第22346号实践活动：看一看摆一摆

上传: 张海萍更新时间：2012-5-25 10:05:02人教版五年级语文第九册第七单元《圆明园的毁灭》教案设计设计理念：《圆明园的毁灭》是人教版六年制小学语文第九册第七单元的一篇讲读课文。

课文以精练的文字描述了圆明园昔日的辉煌和它的毁灭，旨在激发学生对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨。

课文结构严谨，构思颇具匠心。

题目为“毁灭”，却用了大量的篇幅写它辉煌的过去，把美的东西毁灭了，这真是一个悲剧，更能激起读者的痛心与仇恨。

第一自然段概括阐明了圆明园的毁灭是中国乃至世界文化史上不可估量的损失，与文章的结尾提到的“我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬”，首尾呼应，作者的痛惜、愤怒之情跃然纸上。

通过阅读课文，让学生了解这一屈辱的历史，激发爱国之情，是教学的重点。

文章的题目为《圆明园的毁灭》，而大量篇幅却是描绘昔日的辉煌，要让学生体会到作者安排材料的匠心，是教学的又一难点。

教学之前用百度在网上搜索本课的相关教学材料，根据课堂教学需要，用百度在网上搜索下载有关圆明园的文字、图片、音像资料，再现圆明园昔日的壮观，给学生视觉上的直观感受，使学生对圆明园有更多、更形象的了解；用百度在网上搜索下载圆明园毁灭过程的视频，在课堂上播放，让学生记住屈辱的历史，激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感。

教学目标1、知识目标：能抓住重点词句透过内容体会文章思想感情并学会这种阅读方法。

2、能力目标：以悟促读，提高朗读能力；以悟促诵，背诵重点段落，积累语言。

3、情感目标：了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感。

4、德育目标：教学中渗透近现代史教育和爱国主义教育。

教学重点：引导学生自主读文、感悟、想象，了解圆明园昔日的辉煌和被毁灭的经过，体会课文蕴涵的思想感情。

教学难点：通过文字的理解，想象圆明园昔日的辉煌。

这既是本课难点，又是引导学生进行自主阅读的突破口，采用多种策略，充分挖掘渲染语言文字感染力，拨动学生情弦。

教学手段：多媒体教学方法：本课安排两课时，本堂课是第二课时，课上以学生阅读讨论，感悟为主，教师引导为辅，充分运用多媒体直观教学，把信息技术与学科教学有机整合起来，把课内课外结合起来，帮助学生完成重、难点突破"教是为学服务的"，一节课选择了较为恰当的教学方法，能最大限度地调动学生的学习主动性，达到事半功倍的教学效果，所以我准备在"目标调控法"大前提下运用以下教学方法：1、情景教学法：引导学生在特定的情境中通文路，察感情，受感染，可以很好地优化课堂教学，提高教学效益。

我在新授前，凭借插图，让学生感其情，激发对侵略者的憎恨之情。

2、半扶半放到大胆放手的方法：教育学告诉我们利用知识的类比繁华，以便在"训"的过程中扶放结合，让学生迁移运用，培养学生的自学能力。

所以在新授中我采用此法。

3、以读代讲法：加强读的训练是当前语文科教学中最为重要的一种训练。

再说本文所叙的事与学生存在着时空差，只有通过读才能更好地理解课文内容，所以我把此法贯穿在整个教学过程中，让学生在读中理解，读中体会，读中运用。

以致最后能熟练地背诵。

4、以练促读法：根据高年级语文教学"读、讲、练"结合的特点。

在剖析重点段后，我出示课后思考、练习，学生练习之后，再读课文，仔细体会感情。

教学过程一、初读交流，整体感知（“走近圆明园”）导语：我写三个字，大家注意看，跟着读（板书“圆明园”）。

（自读后齐读）看到这三个字，你眼前出现了怎样的画面？1、（出示文字课件：走近圆明园）课前我们已经走近圆明园——读了课文《圆明园的毁灭》，你知道了什么？2学生交流了解到的关于圆明园的知识（《新课标》指出：语文教师要有强烈的资源意识，多方面提高学生收集信息、处理信息能力。

课前让学生阅读课外书籍，查阅资料，收集资料，了解从先秦时代到唐宋元明清所经历的时间及圆明园大大小小景点的数量。

这样的设计，既遵循了母语学习的特点和规律，又使课内外有机衔接，有利于培养学生的实践能力，使语文学习充满了生机和活力。

同时，通过查阅、收集、交流，学生才能切实了解圆明园的价值，也只有这样，才能真正激发学生的悲愤、痛惜等情感，也为后面的学习奠定基础。

）3、过渡：是啊，圆明园被烧、被毁，让我们进一步思考：圆明园毁灭的究竟是什么？（学生若有所思）带着思考，让我们一起“走进圆明园”。

（出示文字课件：“走进圆明园”）4、揭示课题：圆明园是怎样被毁灭的呢？今天我们就来学习21课《圆明园的毁灭》。

二、细读理解，品味感悟（“走进圆明园”）（一）体会圆明园“不可估量”的价值。

1、课件展示（五幅圆明园废墟图）导语：这一座座废墟已经在风雨中伫立１４４年然而却只圆明园的一角。

看着画面你有什么感受吗？（学生谈感受）2、带着感受读“圆明园里，荒野的风，呜咽地讲述着——一个古老的故事；残留的柱，痛苦地书写着——一个国家的耻辱。

”这首诗歌。

（低沉、缓慢）3、让我们走进这个古老的故事。

4、学习2—4段，体会圆明园辉煌。

1）选择自己喜欢的方式读2—4段，看一看圆明园是一座怎样的园林？2）谁能说一说圆明园是一座怎样的园林？文中有些句子是对圆明园的高度评价，你能感受到吗？3）填空（投影出示）：圆明园是（）同学读了课文后，你能分别用上书中的哪些语句来赞美？（结合学生回答投影出示语句）4)齐读这三句，理解：“瑰宝” “精华”意思，并说说哪些地方能体现出它是建筑艺术的精华、园林艺术的瑰宝？建筑宏伟：a出示课件，展现圆明园布局。

圆明园除了三个大园，周围还有许多小园，这就叫？——“众星拱月”。

b圆明园内有些什么样的景观？读一读第3自然段。

重点抓住：c引导学生从语句中体会：“有……也有……；有……也有……”（景观多）“金碧辉煌、玲珑剔透、热闹、田园风光”（景观美而有各自特点）“漫步园内，有如……；流连其间，仿佛……”（游园的美妙感受）“园中许多景物都是仿照……如……”“园中不仅有……还有……”（景观各异）……（结合学生交流，出示相关语句，相机引导体会，指导朗读。

板书：规模宏伟）d走进昔日圆明园，感受美景。

(1)这么美的景观，你想看看吗？（课件播放：“园中景观多而美课件” ）(2)了解“蓬莱瑶台”“武陵春色”。

幻灯演示“蓬莱瑶台”“武陵春色”景观，教师述介：看，这处叫“蓬莱瑶台”，是根据唐代的大画家李思训在《仙山楼阁》中的画意而建造的。

谁知道“蓬莱瑶台”是一个什么样的地方？（神仙居住的地方）看，这里烟波浩淼，水天一色，有没有点仙境的感觉？现在我们乘着小舟，沿着流动的桃花溪，前往另一个景点“武陵春色”（幻灯演示）这是根据晋代大诗人陶渊明在《桃花源记》中描写的境界而建成的。

看，这里漫山盛开着的桃花掩映着小巧精致的房屋，人们在此过着快乐无忧的生活，这就是人们想象中的“世外桃源”。

师：蓬莱也好，武陵也罢，现实生活中有吗？这就是文中所说的古代诗人的……（诗情画意）难怪作者感叹说“流连其间，仿佛……（置身于幻想的境界里）古代劳动人民多么了不起，他们具有非凡的想象力，创造力。

(3)游览在这样的园林里，真令人赏心悦目，真令人心旷神怡。

你能用上什么语言表达你此时的感受？(4)园中到底有多少个景点你知道吗？（150多个）而且，这些景观无一有雷同之处。

啊，真是一个建筑宏伟，风景各异的世界。

（板书：风景各异）(5)指导朗读：漫游在这样的一个园林里，该是多么美妙。

来，我们一起读，读出这种感受。

e学生齐读：“漫游园内……幻想的境界里”f指导背诵（机动处理）大家喜欢这段吗？让我们一起把它背诵下来。

先自由读，尽情读，相信你们一定能行。

我们一起来背（映出提示语）有……也有……；有……也有……园中许多景物都是仿照各地名胜建造的。

如……等。

还有……如……园中不仅有……还有……漫步园内，有如……流连其间……仿佛……引导学生从“……、民族建筑、西洋景观、饱览中外名胜等体会圆明园的美丽和伟大。

g出示课件，展现圆明园部分景观图片，并配以柔美的音乐，再指名读，齐读。

h这就是我们万园之园的圆明园，这就是让人流连忘返的圆明园，可惜它被英法联军毁灭了，被他们化为灰烬了。

此时此刻，你是什么心情？（任何视觉上的触摸产生的效果都远胜于文字的表述，因为它能更直接地将读者或观众带入情境之中，更容易令读者或观众产生共鸣。

课件中图景的直观再现更利于学生感受毁灭前圆明园的美丽、毁灭中圆明园的惨烈、毁灭后圆明园的肃杀，还能帮助他们理解一些存在疑惑的词语，如“金碧辉煌”、“西洋景观”等，这有利于学生理解课文，内化语言。

而一次次的朗读，让学生的情感在爱与恨的跌宕中进一步升华。

）5)、了解圆明园的珍贵文物。

①让我们再来看看圆明园内有哪些奇珍异宝吧。

指名读第4段。

重点抓住：“青铜礼器”“名人字画”“奇珍异宝”（文物种类多）“上自……下至……”（时间漫长，说明文物珍贵）②同学们知道圆明园内有多少文物吗？课件展示圆明园文物图片。

展示青铜猴首和牛首时，出示文字图片资料：2000年5月，中国保利集团公司从香港佳士得拍卖行以1593余万港币，买回了被英法联军掠夺的圆明园文物──青铜猴头像和青铜牛头像。

据美国历史学家统计，仅从1861年到1866年，伦敦就进行了大约15次圆明园物品的拍卖。

据我们估计，散落在世界上47个国家200多个博物馆中的中国古代文物，至少有100万件，大量的圆明园文物分散在欧洲的各大博物馆里，特别是大英博物馆和法国国家图书馆，还有很多散布在世界各地的收藏者手中。

（附图）③我们能想象圆明园文物的损失有多大吗？无法想象，不可估量！可是这些无数的价值连城的文物被英法联军抢走了，还有无数的价值连城的文物被英法联军烧毁了。

了解了这一切，你是什么心情？（出示文字图片资料，让学生更直接的体会到圆明园文物价值的不可估量，从而更加深对英法联军的愤恨。

）三、拓展升华，归纳总结（“走出圆明园”）1、（教师再次呈现诗歌并朗读）“圆明园里，野的风，呜咽地讲述着——一个古老的故事；残留的柱痛苦地书写着——一个国家的耻辱。

”师：这痛苦的耻辱一直刻在我们心里整整１４４年了，让我们走出圆明园（出示文字课件）。

师：圆明园的毁灭仅仅是物质上的毁灭吗？仅仅是失去了价值连城的珠宝吗？它还损失了什么？师：它不仅是物质上的损失，更重要的是损失了中华民族的尊严。

当时的英法联军还有后来的八国联军用中国人发明的指南针，指引着他们的军队不远万里来到中国，然后用中国人发明的火药制成了枪弹炮弹屠杀中国人，最后逼迫满清政府签订了一系列不平等条约，圆明园被烧成灰烬。

同学们，读到这里，难道你不想对自己对别人说点什么吗？难道你不想把自己的心情表达一下吗？你最想对自己说的写下来，然后对别人，特别是至今还在搞霸权主义的国家说点什么，拿起笔来，把你此刻最想对别人说的所思所想说出来，如果你能写更好，看咱们班谁会思考，谁会表达。