水循环案例教学设计
自然界的水循环教学设计一等奖3篇
自然界的水循环教学设计9一、教材分析本节主要讲述水的运动及其对地理环境的影响，地球上的各种水体都处于不断循环运动之中。
教材紧紧抓住水体运动这一重要思想，侧重介绍了两部分内容：一是水循环，二是海水运动的主要形式—洋流。
本节共三课时，第一课时为水循环。
水循环课程标准要求：运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。
1、教材地位教材在前面学习了地球的宇宙环境、岩石圈、大气圈等知识，本节课把我们的视野扩大到水圈（尽管知识的落脚点在陆地上），水圈是地理环境的重要组成部分，而水循环更是把这四大圈层有机地联系在一起:维护全球水量平衡；促使陆地淡水资源不断更新；促使各圈层之间实现物质和能量交换；影响气候和生态，塑造着地表形态。
2、内容分析本节主要内容有：水循环过程（类型、环节）、水循环的地理意义、人类对水循环的影响。
说出水循环的过程和主要环节，“说出”是一般性要求，即了解；而水循环的地理意义是说明，“说明”要求理解和掌握。
3、重点与难点（1）教学重点：水循环的形成过程和地理意义。
人类活动对水循环的影响。
（2）教学难点：水循环对地理环境的影响和人类活动的影响4、教材特点教材力图实现“对话、自主、合作、探究、交流”，强调了师生课堂教与学的互动设计，问题设计的创新，突出了学生的主体地位。
二、目标分析1、知识与技能（1）了解自然界水循环的类型及主要环节，并说明水循环运动产生的原因。
（2）理解水循环对地理环境的影响。
2、过程与方法运用图解方法正确表示出水循环的全过程，绘制水循环简图，培养学生的动手能力、地理空间思维能力、形象思维能力和综合分析加工地理信息。
3、情感态度与价值观:（1）通过水循环的学习，使学生能够结合生活实际，解释生活中的实际问题，用科学的、发展的观念指导个人行为。
(2)使学生增强水资源的忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的习惯。
（3）使学生树立物质是运动的、运动是有规律的，运动是物质的本质属性、是客观存在的观点。
人教版必修一3.1自然界的水循环优秀教学案例
案例关注人与自然的关系，强调水资源保护的重要性。通过学习水循环知识，引导学生树立可持续发展观念，培养其热爱自然、保护环境的情感。
5.突出反思与评价的作用
本案例注重反思与评价环节，鼓励学生在学习过程中进行自我反思，总结自己的学习方法、效果和不足。同时，教师采用多元化的评价方式，全面了解学生的学习状况，给予个性化的指导，促进学生的全面发展。
人教版必修一3.1自然界的水循环优秀教学案例
一、案例背景
在我国人教版必修一第三章第一节“自然界的水循环”的教学中，为了让学生深刻理解水循环的过程及其对环境的重要性，我设计了一份优秀教学案例。本案例结合地理学科特点，突出实践性与探究性，旨在引导学生通过观察、分析、讨论，掌握水循环的基本知识，培养其环保意识和可持续发展观念。
3.教师要关注小组合作过程，适时给予指导和评价，引导学生在合作中成长。
（四）反思与评价
1.鼓励学生在学习过程中进行自我反思，总结自己的学习方法、效果和不足，为其后续学习提供借鉴。
2.教师要定期对学生的学习过程和成果进行评价，采用多元化的评价方式，如观察、问答、报告、小测验等，全面了解学生的学习状况。
2.创设情境，激发兴趣
案例利用多媒体手段和生动的生活实例，为学生创设了有趣、真实的学习情境。通过展示丰富的水循环现象，引发学生对地理学科的兴趣，激发其学习积极性。
3.注重学生主体地位
本案例充分尊重学生的主体地位，鼓励学生提出问题、表达观点，培养其独立思考、合作探究的能力。在教学过程中，教师引导学生开展小组讨论，发挥集体智慧，共同解观
1.培养学生热爱自然、保护环境的情感，使其认识到水资源保护的重要性，树立可持续发展观念。
2.引导学生关注人与自然的关系，培养其尊重自然、顺应自然、保护自然的价值观。
《水循环》教案【优秀4篇】
《水循环》教案【优秀4篇】《水循环》教案篇一1教学目标一、【教学目标】1.知识与技能（1）了解陆地水体的各种类型以及各种水体之间的相互转化规律，了解目前人类利用的水资源主要是淡水资源，其数量是有限的。
（2）理解自然界水循环的类型、主要环节以及海陆大循环对地理环境及人类活动的影响。
2.过程与方法（1）通过学习水循环，能够绘制“海陆间水循环示意图”，并用简练的语言表述水循环的过程及意义。
培养学生的动手能力和知识迁移能力。
（2）通过学习水的若干运动转化、更新规律，使学生能够结合生活实际、解释生活中的实际问题，用科学的理念、发展的观点指导个人行为。
学会运用辩证的观点分析、解决问题。
3.情感态度与价值观（1）通过学习陆地水体的有关知识，增强水资源的忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的好习惯。
（2）通过水循环运动的学习，认识自然界水的动态平衡，受到辩证唯物主义教育。
2重点难点教学重点1.以海陆间循环为主，将三种水循环的过程和环节综合在一幅示意图中，使学生综合把握水循环。
学生在学习后，应能绘制简图说出水循环的过程和主要环节。
2.重点把握水循环的地理意义：维持地球上各水体之间的动态平衡，促进物质运动和能量交换，使淡水资源不断更新，对气候、生态、地貌产生深刻影响。
3教学过程3.1第一学时教学活动活动1【导入】自然界的水循环1992年6月，参加联合国环境与发展大会的100多个国家元首和政府首脑联笔写下了这样的警句：“水不仅为维护地球的一切生命所必须，而且对一切社会经济部门都有生死攸关的重要意义。
”可见水为生命之源，对人类是非常重要的。
今天，我们就来学习“自然界的水循环”。
活动2【活动】水圈的构成”分组活动]阅读教材图3.2思考：（1）河流补给是指河水的来源。
图中河流的补给可能涉及哪几种水体？明确河流水体的补给可能涉及大气降水、冰川融水、湖泊水和地下水等。
（2）河流与湖泊关系十分密切。
假设河流水位与湖泊水位有差异，分析它们的'补给关系？从水往低处流的道理，理解当河流水位高于湖泊水位时，水的运动方向是：河流→湖泊；而湖泊水位高于河流水位时，水的运动方向是：湖泊→河流。
《水循环》教案
《水循环》教案《水循环》教案1教学目标1.通过学习使学生了解陆地水体的组成及主要类型，能够分析掌握陆地各种水体之间相互运动和相互转化的关系，掌握陆地水体的运动更新过程和规律，明确水循环对整个地理环境的作用和意义。
2.通过学习使学生进一步掌握判读地理原理示意图的方法，培养学生从图像中提取、认定、加工处理各种信息的能力。
通过学习使学生认识陆地水体对于人类生存的重要性，从而使学生明确在人类生产生活中应合理利用水资源使之能够可持续利用下去，使学生树立节约用水的意识，逐步树立人地协调的观点。
教学设计方案【教学重点】1.水圈的组成及主要的水体类型;2.水循环的过程和主要环节;3.陆地水体的补给关系【教学手段】1.多媒体教学法;2.读图分析讨论法;3.案例分析法;【教学过程】[导入新课]水是生命之源，在《地球的宇宙环境》一节中也讲过：地球存在生命的条件之一是因为地球有生命之源———水，地球上各种水体共同组成的一个连续但不规则的圈层就是水圈。
一、水圈的组成(板书)1.水圈的组成(板书)【播放视频】1、从宇宙看地球为蓝色的水球2、地球表面浩瀚连续的海洋水和南北两极洁白连绵的冰川。
【明确】地球表面仅29%是陆地，71%是海洋。
【教师提问】读课本图2-3-2地球水体的存在形式及所占比例，说出地球上的水体主要有哪些?它们所占的比例各是多少?【学生回答】(略)【分析提问】由比例图可看出，地球上的淡水资源极其有限，那么淡水的主体是什么?【学生回答】南北两极的冰川。
【教师提问】在这些淡水资源中我们目前可利用的是哪些?为什么只能用这些?【学生回答】河流水、淡水湖泊水和浅层地下水。
其他水体人类目前还不能有效利用。
【强调】：保护有限的水资源、平日节约使用每一滴水是每一个地球人的责任和义务。
【引导讨论】看书讨论一下河流水、淡水湖泊水和浅层地下水有哪些特点，使其成为人类生产和生活主要淡水资源?2.可利用的水资源(板书)【学生回答】河流水、淡水湖泊水和浅层地下水更新周期较短，利用后在较短时期可恢复。
初二物理水循环教案【精选5篇】
初二物理水循环教案【精选5篇】初二物理水循环教案【精选5篇】作为一位无私奉献的人民教师，借助教案可以让教学工作更科学化。
怎样写教案才更能起到其作用呢？免费教案往往内容相对比较贫乏，下面小编给大家带来教案模板,希望对大家有所帮助。
初二物理水循环教案（精选篇1）一、教材分析1.课标要求是：“通过实验认识自由落体运动现象”，要求学生能通过一些实验或具体的活动来了解和体验自由落体运动。
理解自由落体运动产生的条件与实质。
2.本节教材是学生学完匀变速直线运动规律后，知识的迁移和应用部分，因此本节是本章的一个比较重要的、典型的应用型知识点。
表现其一：落体运动快慢的产生原因分析，要用到实验探究，突破原有认知，体会并应用忽略次要因素、抓住主要因素这一科学思维方法，这不仅有利于学生掌握分析物理问题的方法，也有助于培养学生的探究能力。
其二，这是一个贴近日常生活的实际问题，能激发学生的学习兴趣和体会物理的生活化。
3.自由落体运动是日常生活中比较常见的物理现象，学生往往能感受到，但并没有注意到这一现象的特点，也不明确这就是自由落体运动现象。
怎样才能让学生不是机械化地记住自由落体运动的现象，而是通过各种方式真正理解自由落体运动的条件与本质所在，才是本堂课学习重点和难点。
二、学情分析自由落体运动，学生有一定感性和模糊的体会，但理解自由落体运动概念，对学生而言有一定的困难。
我觉得主要来自两方面，首先是物理语言的误导，使学生认为只要从某一高度随意下落的物体做的就是自由落体运动;其次生活中的落体运动与自由落体运动的区别──现实与理想的差异。
因此在本节课教学中利用了实验和理论探究的方法，让学生自己体验、分析、归纳、讨论、评价等得出结论。
激发了学生的学习兴趣，养成动手与合作能力，生成学生透过现象看本质的物理意识。
学生有匀变速直线运动规律、打点计时器及纸带分析的学习基础，完全可以通过自主体验与自主学习来完成本节课的内容。
学生可能将自由落体运动与匀变速直线运动知识割裂，教学中要注意引导学生，将新知识纳入旧知识结构，让学生体会到自由落体运动只是特殊匀变速直线运动而已。
3.1水循环优秀教学案例高中地理人教版必修一
（四）总结归纳
1.针对学生小组讨论的情况，进行总结和归纳，明确水循环在我国水资源利用和保护中的重要性。
2.强调水循环在全球范围内的作用，提高学生的国际视野。
3.总结本节课的主要知识点，让学生掌握水循环的基本概念和地理意义。
（五）作业小结
1.设计课后作业，要求学生结合所学内容，撰写一篇关于水循环在我国水资源利用和保护中的应用的文章。
3.鼓励学生相互评价，培养他们的评价能力和批判精神。
4.根据评价结果，调整教学策略，为下一节课的教学提供参考。
作为一名特级教师，我深知教学策略在教学过程中的重要性。在本节课的教学中，我将充分运用情景创设、问题导向、小组合作、反思与评价等多种教学策略，引导学生积极参与，激发他们的学习兴趣。同时，注重培养学生的地理素养和实际操作能力，使他们在理解水循环知识的同时，能够将所学应用于实际问题中，提高他们的地理综合素质。
3.引导学生关注小组成员之间的差异，学会欣赏和尊重他人，培养良好的人际关系。
4.对小组合作情况进行评价，鼓励学生积极参与，提高他们的自信心和自尊心。
（四）反思与评价自我认知能力。
2.设计评价量表，对学生在水循环知识掌握、地理实践能力、合作沟通等方面进行评价，了解学生的学习情况。
2.鼓励学生进行实地调查，如：观察当地水循环现象、调查水资源利用情况等，提高地理实践能力。
3.要求学生在作业中反思自己的学习过程，总结收获和不足，为下一节课的学习做好准备。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.理解水循环的基本概念，掌握水循环的各个环节及地理意义。
2.能够运用水循环的知识解释实际问题，如：我国南水北调工程、城市水资源的合理利用等。
水循环教学设计
水循环教学设计水循环教学设计水循环教学设计1教学设计思想：水是生活和生产的重要组成部分，自然界中的水通过发生各种物态变化形成水循环，使淡水自然不断的得到补充。
但由于人类社会发展的局限性，水资源出现很大的危机，爱护环境，合理利用水资源是社会的热点问题，也是需要人们形成发展与保护的思想的出发点。
让学生通过生活和生产中的水循环，进一步理解自然界中关于水的各种物态变化现象。
通过水资源的现状让学生养成关心社会合理发展，形成科学的世界观。
通过探究净化水的方法，养成克服困难，不断通过实验探究追求成功的心理品质。
通过上网、动画片、访问、让所学的知识走进生活中，在生活中学习知识，在学习探究的过程中，形成解决问题的能力，更重要的是，通过学习产生新的问题，让学生找到最感兴趣的问题，运动实验的方法去自觉探究，在学习中培养提出问题、解决问题的能力。
在探究实验中，没有使用一件实验室仪器，都是学生废物利用，让学生明白从生活中去探究，小实验能解决大问题，更在探究中养成节约资源的意识。
美国著名的未来学家阿尔温·托夫勒明确指出：“一切教育都源于未来形象，一切教育也都创造未来形象。
”本节课试图通过探究性学习达到创新教育的目标，培养学生提出问题和用实验等方法去解决问题的能力。
引入新课(5min)教师：同学们好!今天我先给大家表演一个“空中生水”的魔术。
请看我这是一个没有开封的健力宝饮料罐，我先用干燥的毛巾将外壁擦干。
变、变。
同学们，罐的外壁出现了什么?学生：水。
教师：我用毛巾擦一下，咦，怎么擦也擦不干?是不是罐子破了?来XX同学你帮我看看。
学生翻转观察健力宝饮料罐后回答：没有破。
哎呀，好冰人。
教师：请问，这外壁的水是那里来的?学生：空气中的水蒸气遇冷放热液化形成的水珠。
教师：空气中的水蒸气那里来的?学生A：水蒸发形成水蒸气，水蒸气升入空中。
学生B：人口不断向空中呼出水蒸气。
教师：原来，这罐子上水是自然界中一个简单的水循环的过程。
《水循环》教案
《水循环》教案《水循环》教案《水循环》教案篇1一、说教材地理学是一门研究人类赖以生存和开展的地理环境，以及人类和地理环境关系的学科。
地理环境有气候、地貌、水、土壤、植被等要素构成。
水是地理环境中最活泼的因素之一。
《陆地水与水循环》这节内容通过对陆地水体类型的介绍，水体类型转化规律的分析^p 和水循环原理的剖析，使学生能对地球淡水资有比拟全面的理解。
本节教材的特点之一，是从帮助学生认识地理环境的角度出发，注重说明地理过程及地理的根本原理和根本规律，培养学生正确的人地观。
本节内容是第三单元的重点。
二、说教学目的知识目的1、使学生理解陆地水体的各种类型以及不同类型水体之间互相转化规律，理解水资的性质，使学生明白在一定时间和空间内水资数量是有限的，并非取之不尽，用之不竭。
2、理解自然界水循环的类型、主要环节和海陆间循环的意义。
理解人类是如何水循环规律来化害为利，造福人类的。
才能目的1、通过水体类型及其转化等图表的学习，使学生掌握利用图表和数据的根本方法和技能；通过水循环等知识的学习，使学生学会运用地理根本概念、原理分析^p 评价地理问题。
2、利用水循环过程的学习，学会绘制地理示意图。
德育目的通过陆地水体有关知识的学习，增强学生的忧患意识，树立科学的环境观和资观，使学生养成节约用水的好习惯。
三、说教学重点、难点教学重点1、陆地水体互相转化及其规律。
2、海陆间水循环的过程和意义。
因为这些知识是学习河流水文特征的根底，也是学生正确理解水资性质的前提。
更能使学生对我国的三峡水利工程、南水北调工程有更深层次的理解。
教学难点1、河流水的补给以及河流水、湖泊水和地下水互相转化规律。
2、海陆间水循环的意义。
这些内容和各地的气候、地貌、地形等其他地理要素关系亲密，而目前学生对各区域的特征理解不多，就给学习带来了难度。
四、说教学方法教无定法，应以学定法，这是新课程以人为本的教育思想的表达。
以此为出发点，本节课根据教学内容的特点和学生年龄特征，主要采用以下教学方式：1、构建问题情景，引导探究性学习在教学中，营造宽松和谐的课堂气氛，创设考虑问题的空间，鼓励学生在解决问题中探究，有利于激发学生学习地理的积极性、主动性，培养学生的创新精神和地理理论才能。
4.1水循环优秀教学案例高一地理湘教版必修第一册
在讲授新知之后，我将组织学生进行小组讨论。我会提出一些问题，如“水循环的过程是怎样的？”，“水循环对地理环境有什么影响？”，“如何合理利用水资源？”等，让学生进行思考和探究。学生可以分组进行讨论，相互交流和合作，共同解决问题和完成任务。通过小组讨论，学生可以进一步加深对水循环的理解，并培养团队合作和沟通能力。
（四）反思与评价
在课堂的最后阶段，我将组织学生进行反思和评价。学生将有机会回顾和总结所学知识，分享自己的学习和体验。例如，我可以让学生写一篇反思日记，或者进行小组讨论，分享自己对水循环的理解和感受。
同时，我将对学生的学习进行评价。我将根据学生的参与度、思考能力和实践能力等方面进行评估。例如，我可以给予学生口头表扬或者书面评价，以鼓励他们的学习积极性和主动性。
（二）讲授新知
在导入新课之后，我将进入讲授新知的环节。我会详细讲解水循环的基本概念、原理和过程。首先，我会介绍水循环的各种形式，包括蒸发、降水、地表径流和地下径流等。我会用生动的例子和图示来说明这些过程，并解释它们之间的相互关系。接着，我会讲解水循环的地理意义，包括水资源的分布、水灾害的成因等。我会通过实际案例和数据来说明这些问题，并与学生进行互动讨论，让学生深入理解水循环的影响。
另一个目标是培养学生运用地理知识解决实际问题的能力。通过实践活动和观察，学生将学会如何运用水循环的原理来解释实际生活中的问题，例如城市水资源的并进行评估和优化。
（二）过程与方法
在教学过程中，我将采用多种教学方法来促进学生的学习。首先，我将以多媒体展示和实际案例分析导入课堂，激发学生的兴趣和好奇心。通过展示水循环的图像、视频和模型，学生可以直观地了解水循环的过程和原理。同时，我将提供一些实际案例，让学生了解水循环在现实生活中的应用和影响。
幼儿园科学探索教案：水的循环
幼儿园科学探索教案：水的循环一、活动目标：1.幼儿通过观察实验，认识水会变成蒸气蒸发到空气中，又以雨、雪等形式回到地面的过程，理解水的循环原理。
2.培养幼儿对自然现象的探究兴趣。
二、活动准备：1.幼儿实验用的开水、小瓷片、记录表A、B。
2.配套课件。
三、活动过程：（一）设置悬念，引起幼儿兴趣。
1.教师出示一杯开水，问：“这是一杯什么？”（开水）“它有什么特点？”（有热气）2.教师用一块小瓷片盖住杯口，问：“现在如果将这杯开水放在地上，会出现什么情况？”（幼儿自由回答）教师将开水杯放在地上，并神秘地告诉幼儿：“快看！小瓷片要搬家了！”3.引导幼儿观察：小瓷片怎样了？（跳起来了）小瓷片为什么会跳起来？杯子里是什么？小瓷片上出现了什么？水变成了什么？（蒸气）4.教师总结：水变成了蒸气，升到空中去了。
（二）水到哪里去了？1.教师提问：那么水到哪儿去了？(幼儿自由回答)请你们想一想，如果一杯开水和一杯冷水放进冰箱里，结果会怎么样？（幼儿自由回答）教师总结：冷水也变成了冰块，而水跑到了冰块里面去了。
2.教师提问：这些水会一直呆在冰箱里吗？（幼儿自由回答）教师总结：水也不会一直呆在冰箱里。
如果春天来了，冰箱一停电，里面的冰块就融化了，变成了水。
如果是冬天来了，天气很冷，水就变成了冰块。
3.教师提问：我们刚才看到的热气是从哪里来的？（幼儿自由回答）教师总结：水变成了蒸气升到了空中，遇到冷空气又变成了雨落下来。
有时候冬天里我们还能看到雪花呢！4.教师提问：“刚才那个小瓷片怎么会跳起来了？”教师总结：是杯子里的水蒸气遇到外面的冷空气变成了雨落到小瓷片上，小瓷片很轻，所以就跳起来了。
5.教师提问：“天上为什么会下雨？”（幼儿自由回答）教师总结：水蒸气升到空中后遇冷变成了云，云里面装不下就下雨了。
雨有时候下得多有时候下得少，大部分雨水流进了大海里，少部分雨水流到了河里和江里。
然后水又从江河流入大海，再由大海蒸发到空中，形成了水的循环。
水循环教学设计(多篇)
水循环教学设计（多篇）篇：《水循环》设计《水循环》教学设计高一地理组田东东课标解读1、能了解陆地水体的各种类型以及各种水体之间的相互转化规律。
2、能说出自然界水循环的类型、主要环节以及海陆大循环对地理环境及人类活动的影响。
3、会绘制“海陆间水循环示意图”，并用简练的语言表述水循环的过程及意义。
学习目标1、掌握水循环的过程和主要环节2、理解水循环是地理环境中最基本的一种物质运动和能量交换形式之一这一地理意义重、难点1、重点：了解水循环的地理意义。
2、难点：能绘制简图，说出水循环的过程和主要环节。
学法指导以示意图的形式掌握水循环的基本过程。
教学过程环节一学生自主预习（投影）水循环示意图，理解水循环形成过程及主要环节。
水循环的概念在自然界中，水通过和、、和（、）等环节，在各种水体之间进行着，这种称为水循环。
水循环的分类水循环是一个复杂的过程，时时刻刻都在全球范围内进行着，主要包括、和。
水循环的成因1、内因：2、外因：水循环的意义1、2、3、思考①②③④⑤⑥⑦分别代表水循环的哪个环节？哪些环节构成海陆间水循环？（序号）三类水循环环节有何相同之处？环节二学生展示1、水循环的环节蒸发/植物蒸腾、水汽输送、降水、地表径流、下渗、地下径流。
2、水循环的成因内因：水的三态变化（常温常压下）。
外因：太阳辐射－－－提供能量；水的重力－－－动力条件。
3、水循环的意义（1）联系四大圈层，促使物质和能量的输送和转换。
（2）使水资源不断得到更新并能持续利用。
（3）塑造地表形态。
4、人类活动对水循环的影响地表径流、降水、蒸发。
其中，影响最大的环节——地表径流。
积极：修建水库、跨流域调水、植树造林等。
消极：乱砍乱伐，过度开采水资源，围湖造田等。
自主探究（要求：自主思考，解决问题）探究一：能够运用简单图示的形式画出水循环的示意图（包括三种类型），并能够思考出三种水循环的区域有何差异？探究二：你觉得李白《将进酒》中的“黄河之水天上来，奔流到海不复回”有错误吗？为什么？当堂检测读“水循环图”如图，回答下列问题。
3.1水循环优秀教学案例人教版高中地理必修第一册
3.鼓励学生互相交流、分享心得，提高学生的表达能力和沟通能力。
（四）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结水循环的基本概念、过程及地理意义。
2.强调人类活动对水循环的影响，并提出保护水资源、促进水循环的措施。
3.总结本节课的学习重点和难点，帮助学生巩固水循环的知识。
2.详细讲解水循环的各个环节，如蒸发、降水、地表径流等，并引导学生掌握这些环节的含义。
3.分析水循环在地理环境中的作用，如水源补给、地表形态塑造、气候调节等。
4.讲解人类活动对水循环的影响，如水资源利用、水资源污染等，并引导学生认识这些影响的后果。
（三）学生小组讨论
1.组织学生进行小组讨论，让学生分析实际生活中水资源利用和保护的例子。
（四）反思与评价
1.引导学生回顾学习过程，反思自己在水循环学习中的优点和不足。
2.鼓励学生对自己的学习方法进行评价，找出提高学习的有效途径。
3.教师对学生的学习情况进行总结性评价，肯定学生的进步，指出学生的不足。
4.布置课后作业，让学生进一步巩固水循环的知识，提高学生的实践能力。
5.定期进行教学质量评价，调整教学策略，以满足学生的学习需求。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对地理环境的热爱和保护意识，使学生认识到水循环对地理环境的重要性。
2.引导学生关注我国水资源状况，提高学生的环保意识和可持续发展观念。
3.培养学生珍惜水资源、节约用水的良好习惯，使学生明白水资源在人类生活中的价值。
4.通过水循环的教学，使学生学会人与自然和谐共处的道理，培养学生的职业道德和社会责任感。
3.1水循环优秀教学案例人教版高中地理必修第一册
《4.5水循环与水资源》教案1（合集五篇）
《4.5水循环与水资源》教案1（合集五篇）第一篇：《4.5 水循环与水资源》教案1《4.5 水循环与水资源》教案一、教学目标（一）知识与技能1、了解自然界中水资源的意义：知道云、雨、雹、雪、雾、露、霜的形成。
2、初步认识水资源的利用与环境保护的关系：知道水是珍贵的资源。
（二）过程与方法1、通过阅读教材，联系生活经验以及观看录像资料，了解水循环与水资源。
2、组织小组讨论，尝试用已知的科学知识解释具体的合理用水问题。
（三）情感态度与价值观初步领略大自然中的美妙与和谐，有热爱大自然的情感，勇于探究自然界中的物理学道理;有节约用水的意识。
二、教学重、难点云、雨、雹、雪、雾、露、霜的形成。
三、教学过程（一）新课引入情境：唐代诗人李白写下了著名的诗句：“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。
”那么水是不是从“天上”来的呢?水奔流到海之后是不是“不复回”了呢? 学生阅读教科书，观看录像和图片后，进行讨论：1、地球上的水通过哪些渠道进入大气层？2、大气中的水通过哪些渠道又回到地球？3、如果自然界没有水循环将会出现哪些后果？（二）新课教学1、自然界中的水循环地球上的水处于不停的运动之中，陆地和海洋表面的水通过蒸发进入大气；进人大气的水是纯净的水。
大气中的水蒸气冷却通过降水又回到陆地和海洋。
水的这种循环过程不仅是水的气态、液态、固态之间的物态变化，更重要的是使陆地上的淡水不断得到补充。
自然界中的水循环：如图所示。
2、云、雨、雹、雪、雾、霜的形成陆地和海洋的水不断蒸发，空中的大量水蒸气遇到冷空气就液化成极小的水珠或凝华成极小的冰晶，大量的小水珠和小冰晶浮在高空中，就形成了云。
云中的小冰品和小水珠，如果凝聚，会越聚越大，当大到一定程度时，便会下降。
如果下降过程中，熔化成水珠，这就是雨。
如果水珠在下降过程中，骤然遇到0℃以下的冷空气，于是水珠便快速凝固成冰珠，在上升气流带动下上升，冰珠越结越大，下落时，就是冰雹。
如果冰晶在下降过程中，没有完全熔化，空气中的水蒸气与其结合形成六角形的小薄片，这就是雪。
水循环教案
《水循环》教案
一、教学目标
1. 了解水循环的概念和过程。
2. 理解水循环对地球生态系统的重要性。
3. 培养学生观察、分析和解决问题的能力。
二、教学重难点
1. 重点：水循环的过程及其对地球生态系统的重要性。
2. 难点：水循环各个环节之间的相互关系。
三、教学方法
讲授法、讨论法、直观演示法
四、教学过程
1. 导入
通过展示地球上各种水体的图片，引发学生对水循环的兴趣。
2. 新课呈现
（1）讲解水循环的概念和过程，包括蒸发、降水、地表径流、地下径流等环节。
（2）展示水循环示意图，让学生更加直观地理解水循环的过程。
（3）通过小组讨论，让学生分析水循环对地球生态系统的重要性，如维持生态平衡、提供淡水资源等。
3. 课堂总结
教师总结本节课的内容，强调水循环的重要性以及人类活动对水循环的影响。
4. 课后作业
让学生绘制一幅简单的水循环示意图，并标注各个环节。
自然界水循环教学设计(多篇)
自然界水循环教学设计（多篇）3.运用有关图象和视频素材，为学生创设学习情景和学习氛围，设计富有启发性的问题，将学生带入新课的学习内容中去。
【学习新课】1.对“相互联系的水体”，有如下教学建议。
（1）水圈概念和水的分布教学，教师可以从以下几个环节入手：第一，首先让学生“说一说，我们周围环境中哪些地方有水存在？”学生可以列举出地球上的水广泛分布于海洋、江河、湖泊、沼泽、地下、土壤和生物体中。
教师由此引出水体概念。
第二，教师设问：“地球上的各种水体是孤立存在还是相互联系的？如果是联系的，请举例说明它们是如何发生联系的。
”由此可概括出地球上的各个水体不是孤立存在的，而是有联系的，并组成地球水圈。
进一步使学生认识到水圈各种水体的转化方式是通过自然界水的三态变化，其联系过程就是水的循环运动。
第三，教师进一步设问“水圈中各种水体的数量和空间分布有什么特点？”由此引导学生得出水圈水体的数量和空间分布存在着很大的差异性。
最后，教师引导学生归纳出水圈的连续性和不规则性的特点。
（2）图“读图思考”的教学，思考题1教师首先从培养学生的读图观察能力入手，通过读图观察，让学生得出河流的主要补给水源有大气降水、冰川融水、湖泊水和地下水等。
其后，可结合实例，如地处赤道地区的亚马孙河、我国西北内陆的塔里木河、地处高纬度地区的鄂毕河等，让学生判断这些河流的主要补给水源是什么？并总结出雨水补给是世界大多数河流的主要补给来源。
此外，从读图中还可以观察出，一条河流的补给水源可以有多种，在河流流经不同的地区时，补给水源也会不同。
这一点可以以长江为例，让学生说出在长江不同河段补给类型有哪些变化。
思考题2，可以让学生先互相讨论，并要求学生用图形的方式来说明两种情况下河流与湖泊之间的补给关系。
学生能运用绘图的方法说明地理现象的特征或原理，是地理基本技能培养的一个重要方面。
2.对“水循环的过程和意义”，有如下教学建议。
（1）水循环概念与类型的教学，教师可以结合水循环示意图或自绘板图边画边讲，也可以运用电脑动画演示水循环的过程。
高一地理必修一水循环教案5篇
高一地理必修一水循环教案5篇编写教案的繁简，一般是有经验的教师写得简略些，而新教师写得详细些。
原定教案，在上课进程中可根据具体情况做适当的必要的调整，课后随时记录教学效果，进行简要的自我分析，有助于积累教学经验，不断提高教学质量。
感谢您的阅读，以下是小编带来的高一地理必修一水循环教案内容，希望能帮助到您！高一地理必修一水循环教案1教学目标一、知识目标1.了解内力作用的能量来源和表现形式,理解内力作用对地表形态的影响。
2.使学生了解外力作用的表现形式,理解风化作用、侵蚀作用、搬运作用和沉积作用的概念和种类,以及它们所形成的各种地形;3.了解外力作用的能量来源和表现形式,理解外力作用对地表形态的影响以及内、外力作用的相互关系,理解它们是如何推动地表形态的演化的。
4.了解岩浆岩、沉积岩、变质岩与岩浆之间的相互转化过程,掌握各类岩石形成的地质作用。
二、能力目标1.能够阅读各种地貌示意图,判断地貌类型,并分析其成因。
2.学会利用多幅景观图和示意图来比较说明不同陆地环境的地域差异及形成原因;三、德育目标1.通过分析各种地貌的成因,激发探究地理问题的兴趣和动机,养成求真、求实的科学态度。
2.树立事物之间是普遍联系的辩证唯物主义观点。
教学重难点【教学重点】1.风化、侵蚀、搬运、沉积作用所形成的不同的地表形态。
2.外力作用各表现形式相互之间的关系。
3.地质构造及其与地貌的对应关系;外力作用形成的地貌类型。
【教学难点】 1.外力作用各表现形式所形成的不同的地表形态。
2.内力、外力作用的关系。
3.培养学生树立正确的人地关系的观点。
教学过程【导入】营造地表形态的力量【导入新课】(放映幻灯片)地球表面有千姿百态、丰富多彩的地表形态,即地貌。
我们现在看到的地表形态只是整个地壳演化过程中的一个镜头,地貌自形成以来就一直处于不断的变化之中,如“沧海桑田”、“海枯石烂”等变化,有哪些实例可说明地球表面发生过“沧海桑田”的变化呢?【学生讨论回答】略。
《水循环》教案(精选5篇)
《水循环》教案（精选5篇）1教学目标一、知识与技能1.说明水在植物体内的运输途径。
2.说出绿色植物在生物圈水循环中的作用。
二、过程与方法运用有关绿色植物吸水和运输水的器官特点知识，解释生活和生产中的相关现象。
尝试画水循环图。
养成科学的思维方式和习惯。
三、情感态度与价值观通过多个小组合作活动确立与他人合作交流的态度，树立利用实验的方法探究知识的思想。
通过实验得出结论，再去解释现象形成概念。
认同绿色植物进行蒸腾作用的意义，初步形成保护森林的意识。
2学情分析本节课的`授课对象为七年级学生，他们现阶段的感知能力和观察能力相对小学阶段明显提高，但是逻辑思维不强、综合概括能力不高。
他们在前期的学习中对根、茎的结构及植物通过蒸腾作用散失水分等知识有初步的了解，但大部分同学对植物蒸腾作用的具体过程及蒸腾作用促进生物圈水循环的意义不了解。
3重点难点【教学重点】1.水在植物体内的运输途径。
2.蒸腾作用的概念及意义的理解。
【教学难点】1.水在植物体内的运输途径。
4教学过程4.1第一学时教学活动活动1【导入】课前实验展示学习目标小组代表课前准备实验。
组长带领组员观察桌面装置，写下实验现象。
提出自己的猜测来解释现象。
活动2【活动】探究水分在植物体内运输的路径实验：观察红墨水在芹菜中的运输路径。
引导学生通过横切和纵切等多种方式来观察红墨水走向。
学生展示过后出示水分在植物体内运输路径图。
给出植物蒸腾作用概念。
小组合作分工合作完成实验。
记录实验现象并思考水分在植物体内是如何运输的。
用自己的话描述水分在植物体内运输过程。
并用箭头在图中表示出水分的运输路径。
小组讨论解释课前实验出现的现象。
试着用自己的话说出什么是蒸腾作用。
活动3【活动】蒸腾作用的意义1.视频资料：为什么树荫底下温度更低而湿度更高呢？2.介绍杏仁桉树；100多米高的树，水是如何运送到叶片上的呢？参照课本113页的内容，试着解释这些现象，得出蒸腾作用的意义。
蒸腾拉力学生较难得出的点，适当点拨。
《水循环》教学案例
《水循环》教学案例《《水循环》教学案例》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！学习主题介绍学习主题名称：《水循环》主题内容简介：水循环这一节的内容属于自然地理的范畴，根据课标要求，学生要运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。
学生对于“水循环示意图”不但要能“读”，而且还要会“说”、会“画”、会“用”。
学习目标分析1、知识与技能。
通过对影响水循环各环节因素的分析，认识到各环节之间既相互联系又有所区别，能够结合实际区域分析不同的情况。
通过对扎龙湿地的分析，认识不同自然地理环境下对水循环各环节造成的影响。
2、过程与方法。
运用图解方法正确表示出水循环的全过程，绘制水循环简图，培养学生的动手能力、地理空间思维能力、形象思维能力和综合分析加工地理信息。
3、情感态度与价值观。
通过水循环的学习，使学生能够结合生活实际，解释生活中的实际问题，用科学的、发展的观念指导个人行为。
学情分析前需知识掌握情况：通过高一高二的学习，学生已经初步了解了太阳辐射为地球上的水循环提供了能量，了解了关于水圈的知识和水循环的地理意义并具备了一定的读图和分析能力，为本节课的学习打下基础。
本节课内容的知识可以很好地解释生活中的一些现象，但学生对于水循环的了解仍基于表层，对于原理的应用这一块相对较弱，因此教师在教学过程中应该注重知识迁移运用的指导，结合微课的形式，引导学生更好地理解问题、分析原理、运用原理，从而达到教学目标。
对微课的认识：相比传统的教学方式，微课对于学生来说是一种比较新颖的教学手段，并且更简洁高效。
而在时间上的选择也更为灵活，学生在课后可以根据自己的时间安排学习。
且据了解，许多学生课后有不懂的题目或者是知识点，会通过网络搜索有关的讲解视频进行学习，因此这种方式无论是在课堂上或者课后的巩固复习，都是比较容易被学生接受的，也可以提高教学效率和学习效率。
学生特征分析学习态度：对于跟自然生活现象有关的知识，学生的学习兴趣较为浓厚。
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“水循环”高三复习翻转课堂教学设计
简言之，在地形、土壤、气候自然要素各综合作用下，水分聚集在低洼处成为湿地，从而成为动植物的天堂。
那如果水分聚集在城市的街道，还会是天堂吗？
近几年，我国65%的城市受内涝的困扰，
城市看海成为新名词。
看这张图片，这是我
的家乡沈阳市府广场，一次大雨后汪洋一片，
可见下水井排水的速度明显滞后水的汇集速度。
探究2请阅读城市化前后的水循环变化图，分析城市内涝的人为原因？
随着城市化的发展，地面硬化，导致降水下渗减少并大多转化为地表径流，在城市相对低洼的地方汇集。
同学们，大家是否经过经常积水的路段？请举手，
哇！这位同学你从来没有经过积水地段，
）连续几日晴天，为什么齿轮桥积水仍然难消，分析积水的主要来源？
蛋形设计在管道内流量小的情况下加大流速，减少管道内淤积，联想河流上游峡。