三上《司马光》第二课时讲解课件

故事的 结果
水迸，儿得活。
迸：涌出。
水（从破口处）涌出来，（失足掉入瓮 里的）小孩（才）得以活下来。
文中共有三次提到“儿”，想一想这三个“儿”分别指谁。
“群儿戏于庭”里的“群儿”指的是一群小孩子， “儿”指所有参加游戏的孩子；“一儿登瓮”里的“儿” 指其中的一个小孩子，与“儿得活”中的“儿”一样，都 指的是那个掉在瓮里又被救出来的小孩子。
（一）失足掉进（瓮里）沉没到水里。
故事的 起因
皆：全，都。 去：离开。 破：使……破。
众皆弃去，光持石击瓮破之，
故事的 经过
众：大家。 弃：丢弃。 持：拿。 击：击打。 之：瓮。
大家都丢弃（失足者）离开了，司马光立刻 拿起石头击打水瓮，水瓮被打破了，
众皆弃去，光持石击瓮破之，
“持”“击”“破”这几个动词，形象 地表现出司马光的毫不迟疑，反应敏捷。 面对紧急情况，其他小孩和司马光的行 为形成对比，凸显了司马光的品质。
《曹冲称象》
译文：（曹冲）长到五六岁的时候，知识和判断能力所达到 的程度，可以比得上成人。有一次，孙权送来了一头巨象，曹操 想知道这象的重量，询问属下，都不能说出称象的办法。曹冲说： “把象放到大船上，在水面所达到的地方做上记号，再让船装载 其他东西（直到水面也达到那个记号处），称一下这些东西，那 么比较下就能知道大象的重量了。”曹操听了很高兴，马上照这 个办法做了。
人教版 语文 三年级 上册
第二课时
司马光
今天就让我们来学习一篇文言文《司马光》。
姓司马( 复姓) （1019—1086），名光， 字君实，号迂叟。北宋政治家、文学家、史 学家。由他主持编纂的中国历史上第一部编 年体通史《资治通鉴》记载了我国自东周至 五代一千三百多年的历史，史料考证翔实， 文辞通畅，千余年来，为历代史学家所称道。
记方法：1.对比双方对立、相反或有差异。2.对比是为 了强烈突出其中一方。
用方法：请运用对比的方法，把下列句子补充完整。
示例 寒风吹过，_只__有__松__树__，__披__着__一__身__翠___绿__的__衣__裳__，__仍__ _然__站__得__笔__直__、__挺__拔__。_____________________________。
这是课后第2题哦！
○借助注释，用自己的话讲一讲这个故事。 有一天，司马光跟小伙伴们在庭院里玩耍。院子里
有一口大水瓮，有个小孩爬到瓮上玩，一不小心，掉到 瓮里。瓮大水深，眼看那孩子就快要没顶了，别的孩子 一见出了事，吓得边哭边喊，跑到外面向大人求救。司 马光却急中生智，从地上捡起一块大石头，使劲向水瓮 砸去，“砰！”水瓮破了，瓮里的水流了出来，被淹在 水里的小孩也得救了。
这是课后第3题哦！
○这篇课文的语言和其他课文有什么不同？和同学交流。
这篇课文是一篇文言文。其他课文多数是现代文。 文言文是用文言(五四以前通用的以古汉语为基础的书面 语)写的文章。文言文意蕴丰富，文字精练。有些词语的 意思和现代汉语有所不同，有些句子的结构和现代汉语 不同，有些语句表达顺序也和现代汉语不同。
司 起因：群儿戏，一儿跌入瓮中 沉着冷静
马 光
众弃去 经过 光击瓮
机智勇敢
结果：瓮破，儿得活
本文通过写司马光砸瓮救落入瓮中的孩子 的故事，赞颂了司马光富有爱心，遇事沉着冷 静、机智勇敢的品质。
冷静思考 见义勇为 在危急的情况下，我们只 有冷静下来，理智地分析现实情况，积极思考解决 的办法，才能够摆脱困境。
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上的差异。背诵课文。
“戏”反映出孩子们玩游戏 十分开心，玩得忘乎所以。
群儿戏于庭，庭：庭院。
戏：嬉戏、玩耍。 于：在。
（一天，）一群小孩在庭 院里嬉戏，
发生的 地点
登：爬。 瓮：口小肚大的陶器。
一儿登瓮，足跌没水中。
足：失足。 跌：掉进。 没：沉没。
（院子里有一口大水缸, ）一个小孩爬到水瓮上，

温故而知新，可以为师矣。
三人行，必有我师焉。
孔子
天时不如地利，地利不如人和。
孟子
读了上面的资料，相信你对本文的主人公 和文言文已经有了初步的了解。现在，让我们 开启今天的预习之旅！
通过预习，请你说说课文讲了怎样的小故事。
课文讲了司马光小时候砸破水瓮救出 小伙伴的故事。
初读课文，借助注释，了解课文的主要内容，
形容人物机智聪明的成语 随机应变 活学活用 智勇双全 有勇有谋 机智过人 冰雪聪明 别具慧眼 聪明睿智 出类拔萃
（曹冲）生五六岁，智意所及，有若成人之智。时孙 权曾致巨象，太祖欲知其斤重，访之群下，咸莫能出其理。 冲曰：“置象大船之上，而刻其水痕所至，称物以载之， 则校可知矣。”太祖大悦，即施行焉。
弄清故事发生的地点、起因、经过、结果。可以
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一边想象画面一边朗读，在别的孩子与司马光的 对~~~比~~中~~领~~~悟~~人~~物~~~品~~质~~。~~~最后，跟着老师朗读课文，
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注意词句间的停顿，了解文言文和现代文在语言
语文要素
文言文和其他课文进行比较，语言上存在以下差异： 1.文言文里有许多词语是单个字，如本文的“庭、瓮、 众”等。 2.文言文里的名字用单个字称呼，如本文用“光”称呼 司马光。
对比 学方法：对比，是把具有明显差异、矛盾和对立的双方安排 在一起，进行对照比较的表现手法。写作中的对比手法，就是把 事物、现象和过程中矛盾的双方，安置在一定条件下，使之集中 在一个完整的艺术统一体中，形成相辅相成的比照和呼应关系。 运用这种手法，有利于充分显示事物的矛盾，突出被表现事物的 本质特征，加强文章的艺术效果和感染力。本文中“众皆弃去， 光持石击瓮破之，水迸，儿得活。”在这行为对比中，司马光富 有爱心，遇事沉着冷静的品质显露了出来。
认识文言文
文言文就是古人写的文章，它是以古汉语为基础的书面语 言。在古代，人们写的文章和现在不一样，他们往往按照自己 的语言习惯来写文章。这种文章语言简练，读起来很有韵味。 比如问一个人“吃饭了吗？”，可以问 “饭否？”，这里的“饭”名词作动词 用，意思为“吃饭”。《司马光》就是 一篇很有意思的文言文。