视觉文化视野中课文插图的现代教育价值.pptx
视觉化教学中教材插图的研究
视觉化教学中教材插图的研究作者：李倩岚来源：《新校园(下)》2015年第07期摘要：新课程改革后，我国教育开始强调多媒体在教学中的运用，并开始注重引入视觉化教学，教材插图就是其中一种教学手段，它直观、有吸引力地传达信息，在教材编写中是必不可少的部分。
如今教材的插图选用愈发讲究，这也表示插图在教学中作用愈发重要。
本文通过对插图概念、特征、分类及其在教学所起到的作用的研究来分析教材插图，对教材的插图选取和编辑有积极意义。
关键词：视觉化；插图；教材一、插图：视觉化教学的一种方法视觉化教学中的插图主要是指出现在教材课文篇章中的图片，这只是一个狭义的解释，它不单单是一种视觉艺术，还是一种视觉化教学手段。
就艺术方面而言，插图要讲究色彩、线条和美感等，但就教学视角出发，教材上的图片更加注重实用性，不仅要直观、准确地表达传递信息，还要吸引读者，为读者所接受。
视觉化教学是指运用某种多媒体工具通过读者的视觉感官，向读者传达信息的教学方式，比如插图，它把书本概念知识形象转化为视觉图片，直接而通俗易懂地把信息通过视觉传递给读者。
较课程改革前相比较，如今的教材更加注重视觉化教学效果，多了更多插图，方便使用者理解和学习，它是文章中语言的形象具体化，是文字的延续和补充，能够把读者应该具备的空间思维转化成图片表现出来，同时也具有美化教材、吸引读者的作用。
二、插图在教材中的分类与特征新课程改革后，我国教育愈发强调学生应在德智体美劳等方面全面发展的素质教育，因此，教材的编写也十分谨慎，在教材插图选择上也愈发慎重，基本归为两大类：文科插图和理科插图。
1.文科课文中的插图文科科目主要有语文、英语、历史、地理（偏理科）、政治等，文科类插图共同点就是根据文本内容、文章中心或节选其中小片段所流露出的信息形象地转化为插图形式表现出来，本文选取比较有代表性的语文科目来进行具体分析。
在语文这门学科当中，文章文体体裁多种多样，大体分为叙事寓意型文章，描述（歌颂）人物型文章、写景抒情类文章。
《视觉文化》研究生课.ppt
➢以导读、演示、对 话、讨论的教学方 式为主；
➢将课堂讲授、案例 研讨、作品演示与 分析评价相结合；
➢开展发散创新的课 内外思辨性与行动 研究的实践活动。
教学资源与教学活动
➢ 丰富多彩的个案 实例分析 （与理论探讨相 结合，引导、咨 询、分析、评 价）；
➢ 艺术、技术、传 播、教育等多学 科交叉（作品鉴 赏、审美体验、 传播分析、技术 艺术）；
课堂思辨讨论活动：
“怎样能让我们看得更好？”
➢正方：让我们看得更好的正面因素 解析
➢反方：影响我们看得更好的负面因 素解析
“怎样能让我们看得更好？”
➢ 正方：让我们看得更好的正面因素:TV ➢ 反方：影响我们看好的负面因素:TV
A window and a weapon: TV news coverage of the Iraq war
考察“观看之道”
➢
➢ ➢ ➢ ++ +
观构视观
看 物 光 照
成 影 像 的 条 件
觉 感 官 的 生 理
看 的 条 件 与
光 的 反 射
：
特 点 与 局
局 限
：
或限
折
射
考察“观看之道”
➢ ➢ ➢
➢
需常并观
要 借 助 于 媒 体
借 助 于 他 人
不 总 能 亲 临
看 的 条 件 与
辅眼现局
助睛场限
通过反思文本表达的丰富性 来考察 “观看行为”的多样 性
➢英文关于“看”的词义差异比较： Look,See,Watch,Read 等；
➢中文关于“看”的词义差异比较 ：
➢瞥，看，查看，凝视，监视，阅 读 等；
➢视觉观看与各种形式的阅读（翻 译、解码、破译等）之间的异同 比较；
学情视域下一年级语文课文插图的有效运用
学情视域下一年级语文课文插图的有效运用1. 引言1.1 引言在学情视域下，一年级语文课文插图的有效运用是教学中不可或缺的一环。
插图作为视觉工具，能够有效地帮助学生理解和记忆课文内容，激发学生的学习兴趣，提高学生的语言表达能力和审美能力。
插图不仅可以丰富课文内容，还可以让学生更好地融入到故事中，提升他们的阅读体验和学习效果。
在引入插图的教师需要根据学生的认知水平和学习需求精心挑选合适的插图，让插图既能引起学生的兴趣，又能帮助他们更深入地理解课文内容。
插图的运用在一年级语文课堂中具有重要意义，能够有效地促进学生的全面发展，实现教学的良好效果。
在本文中，将详细探讨学情视域下一年级语文课文插图的有效运用，为教师在教学实践中提供一定的参考借鉴。
2. 正文2.1 一、运用插图丰富课文内容在一年级语文课堂上，插图是一种非常有效的教学工具，可以帮助丰富课文内容，让学生更加直观地理解课文。
插图可以让抽象的文字内容变得具体起来，通过生动形象的图像来展现故事情节或是描述人物形象，让学生更容易地建立起对课文的整体认识。
运用插图可以帮助学生更好地理解课文中的事件描写和情感表达。
通过插图，学生可以将抽象的描述转化为图像化的形式，从而更深入地理解故事情节和人物感情。
在《三打白骨精》这篇课文中，通过插图展现孙悟空与白骨精之间的对抗，可以让学生更清晰地理解故事情节，增强对人物形象的把握。
插图还可以帮助学生扩展课文内容，激发他们的想象力和创造力。
通过插图，可以为课文中的事件和场景增添更多的细节和色彩，让学生在阅读的过程中产生更多联想，丰富课文的内涵。
在一年级语文课堂上，运用插图丰富课文内容是非常重要的教学手段，可以让学生在阅读中更加主动地参与，提高他们的学习兴趣和阅读能力。
通过合理运用插图，在适当的时候为课文“添砖加瓦”，可以使课文内容更加丰富生动，让学生更加深入地理解和体会其中的意义。
2.2 二、激发学生学习兴趣在一年级语文课堂中，插图的有效运用可以极大地激发学生的学习兴趣。
统编初中语文教材插图价值及运用策略
统编初中语文教材插图价值及运用策略对于学生来说，语文学习是一个以文字为载体的学科，但是语文教材中的插图也能够起到重要的辅助作用。
因此，在统编初中教材中，插图的存在是必不可少的。
本文将从插图的意义和作用以及插图的运用策略两个方面进行探讨。
一、插图的意义和作用插图是教材中的视觉元素之一，其作用不仅是美化教材，更重要的是能够增强学生的情感体验、认知理解和记忆效果。
1. 增强学生情感体验插图可以为学生提供一个直观的视觉画面，增强学生对于课文情境的感知。
例如，在讲述一个富有生活情趣的诗句时，插上相应的图画可以让学生更直观地感受到诗句所表现出的美好世界。
这些画面能够直接渗透到学生的感官之中，让学生产生情感共鸣，从而使学生更加情趣盎然，体验到语文学科的美好和乐趣。
2. 提高认知理解由于语文教材涉及到的话题和知识内容具有一定的抽象性，但是插图可以使其变得更加具体和直观，这极大地提高了学生的认知理解能力。
比如，在讲述古代文化遗产时，配以这些文物的图片，能够让学生更快速、精准地理解课文内容，相应地提升学生的思维能力和分析能力。
3. 提高记忆效率插图具有直观性和易记性，能够提高语文学习的记忆效率。
在学习古诗文时，插入相应诗句的图画可以帮助学生记住对应的内容，并且更加深刻地理解和感悟诗意。
这样的记忆方式不仅能够提高学生的课业成绩，而且还能培养学生的艺术兴趣和审美能力。
二、插图的运用策略插图在教材中的运用需要根据不同的教育阶段和教材性质进行合理安排。
以下是关于插图运用的一些策略建议：1. “以文导图”，充分表现文本内涵插图应该是以课文为基础，充分表现文本内涵。
插图应与课文内容紧密相关，在结合文字的力量的同时，也突出了插图的作用。
2. 适量灵活，不可过多插图的数量需要适量控制，不可占据教材的大部分，否则就会分散学生的注意力，减弱其对于课文的理解和记忆。
3. 强调知识传递与感官体验的结合插图的主要目的是让学生在感官体验中理解和记忆知识点。
视觉文化PPT课件
2、投射的眼光
• 我们看到的东西就是我们要看到的东西。 • 贡布里希认为：画家一定是用某种图式来观察和表吸纳他所感兴趣的
• 画家及其画作于观众之间存在着复杂的互动关系。
• 莫奈教会人们看伦敦的雾，徐悲鸿教会人们如何看马。
• 艺术在教导人们会看得过程中，不断激发人们探求的欲望，提升公众 的欣赏力与理解力。
3、权利的眼光
• 福柯认为，视觉乃是权力的眼睛。 • 人类文明史是充满了压制和暴力的历史，眼睛作为最重要的权力器官
• 2、发现身体 • 从视觉文化时代对于身体可视性的重视，可以看
到方兴未艾的身体浪潮。 • 3、丰富性还原 • 简约化思维（奥卡姆剃刀）与事物本身的多样性。
不同的文化范式：语言文化与视觉文化
• 媒介不同 • 审美方式不同 • 文化格局不同 • 意识形态不同
文字符号与图像符号的结合
• 罗兰.巴特将符号学理论广泛应用于非语言现象，他认为在包括摄影、 广告、绘画等领域的各种文化现象中都有符号的特征。
• 在西方，无论是对真理之源头的阐释，还是对任 职对象和认识过程的论述，视觉性的隐喻饭店后 可为比比皆是，从而形成了一种视觉在场的形而 上学。
• 视觉可以孕育哲学 • 乔纳斯：《高贵的视觉》 • 视觉经验的内容发生具有同步性；动态的中立；
空间距离。
• 进入20世纪，视觉中心主义开始逐渐控制人们的 日常生存。无所不在的看与无所不在的被看相互 交织，导致一种虚拟速度的出现，因而时 间被都市化了，这种都市化进一步产生了个体身 体的“都市化”，个体的社会交往可以进入各种 界面。
统编初中语文教材插图价值及运用策略
统编初中语文教材插图价值及运用策略一、插图在初中语文教材中的价值1.丰富阅读体验2.激发学习兴趣插图在初中语文教材中的运用，也能够激发学生的学习兴趣。
相比纯文字的阅读，插图更容易引起学生的好奇心和兴趣，让学生更愿意去深入了解故事情节、人物性格等内容。
学生在浏览插图的过程中，会激发出对故事情节的思考和探索欲望，从而提高学习的主动性和积极性。
3.促进认知能力通过插图，学生可以更直观地了解一些抽象概念、物体形态等内容，从而促进学生的认知能力。
例如在学习古诗词时，通过插图的形式，可以更形象地理解古诗词所表达的意境和情感，从而加深对古诗词的理解和领悟。
这样的认知能力提升不仅有助于学生的语文学习，也能够在日常生活中带来更多的启发和帮助。
1.与课文内容紧密结合在教材编写中，插图应当与课文内容紧密结合，能够突出课文的重点内容和形象形态。
插图不仅可以是对教材内容的一种补充和延伸，更应该为学生提供一种更直观的阅读体验和情感沉浸感。
在插图的选择上，应当以课文内容为依据，突出课文的场景、人物、情感等重点内容。
2.注重插图的美感与质量在插图的运用中，应当注重插图的美感与质量。
一幅优秀的插图，不仅需要符合课文内容的描述，更需要具备良好的美感和审美价值。
优秀的插图能够为学生呈现更好的视觉体验，更容易引起学生的共鸣和情感共鸣。
在插图的选择和制作上，应当注重美感和质量的控制，确保插图能够为学生呈现更好的视觉效果。
3.注重学生的参与感和互动性在插图的运用中，还应当注重学生的参与感和互动性。
插图不仅是教材内容的一种呈现方式，更应该成为学生学习的一种切入点和互动方式。
通过插图，可以引导学生进行故事情节的分析、人物形象的描述等活动，从而提高学生对课文内容的理解和领悟。
在插图的选取和运用上，应当注重学生的参与感和互动性，让插图成为学生学习的一种有益补充。
4.多样化的运用方式在教材中，插图的运用方式可以多样化。
除了在课文中单独的插图之外，还可以通过插图的排版、配图等方式，为学生提供更多的阅读引导和情感共鸣。
视觉化教学手段在学校教育中的应用培训课件
设计课堂互动环节，如问答、小组讨论等，鼓励 学生积极参与和思考。
加强教师培训与技能提升
培训课程
定期举办视觉化教学手段的培训课程，提高教师的技术应用能力 。
交流分享
组织教师间的经验分享会，促进彼此间的合作与学习。
实践探索
鼓励教师在日常教学中尝试新的视觉化教学手段，不断积累实践经 验。
THANK YOU
感谢聆听
动态视觉教学手段
包括多媒体投影、电子白板、互动课件等现代教 学手段，能够通过动画、视频等动态元素来辅助 教学，使教学更加生动有趣。
增强现实教学手段
通过增强现实技术将虚拟元素与现实场景相结合 ，为学生提供更加丰富的学习体验和互动方式。
02
视觉化教学手段在学校教育中的应用
在课堂教学中的应用
课件演示
使用PPT、Keynote等演示软件，将课程内容以图文 、动画等形式展示，帮助学生理解和记忆。
案例三：虚拟现实技术的体验
沉浸式学习体验
虚拟现实技术可以让学生身临其 境地体验学习内容，增强学习体
验。
拓展学习空间
虚拟现实技术可以打破时间和空间 的限制，让学生随时随地进行学习 。
创新教学方式
虚拟现实技术为教师提供了全新的 教学方式和手段，可以帮助学生更 好地理解和掌握知识。
04
视觉化教学手段的设计与开发
习兴趣和积极性。
开发流程与方法
01 需求分析 明确教学目标和学生需求，分析教学内容和重点难点 。
02 教学设计 根据需求分析结果，设计合适的教学流程和视觉化教 学手段。
03
资源准备
收集、整理和制作所需的视觉化教学资源，如图片、 视频、动画等。
04
系统开发
浅谈视觉文化背景下小学生“读图”能力的培养
浅谈视觉文化背景下小学生“读图”能力的培养一、“读图”能力的概念“读图”能力是指通过观察、分析、理解、解码各种视觉元素，获得相应的信息和理解，从而达到准确理解和合理判断的能力。
它是一种视觉思维能力，也是现代交流中需要掌握的基本技能之一。
在日常生活中，我们经常接触各种图片，比如地图、通告、广告、课本插图等等。
因此，提升小学生的“读图”能力具有非常重要的意义。
1. 培养深入思考的能力图片是一种非常直观的视觉信息，通过图片可以培养小学生的思考能力。
如果让孩子们观察图片并回答相关问题，他们就需要进行分析、比较、推理等多个过程，从而培养了深入思考问题的能力。
2. 培养感性认识的能力人类的大脑中感觉神经占有很大的比例，因此孩子们更容易接受感觉信息。
图片正是一种非常直观的感受信息，在孩子们日常学习中，培养“读图”能力能够让孩子感性认识事物、理解事物，从而建立知识结构。
3. 培养跨越语言障碍的能力图片是一种全球通用的语言，通过图片可以跨越语言障碍，让孩子随时随地获得信息和理解。
1. 关注图片的细节为了培养小学生“读图”的能力，我们首先需要从图片本身的细节入手。
例如，让孩子们观察图形、线条、颜色、灰度、层次、大小、比例等。
通过这些视觉元素的分析，让孩子们更好地理解图片中的信息和内容。
2. 学习图片分析的方法在进行图片分析时，需要借助一些有效的方法，例如：“先看图，后读题”、“四步法”等。
这些方法能够帮助孩子更好地理解和掌握图片内容，从而更好地完成学习任务。
3. 培养小学生的视觉创意视觉创意是指通过视觉符号的组合和精心的设计，传递出某种意想不到的信息。
通过培养孩子的视觉创意能力，可以提高他们的创造力、空间感觉、想象力等多个方面的能力。
因此，在训练小学生“读图”的能力时，需要注意视觉创意的培养。
四、结语在当今的视觉文化时代，培养小学生的“读图”能力是必不可少的。
它不仅可以培养孩子们深入思考、感性认识、跨越语言障碍等能力，而且是现代社会交流中重要的基本技能之一。
让插图在课堂上焕发光彩
让插图在课堂上焕发光彩翻开人教版小学低年级语文课本，几乎每一篇课文里都配有插图。
一幅幅色彩鲜明、生动形象的插图使人眼前一亮。
文字是具体的描述，插图是文字的形象体现，图文并茂，构成了一个整体。
这样图文并茂的编排特点，既符合儿童的生理、心理特点，能满足小学生对新鲜的、生动的事物的刺激需要，还以其形象性、直观性等特点提高了学生的学习热情，同时还对文章进行了重要的诊释和补充。
《新课程标准》指出：“教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源。
”插图是可供开发的重要课程资源，教师只要善于开发和利用，定能让它在课堂上焕发光彩的。
一、利用插图激发学生的学习兴趣，拉近与文本的距离。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”这就是说，学习要有兴趣才能学好。
我们发现学生拿到一本新书，一篇课文，他们首先不去阅读文字，而是去欣赏文本中的精美插图，因为插图更能引发学生的兴趣，更能给学生直观的、美得享受。
为此，教师要充分利用插图这一资源，激发学生学习的兴趣，燃起学生学习新知的欲望。
例如在教学《月亮的心愿》时，我指导学生看图：小女孩睡着了，露出甜甜的微笑，旁边的包里装满了吃的，明天她要去干什么？从月亮的表情可以看出她的心情怎样？……在接触课文前，让学生观察插图，使学生对课文产生了好奇心和求知欲，以跃跃欲试的状态进入文本。
二、利用插图激发学生的学习情感，与文本产生共鸣。
1.利用插图引导学生整体感知文本学生在初始阶段阅读，强调的是对文本的整体感知。
现在教材中的一些插图，就可以帮助学生整体上把握文章的主要内容。
例如《雪孩子》这篇课文，是一年级孩子入学以来第一次全文没有注拼音的课文，但是却有八幅课文插图，一段话就配有一幅插图。
对于一部分孩子来说，要把课文准确地读下来，是有一定的困难的。
但是，如果用看图猜读的方式来进行朗读的话，可以降低难度。
教学时，我让学生静静地观看每一幅插图，让学生根据课文插图猜想课文讲了一个什么故事。
再让学生借助图画、联系上下文猜读等方式认读生字，很快把课文读通读顺。
统编初中语文教材插图价值及运用策略
统编初中语文教材插图价值及运用策略【摘要】统编初中语文教材插图在教学中发挥着重要的作用，不仅可以增加学生的学习兴趣，提高教学效果，而且可以帮助学生更深入地理解课文内容。
通过多样化的插图形式运用，可以更好地激发学生的学习兴趣，丰富教学内容，提高教学效果。
在使用插图时，教师需要注意选择合适的插图，注意插图与文本的吻合度，保持插图的新颖性和质量。
合理运用插图可以让学生在阅读中更直观地理解文章内容，提高学习效果。
通过不断的探索和实践，教师可以更好地运用插图来辅助教学，让插图在语文教学中发挥更大的作用，帮助学生更好地理解和掌握知识。
插图在初中语文教学中扮演着重要角色，合理运用插图能够提高学生的学习兴趣和效果，通过不断探索和实践，插图在语文教学中的应用将更加得心应手。
【关键词】关键词：统编初中语文教材、插图、价值、运用策略、重要性、学习影响、提高教学效果、多样化形式、注意事项、建议、角色、学习兴趣、探索、实践。
1. 引言1.1 统编初中语文教材插图价值及运用策略在运用插图提高教学效果的过程中，教师需要结合学生的实际情况和教学内容，选择合适的插图形式，把握好插图的数量和位置，同时要注意插图的质量和风格。
多样化插图形式的运用也是十分重要的，可以通过插入实物图片、漫画插图、图表等形式，使教学更加生动有趣。
插图在初中语文教学中扮演着重要角色，合理运用插图能够提高学生的学习兴趣和效果。
通过不断探索和实践，插图在语文教学中的应用将更加得心应手，为学生的语文学习带来更大的价值和意义。
2. 正文2.1 插图在语文教学中的重要性插图在语文教学中的重要性不可忽视。
插图能够帮助学生更直观地理解课文内容，通过视觉形象的呈现，加深学生对文字描述的理解。
插图能够激发学生的兴趣，使学习过程更加生动有趣。
当学生看到精美的插图时，会感到愉悦和欢乐，从而更加投入到学习中。
插图还可以帮助学生联想和想象，拓展他们的思维空间。
通过插图，学生可以更加全面地理解课文内容，提高对文字的感知能力和理解深度。
越看越喜欢 越赏越有趣——课本插图在小学语文核心素养提高中的应用
越看越喜欢越赏越有趣——课本插图在小学语文核心素养提高中的运用摘要课本插图是小学语文课本的重要组成部分，通过观察我们会发现这些插图形象生动、丰富多彩，既能够给孩子们视觉的美感，同时还能够激发孩子们的想象，让孩子们对所学习的知识有更形象和更直观的认识和理解。
本文以小学语文教学实践为基础，浅谈课本插图在小学语文核心素养提高中的应用途径，希望小学生能够在语文课本插图的引导下，累积扎实的基础知识，学会思想意识情感的表达，提高自身的实践能力，达到提高语文综合素养的目标。
关键词：课本插图；小学语文；核心素养引言新课改要求教育应该充分培养学生知识能力、实践技能、情感态度等方面的能力，要求学生实现在素质教育中的全面发展。
《语文课程标准》则明确指出，学生应该在学习生涯中习得扎实的语文基础知识，形成真实的思想意识情感，提高自身的语言实践能力，因此，小学语文教师应该充分利用课本插图这种教学资源，让学生在形象、直观、活泼、有趣的学习氛围中形成语文核心素养。
一、以图片筑根基科学研究表明，越是年龄小的孩子，他们的行为越与自己眼睛所看到的事物有关，并根据自己的真实所见来进行知识与经验的积累。
在此背景之下，小学生语文核心素养的形成必然离不开课本插图，因为插图能够让孩子们在“看得见”的情况下学习新词、积累句型，逐渐让语文知识的根基牢固。
课本插图让孩子们能够在形象的、直观的、五颜六色的精美图片中将自己的注意力集中到对新词的学习之中，从而更轻松、愉快地掌握新词，为语文核心素养的提高积累根本资源。
比如：在学习一年级上册《口耳目》这一课时，教师便可以带领着孩子们一起先欣赏插图，然后根据插图的形状来学习更多的新词。
比如：直观的人体的插图，孩子们便能够很快知道“手”、“足”、“目”、“耳”、“口”等许多新的词语。
小学生的语文核心素养就是一点一滴积累起来的，只有有了丰富的词汇之后，他们的语文能力才能够增强，比如：当孩子们只知道山的时候，他会说：“看！前面有一座山。
统编初中语文教材插图价值及运用策略
统编初中语文教材插图价值及运用策略【摘要】插图在教材中扮演着重要角色，不仅可以促进学生的学习，提升教学质量，更能够带来视觉享受，增加学习的趣味性。
插图在统编初中语文教材中具有重要的研究意义，对学生学习的促进作用不可忽视。
插图也可以辅助教师进行教学，并提供更多支持和帮助。
为了有效利用插图资源，教材设计需要遵循一定的原则，同时制定合理的运用策略，以提升教学效果。
通过运用适当的插图，可以促进学生学习兴趣，提高学习效果，为教学带来更多便利和支持。
统编初中语文教材中的插图不仅可以提升教学质量，还能促进学生的学习兴趣和效果，为教师的教学提供更多支持和帮助。
【关键词】插图价值、统编初中语文教材、学习促进、视觉享受、教学辅助、设计原则、运用策略、教学质量、学习兴趣、教学支持。
1. 引言1.1 插图在教材中的重要性插图在教材中的重要性体现在多个方面。
插图可以帮助学生更直观地理解教材内容，加深对知识点的印象和理解。
通过插图的展示，学生可以通过视觉形象地感知和理解文字描述的内容，有助于提高学习效果和记忆度。
插图可以激发学生的学习兴趣和积极性。
生动精致的插图能够吸引学生的注意力，使学习变得更加生动有趣，激发学生的好奇心和探索欲。
在枯燥的教材中加入生动有趣的插图，不仅能够提高学生的学习积极性，还有助于培养学生的审美情趣和文学艺术修养。
插图还可以丰富教材内容，提高教学的多样性和趣味性。
通过插图的应用，教材可以从单一的文字和语言表达中跳脱出来，呈现更加多元丰富的信息和表现形式，为学生提供更加立体和全面的学习体验。
插图不仅可以帮助学生更好地理解知识，还可以激发学生的兴趣，提高学习效果，是教材设计中不可或缺的重要元素。
1.2 统编初中语文教材插图价值的研究意义统编初中语文教材插图在教学中起着非常重要的作用，其研究意义主要体现在以下几个方面。
统编初中语文教材插图的设计和运用影响着学生对文本内容的理解和记忆。
通过直观的插图，学生可以更好地理解课文的内容，激发对文字的兴趣和好奇心，提高学习积极性和学习效果。
统编初中语文教材插图价值及运用策略
统编初中语文教材插图价值及运用策略随着科技的不断进步，今天的孩子们更加喜欢视觉化、互动化的学习方式。
因此，统编初中语文教材中的插图具有极大的价值和重要性，不仅可以帮助学生更好地理解和记忆知识，还可以使语文课堂更加丰富多彩、生动有趣。
首先，插图对学生的阅读和理解能力有很大的帮助。
插图可以将抽象的概念或情境通过图像形象地展现出来，让学生在阅读过程中更快地了解情境的背景和意义，方便学生快速形成初步的印象和理解。
此外，插图还有助于帮助学生理解生动的比喻、形象的描写和绘声绘色的场景，提高学生的想象力和表达能力。
其次，插图对语文课堂的教学活动起到了很好的推动作用。
在语文课堂中，教师可以结合插图来展开各种形式的教学活动，以激发学生的学习兴趣和动力。
例如，教师可以根据插图提出提问，让学生进行分析和猜测，调动学生的思维和想象力；教师还可以让学生在插图中找出关键词汇，提高学生的读图能力和寻找重要信息的能力。
此外，语文课堂的朗读、诵读、背诵等活动，也可以通过插图来创设情境和氛围，提高学生的语感和表达能力。
最后，插图对开展课外阅读和异文阅读有着很好的引导作用。
对于初中学生来说，阅读量的提高和拓宽是十分重要的。
插图可以通过视觉形象化的方式来展示各种文学作品中的情境和人物形象，引导学生了解和感受文学作品的魅力。
通过阅读和欣赏插图，学生可以深入了解各种文学作品的内容和形式，提高学生的阅读兴趣和阅读水平，并进一步激发学生的阅读热情和自主学习能力。
在插图的运用上，我们需要遵循以下几个策略：首先，要在教材中精选高质量的插图，并做好标注和说明。
教材中的插图应该能够真正有助于学生的理解和记忆，同时还要与教材的教学目标和教学内容相符合。
此外，教师需要针对每张插图进行详细的标注和说明，引导学生从插图中发掘与内容相关的信息和思维。
其次，要结合课堂教学和学生自主学习创建多种形式的活动和任务。
教师可以发挥自己的创意和想象力，根据不同的插图设计出不同的活动和任务，如小组讨论、作品创作、谈论分享等。
视觉文化在教育中的价值
视觉文化在教育中的价值作者：张倩倩田良臣来源：《教书育人·高教论坛》2011年第04期历史发展的每一步都在强化视觉文化传统的中心地位。
从狭义上说，视觉意味着通过感觉器官，由表及里、由浅入深去观察艺术题材，内心得到不断陶冶和升华的过程；从广义上说，视觉是人类本身实现对现实世界主观构建的主要途径之一，它体现着现代和后现代时代的文化表征，同时反映了作为主体性的人与客观世界的视觉实践的辩证关系。
一、视觉文化研究的起源与发展历史地看，视觉文化作为一个问题或课题不可避免地呈现出来。
上世纪初匈牙利电影理论家巴拉兹就提出了“视觉文化”的概念。
他认为，自印刷术发明以来，许多意义的传达可以通过印刷符号来进行，而无需通过面部表情来传达。
于是，可见的思想就这样变成了可理解的思想，视觉的文化变成了概念的文化。
麦克卢汉在电子文化研究中进一步强化了视觉文化主题。
他从媒介和传播方式变革的角度，论证了电子媒介文化的到来，这种文化将视觉和听觉文化整合起来，对受众的效果超过了以往任何一种媒介。
到了20世纪80年代，一大批视觉文化研究的理论和观念蜂拥而至。
法国学者魏瑞里奥的看法尤为独特。
他从技术对人类文明的变革角度，论证了每次技术革命的结果都是速度的提高。
而互联网和卫星电视的出现，标志着一种新的视觉文化时代的到来。
较之于传统的延时文字传播，视觉的电子媒介传播更接近实时传播，它的优势地位显然使得文字传播屈居次席。
另一位法国哲学家波德里亚则发现，视觉文化的最新进展，借助于电子媒介和计算机模拟，已经跃入一个“虚拟影像”的时代。
在这一时期，形象与现实的关系断裂了，虚拟的仿像占据了日常生活，复制取代了模仿，假的比真的更真实。
国内视觉文化研究最早和影响最大的是周宪。
他认为视觉文化“在于视觉因素，或者说形象或影像占据了我们文化的主导地位”，它的基本含义包括，一是指一个文化领域，它不同于词语或话语的文化，是视觉性占主要的当代文化；二是用来表示一个研究领域，就是广义的文化研究的一个重要分支。
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030级3级教教育育技技术术学学教教育育硕硕士士 蒋蒋丽丽清清 2021年3月9日
课文插图是语文教材中的 有机组成部分，与课文浑然一 体，相互印证。
与以往的语文教材相比，现行教材中 的插图明显增多，渲染力度更强，文中有 画，画中有文，字处见画，画处见字，画 与文水乳交融，显示出教科书的童趣和美 感，使学生爱不释手。例如，苏教版小语 国标本与苏教版小语大纲本相比，开本更 大，画面更大，数量更多，图像信息更丰 富，有时还对整页纸的背景作了渲染和精 心设计。
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14、意志坚强的人能把世界放在手中 像泥块 一样任 意揉捏 。2021 年3月9 日星期 二上午1 1时47 分57秒1 1:47:57 21.3.9
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15、最具挑战性的挑战莫过于提升自 我。。2 021年3 月上午 11时47 分21.3. 911:47 March 9, 2021
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16、业余生活要有意义，不要越轨。2 021年3 月9日 星期二1 1时47 分57秒1 1:47:57 9 March 2021
4、从课文插图到概念图
对课文插图设置超链接
课文插图的现代教育价值
4、从课文插图到概念图
按逻辑关系组合多幅课文插 图
鲁迅先生说过，“书籍的 插图，原意是在装饰书籍，增 加读者的兴趣的，但那力量， 能补助文字之所不及。”
丰子恺生前曾为《阿Q正 传》等9篇小说作过插图，他说 “这些插图，就好比在鲁迅先 生的讲话上装上了一个麦克风， 使他的声音放大。”
课文插图的现代教育价值
1、课文插图对课文语言理解的作用
学习者对课文语言的阅读过程本质上 是对课文语言的理解过程，是从文字语 言符号中提取相应的所指的过程。阅读 学上把阅读的理解分为表层理解和深层 理解。
课文插图的现代教育价值
2、解析课文插图自身的丰富内涵
飞夺泸定桥
课文插图的现代教育价值
3、课文插图与学生的课外信息生活
狼牙山五壮士
课文插图的现代教育价值
4、从课文插图到概念图
概念图是用来组织和表征知识的工具。 它通常将某一主题的有关概念置于圆圈 或方框之中，然后用连线将相关的概念 和命题连接，连线上标明两个概念之间 的意义关系。
课文插图的现代教育价值
4、从课文插图到概念图
对课文插图进行再加工
课文插图的现代教育价值
如果只是把这些课文插图看 作是色彩的点缀、教材的包装， 显然这种理解是肤浅的。
从视觉文化的角度来审视，这 些插图不仅是重要的教学资源，而 且自身蕴含着丰厚的教育价值。
视觉图像与文字语言的关系辨析
索绪尔三项式： 所指 抽象的心理意念
记号 （符号）
鸽子
能指
直觉的声音与图像等
视觉图像与文字语言的关系辨析
在视觉文化的视野下，课文插图 已经又有了新的内涵和新的意义。
我们呼喊着教 材中需要高质量的 插图，我们呼喊着 教学中教师能够创 造性地运用插图！
Байду номын сангаас
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9、有时候读书是一种巧妙地避开思考 的方法 。21.3. 921.3.9 Tuesday , March 09, 2021
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10、阅读一切好书如同和过去最杰出 的人谈 话。11:47:5711 :47:571 1:473/9 /2021 11:47:57 AM
索绪尔三项式： 所指
“鸽子是一种动物”， “鸽子是一种生命”，
“鸽子与人类和睦相 处”，“鸽子是和平的
象征”
记号 （符号）
能指
鸽子
视觉图像与文字语言的关系辨析
索绪尔三项式： 所指
…… ……
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记号 （符号）
能指
视觉图像与文字语言的关系辨析
索绪尔三项式 >>>
视觉图像与文字语言的关系辨析
通过丰富的视觉信息元素可克服文 字语言记号的“言而无尽”；通过特定 的视觉信息元素可实现“无声胜有声”； 通过具体的视觉信息元素可达到“百闻 不如一见”；通过普遍意义的视觉信息 元素可突破不同时空、不同语言的局限。
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11、越是没有本领的就越加自命不凡 。21.3.9 11:47:5 711:47 Mar-21 9-Mar- 21
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12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人 的错儿 。11:47:5711:4 7:5711:47Tues day , March 09, 2021
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13、知人者智，自知者明。胜人者有 力，自 胜者强 。21.3.9 21.3.91 1:47:57 11:47:5 7Marc h 9, 2021
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17、一个人即使已登上顶峰，也仍要 自强不 息。上 午11时4 7分57 秒上午1 1时47 分11:47:5721.3. 9
Thank You...
You made my day!
---敢为天下先，勇争第一