明朝的统治

《明朝的统治》教学设计
一、课标内容
知道明朝的建立。

通过皇权的强化和“八股取士”，初步理解皇帝专权的弊端。

二、学情分析
初一的学生理性思维比较弱，但是好奇心比较强，因此，对于本课皇权加强的特点和影响、八股取士的危害，教师要深入浅出的讲解，并让学生小组探讨，激发他们的学习兴趣。

三、教材分析
本课主要学习四方面内容：明朝的建立、朱元璋强化皇权，科举考试的变化和经济的发展。

这四部分内容之间关系密切。

明朝的建立是朱元璋强化皇权的基础。

朱元璋强化皇权为的是巩固明朝的统治；科举考试的变化进一步促进了皇权的高度集中，从而巩固了明朝的封建统治；明朝的建立、君主专制中央集权的强化为明朝经济的发展提供了稳定的
社会环境
四、学习目标
五、目标1：结合电子教材或者教材，完成自学检测试题，识记明朝的建立时间、建立者、改革官制、改革科举制度的具体措施和经济发展的表现；
目标2：列举明朝全面改革官制的具体措施，概括明朝皇权
加强的特点及影响，理解皇帝专权的弊端；（重难点）
目标3：对比唐朝科举制与明朝科举制的异同点，总结八股
取士的负面影响。

（重难点）
目标4：列举明朝时期经济发展的表现，了解明朝经济发展
的状况。

五、教学活动
1.课堂导入
师：播放视频：明朝第一大案胡惟庸
视频中提到的胡惟庸是谁，朱元璋为什么废除宰相制度，这节课，让我们走入明朝，走进朱元璋，看看他是如何治理明朝的？
2.讲授新课
出示学习目标，指引学生学习。

（1）自主学习
出示任务：任务一：【自学识记】结合电子教材或者教材，完成自学检测试题，识记明朝的建立时间、建立者、改革官制、改革科举制度的具体措施和经济发展的基本史实。

反馈指导：学生自主学习，教师巡视，并结合授课端——课前预习——《明朝的统治》导学任务单，任务一，《明朝的统治》自学检测，答案解析，处理学生自主学习反馈问题。

师：在进行这节课的问题探究之前，我们先认识一下朱元璋。

朱元璋(1328年10月21日—1398年6月24日)，濠州钟离(今安徽凤阳东北)人，幼名重八，参加农民起义军后改名元璋，字国瑞，元末农民起义军首领，明朝开国皇帝(1368年—1398年在位)，史称明太祖，卓越的军事家、战略家、统帅。

他在1368年称帝，建立明朝，定都应天府。

他建立明朝之后，采取什么措施巩固王朝呢？
（2）合作探究
出示任务：任务二
【合作探究】
1.阅读教材，归纳概括朱元璋为强化皇权采取的措施，并分析其影响。

2.回顾元朝的行省制度，分析其弊端，说出明朝统治者强化皇权的原因。

PPT出示问题：【合作探究】1.阅读教材，归纳概括朱元璋为强化皇权采取的措施，并分析其影响。

学生活动：阅读教材，小组合作归纳概括，讨论后回答。

教师总结。

行政方面：
地方：废行省、设三司；分封诸子，驻守各地
中央：废丞相、撤中书省，由六部直接对皇帝负责
师出示行政机构改革前、改革后示意图。

设计意图：让学生直观看到明朝行政机构的变化，感知明朝皇权的加强。

教师：讲解行政机构改革的特点及影响（利与弊）。

特点：相对独立，又相互牵制。

利：克服了朝臣权力重的弊端，巩固了明朝的统治，形成比较安定的政治局面，为经济的发展创造了有利的环境。

弊：皇权高度集中，地方没有独立性，容易形成专权，出现偏颇决策，给统治埋下危机。

知识补充
宰相胡惟庸，开国老臣，位高权重，因是百官之首，一人之下万人之上，而常与朱元璋发生“口角”，朱元璋以“谋反”之罪灭其九族，并借此上朝废除丞相，改革行政机构。

朱元璋结束了中国的宰相制度。

监察方面：
设特务机构——锦衣卫、东厂
小故事
有一天，大学士宋濂在家请客喝酒。

第二天上朝时，朱元璋问他；昨天在家请了什么客？吃了什么菜？喝了什么酒？宋濂一一回答。

朱元璋高兴地说：“你没有骗我。

”然后拿出锦衣卫绘制的宋濂家宴图。

宋濂看后目瞪口呆，被吓出一身冷汗！
设计意图：补充历史小故事，让学生了解明朝特务机构的设置给明朝社会带来的利与弊。

特点：由皇帝直接指挥，不受法律的约束。

影响：
利：设立特务机构锦衣卫，有利于皇帝对臣民的监视和侦查，加强了君权，对维护明王朝的统治起到了一定的作用；
弊：这种特务统治使得臣民们终日诚惶诚恐，唯命是从，同时也使法律受到严重破坏。

司法机构起不到应有的作用，给明朝的统治埋下了危机。

【合作探究】2.回顾元朝的行省制度，分析其弊端，说出明朝统治者强化皇权的原因。

教师引导学生回顾元朝的行省制度，分析其弊端。

元朝在地方实行行省制度。

行省长官“凡钱粮、兵甲、屯种、漕运、军国重事，无不领（掌管）”之。

行省制度
利：加强中央集权；弊：地方分权和朝臣权力过大
所以朱元璋为了巩固统治，限制朝臣的权力，在地方取消了中书省，设立三司，将原来行中书省的权力一分为三，互不统属。

在中央废除丞相制度，提升六部的职权，使六部直接向皇帝负责。

设置锦衣卫，监察百官与百姓。

出示任务：任务三
【合作探究】
1.对比唐朝科举制与明朝科举制的异同点，总结八股取士的负面影响。

师补充唐朝科举制。

在唐朝，考试的科目分常科和制科两类。

每年分期举行的称常科，由皇帝下诏临时举行的考试称制科。

常科的科目有秀才、明经、进士、俊士、明法、明字、明算等五十多种。

其中明法、明算、明字等科，不为人重视。

俊士等科不经常举行，秀才一科，在唐初要求很高，后来渐废。

所以，明经、进士两科便成为唐代常科的主要科目。

明经，进士科考的内容主要是儒家经典，考试形式主要有墨义、口试、贴经、策问、诗赋。

由此可见，唐朝考试形式多样，不会禁锢人们的思想。

明朝科举是什么情况呢。

设计意图：通过对比两个朝代科举制的异同，得出明朝科举制的弊端。

学生回答：内容：必须来自“四书、五经”，不得自己随意发挥。

格式：“八股文”
影响：扼杀了创造性，不利于教育的发展，不利于选贤任能。

严重阻碍了中国古代思想文化、科学技术的发展与进步。

顾炎武曾这样评价：八股之害等于焚书，而败坏人才有甚于咸阳之效。

出示任务：任务四
【合作探究】1.举例说出明朝经济发展的具体表现在哪些方面？明朝经济发展的原因有哪些？
学生回答，教师出示相关图片总结。

农业：引进新的农作物品种；出示玉米、马铃薯、甘薯、花生、向日葵图片。

手工业：
丝织业：出示苏绣、苏州的丝绸图片。

制瓷也：出示青花折枝花纹八方烛台、青花海水云龙扁瓶图片。

知识补充：青花瓷，又称“青花”，以钴为色料，直接在胎上绘画，再施透明釉，经1300摄氏度高温一次烧成的蓝白两色相间瓷器，被国外称为中国的“国瓷”。

青花瓷产生于宋代，成熟于元代，明朝时达到极盛。

商业：出示《皇都积胜图》
讲解：这幅长卷是明朝中后期北京城繁盛景况的再现。

画面注重描绘市区商业街道的面貌，街道上车马行人熙来攘
往，茶楼酒肆店铺林立，招幌牌匾随处可见，马戏、小唱处处聚集着人群看客，金店银铺人潮如涌。

除此之外，还出现了有名的商帮，如山西的晋商、安徽的会上。

（3）课堂小结
明朝前期，在政治方面：中央废除丞相和中书省，以六部分理朝政；地方废除行中书省，设立“三司”；设立厂卫等特务机构，对臣民进行监视。

思想文化方面：实行“八股取士”。

明朝采取非常手段加强君权，表明封建制度仅靠正常的统治措施已无法维持其统治，从而只得依靠极端手段来加强对人民的镇压和思想控制，说明封建制度的日趋衰落。

明朝经济维续发展，在明朝中后期出现了资本主义萌芽。

（4）知识结构
任务五：【动动手】引导学生自己动手制作本课知识结构图。

（5）互动训练
➢请调用互动学习卡，使用随堂训练——互动训练，互动学习，及时测评，高效课堂。

六、课后作业
请将课后作业栏目——提升检测—《明朝的统治》发送学生课下完成巩固练习。