八年级语文上册第五单元19蝉导学案
语文人教版(部编版)八年级上册第5单元第19课《蝉》教案
蝉，古称蜩(tiáo)、蚱蝉等，俗名“知了”、爬树猴。蝉遍布全世界，已知品种有3000余种之多。蝉的一生有四个阶段，即卵、幼虫、拟蛹和成虫。雌蝉通常于7～8月份产卵于孔，幼虫孵化后会随树枝或自造细丝落到地面入土中，幼虫在地下生活的时间很长，最短也要2年左右，一般要过4～5年，长的要经过12～13年，甚至更长时间。我国古人按蝉的出现时间把蝉分为春蝉、夏蝉和寒蝉。
教师点拨：采用哪种说明顺序更好，关键是看哪种顺序更符合认知规律，更便于让读者明白并接受说明的事物或事理，或者更能突出文章的主题立意等。
2、本文是一篇说明文，但我们读起来并不觉得枯燥无味，为什么？
答案示例：《蝉》实质是科学观察笔记、考察报告，属于科学著作的范畴，但是，作者在表达上采用了一些文学性语言对说明对象的科学资料进行综合介绍，因此有一定的文学色彩，其文学色彩主要表现在以下几个方面：一是把蝉人格化，赋予它人的情感和行为。如写蝉产卵，写出了一位“可怜的母亲”生儿育女所付出的艰辛，也写出了蚋残害生灵的可恨。写由卵发育成蝉，表现出了蝉所经历的四年漫长历程的艰苦。这就使文章具有了较强的感染力，能使读者为这个小生物的成长慨叹，从而对作者的“幸福是如此的来之不易又如此的转瞬即逝”的议论和抒情产生共鸣。二是运用文学的语言表达。如运用比喻的手法把一般不为人知的科学现象表现得具体形象，以“表演一种奇怪的体操”来比喻蝉的离壳过程。又如以准确而形象的语言描写所观察到的情形，写蝉“在空中腾跃，翻转，使头部倒悬，折皱的翼向外伸直，竭力张开。然后用一种看不清的动作，尽力翻上来，并用前爪钩住它的空皮。这个动作使尾端从壳中脱出”，其中的动词准确而又生动地描写了蝉脱壳的整个过程。三是把自己的观察过程写得富有波折，有情节，有描写，就像是小故事一样，激发读者的阅读兴趣。
2、读过文章，你知道蝉从产卵到成虫，其生长要经历哪些过程吗？
《蝉》导学案 (推荐)2022年部编版语文精品无答案
醉翁亭记学案教师寄语：醉翁之意不在酒 ,在乎山水之乐也 .教学目标1．积累文言词汇 ,背诵全文 .2．理解作者 "与民同乐〞的思想 .3．理解本文景物描写的方式和作用 .4．培养自己热爱祖国山河热爱祖国文化的高尚情操 .教学重难点：积累文言词汇 ,背诵全文 .理解作者 "与民同乐〞的思想 .一、根底知识熟练朗读课文 ,对照文下注释翻译课文 ,然后完成以下问题 .1、读通课文 ,找出难读难写的字 ,并给以下加点字注音 .环滁〔〕琅玡〔〕林壑〔〕辄醉〔〕弈〔〕者胜穴暝〔〕伛偻〔〕酒冽〔〕山肴〔〕野蔌〔〕觥筹〔〕阴翳〔〕2、解释加点字词 .①有亭翼然临于泉上者 ,醉翁亭也 .〔翼：〕②名之者谁 ?〔名：〕③故自号曰醉翁也 .〔号：〕④伛偻提携 .〔伛偻：〕3、翻译句子 .①有亭翼然临于泉上者 ,醉翁亭也 .②名之者谁 ?③故自号曰醉翁也 .④伛偻提携 .⑤醉能同其乐 ,醒能述以文者 .4、阅读课下注释①并查阅资料 ,了解作者及写作背景 ,写出你所知道的与课文及作者相关的知识 .二、阅读课文 ,整体感知 .5、理解景物描写的方式和作用 .本文写景很有层次 ,找出文中写景的句子 ,读一读 ,思考：本文写景按照什么顺序写的(1)写亭的环境：从到 .(2)写山间之朝暮：从到 .(3)写山间之四时：从到 .(4)写宴饮场面：从到 .6、本文以 "乐〞为线索 ,作者是怎样步步深入、表现 "与民同乐〞的主旨的 ?三、精读课文 ,局部研讨 .7．本文写景上有什么特色提示：写景与抒情相结合 .找出相关的句子 .(1)写亭的环境：(2)写亭四周的朝暮、四时之景：(3)写滁州官民同乐的图景：8、你从滁州百姓之乐中间有没有感受到太守之乐 ?如何理解太守的 "乐其乐〞 ?9.作者自号醉翁 ,以醉翁的形象出现在我们面前 ,如何看待他的醉 ?他的 "醉〞与 "乐〞之间有什么样的联系 ?四、拓展延伸 .、10、如何理解作者 "与民同乐〞的思想 ?五、课堂小结收获：疑问：六、达标测试1、以下四句中有一句与 "而不知太守之乐其乐也〞中 "而〞字的意义和用法相同 ,请选出这一句〔〕Ａ、野芳发而幽香Ｂ、饮少辄醉 ,而年又最|高Ｃ、溪深而鱼肥Ｄ、禽鸟知山林之乐 ,而不知人之乐〔表转折〕2．选出 "之〞字不同用法的一项〔〕A．禽鸟知山林之乐B．名之者谁C．四时之景不同D．醉翁之意不在酒3、阅读文段 ,答复以下问题 .已而夕阳在山 ,人影散乱 ,太守归而宾客从也 .树林阴翳 ,鸣声上下 ,游人去而禽鸟乐也 .然而禽鸟知山林之乐 ,而不知人之乐；人知从太守游而乐 ,而不知太守之乐其乐也 .醉能同其乐 ,醒能述以文者 ,太守也 .太守谓谁 ?庐陵欧阳修也 .〔1〕选出对文章主旨归纳正确的一项( )A．表达 "醉能同其乐 ,醒能述以文〞的情怀 .B．揭示 "醉〞与 "乐〞的统一关系 .C．表达作者与民同乐的思想感情 .D．寄托作者被贬后的抑郁心情 .〔2〕这段文字用了很多 "而〞字 ,朗读时应分辨轻重 ,指出下边一句中 "而〞字哪个是轻读 ,哪个是重读 .〔将序号填在横线上〕A、轻读B、重读人知从太守游而①乐 ,而②不知太守乐其乐也 .〔3〕这段文字描写了暮归之时山间夕照全景 ,请用自己的语言把这一景色描述出来 .答：〔4〕这段文字紧扣一个 "乐〞字写 ,用________之乐衬托游人之乐 ,又用游人之乐衬托________之乐 ,曲折地表达了作者的心情 .。
初中语文《蝉》教案
初中语文《蝉》教案一、教学目标1. 知识与技能：了解蝉的生活习性，理解蝉的外形、发育过程和生存方式的描述，掌握一些昆虫学的基本知识。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学会从文中提取关键信息，培养学生的阅读理解能力和团队合作能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对自然界的热爱，对生命的尊重，增强学生保护生态环境的意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：蝉的生活习性、外形特征、发育过程和生存方式。
2. 教学难点：蝉的外形特征和发育过程的描述。
三、教学过程1. 导入：通过展示蝉的图片，引导学生关注蝉，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，了解蝉的生活习性，提取关键信息。
3. 合作探讨：分组讨论蝉的外形特征、发育过程和生存方式，分享学习心得。
4. 课堂讲解：针对学生自主学习和合作探讨的结果，进行课堂讲解，解答学生的疑问。
5. 情感体验：引导学生从蝉的生活习性中，体会自然界的神奇和生命的顽强。
6. 总结拓展：总结蝉的生活习性，引导学生关注生态环境，保护昆虫。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和表现，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业，了解学生对蝉的生活习性的掌握程度。
3. 小组合作：评价学生在合作探讨中的表现，了解学生的团队合作能力。
五、教学资源1. 课文文本：《蝉》2. 蝉的图片：展示蝉的不同发育阶段和外形特征。
3. 昆虫学知识资料：辅助学生了解昆虫的基本知识。
六、教学建议1. 注重学生自主学习，培养学生的阅读理解能力。
2. 鼓励学生提问，解答学生的疑问，提高学生的学习兴趣。
3. 通过小组合作，培养学生的团队合作能力和分享精神。
4. 引导学生关注生态环境，培养学生的生态保护意识。
《蝉》是一篇富有知识和趣味性的课文，通过本课的学习，学生不仅能够了解蝉的生活习性，还能培养对自然界的热爱和对生命的尊重。
教师应以学生为中心，注重启发式教学，激发学生的学习兴趣，提高学生的综合素质。
部编版八年级上册语文第十九课《蝉》教案
部编版八年级上册语文第十九课《蝉》教案一、教学目标1.知识与技能：正确读写词语，理解词语的含义。
理解课文内容，分析作者对蝉的喜爱之情。
学习作者细致观察和描绘事物的能力。
2.过程与方法：通过朗读、默读，感受作者对蝉的描绘。
运用圈点批注法，深入理解课文。
进行拓展阅读，了解蝉的相关知识。
3.情感态度与价值观：培养学生对自然万物的热爱和敬畏之心。
激发学生对科学探究的兴趣。
二、教学重点1.理解课文内容，体会作者对蝉的喜爱之情。
2.学习作者细致观察和描绘事物的能力。
三、教学难点1.理解作者对蝉的象征意义。
2.拓展阅读，了解蝉的生活习性。
四、教学过程第一课时一、导入1.联系生活，提问：同学们，你们对蝉有什么了解？蝉给你们留下了什么印象？二、预习检测1.检查生字词的读音和书写。
2.简单介绍作者。
三、整体感知1.朗读课文，感知内容。
2.交流感受，分享对蝉的认识。
四、深入阅读1.精读课文，分析作者对蝉的描绘。
2.圈点批注，理解关键词语。
3.交流讨论，体会作者对蝉的喜爱之情。
第二课时一、复习导入1.回顾上节课的学习内容，提问：同学们，上节课我们学习了什么？二、深入分析1.分析课文结构，理清文章脉络。
2.交流讨论，理解作者对蝉的象征意义。
3.学习作者细致观察和描绘事物的能力。
三、拓展阅读1.阅读拓展文章，了解蝉的生活习性。
2.交流讨论，分享对蝉的新认识。
2.布置作业：写一篇关于蝉的观察日记，要求描绘细致，表达自己的情感。
第三课时一、复习导入1.回顾前两节课的学习内容，提问：同学们，我们学习了什么？二、课堂讨论1.交流讨论，分享对蝉的感悟。
2.分析课文中的修辞手法，如拟人、比喻等。
三、写作训练1.根据对蝉的观察和感悟，进行写作训练。
2.交流分享，互相评价，提出修改意见。
2.布置作业：根据本节课的讨论，修改和完善自己的观察日记。
五、课后拓展1.鼓励学生观察生活中的其他事物，进行写作训练。
2.组织学生参加户外活动，观察自然，感受生活。
部编人教版八年级语文上册第19课《蝉》教案
19 蝉一、教学目标（一）知识与能力目标：1.理解课文介绍的关于蝉的鲜为人知的科学知识。
2.体会作者所说的“四年黑暗中的苦工，一月阳光下的享乐”所包含的感情。
3.学习本文生动活泼、轻松诙谐、充满情趣的语言。
（二）教学重点：1.学习本文作者为了获得第一手材料，锲而不舍的工作精神，以及全面、细致、深入的观察方法。
2.学习作者用拟人化的手法生动地说明事物特征的写作方法。
（三）教学难点：理解作者在对动物世界的描述中所寄寓的生活哲理。
（四）课时安排：2课时二、教学过程第一课时（一）导入新课：探索自然界的奥秘，认识生存和进化的规律，维护生态平衡，建立与自然相和谐的新文明是我们的使命。
今天我们来学习法国昆虫学家法布尔的《蝉》，试着对蝉这种昆虫有个更加全面的认识。
（二）作者介绍：法布尔（1823-1915），法国生物学家、昆虫学家、文学家。
身为现在昆虫学与动物行为学的先驱，法布尔以膜翅目、鞘翅目、直翅目的研究而闻名，雨果称他为“昆虫界的荷马”。
作品有《昆虫记》《阿维尼翁的动物》《橄榄树上的伞菌》等。
（三）写作背景介绍：法布尔买下了塞里尼昂的荒石园，并一直居住到逝世。
这是一块不毛之地，但却是昆虫钟爱的土地，除了可供家人居住外，那儿还有他的书房、工作室和试验场，能让他安静的集中精力思考，全身心的投入到各种观察与实验中去，可以说这是他一直以来梦寐以求的天地。
就是在这儿，法布尔一边进行观察和实验，一边整理前半生研究昆虫的观察笔记、实验记录和科学札记，完成了《昆虫记》的后九卷。
（四）字词积累：1.语音金蜣巷道臃肿涂墁徘徊皮鞘纤维喧嚣媲美2.语义臃肿：形容身体或衣着过分肥大，转动不灵。
小心谨慎：形容言行慎重，不敢疏忽。
小心，留心。
庞然大物：指高达笨重的东西。
现也用来形容表面上很强大实际上很虚荣的事物。
庞然，高达的样子。
灭顶之灾：指被水淹死。
比喻毁灭性的灾难。
灭顶，水漫过头顶。
无动于衷：心里一点儿也没有触动。
指对应该关心、注意的事情毫不关心，置之不理。
八年级上《蝉》导学案
《蝉》导学案
学习目标：
1、掌握文中疑难字词的音、形、义。
2、了解作家小思。
3、熟读课文，初步感知文章内容。
自主学习：（相信自己，我能行！）
1．查阅资料与工具书，了解作者一些知识，写在下面。
（相信你的知识最广泛）
2．这些字词你认识吗？借助工具书，动手查一查。
收敛．（）颤．动（）聒聒
．．（）宽恕．（）
还有哪些生僻字词你不认识，写来看看：
3．这些词语的含义你了解了吗？动手写一写。
收敛聒聒宽恕
还有哪些词语的含义你不懂，动手查一查：
4．熟读课文，看看本文用了什么写法？
5.尝试找出文章的文眼，初步感知课文内容。
（坚信自己，我真行！）
6.通过这篇课文，你明白了一个什么道理？
7．文中哪些语句是你最喜欢的，请摘抄出来并说说喜欢的理由。
文中哪些语句是你不明白或不理解的，请摘录出来，随时向同学或老师请教。
8.完成课本第102页第三题仿写作业。
第1页共1页。
部编版八年级语文上册第五单元《蝉》学习任务单(公开课导学案)及作业设计
部编版八年级语文上册第五单元
《蝉》学习任务单
【学习目标】
1.体会作者说明事物（蝉）的独特方法，体会法布尔对昆虫的情感，感受文中蕴含的科学精神。
2.学习本文的写法，体会文章科学性和文学性兼顾的特点。
【课前学习任务】
1.借助《昆虫记》的前言、后记或其他资料，了解法布尔和《昆虫记》的相关内容。
2.熟读全文。
【课上学习任务】
学习任务一：
1.自读准备，借助“阅读提示”，确定阅读要点
2.借助小标题，把握“蝉的习性”。
本文的小标题是编者后加的，你认为是否合适？
学习任务二：
探寻“观察研究法”，感受科学精神
回读文章，借助旁批，找一找作者是怎样观察和研究蝉的。
学习任务三：
圈点旁批，感受文章“趣味”
请找出你觉得“有趣味”的原文段落，从内容和写法角度进行旁批。
【学习资源】
法布尔的《昆虫记》。
【作业设计】
请从以下两个任务中，任选一个完成。
1.对比课文和《昆虫记·蝉出地穴》，关注选文删减了哪些文字。
你认为这样删减是否合适？为什么？
2.读《昆虫记》，任选一篇文章做批注。
部编版八年级语文上册：第五单元19蝉教案
19 蝉1．了解作者，理清说明思路，概括课文内容。
(重点)2．品味语言，学习作者用拟人化的手法加强说明生动性的写作方法。
(难点)3．细读课文，感受作者孜孜以求的科学精神和细致严谨的科学方法。
(重点)一、导入新课由虞世南的《蝉》“垂饮清露，流响出疏桐。
居高声自远，非是藉秋风”导入本课学习。
二、教学新课目标导学一：通读全文，理清说明顺序提问1：法布尔从哪几方面向我们介绍了蝉？说说每一部分说明的内容及其说明顺序。
明确：全文分为两个部分。
第一部分“蝉的地穴”，介绍蝉从幼虫到成虫的生长过程。
虽然这一部分的小标题为《蝉的地穴》，但内容并不仅是介绍蝉的地穴的情况，只是表示对蝉的考察从地穴开始。
这一部分可分为三个层次。
第一层(第1段)，表明自己“有研究蝉的习性的很好环境”，并介绍考察蝉的季节和自己生活环境中的蝉的情况。
第二层(第2—7段)，写蝉的地穴和幼虫的地底生活。
这一层次写对蝉的地穴考察是按照由外到内的观察顺序进行的。
第2—3段说明对地穴外部情形的考察，第4段说明建穴，第5—7段写伺机出穴。
第三层(第8—11段)，写蝉出洞蜕皮的过程。
这一层次写对幼虫蜕皮情形的考察是按对事物的观察顺序进行的。
第8段写对蝉的幼虫初次出现于地面上的活动情形的观察，第9—10段写对幼虫蜕皮情形的观察，第11段写对刚脱壳的蝉的情形的观察。
第二部分“蝉的卵”，介绍蝉从产卵到幼虫的生长过程。
虽然这一部分的小标题为《蝉的卵》，但内容并不仅是介绍蝉的卵的情况，只是表示对蝉的产卵、孵化和成虫的考察从介绍产卵开始。
其说明顺序和“蝉的地穴”一样，也是按照对事物观察的进程进行说明。
这一部分可分为六个层次。
第一层(第12—13段)，介绍蝉的产卵，分别说明了产卵的地方、过程和数量等。
第二层(第14—17段)，写蝉卵遇到的危险，首先说明产卵的数量多是为了在遭到破坏时能有幸存者，然后介绍蚋对蝉卵的破坏和蝉对此的茫然无知。
第三层(第18—20段)，介绍蝉卵的孵化和幼虫出壳。
部编版八年级上册语文第十九课《蝉》教案及知识点
【导语】蝉也叫“知了”，居昆⾍纲，同翅⽬，蝉科。
雄的腹部有发⾳器，能连续不断发出尖锐的声⾳。
雌的不发声，但在腹部有听器。
下⾯是整理的内容，希望对你们有帮助！1.部编版⼋年级上册语⽂第⼗九课《蝉》教案 【学习⽬标】 1.了解、掌握说明⽂的⽅法，并能运⽤到写作中。
2.揣摩语句，理解句⼦的丰富内涵，体会本⽂的语⾔特⾊。
【学习⽅法】学⽣讲解法，教师指导法、合作探究法 【教学过程】 ⼀、导⼊ 通过提问的⽅法巩固上节课对本⽂内容的感知，从⽽引导学⽣进⼊本课时的学习。
⼆、展⽰点评（30分钟） 题⽬⼀：回顾⼗七⼗⼋课学过的有关说明⽅法的知识，说说本⽂采⽤了哪些说明⽅法，并结合实例体会作⽤。
【设计意图】温故旧知，掌握说明⽂的说明⽅法，并会赏析其作⽤。
题⽬⼆：说明⽂的语⾔具有准确性，试从⽂中找出两到三句，并分析品味。
【设计意图】明确说明⽂语⾔的特点。
题⽬三：作者不按照蝉的成长过程先写蝉的卵，⽽是⾸先写蝉的地⽳，从蝉的幼⾍写起，这样写有什么好处？ 【设计意图】让学⽣体会⽂章别具匠⼼⽽井然有序的说明顺序。
题⽬四：仔细观察⼀只⼩动物或者昆⾍的⽣活习性，学习课⽂⽣动的说明⽅法，写⼀段介绍说明的⽂字。
两百字左右。
（⼝述） 【设计意图】让学⽣学习写作说明⽂，学以致⽤。
三、整理订正导学案（5分钟） 通过展⽰环节，解决学⽣的疑问，使学⽣对⽂章有了更深层次的理解，利⽤双⾊笔对⾃⼰的错误进⾏订正，并将点评过程中，其他同学精彩的⾔论补充在⾃⼰的导学案上，有助于之后的复习。
四、教师⼩结（5分钟） 通过学习本⽂，我们对昆⾍应该有了更深刻的认识，从中可以感受到⽣命闪亮的蜕变和价值。
五、达标检测（5分钟） 它臃肿的⾝体⾥⾯有⼀种汁液，可以⽤⼒抵御⽳⾥的尘⼟。
它掘⼟的时候，将汁液喷洒在泥⼟上，使泥⼟成为泥浆，于是墙璧就更加柔软。
幼⾍再⽤它肥重的⾝体压上去，使烂泥挤进⼲⼟的罅隙。
所以，它在地⾯上出现的时候，⾝上常有许多潮湿的泥点。
初中人教版八年级上册语文19课《蝉》优秀教案
初中人教版八年级上册语文19课《蝉》优秀教案教材分析：《蝉》是一篇事物说明文。
在《昆虫记》第5卷中，《蝉》原文共有5章，本文节选自第14章和第17章。
本篇安排在第五单元第三课，本单元主要是“把握说明对象的特征”。
《蝉》的实质是科学观察笔记、考察报告，属于科学著作的范畴。
蝉是大自然中一种极普通的昆虫，作者对蝉做了长期、大量、细致的实地观察，用生动有趣的文笔，向人们科学而又详尽地介绍了蝉的生活习性和生长过程。
在教学中，要注意把握这一问题特点，引导学生注意其把蝉人格化、赋予它人的情感和行为的写法，还有运动文学的语言表达，把一般不为人知的科学现象表现得具体形象的特点。
教学目标1、学习本文作者为了获得第一手材料，锲而不舍的工作精神，以及全面、细致、深入的观察方法。
2、学习作者用拟人化的手法来加强说明生动性的写作方法。
3、理解作者在动物世界的描述中所寄寓的生活哲理。
教学重难点：1、注意文中的人文主义关怀(对生命的关爱之情，对万物的赞美之心)。
2、掌握科学小品的基本特点，体会运用文艺性手法写作科学小品的用意。
教学课时：1课时教学课时：第一课时一、古诗导入：1、出示古诗《蝉》的诗文。
师：今天我给大家带来了一个谜语，不过，这个谜语是一首诗，请同学们自己先来读一读，猜猜这首诗写的是什么？垂穗饮清露，流响出疏桐。
居高声自远，非是藉秋风。
学生自读，指名猜。
——蝉师：有没有人知道这是谁的诗？（虞世南）让我们一起来有感情地读一读这首诗，生齐读古诗。
师：世界上有一个著名的昆虫学家也写了一篇关于《蝉》的文章，让我们先来认识一下他。
二、作者简介：法布尔：出生于法国南部圣雷翁村一户农家，童年在乡间与花草虫鸟一起度过。
由于贫穷，他连中学也无法正常读完，但他坚持自学，一生中先后取得了数学学士学位、自然科学学士学位和自然科学博士学位。
1880年，他终于有了一间实验室——一款荒芜不毛但却是矢车菊和膜翅目昆虫钟爱的土地，他风趣地称之为“荒石园”。
部编版八年级语文上册第五单元第19课蝉教案
欲扬先抑,托物寓意的写法。
教学用具
录音机,朗读带
教学环节
说明
二次备课
复习
上节课生字词
新课导入
一、同学们,今天我们学习新的一课——蝉。
课程讲授
二、作者
小思,原名卢銮,香港作家。
三、朗读
1、跟录音朗读一遍课文。
2、再自由朗读一遍课文。
板书聒噪
四、理解
1、问这篇文章可以分哪几个部分?
答三部分。
第一部分(1),第二部分(2-6),第三部分(7)。
2、问第二部分先讲对蝉声的厌烦,再讲对蝉的理解,这样可分哪几部分?
答二部分,第二段为一部分,后面为一个部分。
3、问这样课文可以分四个部分,各是什么意思?
(方式先给时间让学生思考再做讨论总结)
答第一部分(1)蝉鸣;
第二部分(2)厌烦;
第三部分(3-6)生命;
第四部分(7)宽恕。
五、思路
点题——承接——转换——总结
讨论有关练习
板书设计
板书设计
理解思路鉴赏
一(1)蝉鸣点题1、思路清晰
二(2)厌烦承接2、结构完整
三(3-6)生命转换3、欲扬先抑
四(7)宽恕结论4、托物言志
课后反思
蝉
备课教师
使用教师
授课时间
课时
1
课题
蝉
课型
自读课
教学目标
1、积累零落断续收敛宽恕。
2、学习本文欲扬先抑的写法。
3、培养学习的阅读能力。
4、结合本文学习写作理论知识,提高写作能力。
5体会生命的真谛虽然生命短暂弱小,但可以通过奋斗使她的意义和价值得以体现。
重点
体会生命的真谛虽然生命短暂弱小,但可以通过奋斗使她的意义和价值得以体现。
八年级语文《蝉》导学案老师
**中学导学案学习目标：1.准确认读并理解“干燥、抵御、纤弱、罅隙”等词语。
2.理解作者在动物世界的描述中所寄寓的生活哲理。
过程与方法： 1.学习作者用拟人化的手法来加强说明生动性的写作方法。
2.体会作者生动有趣的语言特色。
情感、态度与价值观：学习本文作者为了获得第一手材料，锲而不舍的工作精神，以及全面、细致、深入的观察方法。
课前预习案作者简介让·亨利·卡西米尔·法布尔(1823—1915)，法国昆虫学家、作家。
被世人称为“昆虫界的荷马”(相传荷马为古代希腊两部著名史诗《伊利亚特》和《奥德赛》的作者)，文学界的“维吉尔”。
写作背景本文选自《昆虫的故事》（商务印书馆1956年版），王大文译。
有删改。
《蝉》是一篇事物说明文（科学小品），实质是科学观察笔记、考察报告，属于科学著作的范畴。
蝉是大自然中一种极普通的昆虫，作者对蝉做了长期、大量、细致的实地观察，用生动有趣的文笔，向人们科学而又详尽地介绍了蝉的生活习性和生长过程。
读准字音罅隙（xià）喧嚣（xiāo）蚋（ruì）臃肿（y ōnɡ）鳍（qí）涂墁（màn）蜣（qiānɡ）窠（kē）无动于衷（zhōnɡ）寻觅（mì）跳蚤（zǎo）钹（bó）辨清字形理解词语喧嚣：声音杂乱，不清静。
嚣，吵闹、喧哗。
匹敌：对等，相称。
罅隙：缝隙。
腾跃：跳跃。
开合自如：分开收拢不受阻碍。
倒霉：遭遇不好。
(也作倒楣)无动于衷：心里一点也不受感动；一点也不动心。
蚋：一种小昆虫，体长二三毫米，头小，色黑，胸背隆起，吸人畜的血液，幼虫栖于水中。
窠：鸟兽做的窝。
墁：用砖或石块铺地面。
鳍：鱼类的运动器官。
课堂探究案新课导入师：今天我给大家带来了一个谜语，不过，这个谜语可有点难，是一首诗，请同学们自己先来读一读，猜猜这首诗写的是什么？垂穗饮清露，流响出疏桐。
居高声自远，非是藉秋风。
学生自读，指名猜。
《蝉》教案优秀9篇
《蝉》教案优秀9篇《蝉》教案篇一教学目的：1.通过学习三首古代咏物诗，学会诵读欣赏咏物诗的方法。
2.体会诗中表达的情感。
3.熟记诗歌。
感受祖国灿烂的民族文化。
教学重点：1、通过反复诵读，读准字音结构。
2、了解一般咏物诗的方法。
教学方法：1、反复吟咏诵读，读准字音、节奏。
2、对照注释理解诗意。
3、品析鉴赏、体会情感。
教学过程：导言：同学们，我们已经学了不少古代诗歌了，这些诗歌可以说是我国文化宝库中的灿烂明珠，给人享受，使人陶醉。
今天，我们再一起来欣赏三首古诗。
同学们可能已经注意到了这三首古诗安排到了一个单元，是因为它们有一个共同的特点：都以动物为题。
这些诗歌在内容上说，属于咏物诗。
诵读欣赏（一）蝉蝉虞世南垂瑞饮清露，流响出疏桐。
居高声自远，非是藉秋风。
一、诵读1、老师范读，学生齐读。
2、要正确读音、断句。
3、识别诗体。
二、诵读1、应用多种方式诵读2、对照注释初步理解诗意。
3、提出质疑，师生互助解答疑问。
4、提出问题：（1）这首诗写了蝉哪些特点？（2）作者针对“蝉”的特点发表了什么样的议论？三、诵读1、根据自己对诗歌的理解自由诵读2、教师引导学生朗读诗下提示，然后提出问题：（1）你从“蝉”的哪些特点中可以看出它是指“品德高洁的人”？（学生各抒己见）（2）你知道作者这样写的原因吗？（即检查学生的预习情况：了解作者、了解写作背景，又体会了诗歌的深层含义。
）四、诵读1、采用各种方式鼓励学生，根据自己对情感的把握，朗读比赛。
2、让学生归纳咏物诗的一般特点。
（借物抒怀，托物言志。
）教师小结：诵读欣赏咏物诗关键是要仔细推敲诗句背后深藏的寓意，体会诗人表达的情和志，知人论诗，这样才能达到诵读的目的。
诵读欣赏（二）灯蛾咏蛾物性自有僻，附炎岂我情。
宁投明处死，不向暗中生。
一、用诵读欣赏的方法多层次逐步诵读：1、读准字音，节奏，了解诗体。
2、疏通诗意，理解作者表达的思想感情。
二、诗意的牵引与扩展1、民间俗语“灯蛾扑火，自取灭亡。
人教版八年级上册(2017部编版)第五单元第19课《蝉》教案
2.文化意识：增强学生对中华文化的认识，理解蝉在文化中的象征意义，培养跨文化交际意识。
3.学习能力：引导学生掌握有效的阅读策略，自主学习新词汇和语法知识，提高语言运用能力。
4.价值观：通过课文学习，引导学生尊重生命，关爱自然，培养正确的生态价值观。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《蝉》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在夏天是否听过蝉鸣？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索蝉的生命周期和它在自然中的角色。
在新课讲授环节，我尝试运用了生动的案例和实物模型，让学生更直观地理解蝉的生长过程。这一点在教学中取得了较好的效果，但我也注意到，部分学生对一些细节知识点的掌握还不够扎实，需要在今后的教学中加强巩固。
实践活动环节，学生分组讨论和实验操作的过程比我预期的要顺利，这说明学生们具备了较强的团队合作能力和动手操作能力。但在成果展示环节，我发现有些小组的表达不够清晰，可能是因为他们对讨论主题的理解还不够深入。因此，在接下来的教学中，我会着重培养学生的表达能力和逻辑思维能力。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了蝉的生命周期、生态作用和文化意义。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对蝉的认识。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中关注和尊重自然。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在完成《蝉》这一课的教学后，我进行了深入的反思。首先，我发现学生们对蝉的生命周期和生态作用表现出浓厚的兴趣，这让我感到很欣慰。在导入新课环节，通过提问的方式成功引起了学生的好奇心，他们积极参与讨论，课堂氛围活跃。
人教版(部编)初中语文八上第五单元第19课《蝉》教案
《蝉》教案果园小学赵金玉教学目标：1.有感情地朗读课文。
2.默读课文，理解课文内容，知道课文是从哪几个方面来写蝉的，是怎样来说明的。
3.了解说明文的表达方法，体会把事物进行人格化描写的好处，选择感兴趣的句子抄写。
4.通过各种综合实践活动产生对事物进行仔细观察的兴趣和愿望，懂得办好事情起决定作用的条件是自己坚定的志向和坚持不懈的努力，“有志者事竟成。
”教学重点：知道课文是从哪几个方面来写蝉的，是怎样来说明的；产生对事物进行仔细观察的兴趣和愿望。
懂得办好事情起决定作用的条件是自己坚定的志向和坚持不懈的努力，“有志者事竟成。
”教学难点：找出课文中把蝉当作人来写的句子，体会这样写的好处。
教学准备：教学课件、《法布尔小时候的故事》、《昆虫记》教学过程：一、创设情境，回顾课文主要内容1.蝉是一种昆虫，它是夏天的标志。
尽管窗外天寒地冻，但每每听到蝉的叫声，便会一下子把人带到那个烈日炎炎的夏日。
（播放蝉鸣）2.夏日的午后，当你学习了一个上午，吃完午饭，很想好好地睡个午觉休息一下，听到这样的叫声，你会有怎样的感受？3.就是这种声音，法布尔可听了15年呢！4.这15年法布尔观察研究到了蝉的许多特点，上节课我们初读了课文，知道了课文介绍了其中的两个特点：蝉非常喜欢音乐、蝉没有听觉。
二、深入学习《蝉》（一）请你静心默读课文，想一想：从哪儿感受到蝉非常喜欢音乐、没有听觉的？作者又是怎样说明这些特点的？画一画相关的语句，写一写你的理解和感受。
（二）小组合作交流。
（三）小组在班内展示，交流。
交流过程以学生自主展示汇报为主，教师相机进行引导，指导朗读。
1.蝉喜欢音乐。
（1）从发音器官的构造体会蝉喜欢音乐。
（举例子）（2）不断歌唱。
A:每个夏天差不多两个月之久，它们总不离我的视线，而歌声也不离我的耳畔。
B:无论在饮水或行动时，他们从未停止过歌唱。
引导学生抓住重点词语、联系生活，体会蝉喜欢音乐。
2.蝉没有听觉。
（1）你尽管站在它的背后讲话、吹哨子、拍手、扔石子，而蝉却仍然镇静地继续发声，好像没事人儿一样。
八年级语文上册第五单元第19课蝉导学案
19 蝉学习目标1.理清说明顺序,了解说明方法。
2.体会说明文语言的准确、周密的特点。
3.联系生活实际,根据文章内容进行推断与想象。
4.认识古代劳动人民的聪明才智,激发热爱祖国的感情。
学习过程一、基础积累1.下列加点字的注音有误的一项是( )A.防御．(yù)罅隙．．(xià xì)跳蚤．(zɑo) 金蜣．(qiāng)B.轧．扁(yà)鱼鳍．(qí)地穴．(xuè)涂墁．(màn)C.扒掘．(jué)喧嚣．(xiāo)暴晒．(shài)车辙．(zhé)D.黏．土(nián)寻觅．(mì)产卵．(luǎn) 臃肿(yōng)2.找出下列语句中的错别字并改正。
A.我有研究蝉的习姓的很好环境。
( )B.蝉喜欢干躁、阳光多的地方。
( )C.做遂道的时候,泥土搬到哪里去了呢?( )3.下列词语运用有误的一项是( )A面对集体财产遭到大火的威胁,我们怎么能无动于衷．．．．呢?B.腿可以伸缩,前面的爪能够张合自如．．．．。
C.他小心谨慎．．．．地想了好一会儿,才开始往下一个目标前进。
D.大怪物只需一踏,就可轧扁它们,然而它们置身于大怪物之前却异常镇静,毫无顾忌．．．．,真令人惊讶。
4.下列句子运用的说明方法与其他三项不一致的是( )A.我要考察它们遗弃下的储藏室,必须用刀子来挖掘。
B.矿工用支柱支撑隧道,铁路工程师利用砖墙使地道坚固。
C.不过在它来到地面以前,地下生活所经过的时间我们是知道的,大概是四年。
以后,在阳光中的歌唱只有五星期。
D.开始很像极小的鱼,眼睛大而黑,身体下面有一种鳍状物,由两个前腿联结而成。
5.填空。
法布尔, 国家、作家,以一书留名后世,该书在法国自然科学史与文学史上都具重要地位,已译成多种不同语言。
雨果称他为“”。
二、解读探究,把握文本6.《蝉》这篇文章是什么文体?7.作者是从哪些方面介绍蝉的地穴的?三、探究品析8.请说说你认为描写得既生动又准确的段落。
部编版八年级语文上册：第五单元19蝉导学案
19*蝉国学名句吾生也有涯，而知也无涯。
——《庄子·养生主》学习目标1、掌握本课生字词以及法布尔和《昆虫记》的相关文学常识。
2、学习作者用拟人化的手法加强说明生动性的写作方法。
3、学习本文作者为了获得第一手材料，锲而不舍的工作精神，以及全面、细致、深入的观察方法。
理解作者在动物世界的描述中所寄寓的生活哲理。
学习重点1、掌握本课生字词以及法布尔和《昆虫记》的相关文学常识。
2、学习作者用拟人化的手法加强说明生动性的写作方法。
学习难点学习作者用拟人化的手法加强说明生动性的写作方法。
学习作者锲而不舍的工作精神，以及全面、细致、深入的观察方法。
自主突破1．选出加点字注音有误的一项（）A．支撑．(chēng) 金蜣．(qiāng) 隧．道(suì) 汁．液(hī)B．暴．晒(pù) 估量．(liàng) 臃．肿(yōng) 罅．隙(ià)C．刹．那(chà) 翘．起(qiào) 纤．维(iān) 狭窄．(hǎi)D．牲畜．(chù) 轧．碎(yà) 鳍．状(qí) 黏．土(nián)答案：1.B 解析：“量”应读：liáng。
2．下列句子中没有错别字的一项是（）A.蝉喜欢顶干躁、阳光充足的地方。
幼虫有一种有力的工具，能够刺透晒干的泥土和沙石。
B.蝉的幼虫是从地下上的，最后的工作才是开僻大门口。
C.它身子里藏有一种极粘的液体，可以用做恢泥。
D.什么样的钹声能响亮到足以歌颂它那得不易的刹那欢愉呢？答案：2.D 解析：A.干躁——干燥，B.开僻——开辟，C.恢泥——灰泥。
3.文学常识填空。
《蝉》节选自《昆虫的故事》，原文有四个部分：“蝉和蚁”、“”、“蝉的音乐”、“”。
作者，世界著名的昆虫学家，法国人。
代表作《》，又名《》，全书共10卷，以生动有趣的文笔向人们展现出一个绚丽多彩的昆虫世界。
雨果称为“”。
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八年级语文上册第五单元19蝉导学案国学名句:吾生也有涯，而知也无涯。
——《庄子·养生主》学习目标1、掌握本课生字词以及法布尔和《昆虫记》的相关文学常识。
2、学习作者用拟人化的手法来加强说明生动性的写作方法。
3、学习本文作者为了获得第一手材料，锲而不舍的工作精神，以及全面、细致、深入的观察方法。
理解作者在动物世界的描述中所寄寓的生活哲理。
学习重点1、掌握本课生字词以及法布尔和《昆虫记》的相关文学常识。
2、学习作者用拟人化的手法来加强说明生动性的写作方法。
学习难点学习作者用拟人化的手法来加强说明生动性的写作方法。
学习作者锲而不舍的工作精神，以及全面、细致、深入的观察方法。
自主突破1．选出加点字注音有误的一项（）A．支撑．(chēng) 金蜣．(qiāng) 隧．道(suì) 汁．液(zhī)B．暴．晒(pù) 估量．(liàng) 臃．肿(yōng) 罅．隙(xià)C．刹．那(chà) 翘．起(qiào) 纤．维(xiān) 狭窄．(zhǎi)D．牲畜．(chù) 轧．碎(yà) 鳍．状(qí) 黏．土(nián)答案：1.B 解析：“量”应读：liáng。
2．下列句子中没有错别字的一项是（）A.蝉喜欢顶干躁、阳光充足的地方。
幼虫有一种有力的工具，能够刺透晒干的泥土和沙石。
B.蝉的幼虫是从地下上来的，最后的工作才是开僻大门口。
C.它身子里藏有一种极粘的液体，可以用来做恢泥。
D.什么样的钹声能响亮到足以歌颂它那得来不易的刹那欢愉呢？答案：2.D 解析：A.干躁——干燥，B.开僻——开辟，C.恢泥——灰泥。
3.文学常识填空。
《蝉》节选自《昆虫的故事》，原文有四个部分：“蝉和蚁”、“”、“蝉的音乐”、“”。
作者，世界著名的昆虫学家，法国人。
代表作《》，又名《》，全书共10卷，以生动有趣的文笔向人们展现出一个绚丽多彩的昆虫世界。
雨果称为“”。
答案：3.蝉的地穴、蝉的卵法布尔《昆虫记》《昆虫的故事》昆虫的史诗4．下列对加点词语的解释错误的一项是（）A．幼虫再用肥重的身体压上去，使烂泥挤进干土的罅隙．．。
（缝隙）B．这可怜的母亲一直一无所知．．．．。
（什么也不知道）C．然而它仍然无动于衷．．．．，让自己牺牲。
（指对不应该关心、注意的事情关心，处处关心。
）D．我们不应当讨厌它那喧嚣．．的歌声。
（声音嘈杂）答案：4.C 解析：“无动于衷”的意思是：指对应该关心、注意的事情毫不关心，置之不理。
5．下列词语填入括号处正确的一项（）（1）我有很好的环境可以研究蝉的习性。
一到七月初，蝉就（）了我门前的树。
（2）我要（）它们遗弃下的储藏室，必须用刀子来挖掘。
（3）矿工用支柱支撑隧道，铁路工程师用砖墙使地道（）。
（4）如果它不受干扰，一根枯枝上（）刺出三四十个孔。
A．占据观察牢固往往 B．占领考察坚固常常C．占领观察牢固往往 D．占据考察坚固常常答案：5.D 解析：本题考查近义词的辨析，“占领”的意思是：用武装力量取得某个地方。
“占据”的意思是：用强力取得保持。
结合第（1）句的句意此处应该填写“占据”；排除B、C两项。
“观察”的意思是：细察事物的现象、动向。
“考察”的意思是：实地观察调查。
结合第（2）句句意此处应该填写“考察”。
排除A项，故选D。
6.下列各句标点符号运用正确的一项是（）A．假使它估计到外面有雨或风暴(当纤弱的幼虫脱皮的时候，这是一件最重要的事情)它就小心谨慎地溜到隧道底下。
B．那空壳仍挂在树枝上，有时竟能保持一、两个月之久。
C．幸福是如此的来之不易又如此的转瞬即逝，你想，什么样的歌声才能响亮到足以歌颂它此时的快乐呢？D．蝉的幼虫初次出现在地面上时，常常在附近徘徊，寻找适应的地点——一颗小荆棘、一丛百里香、一根野草杆、或者一条灌木枝——蜕掉身上的皮。
答案：6.C 解析：A项括号应改为破折号，B项顿号应删去，D项顿号改为逗号。
合作探究7.结合全文思考：文章第一自然段有什么作用。
8.一般地，我们都是按照昆虫的生长过程“卵——幼虫——成虫”的顺序来介绍，但我们发现本文是从“幼虫”入手，介绍蝉循环往复的生活史。
本文是按照什么样的说明顺序来进行说明？为什么这么安排？9.本文尾段说：“四年黑暗中的苦工，一个月阳光下的享乐，这就是蝉的生活。
”这句话在全文有什么作用？10．本文是一篇科学小品，语言上有什么特点？试举例分析。
答案：7.交代作者有个很好的研究蝉的习性的环境，起了统领全文的作用。
8.按照对事物的观察进程进行说明（外——内的观察顺序/事物发展变化顺序）。
（1）不落俗套，使文章新颖活泼；（2）幼虫建筑地穴，比成虫要生动、有趣，容易引起读者的阅读兴趣；（3）符合人们的认知规律；（4）突出蝉“四年黑暗的苦工”这一重要特点。
9.从结构讲，这句话结束了从卵到幼虫的说明，收束全文。
从作者的感受讲，这句话在概括蝉的一生的同时，表达了作者对蝉的生长过程、漫长而苦难的历程的感叹、同情和怜爱。
10.准确性（准确、明晰、平实）；生动性（生动活泼、形象风趣、饱含感情）；通俗性（口语）；拟人化手法。
如：法布尔用拟人的手法说蝉“表演一种奇特的体操”用了一连串动词，如“腾越”﹑“翻转”﹑“倒悬”﹑“伸直”﹑“张开”﹑“钩住”等等，把蝉从壳中脱出的艰难过程具体，生动，准确的写了出来。
拓展延伸11.扩展阅读《蝉和蚁》《蝉的歌唱》等文章，试比较这些篇文章和《蝉》在写法上有什么相同点？当堂测试狼蛛的猎食（1）我在实验室的泥盆里，养了好几只狼蛛。
从它们那里，我看到狼蛛猎食时的详细情形。
这些做了我的俘虏的狼蛛的确很健壮。
它们的身体藏在洞里，脑袋探出洞口，玻璃般的眼睛向四周张望，腿缩在一起，作着准备跳跃的姿势，它就这样在阳光下静静地守候着，一两个小时，不知不觉就过去了。
（2）如果它看到一只可作猎物的昆虫在旁边经过，它就会像箭一般地跳出来，狠狠地用它的毒牙打在猎物的头部，然后露出满意又快乐的神情，那些倒霉的蝗虫、蜻蜓和其它许多昆虫还没有明白过来是怎么回事，就做了它的盘中美餐。
它拖着猎物很快地回到洞里，也许它觉得在自己家里用餐比较舒适吧。
它的技巧以及敏捷的身手令人叹为观止。
（3）如果猎物离它不太远，它纵身一跃就可以扑到，很少有失手的时候。
但如果猎物在很远的地方，它就会放弃，决不会特意跑出来穷追不舍。
看来它不是一个A （贪心大，老不满足）的家伙，不会落得一个“鸟为食亡”的下场。
从这一点可以看出狼蛛是很有耐性，也很有理性的。
因为在洞里没有任何帮助它猎食的设备，它必须始终傻傻地守候着。
如果是没有恒心和耐心的虫子，一定不会这样B （长久地坚持下去，），肯定没多久就退回到洞里去睡大觉了。
可狼蛛不是这种昆虫。
它确信，猎物今天不来，明天一定会来；明天不来，将来也总有一天会来。
在这块土地上，蝗虫、蜻蜓之类多得很，并且它们又总是那么不谨慎，总有机会刚好跳到狼蛛近旁。
所以狼蛛只需等待时候一到，它就立刻窜上去捉住猎物，将其杀死。
或是当场吃掉，或者拖回去以后吃。
（4）虽然狼蛛很多时候都是“等而无获”，但它的确不大会受到饥饿的威胁，因为它有一个能节制的胃。
它可以在很长一段时间内不吃东西而不感到饥饿。
比如我那实验室里的狼蛛，有时候我会连续一个星期忘了喂食，但它们看上去照样气色很好。
在饿了很长一段时间后，它们并不见得憔悴，只是变得极其贪婪，就像狼一样。
（5）在狼蛛还年幼的时候，它还没有一个藏身的洞，不能躲在洞里“守洞待虫”，不过它有另外一种觅食的方法。
那时它也有一个灰色的身体，像别的大狼蛛一样，就是没有黑绒腰裙——那个要到结婚年龄时才能拥有。
它在草丛里徘徊着，这是真正的打猎。
当小狼蛛看到一种它想吃的猎物，就冲过去蛮横地把它赶出巢，然后紧迫不舍，那亡命者正预备起飞逃走，可是往往来不及了——小狼蛛已经扑上去把它逮住了。
（6）我喜欢欣赏我那实验室里的小狼蛛捕捉苍蝇时那种敏捷的动作。
苍蝇虽然常常歇在两寸高的草上，可是只要狼蛛猛然一跃，就能把它捉住。
猫捉老鼠都没有那么敏捷。
（7）但是这只是狼蛛小时候的故事，因为它们身体比较轻巧，行动不受任何限制，可以随心所欲。
以后它们要带着卵跑，不能任意地东跳西窜了。
所以它就先替自己挖个洞，整天在洞口守候着，这便是成年蜘蛛的猎食方式。
（节选自法布尔《昆虫记》）1．请在选文第（3）段A、B两处添上合适的成语。
A． B.2．指出（1）（5）（6）段中划线句子使用的说明方法，并说明其作用。
3．第（7）段中“不受任何限制”中的“任何”能否去掉，为什么？4．结合选文，说说狼蛛“就像狼一样”的特点有哪些？答案：1．A贪得无厌B持之以恒2．①摹状貌。
生动形象地说明了狼蛛的外貌特征；⑤打比方。
把狼蛛比喻成人，形象风趣，增加说明的趣味性；⑥作比较。
把狼蛛和猫相比较，突出强调了狼蛛捕食动作敏捷的特点。
3．不能，“任何”一词从范围上加以限制，强调小狼蛛捕食随心所欲，体现了说明文语言的准确性与科学性。
4．①捕食动作敏捷。
②对猎物蛮横凶狠。
③饥饿时极其贪婪。
总结反思。