然，是诗人的强烈感受，是泰山的秀美在诗人心灵上的折光反映。
表达了作者对祖国山川之热爱！2、“钟”，写尽了泰山的神奇秀丽的景色。
人事物聚集拟人泰山神奇秀丽（放映第二张幻灯片，引入第三张幻灯片）阴阳割昏晓：（第三张幻灯片）“害”是“割”的本字。
害，金文在舌头中间加一横指事符号，表示割断舌头。
从中，我们可以看出，“割”这个字于人于物都是有“害”的，是具有破坏性的。
在上半句中，我们已经分析过作者着一“钟”字写尽了泰山的神奇秀丽的景色。
此处用一个“割”，岂不是作者亲手将营造的泰山的“自然美”“破坏”了吗？不，不是！此处用“割”，作者另有深意：“阴阳”分指山的北、南两面，山南先得日光，故易晓；山北日光不到，在晓犹昏。
“割”字炼得极好，从山的北面来看，那照临下土的阳光就像被一把硕大无朋的刀切断了一样，突出了泰山遮天蔽日的形象。
此其一；其二：“割”本是个普通字，但用在这里，确是“奇险”。
由此可见，诗人杜甫那种“语不惊人死不休”的创作作风，在他的青年时期就已养成。
是否有害语不惊人死不休泰山遮天蔽日总结：（第四张幻灯片）人事物聚集拟人泰山神奇秀丽泰山的自然美是否有害语不惊人死不休泰山遮天蔽日同学们，根据你们阅读古诗的经验，会知道大多数诗歌是借景抒情的，即所谓的“诗言志”，本诗也概莫能外。
作者在第二联中用“钟”和“割”两个字，饱含深情地写出了泰山的自然美。
作者当然会借泰山的自然美，来抒发自己的人格美。
接下来我们看诗歌的最后一句。
会当凌绝顶，一览众山小。
《望岳》优秀教学课稿(2)
《望岳》优秀教学课稿(2)
《望岳》优秀教学课稿
4、引导学生思考：
诗言志，诗歌创作无一不是为了传情达意，这首诗表达了作者怎样的情感?
(四)感情朗读，体会作者的思想感情。
(五)思维拓展
通过画一画、说一说、写一写，进一步体会诗的意境。
板书设计：
远望惊叹
近望赞美
望岳凝望陶醉
愿望豪迈
课后小结：
杜甫一生极为坎坷，特别是在安史之乱发生以后，他四方飘泊，居无定所，在他生命的最后三年里竟至以舟为家，他一生写诗一千四百多首，其中95%以上都写于这动荡不安的生活之中。
读过这首诗后，你对杜甫有怎样的'认识?能找到他取得如此伟大成就的原因么?学生自由发言。
布置作业
背诵这首诗
自己查找关于杜甫的更多资料(可以是杜甫生平、诗歌作品、诗歌风格等)整理在积累本上。
教学反思：
对古文的教学，不应拘泥于诗歌的翻译，而应在朗读的基础上，引导学生大担发挥想象，通过诵读唱，深切地感受汉语的那种节奏感、韵律感，培养高雅的审美情趣。
领悟诗歌所创设的意境，让学生真正理解诗歌的主题。
《望岳》注释与解说
岱宗夫如何②？齐鲁青未了③。
造化钟神秀④，阴阳割昏晓⑤。
荡胸生曾云⑥，决眦入归鸟⑦。
会当凌绝顶⑧，一览众山小⑨。
[注释]
①岳：高山。
这里指泰山。
泰山是中国著名的“五岳”之首。
②岱宗：泰山的尊称。
③齐鲁：周代分封的两个国家，齐在泰山东北，鲁在泰山西南。
了（liǎo）：尽。
这句是说泰山绵延不尽，整个齐鲁大地也不能包容它的青翠。
④造化：大自然。
钟：聚集。
神秀：神奇秀丽。
⑤阴阳：山北为阴，山南为阳。
割：分。
昏晓：暗与明。
这句是说泰山山势复杂，山南山北截然分为一明一暗两个世界。
⑥荡胸：心胸摇荡。
曾：同“层”。
⑦眦（zì）：眼眶。
决眦：形容极力张大眼睛远望。
入：进入视野。
⑧会当：必将。
凌：登上。
⑨众山小：别的山在泰山面前都显得小了。
[解说]
前两句写泰山作为“五岳”之首的博大广阔，似乎整个齐鲁大地都不够延展它的青翠。
三四两句写泰山的神秀，向阳处与背阴处似乎被分为一明一暗的两个世界。
五六两句仍写泰山的开阔，但又增加了诗人的自我形象，在泰山面前，人也会感到心胸开阔，极目千里。
最后两句写自己的凌云壮志和进取精神，历来成为鼓舞人们积极进取的格言。
全诗不但写出了泰山的雄伟壮观，也写出了杜甫登泰山的心胸气魄。
《望岳》讲课稿及阅读训练
《望岳》讲课稿及阅读训练《望岳》讲课稿及阅读训练引导语：《望岳》热情赞美了泰山高大巍峨的气势和神奇秀丽的景色，流露出了对祖国山河的热爱之情，以下是小编为大家提供的《望岳》讲课稿及阅读训练题，希望对你们学习有帮助。
《望岳》讲课稿尊敬的各位评委，你们好!有这样一位诗人，他的诗感时伤世;他的诗忧国忧民;他的诗沉郁顿挫;他的诗也壮志豪情。
他就是被尊称为“诗圣”的杜甫。
一、说教材在人教版九年义务教育课程标准实验教科书八年级上册第五单元中收集了他的三首诗，这就是我本课的说课内容----《杜甫诗三首》。
这三首诗都是历来脍炙人口的名篇，学习本课学生对诗歌的形式特点会有进一步的了解，也对我国古代诗词名篇多了一分认识。
学生还能逐步感受杜甫在不同时期的创作思想，并接受诗人人道主义精神的陶染。
二、说教学目标新课程标准主张中学语文教学应致力于全面提高学生的语文能力和人文素养，培养学生的语感，发展学生的思维和创新精神，促使学生养成学习语文的良好习惯。
知识和能力目标1、掌握古诗的主要内容，理解诗意。
2、深入体会古诗词的韵律，有感情地朗读和背诵课文。
过程和方法目标1、通过查阅资料，了解作者、作品。
2、通过设疑、点拨、讨论，写作等方式理解诗意，体会诗人情感。
情感、态度和价值观目标。
体会诗人蕴含于诗句中的豪情壮志，激发学生的爱国情感教材的重点、难点：教学重点是理解诗的思想感情，把握诗歌的意境。
教学难点则是引导学生进入意境，体会诗人情感。
三、说教法学法埃德加·富尔曾说：‘未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。
’叶老也说：‘凡为教者必期于达到不教。
' 我力求做到：创设情境→网络交互→知识内化→拓展深化让学生达到：初步感知→自主探究→个性展示→即兴创作四、说教学程序第一课时-----《望岳》〈一〉。
创设情境，初步感知1、多媒体显示：民间疾苦，笔底波澜;世上疮痍，诗中圣哲。
草堂留后世，诗圣著千秋。
2、走近杜甫，背景介绍(由学生展示有关文字资料)通过这种方式培养学生收集资料、交流合作的能力。
望岳课件介绍发言稿
望岳课件介绍发言稿尊敬的老师、亲爱的同学们：大家好！我今天要向大家介绍的是中国古代文学史上的一首名篇——《望岳》。
这是我特别喜欢的一首诗，每次读到它，总能让我感受到深深的敬畏和豁达的情怀。
今天，我们一起来探究一下《望岳》这首诗的背后，看看有什么值得我们借鉴和学习的地方。
首先，我们要了解一下这首诗的作者是谁。
《望岳》是唐代文学家杜甫所写。
杜甫（712年─770年），号称“诗史”，他是中国古代文学史上最伟大的诗人之一。
他的诗歌作品以描写现实生活为主，倾向于抒发自己对人民苦难和世道不公的忧虑之情。
《望岳》则是他在湖南岳阳望岳台上所写，表达了他对岳阳山的景色和历史的赞美和敬仰之情。
那么，我们先来欣赏这首诗的内容：岳阳楼高七十尺，只可自南山而北望，魏武重封汉阳树，来迓金门贡﹗百氏诗行作，调穷无聚塞﹗这首诗以望岳台为背景，描述了岳阳楼的壮观景色，接着表达了作者对岳阳楼历史的敬仰之情，并最终反映出自己对士人命运的思考。
接下来，我们来分析一下这篇诗的写作手法和特点。
首先是诗的结构。
《望岳》共分为两个部分：前四句形成一个整体，描绘了岳阳楼的景色；后两句展开思考，表达了作者对自己处境的反思和思考。
诗中的“岳阳楼高七十尺”即以高七十尺的“岳阳楼”作为主题，引出了诗歌的题目。
作者通过“自南山而北望”来形容景色的迥异，同时也凸显了诗人目光的一定距离感。
然后，在表达对岳阳楼历史的敬仰之情时，诗人特意使用了魏武重封汉阳树的历史典故，以表达自己对历史的认同。
最后，在反思自己命运的部分，诗人通过提到“百氏诗行作，调穷无聚塞”突出了士人处境无奈的苦闷和忧虑。
此外，还有一个非常重要的方面是诗的意境和情感。
通过描绘岳阳楼的壮观景色，诗人让读者感受到了他的敬畏之情。
同时，通过回顾历史，诗人也表达了他对历史的敬重和对国家命运的担忧，让读者对中国的文化和历史有了更多的了解和认同。
他反映出的对士人命运的思考也引起了我们的共鸣和思考。
从这首诗中，我们可以学习到的还有很多东西。
望岳说课稿人教版
望岳说课稿人教版一、说课背景与目标本次说课的内容是人教版语文教材中的一篇经典古诗文——《望岳》。
这首诗是唐代诗人杜甫的作品，通过对泰山的描绘，表达了诗人对国家和民族命运的深切关怀。
本课的教学对象是初中二年级的学生，他们已经具备了一定的文学素养和古诗文的理解能力，但对杜甫的生平和创作背景可能还不够了解。
因此，本课的教学目标是：1. 让学生理解《望岳》的文本内容，掌握诗中的基本意象和象征意义。
2. 引导学生认识杜甫的诗歌风格和他在文学史上的地位。
3. 培养学生的爱国情感和对自然景观的审美能力。
4. 提高学生的文学鉴赏能力和古诗文的创作技巧。
二、教学内容与分析《望岳》这首诗共有五十六字，分为两个部分。
前四句通过对泰山的描绘，展现了诗人对自然景观的赞美；后四句则通过对泰山的仰望，寄托了诗人对国家和民族的忧虑。
在教学过程中，我们将从以下几个方面进行分析：1. 诗句解析：逐句解读诗中的语言特点，如对仗工整、意象丰富等，帮助学生理解诗句的表层意义。
2. 意象与象征：分析诗中的泰山、天门、齐鲁青未了等意象，探讨它们在诗中的象征意义。
3. 情感与主题：引导学生体会诗人在诗中表达的对国家和民族的忧虑，以及对美好未来的向往。
4. 诗歌背景：介绍杜甫的生平和创作背景，帮助学生更好地理解诗歌的深层含义。
三、教学方法与手段为了达到教学目标，我们将采用以下教学方法和手段：1. 讲授法：通过教师的讲解，向学生传授诗歌的基本知识和文学背景。
2. 讨论法：组织学生进行小组讨论，分享对诗歌的理解和感受。
3. 创作法：鼓励学生尝试创作自己的古诗文，运用所学的意象和象征手法。
4. 多媒体教学：利用图片、视频等多媒体资料，增强学生对泰山自然景观的直观感受。
四、教学过程设计1. 导入新课：通过展示泰山的图片，激发学生对诗歌的兴趣。
2. 诗句讲解：教师逐句讲解诗歌内容，学生跟读并记忆。
3. 意象分析：引导学生分析诗中的意象和象征，进行小组讨论。
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微课视频解说：
造化钟神秀：（第一张幻灯片）
钟：聚集。
会意字，最初表示鸟类栖息在树上，逐渐表示人事物聚集在一起。
我们在初中学习了8常见的修辞手法，其中有一种是拟人。
拟人是赋予物以人的情感。
本句中，“造化”即“天地”“大自然”对泰山的钟爱是独一无二的：它将一切关于“神奇”“秀丽”都“聚集”于泰山。
因此，理解“钟”需要明确以下两点：1、“钟”，将大自然写得有情，作者亦是移情于大自然，是诗人的强烈感受，是泰山的秀美在诗人心灵上的折光反映。
表达了作者对祖国山川之热爱！2、“钟”，写尽了泰山的神奇秀丽的景色。
人事物聚集拟人泰山神奇秀丽
（放映第二张幻灯片，引入第三张幻灯片）
阴阳割昏晓：（第三张幻灯片）
“害”是“割”的本字。
害，金文在舌头中间加一横指事符号，表示割断舌头。
从中，我们可以看出，“割”这个字于人于物都是有“害”的，是具有破坏性的。
在上半句中，我们已经分析过作者着一“钟”字写尽了泰山的神奇秀丽的景色。
此处用一个“割”，岂不是作者亲手将营造的泰山的“自然美”“破坏”了吗？不，不是！此处用“割”，作者另有深意：“阴阳”分指山的北、南两面，山南先得日光，故易晓；山北日光不到，在晓犹昏。
“割”字炼得极好，从山的北面来看，那照临下土的阳光就像被一把硕大无朋的刀切断了一样，突出了泰山遮天蔽日的形象。
此其一；其二：“割”本是个普通字，但用在这里，确是“奇险”。
由此可见，诗人杜甫那种“语不惊人死不休”的创作作风，在他的青年时期就已养成。
是否有害语不惊人死不休泰山遮天蔽日
总结：（第四张幻灯片）
人事物聚集拟人泰山神奇秀丽
泰山的自然美是否有害语不惊人死不休泰山遮天蔽日
同学们，根据你们阅读古诗的经验，会知道大多数诗歌是借景抒情的，即所谓的“诗言志”，本诗也概莫能外。
作者在第二联中用“钟”和“割”两个字，饱含深情地写出了泰山
的自然美。
作者当然会借泰山的自然美，来抒发自己的人格美。
接下来我们看诗歌的最后一句。
会当凌绝顶，一览众山小。
（第五张幻灯片）
“会当凌绝顶，一览众山小”，这最后两句，写由望岳而产生的登岳的意愿。
“会当”是唐人口语，意即“终当要”。
这是化用孔子的名言：“登泰山而小天下”。
但用在这里却有深刻的含义：它不止是诗人要攀登泰山极顶的誓言，也是诗人要攀登人生顶峰的誓言。
表达了作者的人格美，（播放第六张幻灯片）。