备课参考高中语文38箱子岩课件语文必修2
备课参考高中语文3.8箱子岩课件语文版必修2
修辞立其诚
第三单元
修辞立其诚
箱子岩
他“在一条长达千里的沅水上生
活了一辈子。20岁以前生活在沅水边 的土地上;20岁以后生活在对这片土 地的印象里。”此时,他又实实在在地回到水边,面对曾经生活 了十多年的那一片神奇的土地,面对沅水中段神奇神秘的箱子
岩,借此把湘西的历史与现实紧紧联结在一起,并由此苦苦追寻
具有统一性和连贯性。全书文笔优美、生动、感人 , 人、
物、情、景、事滚动交织融成一片 , 浸透着作家发自内心 的乡土悲悯情怀。
1934年1月初,沈从文接到家里来信,说母亲病重,或许将不久于 人世,母亲很想见他一面 ,要他赶紧回去 ,迟了,只怕没有见面的 机会了。沈从文得到消息后,将手头的事情稍做安排,就急匆匆
3.作者第一次到箱子岩时是通过哪些事情渲染出节日浓烈的
气氛的?第二次到箱子岩时又是通过哪些事情渲染出过年前 夕冷落、死气沉沉的气氛的? 我的理解:作者第一次到箱子岩时通过青年们赛龙舟,人们在 两岸大声呐喊助兴,好事者放鞭炮,人们半夜尽兴游玩等事情渲
染出节日浓烈的气氛。第二次到箱子岩时作者通过老渔婆缩
湘西的未来和走向。
第三单元
修辞立其诚
跑警报 在那硝烟弥漫、大敌当空的时代, 联大师生能处变不惊,镇定自若,甚至 “恐中作乐”,“跑警报”竟然成了联
大师生与日机游击式的快乐周旋。这源于中国人“不在乎”
的民族心理。这种“不在乎”精神是我们中华民族坚韧生命 力的体现。
第三单元
修辞立其诚
巩乃斯的马 面对不言的自然,坐在时间的河流上, 他与西部草原部落的图腾——马结缘,
赛龙舟 十五年前 民族精神的精华需要发扬
1.写法归纳
正面、侧面描写相结合
语文版语文高一3.8箱子岩学案 语文版必修2
箱子岩沈从文一、教学目标:1、初步了解作家沈从文及其作品,了解湘西的一些风俗民情。
2、理解文中对比手法的运用及作用。
3、理解作品融抒情、议论为一体的表现手法。
4、探讨文章的主旨,理解作者有关“历史”的思考,体会作者的感受和忧思。
5、归纳本文的艺术特色,品味作品的语言特色。
二、教学重点:比较作者两次到箱子岩的所见所闻,两类人物描写的用意和两次不同的感受和体会。
三、教学难点:理解文中抒情、议论句子的含义,把握作者有关“历史”的思考。
四、简介作者、背景沈从文,1902~1988,原名沈岳焕。
著名小说家、散文家、历史文物研究家,以《边城》等作品享誉文坛,蜚声海外。
沈从文的创作风格趋向浪漫主义,他要求小说的诗意效果,融写实、纪梦、象征于一体,语言格调古朴,句式简峭、主干突出,单纯而又厚实,朴讷而又传神,具有浓郁的地方色彩,凸现出乡村人性特有的风韵与神采。
整个作品充满了对人生的隐忧和对生命的哲学思考,一如他那实在而又顽强的生命,给人教益和启示。
写作背景介绍著名作家汪曾祺曾说:“沈从文在一条长达千里的沅水上生活了一辈子。
20岁以前生活在沅水边的土地上;20岁以后生活在对这片土地的印象里。
”他相信“真的历史却是一条河”,所以,只有在这条承载着世世代代湘西儿女的哀乐悲欢、长达千里的沅水中,才能发现真正的湘西。
那个位于沅水中段的特别著名神秘的悬崖——箱子岩,就寄托了作家对湘西人民的历史与现实、过去与未来的苦苦思考。
沈从文20岁(1922年)离开湘西,1934年又回到故乡,写成了一组记录自己所见所闻的游记散文《湘行散记》,《箱子岩》便是其中的一篇。
箱子岩位于泸溪浦市之间,这个断崖同沅水流域许多滨河悬崖一样,都是石灰岩作成的,沿河断崖绝壁是古穴居人住处的遗迹,那种赭色木柜一般方形木器,现今还有三五具好好搁在崭削岩石半空石缝石罅间,说来异常动人,对于它产生存在的意义,应当还有些较古的记载或传说,年代久,便遗失了。
五、字词积累罅()隙堕()落瘦削()跛()脚跳踯()热忱()噩()梦蹂躏()弓弩()蹶()痈疽()澧()州六、课文研讨本文写了作者两次到箱子岩的所见所闻和不同的感受,找出作者两次对箱子岩记叙、描写的段落。
语文版语文高一高中语3.8箱子岩备课资源语文版必修2
3.8 箱子岩备课资源合作与讨论1.关于本文的学习应当抓住哪几个方面?提示:应当抓住以下几个方面:一、理清文章思路,把握作者情感的变化。
二、抓住作者对“历史”的议论,理解作者的写作意图。
三、品味作者语言简练而又生动传神的特点。
2.作者在文中表达的主要思想是什么?提示:本文是一篇游记散文,记叙了作者两次到箱子岩的见闻、感受和思考。
作者“把这个民族为历史所带走向一个不可知的命运中前进时,一些小人物在变动中的忧患,与由于营养不足所产生的‘活下去’以及‘怎样活下去’的观念和欲望,来作朴素的叙述。
”希望作品能“也许尚能给他们一种勇气同信心”。
3.作者两次到箱子岩情感的变化可以从哪些角度理解?提示:作者两次到箱子岩情感的变化可以从以下角度理解:①从作者的议论性的句子中来感悟。
理解作者的情感、态度最直接的方法就是通过筛选文中作者的议论性的句子,从中来感悟、总结作者的情感、态度。
如作者在议论人们的生存方式时写道:“在这一段长长岁月中,世界上多少民族都已堕落了,衰老了,灭亡了。
即如号称东亚大国的一片土地,也已经有过多少次被来自沙漠中的蛮族,骑了膘壮的马匹,手持强弓硬弩,长枪大戟,到处践踏蹂躏!然而这地方的一切,虽在历史中也照样发生不断的杀戮、争夺,以及一到改朝换代时,派人民担负种种不幸命运,死的因此死去,活的被逼迫留发,剪发,在生活上受种种限制与支配,然而细细一想,这些人根本上又似乎与历史进展毫无关系。
从他们应付生存的方法与排泄感情的娱乐方式看来,竟好像今古相同,不分彼此。
”不难看出,作者对这种千古一律、任其自然的生活态度是持反对的看法。
又如对跛脚青年直接发表自己的看法,写道:“这跛脚什长,我对他的印象虽异常恶劣,想起他就是一个可以溃烂这乡村居民灵魂的人物,不由人不寄托一种幻想……”对跛脚青年的看法是“异常恶劣”,但却又希望能将这个“毒药”因势利导,用于“溃烂这乡村居民灵魂”,以打破现有的是非不清的生活状况。
②从作者的景物描写的句子中来感悟。
语文:3.8《箱子岩》第1课时课件(1)(语文版必修2)
6.作者描绘端阳节赛龙舟表现了一种什么精神? .作者描绘端阳节赛龙舟表现了一种什么精神?
答案
作者借写赛龙舟来表现传统的民族文化有绵延
已久的旺盛的生命力,以及在当地人民身上体现出的 那种植根于湘西古老民族文化土壤中的朴素的人性 美,洋溢着勇敢、雄健、慷慨、诚实、热情的生命活 力。
7.对跛脚青年的描写在文中占了相当篇幅,他给作者 .对跛脚青年的描写在文中占了相当篇幅, 留下的印象“异常恶劣” 他引起了作者对乡村人 留下的印象“异常恶劣”。 物命运怎样的思考? 物命运怎样的思考?
二词都有传下去的意思,动词。 二词都有传下去的意思,动词。 流传:指事迹、 流传:指事迹、作品或非物质文化遗产传下来或 传播开。留传:指具体的物品由上代遗留下来, 传播开。留传:指具体的物品由上代遗留下来, 传给后代。 传给后代。
②留恋 流连
留恋:指因爱恋不已而不忍舍弃或离开。 留恋:指因爱恋不已而不忍舍弃或离开。 _____________________________________ 流连:也写作“留连” 流连:也写作“留连”,指因留恋舍不得走而 ___________________________________________ 盘桓。 盘桓。 ______
3.对比手法的运用。 .对比手法的运用。 4.叙事与抒情、议论相交织。 .叙事与抒情、议论相交织。 5.语言韵味独特、生动、形象、贴切。如“四点 .语言韵味独特、生动、形象、贴切。 钟左右,黄昏已渐渐腐蚀了山峦与树石轮廓, 钟左右,黄昏已渐渐腐蚀了山峦与树石轮廓,占领了 屋角隅” 句中的“ 腐蚀”“ 占领” ”“占领 屋角隅 ” 句中的 “ 腐蚀 ”“ 占领 ” 两词运用得很巧 妙,既表现出黄昏在不知不觉中笼罩了世界,又营造 既表现出黄昏在不知不觉中笼罩了世界, 出了苍凉凄冷的气氛。 铺子里人来来往往, 出了苍凉凄冷的气氛。“铺子里人来来往往,有些说 两句话又走了,有些就来镶在我身边长凳上, 两句话又走了,有些就来镶在我身边长凳上,坐下吸 他的旱烟”句中的“ 字运用得很有特点, 他的旱烟”句中的“镶”字运用得很有特点,可以让 读者体会出坐在长凳上吸旱烟的人那种一动不动、 读者体会出坐在长凳上吸旱烟的人那种一动不动、全 神贯注的神态。对跛脚青年描写的语言,生动传神, 神贯注的神态。对跛脚青年描写的语言,生动传神, 韵味十足。 韵味十足。
高中语文第8课《箱子岩》课件语文必修2
•
《箱子岩》写作背景
著名作家汪曾祺曾说:“沈从文在一条长达 千里的沅水上生活了一辈子。20岁以前生活在沅 水边的土地上;20岁以后生活在对这片土地的印 象里。”他相信“真 的历史却是一条河”,所以, 只有在这条承载着世世代代湘西儿女的哀乐悲欢、 长达千里的沅水中,才能发现真正的湘西。那个 位于沅水中段的特别著名神秘的悬崖 ——箱子岩, 就寄托了作家对湘西人民的历史与现实、过去与 未来的苦苦思考。沈从文20岁(1922年)离开湘 西,1934年又回到故乡,写成了一组记录自己所 见所闻的游记散文《湘行散记》,《箱子岩》便 是其中的一篇。
湖泊 pō
《箱子岩》作品解析
本文写了作者两次到箱子岩的经 历和不同的感受 。请将作者两次到 箱子岩所耳闻目睹的情景(自然、 人事)进行对比分析,找出其不同 之处?作者的感受是怎样的?
• 作者到箱子岩看到的自然景物:“一列 青黛崭削的石壁,夹江高矗,被夕阳烘 炙成为一个五彩屏障。石壁半腰约百米 高的石缝中,有古代巢居者的遗迹,石 罅隙间横横的悬撑起无数巨大横梁,暗 红色长方形大木柜尚依然好好的搁在木 梁上。” • 这一次他看到箱子岩畔青年们赛龙舟, 人们在两岸大声呐喊助兴,好事者放鞭 炮,人们半夜尽兴游玩,充满着节日浓 烈的气氛。
《箱子岩》作品解析
作者第二次到箱子岩的体会是什么?
(1)感叹乡民继续过着简单而充 实的日子。
“这些人每到大端阳时节,都得下河去玩一 整天的龙船,平常日子…按照一种分定,很简 单的把日子过下去。每日看过往船只摇橹扬帆 来去,看落日同水鸟。”
(2)感叹人的生命与自然融为一 体。
“然而从整个说来,这些人生活却仿佛同 ‘自然’已相互融合,很从容的各在那里尽其 性命之理,与其他无生命物质一样,惟在日月 升降寒暑交替中放射,分解。”
高中语文箱子岩精细精品教案两课时语文版必修2
高中语文箱子岩精细精品教案两课时语文版必修2一、教学内容本教案主要围绕高中语文教材语文版必修2中《箱子岩》一文展开。
详细内容包括:文章背景介绍、生字词学习、文章内容分析、主题思想探讨以及创作手法鉴赏。
二、教学目标1. 让学生掌握文章生字词,理解文章基本内容;2. 引导学生分析文章主题思想,提高学生文学鉴赏能力;3. 通过对文章创作手法分析,培养学生写作技巧。
三、教学难点与重点难点:文章主题思想挖掘,创作手法鉴赏。
重点:生字词学习,文章内容理解。
四、教具与学具准备1. 教师准备:多媒体课件、黑板、粉笔;2. 学生准备:语文教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入:通过展示箱子岩图片,激发学生兴趣,引入课题;2. 生字词学习:让学生自主阅读课文,勾画出生字词,然后进行讲解;3. 文章内容分析:带领学生分段落阅读课文,分析每个段落要点,理解文章内容;4. 主题思想探讨:引导学生从文章中找出关键句子,共同探讨文章主题思想;5. 创作手法鉴赏:分析文章写作手法,如描写、对比、象征等,并进行例句讲解;6. 实践情景引入:让学生结合生活实际,运用所学创作手法进行小练笔;7. 例题讲解:针对难点和重点,设计相关题目,进行讲解;8. 随堂练习:让学生当堂完成练习,巩固所学知识。
六、板书设计1. 文章结构:总分总;2. 生字词:用不同颜色粉笔标注;3. 主题思想:用简洁明语言概括;4. 创作手法:结合例句进行展示。
七、作业设计1. 作业题目:(1)根据文章内容,概括箱子岩特点;(2)结合文章,谈谈你对作者创作手法理解;(3)运用所学创作手法,写一段描述性文字。
答案:(1)箱子岩特点:雄伟壮观、险峻奇特、历史沧桑;(2)作者创作手法:以小见大、对比鲜明、象征手法;(3)示例:夕阳西下,余晖洒在波光粼粼江面上,一只渔船摇曳着归航。
远处箱子岩,如同一座巍峨城堡,守护着这片古老土地。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸:引导学生阅读同类文学作品,提高文学素养,激发创作灵感。
高一语文(语文版)必修二 2.8 箱子岩精品PPT教学课件
第三单元 修辞立其诚
跑警报 在那硝烟弥漫、大敌当空的时代, 联大师生能处变不惊,镇定自若,甚至 “恐中作乐”,“跑警报”竟然成了联 大师生与日机游击式的快乐周旋。这源于中国人“不在乎” 的民族心理。这种“不在乎”精神是我们中华民族坚韧生命 力的体现。
第三单元 修辞立其诚
巩乃斯的马 面对不言的自然,坐在时间的河流上, 他与西部草原部落的图腾——马结缘, 用美的文辞注解了生活不朽的壮美,宣 泄了心中顽强的追求。巩乃斯是我们心中流淌的河,她的声音 撞击我们的胸膛,她的浪花拍打我们的灵魂,它奔流的热情融入 我们的血脉。多少年了,我们一起奔流着,和那些马儿一起向大 地最真实的地方迈进。
(2)光景·境况 光景:风光景物;境况,状况,情景;表示大约的时间或数量。 境况:即状况,且多指经济方面。 例:走在这乡间小路上,举目四望,好一派田园__光__景___,从偶尔 遇见的村人的穿着和言谈上,可明显地感受到,这里农民的家庭 __境__况___已有了根本的好转。
4.词义辨误 (1)英国《每日邮报》3 月 6 日报道,美国佛罗里达州伍德夫 野生动物保护区近日上演了一幕惊.心.动.魄.(√? ×?)的 生存大战,一只水獭袭击并吞食了一条小短吻鳄。 (2)披着斑.驳.(√? ×?)的树影,沿着酥软的沙滩,我们走 着谈着,不觉走出林子,眼前是一片荒滩,一个个沙丘像老人 裸露着的瘦瘠的胸膛,仰卧在大地上。 (3)大 自 然 真 神 奇 啊 ,才 几 天 的 工 夫 ,秋 天 的 田 野 就 变.换. (√? ×?)成另一种景象。 (4)那 段 时 间 ,贾 宝 玉 丢 失 了 命 根 子 般 的 宝 玉,疯.疯.癫.癫. (√? ×?)。黛玉也丢失了自己的宝玉:贾宝玉正是她 的命根子啊。
◆ 知识链接 ◆ 沈从文一生共出版《石子船》《从文子集》等三十多部短篇 小说集和《边城》等六部中长篇小说。沈从文是具有特殊意 义的乡村世界的主要表现者和反思者,他认为“美在生命”,虽 身处于虚伪、自私和冷漠的都市,却醉心于人性之美。沈从文 的创作风格趋向浪漫主义,他要求小说的诗意效果,融写实、纪 梦、象征于一体,语言格调古朴,句式简峭,主干突出,单纯而又 厚实,朴讷而又传神,具有浓郁的地方色彩,凸现出乡村人性特 有的风韵与神采。他的作品充满了对人生的隐忧和对生命的 哲学思考,一如他那实在而又顽强的生命,给人教益和启示。
高中语文箱子岩精细教案两课时语文版必修2
高中语文箱子岩精细教案两课时语文版必修2一、教学内容本教案依据语文版必修2教材中《箱子岩》一文进行设计。
教学内容主要包括《箱子岩》的全文阅读与解析,重点章节为第一、二、四节,详细内容涉及作者对箱子岩的描绘、民间传说的融入以及对自然与人文景观的感悟。
二、教学目标1. 理解并掌握《箱子岩》一文中关键的字词、句式和修辞手法。
2. 领悟作者通过细腻的描绘所展现出的箱子岩的自然美和民间传说的神秘色彩。
3. 培养学生的审美情感和批判性思维,提高对文本的深入解读能力。
三、教学难点与重点教学难点:对文中复杂句式的理解,以及对箱子岩民间传说的深入解读。
教学重点:把握作者的情感态度,分析文本的修辞手法和描写技巧。
四、教具与学具准备教具:多媒体教学设备,PPT展示文稿,黑板,粉笔。
学具:学生用课本,笔记本,文具。
五、教学过程1. 导入新课:通过展示箱子岩的图片,激发学生对自然景观的兴趣,引入课题。
2. 阅读感知:学生自主阅读,体会文中的美句美段。
教师提问,检查阅读效果,引导学生关注重点词汇和句式。
3. 文本解析:对第一、二节进行细读,分析作者描写箱子岩的笔法和情感。
对第四节进行解读,探讨民间传说对文本的意义。
4. 例题讲解:分析文中的比喻、拟人等修辞手法。
通过例句解析,帮助学生掌握并运用相关修辞。
5. 随堂练习:学生完成课后的相关练习题,巩固所学知识。
教师巡回指导,解答学生疑问。
6. 课堂小结:学生分享学习心得。
六、板书设计1. 中心:箱子岩——自然美与民间传说的融合2. 提纲:箱子岩的自然景观民间传说的神秘色彩文本的修辞手法七、作业设计1. 作业题目:选取文中的一个自然景观,运用比喻、拟人等修辞手法进行描绘。
结合自身经历,谈谈对箱子岩民间传说的理解。
2. 答案:学生作业答案根据个人理解和创造进行批改,鼓励创意表达。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思:对教学过程中的难点、重点进行回顾,分析教学效果。
思考如何更有效地引导学生深入文本,激发学生的学习兴趣。
语文:3.8《箱子岩》第2课时课件(1)(语文版必修2)
(2)正面描写和侧面描写相结合的写法。侧面描写主要 正面描写和侧面描写相结合的写法。 正面描写和侧面描写相结合的写法 通过别人对他的言行来体现: 通过别人对他的言行来体现:如第 9 自然段中跛脚青 年刚出场时“许多人见了他都同声叫唤起来” 年刚出场时“许多人见了他都同声叫唤起来”,显示 了他与众不同的特殊地位, 了他与众不同的特殊地位, 15~18 自然段写在他离 第 ~ 开后通过成衣人和水手对他的讨论, 开后通过成衣人和水手对他的讨论,说明他是一个吃 喝嫖赌、无恶不作的兵痞、无赖的形象。 喝嫖赌、无恶不作的兵痞、无赖的形象。 (3)第 14 自然段作者运用了插叙, 自然段作者运用了插叙, 第 交代了跛脚青年与别 人不同的经历:他当过兵,负伤后跛了脚, 人不同的经历:他当过兵,负伤后跛了脚,领到了一 些抚恤金,还有了“什长”这个名分,做贩卖鸦片之 些抚恤金,还有了“ 什长”这个名分, 类的“特别生意” 类的“特别生意”。 (4)第 19 自然段作者还运用了对比的手法, 自然段作者还运用了对比的手法, 第 写十五年前 在渔船上欢乐跳踯的天真烂漫的小孩子在十五年后成 长为毒害乡民的什长,前后形成鲜明对比,增强了文 长为毒害乡民的什长,前后形成鲜明对比, 章的批判力度。 章的批判力度。
解析 原形:原来的形状,本来面目(贬义 。原型:原 原形:原来的形状,本来面目 贬义)。原型: 贬义 来的类型或模型,特指叙事性文学作品中塑造人物形 来的类型或模型, 象所依据的现实生活中的人。留连:留恋不止, 象所依据的现实生活中的人。留连:留恋不止,舍不 得离去。留恋:不忍舍弃或离开。只要/就 得离去。留恋:不忍舍弃或离开。只要 就:表充足的 条件。只有 才 表必需的条件。 条件。只有/才:表必需的条件。
( B )
古不变( 颓墙(tuí) 亘古不变 ɡèn) . . 解析 “恤”读“xù”。
《箱子岩》语文版必修二
沈从文通过《箱子岩》等作品,为中国现代文学史留下了宝贵的文 化遗产,丰富了世界文学的宝库。
03
《箱子岩》内容解
析
主题思想
乡土情怀
通过对箱子岩上人们的生 活描绘,展现了作者对故 乡的深深眷恋和怀念。
历史变迁的感慨
通过箱子岩上人们的生活 变化,体现了作者对历史 变迁的感慨和对未来的思 考。
与生动。
象征手法
通过箱子岩这一象征,表达了对 故乡的眷恋和对历史的思考。
人物刻画
通过对人物形象的深入刻画,展 现了人性的多样性和复杂性。
04
《箱子岩》教学重
点与难点
重点解析
主题理解
写作手法
引导学生深入理解作者通过描写箱子岩的 风土人情,所传达出的对湘西文化的独特 见解和思考。
分析作者如何运用细腻的笔触和独特的视 角,生动地描绘出湘西的风景和人物,以 及这些描写对主题的贡献。
03
学生参与度低
在课堂讨论环节,我发现学生的参与度不高,这可能是因为我对学生的
引导不够,或者提出的问题不够有吸引力。
教学建议
加强内容深度
在未来的教学中,我需要更加深入地挖掘文章的主题和深层含义,帮助学生更好地理解作者的写作意图和情感表达。
采用多种教学方法
为了提高学生的学习兴趣和积极性,我可以在教学过程中结合多种教学方法,如小组讨论、角色扮演等,使课堂更加 生动有趣。
《箱子岩》的灵感来源
源于作者在湘西旅行时,对一个古老村落的所见所感。他被那里的自然风光和 人们的生活方式所吸引,决定以此为背景创作一篇小说。
作品影响
对乡土文学的贡献
《箱子岩》被视为中国乡土文学的重要代表作之一,对后来的文 学创作产生了深远影响。
高中语文箱子岩精细教案两课时语文版必修2
高中语文箱子岩精细教案两课时语文版必修2一、教学内容本教案选自语文版必修2教材中《箱子岩》一文,涉及章节为第四单元第13课。
文章通过对作者童年记忆中箱子岩的细致描绘,展现了大自然的美妙与人与自然的和谐共处。
教学内容包括:文章背景介绍、生字词学习、文章结构分析、主题思想探讨、语言特色鉴赏。
二、教学目标1. 理解并掌握文章中的生字词、词组、成语,提高词汇运用能力。
2. 分析文章结构,培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
3. 探讨文章主题思想,引导学生树立人与自然和谐相处的观念。
三、教学难点与重点1. 教学难点:文章主题思想的深入挖掘,语言特色的鉴赏。
2. 教学重点:生字词学习,文章结构的分析,主题思想的探讨。
四、教具与学具准备1. 教具:多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具:语文课本、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入:通过展示一组自然风光图片,引导学生关注大自然,激发学生的学习兴趣。
2. 生字词学习:学生自读课文,教师讲解生字词,巩固词汇基础。
3. 阅读理解:学生细读课文,分析文章结构,概括段落大意。
4. 例题讲解:针对文章中的难点、重点进行讲解,帮助学生深入理解文章。
5. 主题思想探讨:引导学生从文章中找出表达人与自然和谐相处的句子,进行讨论、分析。
6. 语言特色鉴赏:分析文章的语言特色,如比喻、拟人等修辞手法,提高学生的文学鉴赏能力。
7. 随堂练习:设计相关习题,巩固所学知识。
六、板书设计1. 文章结构图:清晰展示文章的起承转合。
2. 生字词:列出文章中的生字词,方便学生记忆。
3. 主题思想:用关键词概括文章主题思想。
七、作业设计1. 作业题目:根据文章内容,写一篇关于人与自然和谐相处的短文。
2. 答案:略。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思:针对课堂教学效果,进行自我反思,调整教学方法,提高教学质量。
2. 拓展延伸:推荐学生阅读同类主题的文章,如《我与地坛》、《荷塘月色》等,拓宽阅读视野。
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修辞立其诚
第三单元
修辞立其诚
箱子岩
他“在一条长达千里的沅水上生
活了一辈子。20岁以前生活在沅水边 的土地上;20岁以后生活在对这片土 地的印象里。”此时,他又实实在在地回到水边,面对曾经生活 了十多年的那一片神奇的土地,面对沅水中段神奇神秘的箱子
岩,借此把湘西的历史与现实紧紧联结在一起,并由此苦苦追寻
用美的文辞注解了生活不朽的壮美,宣
泄了心中顽强的追求。巩乃斯是我们心中流淌的河 ,她的声音 撞击我们的胸膛,她的浪花拍打我们的灵魂,它奔流的热情融入 我们的血脉。多少年了,我们一起奔流着,和那些马儿一起向大 地最真实的地方迈进。
第三单元
修辞立其诚
8 箱子岩
第三单元
修辞立其诚
沈从文先生永远睡在了他美丽的家乡 ——湘西凤凰,陪伴 他的是《边城》中所描写的至纯至美的乡土。墓碑的正面浅 浅地刻着沈从文的手迹:照我思索,能理解我;照我思索,可认 识人。背面为张允和女士题联:不折不从 ,亦慈亦让;星斗其 文,赤子其人。这是一首藏尾诗,其中隐藏着的“从文让人”四 个字,是沈从文一生道德文章的真实写照。
(2)多音字
屏 兴 劲 屏 障 . 屏 气 .
(pí ng) (bǐng)
横 削 泊
横 梁 . 蛮横 . 瘦削 . 削 皮 . 停泊 . 血泊 . 强 弓硬驽 . 勉强 . 倔强 .
(hé ng) (hè ng) (xuē) (xiāo) (bó ) (pō) (qiá ng) (qiǎng) (jià ng)
◆ 走近作者 ◆
沈从文(1902—1988),原名沈岳焕。著名小说 家、散文家、历史文物研究家,以《边城》等 作品享誉文坛,蜚声海外。
1918年沈从文自家乡小学毕业后 ,随当地土著部队流徙于湘、 川、黔边境与沅水流域一带,后正式参军。1922年在“五四” 思潮吸引下只身来到北京,在郁达夫、徐志摩等人鼓励下,于艰
苦条件下自学写作。1930年后赴青岛大学执教,创作日丰。作
品有《石子船》《虎雏》《月下小景》《八骏图》等,中篇小 说《边城》于1934年问世,标志着他小说创作的成熟。1949年 以后,长期从事文物研究工作。1981年出版了历时15年写成的 《中国古代服饰研究》专著。
◆ 背景呈现 ◆ 本文选自《沈从文别集》,最初发表在1935年4月出版的《 水星》杂志上 , 原题为《湘行散记 —— 箱子岩》,是一篇游 记性散文。 《湘行散记》各篇相对独立 ,可以单独成篇 ,全书整体上又
地独自踏上了回乡的征程。出发前,他对夫人张兆和许诺,将沿
途所见所闻所感,无论人物、景物、事物,都写下来用书信的形 式报告给她。从故乡回来后,作者根据那些书信,以“湘行散记
”为总题,陆续写成12篇散文在刊物上发表,后来又整理编成《
湘行散记》一书出版。那些书信后来也整理出版了 ,书名就叫 《湘行书简》。
罅 隙 (xià ) . 滇 军 (diān) . 角隅 (yú ) . 抚恤 (xù ) . 船舷 (xiá n) . 大戟 (jǐ) . 辜 负 (ɡ ū) .
回溯 (sù ) . 蹂躏 (ró u)(lì n) .. 跛 脚 (bǒ) . 痈疽 (yōnɡ)(jū) .. 桨 手 (jiǎnɡ) . 惊讶 (yà ) . 桅 灯 (wé i) .
炙 烘 zhì 针 jiǔ灸
kuì 溃烂
3.词语辨析
(1)悠然· 俨然
悠然:指悠闲的样子。俨然:可以形容庄严,可以形容齐整,也 可以形容很像。
具有统一性和连贯性。全书文笔优美、生动、感人 , 人、
物、情、景、事滚动交织融成一片 , 浸透着作家发自内心 的乡土悲悯情怀。
1934年1月初,沈从文接到家里来信,说母亲病重,或许将不久于 人世,母亲很想见他一面 ,要他赶紧回去 ,迟了,只怕没有见面的 机会了。沈从文得到消息后,将手头的事情稍做安排,就急匆匆
厚实 ,朴讷而又传神 , 具有浓郁的地方色彩 ,凸现出乡村人性特 有的风韵与神采。他的作品充满了对人生的隐忧和对生命的
哲学思考,一如他那实在而又顽强的生命,给人教益和启示。
1.字音辨识 (1)单音字 青黛 (dà i) . 膘 壮(biāo) . 萎 落(wěi) . 募 兵(mù ) . 高矗 (chù ) . 硬弩 (nǔ) . 愚蠢 (chǔn) .
◆ 知识链接 ◆ 沈从文一生共出版《石子船》《从文子集》等三十多部短篇 小说集和《边城》等六部中长篇小说。沈从文是具有特殊意 义的乡村世界的主要表现者和反思者,他认为“美在生命”,虽 身处于虚伪、自私和冷漠的都市,却醉心于人性之美。沈从文 的创作风格趋向浪漫主义,他要求小说的诗意效果,融写实、纪
梦、象征于一体,语言格调古朴,句式简峭,主干突出,单纯而又
助兴 ng) . (xì 兴 奋 (xīng) . 劲 头 (jì n) . 刚劲 ng) . (jì ng) 看中 . (zhò 中 兴 .
中
(zhōng)
强
2.字形辨认
nɡ篷船 小 pé pé nɡ 蓬荜生辉 nɡ 惶恐 huá nɡ 皇失措 张 huá 疯 diān 癫 山 diān 巅 徒然 tú 迁 xǐ徙
湘西的未来和走向。
第三单元
修辞立其诚
跑警报 在那硝烟弥漫、大敌当空的时代, 联大师生能处变不惊,镇定自若,甚至 “恐中作乐”,“跑警报”竟然成了联
大师生与日机游击式的快乐周旋。这源于中国人“不在乎”
的民族心理。这种“不在乎”精神是我们中华民族坚韧生命 力的体现。
第三单元
修辞立其诚
巩乃斯的马 面对不言的自然,坐在时间的河流上, 他与西部草原部落的图腾——马结缘,
liáo潦草 liáo嘹亮 liáo缭绕 liào瞭望 liào镣铐
nɡ竞渡 jì nɡ竟然 jì 戮 杀 lù chuō 戳穿
火 liǎo 燎
kuì 馈赠 kuì 匮乏 kuì 溃堤 篑 功亏一kuì 振聋发kuì聩