新西兰幼教纲领
六个国家的经典教育理念
六个国家的经典教育理念六个国家的经典教育理念一、新西兰：幼儿课程四原则1、授权，即课程使幼儿得到学习和发展的权力。
2、全面发展，即课程要反映幼儿全面学习和全面发展的需要。
3、家庭与社会，即家庭与社区应成为扩展课程的有机组成部分。
4、关系，即幼儿通过与人物、地点、事情相互作用来学习。
基于以上四条原则，他们提出了课程的五个组成部分及相应的教育目标。
这五个部分是健康、归宿感、贡献、交往、探索。
“健康”的目标是，儿童所处的环境要能促进儿童的身心健康和情绪愉快;避免伤害，保证安全。
“归宿感”的目标是，儿童与其家庭成员所处的环境应允许并支持儿童与更广泛的社会联系;使儿童知道在现实社会中有自己的一席之地;使他们对日常生活、习惯、事物感到适应，懂得行为好坏的适当界限。
“贡献”的目标是，使每个儿童有均等的学习机会，每个儿童的贡献都要受到尊重，不能有性别、能力、年龄、种族、社会背景等方面的歧视;允许儿童发展自己的个性;鼓励儿童相互学习。
“交往”的目标是，儿童自己的语言和符号以及其他文化的语言与符号要得到促进和保护;儿童所处的环境应该能发展他们一定的语言交往技能与非语言交往技能，能听认自己的或其他文化的故事或符号;让儿童发现并运用不同的方法去创造和表现。
“探求”的目标是，使儿童通过积极的探索来学习，应重视儿童的游戏;使儿童获得对身体的控制能力与自信，学习积极探索、思考、推理的策略，形成有意义的关于自然社会、身体与物质世界的认识。
二、美国：释放潜能，让孩子在游戏和体验中学习美国的早教观念可谓源远流长，“教育从第一天起”的观念在美国家长心目中根深蒂固。
美国的教育最大特点在于“重视体验”多于“知识传授”，老师认为交给孩子学习能力比教会他做几道算术题更重要。
美国幼儿教育协会(NAEYC)是美国幼儿教育的权威机构，为了指导教育者对婴幼儿实施正确的早期教育，他们制定了若干早期教育的指导原则。
按照美国幼儿教育协会的定义，早期教育是指对0~8岁儿童实施的教育，在某些情况下，早期教育特指0~3岁儿童的教育或者学龄前儿童的教育。
《新西兰早期教育课程纲要》评及启示
《新西兰早期教育课程纲要》评及启示内容提要：学前教育阶段应该“培养什么样的孩子”、“培养孩子什么最重要”一直是理论界和实践界不断探索的重大命题。
以“学习故事”为实施载体的《新西兰早期教育课程纲要》从终身教育理念出发，关注学习者应该具备的核心素养，认为早期教育不仅要为儿童进入小学做好准备，更需要培养他们面对未来社会所需要的健全人格和有助于学习的心智倾向。
因此，责任、兴趣、习惯、主动性以及体验、表现和创造美应成为当前多元社会文化背景下学前教育阶段儿童培养的核心素养。
关键词：新西兰/早期教育/课程纲要/核心素养2014年，我国教育部提出“将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。
[1]与此同时，在国内学前教育实践领域掀起了一股旨在关注儿童品格和能力培养的新西兰“学习故事”热潮。
然而，在与一线幼儿园园长和教师的交流中发现，在学前教育实践中往往过于追求“学习故事”的工具取向，对“学习故事”培养儿童核心素养的价值取向却并不明晰。
深入分析1996年出台并经过20余年实践后于2017年新修订的《新西兰早期教育课程纲要》（简称“早期课程纲要”）的制定背景与主要内容，不仅对“学习故事”的实施有着重要的现实意义，而且对于反思我国学前教育领域探索“培养什么样的儿童”、“儿童应该具备哪些核心素养”具有更加深刻的理论意义。
一、“早期课程纲要”的制定背景（一）经济合作与发展组织的重要影响为了满足各成员国对教育质量进行比较的需求，经济合作与发展组织（OECD）于1987年启动了“国家教育系统发展指标”（Indicators of National Education Systems，简称INES）项目，此项目包含对学生成就领域的研究，聚焦学生素养。
[2]在INES项目的基础上，OECD 又先后启动了“跨学科素养”项目、“素养的界定与遴选：理论和概念基础”（Definition and Selection of Com-petencies：Theoretical and Conceptual Foundations，简称DeSeCo）项目等。
新西兰幼教专业详细介绍
新西兰幼教专业详细介绍新西兰气候优越风景优美，教育体系完善，学习氛围浓厚，是世界各地留学生的的向往之所。
幼教专业是新西兰大学的热门专业，那么它为什么这么火呢?店铺在这里为大家整理了新西兰幼教专业详细介绍，希望对大家有所帮助。
一、专业介绍新西兰，以前首相名字命名的“普鲁凯特计划”属于一项国家行动计划，主要研究0-3岁儿童早期教育，现已取得很重要的研究成果。
新西兰教育部在《面向二十一世纪的教育》报告指出：“教育必须从出生开始。
”目前，新西兰已经有82%的3—4岁的儿童加入了早期儿童教育计划。
普鲁凯特项目旨在通过提供合适的医疗或支持计划，教育活动等来为由儿童的家庭提供支持。
在新西兰，早期幼儿教育不是强制性的，但是早期幼儿教育的价值已经是被家长和社会广为认同，新西兰目前约有185000名0-5岁适龄幼龄儿童。
从事幼儿教育的老师至少需要早期幼儿师范教育的本科文凭(Level 7)并进行相关注册。
为了和小学及中学相关水准看齐，新西兰教育局目标在2012年，早期幼儿从业人员有必须本科毕业并100%成为注册教师。
这个目标的设立是为了配合教育关于早期幼儿教育的“通向未来之路”的战略。
这个目标导致了市场上对有资质的幼师需求猛增。
幼教专业一直是稳居新西兰长期紧缺职业名单之内，新西兰把吸纳海外工程人才赴新发展作为一项政策，具有相对的稳定性。
一方面反映了新西兰就业市场长期对工程人才的需求，另一方面，可以看出赴新西兰留学的学生，将来留新就业也会有较好的就业前景。
二、专业优势(1)紧缺专业：幼儿教师是新西兰长期短缺的专业，就业率高达95%以上，薪酬较高;(2)容易移民：毕业后学生可获得10分紧缺专业加分，如果找到工作，同时所任职位是老师或者是教师助理，您还可以获得50分的joboffer移民加分;(3)毕业即可注册：教育 (早期幼儿教育) 学士后文凭毕业后可直接获新西兰教师协会认可教师注册。
《新西兰幼儿教育课程大纲》述评
《新西兰幼儿教育课程大纲》述评
Jenny Ritchie;张瑞瑞（编译）
【期刊名称】《学前教育：幼教版》
【年(卷),期】2008(000)011
【摘要】1996年,新西兰颁布了本国的第一个幼儿教育课程大纲“Tewharik”（《新西兰幼儿教育课程大纲》下文简称为《大纲》）。
“Whfirik”是毛利语，意思是编织网，该词既概括了《大纲》的精髓。
也体现了新西兰对土著毛利人的尊重。
新西兰是个奉行双文化教育的国家，《大纲》使用了英语与毛利语两种语言来书写。
【总页数】3页(P3-5)
【作者】Jenny Ritchie;张瑞瑞（编译）
【作者单位】新西兰UNITEC理工学院;不详
【正文语种】中文
【中图分类】G40-012
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新西兰学前教育课程中提出的五大领域
新西兰学前教育课程中提出的五大领域一、引言学前教育是指儿童在进入小学之前接受的教育，它是儿童智力、情感和社会性发展的关键时期。
新西兰作为一个发达国家，在学前教育方面一直处于领先地位。
新西兰学前教育课程中提出了五大领域，这些领域涵盖了儿童在学前阶段需要掌握的各种技能和知识。
本文将详细介绍这五大领域。
二、身体健康和运动身体健康和运动是新西兰学前教育课程中的第一个领域。
这个领域主要关注儿童的身体健康和运动技能的发展。
在这个领域中，幼儿需要掌握以下技能：1. 健康生活方式：幼儿应该知道如何保持健康的生活方式，包括饮食习惯、睡眠时间、锻炼等。
2. 运动技能：幼儿应该掌握基本的运动技能，例如跑步、跳跃、爬行等。
3. 身体协调性：幼儿应该学会协调身体各部分的运动，例如手和眼睛的协调、手和脚的协调等。
4. 健康检查：幼儿应该了解健康检查的重要性，并且知道如何进行基本的健康检查。
三、社会和情感发展社会和情感发展是新西兰学前教育课程中的第二个领域。
这个领域主要关注儿童在社交和情感方面的发展。
在这个领域中，幼儿需要掌握以下技能：1. 情感管理：幼儿应该学会管理自己的情绪，包括愤怒、悲伤、快乐等。
2. 社交技能：幼儿应该学会与他人沟通，并且知道如何与他人合作。
3. 独立性：幼儿应该学会独立思考并且自主行动。
4. 文化多样性：幼儿应该了解不同文化之间的差异，并且尊重不同文化之间的差异。
四、语言和沟通语言和沟通是新西兰学前教育课程中的第三个领域。
这个领域主要关注儿童的语言和沟通技能的发展。
在这个领域中，幼儿需要掌握以下技能：1. 语言技能：幼儿应该学会使用正确的语法和词汇，并且知道如何表达自己的想法。
2. 听力技能：幼儿应该学会聆听他人讲话，并且理解他人的意思。
3. 阅读技能：幼儿应该学会阅读简单的书籍，并且理解书中的内容。
4. 写作技能：幼儿应该学会写简单的字母、数字和单词。
五、数学数学是新西兰学前教育课程中的第四个领域。
解读新西兰幼儿与小学教育
解读新西兰幼儿与小学教育幼儿教育（2-5岁：Early Childhood Education；该阶段不招收国际留学生，仅供国内家长参考）孩子从2岁起到5岁间，为幼儿教育阶段（Early Childhood Education）。
该阶段为自愿性质，父母可以选择上幼儿园或者自己在家带都可以。
两种模式：◆幼教服务模式（T eacher-led services）包括幼儿园（Kindergartens），教育及照顾服务(Education and care services)以及家庭式教育及照顾服务（Home-based education and care）。
幼教服务模式要求提供这种服务的机构必须有超过50%的员工是受过专业训练的合资格幼师。
◆父母引导模式(Parent-led services)包括毛利父母引导（Kohanga reo），游戏中心（Playcentres）和游戏小组（Playgroups）。
这种模式是为一些父母主要想以自己的模式教育孩子，而加上额外的社区支持服务（Playcentres & Playgroups）而达到教育部所要求的教育标准。
> 小学（5-12岁：1-8年级）大部分新西兰孩子会在其5岁生日过后进入小学一年级就读。
法律规定，孩子在年满6岁时必须入学。
1－6年级为Primary School，7－8年级为Intermediate School。
绝大部分学校对招收国际学生的数目有着较为严格限制，一般为不超过学校学生总人数的5－10％。
◆上课时间：每天早上9点－下午3点。
课间有短暂休息时间，中午午饭（自带）时间稍长，但不放学回家。
◆教室：跟中国一样，1－8年级的孩子通常都会有自己的班级以及有一个班主任（classroom teacher）。
一般来讲，每个小学老师都会教不同的科目。
◆学期及假期：一年有4个学期，一般每10周为一个学期，然后放假两周。
而圣诞节假期为新西兰的暑假，从12月中到次年2月初。
《新西兰幼儿教育课程大纲》述评
新西兰幼儿教育一直备受关注，而《新西兰幼儿教育课程大纲》更是备受瞩目。
这个课程大纲的设计理念十分先进，不仅注重幼儿的个体发展，而且还强调了幼儿的社交、情感和智力发展。
在本文中，我将从不同角度对《新西兰幼儿教育课程大纲》进行全面评估，以便对这一重要主题有更深入的理解。
我会结合个人观点和理解，从而为读者提供更具价值的内容。
让我们对《新西兰幼儿教育课程大纲》的内容进行简要概述。
这个课程大纲主要包括幼儿的四个发展领域，即身体健康、社交互动、情感表达和认知发展。
在这四个领域中，教育者注重培养幼儿的自信和自尊，同时也积极引导他们建立积极的社交关系和学习习惯。
课程大纲还强调了幼儿学习的连续性和跨学科性，促进幼儿的整体发展。
接下来，让我们深入探讨《新西兰幼儿教育课程大纲》的核心理念。
该课程大纲强调了幼儿教育的个体化和多样性。
这意味着教育者应该充分尊重每个幼儿的兴趣、能力和特点，为他们提供个性化的学习支持。
这种个体化教育不仅能够激发幼儿的学习兴趣，而且还能够促进他们的全面发展。
课程大纲还注重培养幼儿的批判性思维和问题解决能力，这有助于他们在未来的学习和生活中取得成功。
在回顾整个《新西兰幼儿教育课程大纲》的过程中，我深刻认识到这一课程的先进性和实用性。
这个课程大纲不仅为幼儿教育提供了指导性的框架，而且还为教育者提供了灵活的实施方式。
这个课程大纲还注重培养幼儿的创造力和自主学习能力，这对于他们未来的发展至关重要。
我强烈认为《新西兰幼儿教育课程大纲》的理念和实践经验对其他国家的幼儿教育也具有借鉴意义。
在总结本文时，我不禁想到了一个问题：如何将《新西兰幼儿教育课程大纲》的理念和实践经验应用到其他国家的幼儿教育中？我认为，关键在于教育者要充分理解幼儿的发展需求，注重个体化教育，并创造有利于幼儿学习和成长的环境。
政府和社会也应该加大对幼儿教育的投入，提供更多的资源和支持。
这样一来，我们就能够为幼儿创造更好的成长环境，从而为他们的未来奠定坚实的基础。
新西兰幼教纲领
新西兰幼教纲领
新西兰幼教纲领，也称为“Te Whāriki”，是新西兰教育部制
定的幼儿教育指南。
该纲领旨在鼓励儿童综合发展，并提供适合个性
和文化差异的学习体验。
以下是该纲领的几个核心原则：
1. 关注儿童的整体发展：新西兰幼教纲领鼓励幼儿中心和教师
关注儿童身体、心理、社会和情感发展的各个方面。
2. 基于情境：该纲领鼓励幼儿教师创建一个基于自然环境、当
地社区和儿童兴趣的情境，以激发儿童的好奇心和学习动力。
3. 支持文化多样性：该纲领认为儿童的家庭和文化环境对其发
展至关重要，因此建议幼儿中心和教师应积极支持和尊重不同文化和
语言背景的儿童和家庭。
4. 个性化学习：幼儿中心和教师需要为每个儿童提供适合其个
性和文化背景的学习和发展机会，并尊重每个儿童的学习和探索进度。
5. 伙伴关系和家长参与：该纲领鼓励教师与儿童之间建立信任、尊重、关爱和支持的伙伴关系，并积极与家长进行合作，了解儿童的
需求，促进他们的发展。
总之，新西兰幼教纲领的目标是鼓励儿童多元化发展，并提供一
个支持和尊重儿童个性和文化差异的学习环境。
新西兰幼儿教育国家课程
整体发展
课程体现儿童 学习和发展的 整体性
家庭和 社区
是课程中必不可 少的一部分
关系
儿童在与他人、 所处环境和事 物间建立的互 动和互惠关系 中学习
陕西师范大学教育学院
《Te Whāriki 》 五大发展线索
儿童的身心健康受到保护 和促进 儿童和他们的家庭有
归属感
学习机会是公平的，每 个儿童的贡献都受到重视 儿童自己的文化和其他文 化中的语言和符号系统得到促进 和保护
陕西师范大学教育学院
新西兰的历史
1769年英国海军船长詹姆 斯库克及其船员成为首先踏 足新西兰土地的欧洲人。 新西兰于1840年成为英国 王室管辖的一个殖民地。 1907年新西兰成为英国的 自治领地，1947年获得完 全自主，成为主权国家。
陕西师范大学教育学院
新西兰国旗
新西兰国旗为长方形，长 宽之比为2:1。旗底为深蓝 色，左上方为英国国旗， 右边有四颗镶白边的红色 五角星，四颗星排列均不 对称。新西兰是英联邦成 员国，“米”字图案表明 同英国的传统关系；四颗 星表示南十字星座，表明 该国位于南半球，同时还 象征独立和希望。
陕西师范大学教育学院
（四）四大教育原理
1 2 3 4
赋予力量
Empowerment
整体发展
Holistic Development
家庭和 社区
Family and Community
关系
Relationships
陕西师范大学教育学院
（四）四大教育原理
1 2 3 4
赋予力量
课程赋予儿童学习 和成长的力量
学习故事不仅是一种学习评价的手段，更 是一种理念，一种以儿童为中心的、教师与 儿童一起工作的方式。 观察儿童的学习(注意) 尽力去分析和理解(识别) 利用所识别到的信息来有效地计划和支持 儿童的进一步学习(回应)
6新西兰学前教育
学前比较教育
一、澳大利亚学前教育
第三节 大洋洲国家学前教育
从20世纪70年代中期到80年代，各州政府取代了志愿组织承担 了发展学前教育的责任，资助水平不断地增长。 从20世纪70年代末到20世纪80年代，由于联邦政府的关注，联 邦资助建立的儿童保育机构得到迅速发展。
第三节 大洋洲国家学前教育
（二）当代澳大利亚学前教育
特点：（P202）
（1）澳大利亚为联邦制国家，教育分权于州。各州学前教育 发展不平衡。
（2）全社会比较重视学前教育。
（3）注重将国家、学前教育机构、家庭三方面结合，教育质 量高，教师地位高。
第三节 大洋洲国家学前教育
（三）澳大利亚学前教育的特点及发展趋势
发展趋势：
（1） 澳大利亚社会变化急剧，学前教育机构需要不断审查 自我，对外在变化做出调整。
3.《5岁之前》： 1989年政府出台的学前教育报告题目为《5 岁之前》宣布1989年10 月1 日开始建立新的学校系统。
该报告采纳了米德报告的许多建议。政府设立了由当地家长 评议会管理的保育中心，但宣布现有的管理机制不变。
另一个不同是该报告认为特殊教育服务SES应该在所有的教 育机构内设立。该报告为改革提供了蓝图。 它宣布日托中心只有符合最低标准，签订协议才可以获得政 府资助，彻底使所有的学前教育机构像幼儿园一样享受到了 同等水平的资助。 它还规定了师生比、教师资格，设定了培训计划。 这种变化 使得5岁以下儿童机构向一体化方向发展，建立了一种更为公 平的资助系统，提高了对高质量服务的更大需求。
新西兰TeWhāriki幼儿教育课程的发展及启示
新西兰Te Whāriki幼儿教育课程的发展及启示摘要：为了改善幼儿教育质量，建立一种可供新西兰各类幼儿教育机构分享的课程。
新西兰教育部于1996年颁布《te wh?riki》幼儿教育课程。
该课程启示我们幼儿园课程应重视文化多样性；打破学科概念，拓展课程内涵；以幼儿的学习为中心。
关键词：te whāriki幼儿教育课程；新西兰幼儿教育；幼儿课程1.背景新西兰自1840年起成为英国殖民地后，在政治、文化、经济、社会生活，乃至于教育制度等方面的发展，深受英国的影响。
于1989年提出教育法案（education act of 1989），出台《全国教育纲领（national education guidelines），揭示了新西兰全国教育目标与行政指导方针，影响了后续的教育制度与教育发展。
其后针对幼儿教育进行改革，教育部于1996年颁布《te wh?riki》幼儿教育课程，并于1998年规定幼儿教育机构需要依照te wh?riki课程规准来执行课程设计，以能够获得教育部的经费补助。
出台该课程的目的在于：改善幼儿教育质量；明确幼儿教育的重点是儿童的学习与发展；奠定幼儿教育评价或评估的基础；建立一种可供新西兰各类幼儿教育机构分享的课程。
2.te whāriki课程简介2.1 te whāriki课程的内涵。
whāriki一词原指编织的草席，以供人站立其上。
顾名思义，te whāriki课程意指幼教课程包含多种文化观点与不同取向，以给予幼儿在学习上的最佳支持。
其次，更隐喻着此课程如同蜘蛛网般交错编织而成，有着丰富多元的内容架构，融合交织着不同的观点，而非传统的阶段性学习模式。
课程的原则、目标与内容更以新西兰的毛利语和英语来表达，课程概念打破传统以生理、心理、智力、社会、技能等学科为本位的学校课程为架构，而是以对婴儿、学步儿与幼儿所关注的重要议题来加以定义。
2.2 课程目标。
te whāriki课程的目标有两部分组成，一是te wh āriki课程的总体目标，二是该课程中包含的五个线索的具体目标。
新西兰Te Whariki幼儿教育课程及其启示
收 稿 日期 ：２０１４—０２—１８ 作 者简 介 ：彭进（１９８９一），女，四川邻水人，西南大学教育学部学前教育专业 ２０１２级硕上研究生，Ｅ－ｍａｉｌ：１８８８３１ ７０９１９＠１６３ ｎ 。
ｌ６
关 注 ，把 早期教 育 的改革提 高到 了政 策层面 。进人 ９０年代后 ，政府设立了专门制定幼儿新课程标准 的委员会 。新 西兰是 双语 国家 ，为 了让 全 国的儿童 都能接受到同等质量的教育 ，尊重毛利儿童和其他 移 民儿童 ，重视 文 化 的多元 性 ，新 西兰优 先 考 虑通 过制定 统一 的课 程 大纲来提 升幼儿 教育质量 ，从 多 元 文化 的视角 出发 ，提 出 “重视 儿童 当下生活 ”的教 育 理 念 ，１９９３年 起 草 了 Ｔｅ Ｗｈａｒｉｋｉ课 程 ，经 过 不断 的修改 ，新西兰教育部于 １９９６年正式颁布 了 Ｔｅ Ｗｈａｒｉｋｉ课 程 。
一 、 Ｔｅ Ｗｈａｒｉｋｉ课 程缘起 和 内涵 （一 ）国际背景 大量 的研 究 表 明 ，大脑 对 语 言 、数 学 、社 会 技 能 、情 绪控 制 的敏感 期是 在 ４岁 以前 ，高 质量 的早 期 教 育决定 着儿 童重要 能力 的发 展状 况 。 早期 教 育能带来一系列的好处 ，不仅能让儿童在学校学 习 中更 有 可能取 得学业 成 功 ，还 能 打破 贫 的代 系传 递 ，维 护社会 团结 。 这 些关 于早期 教育 积极 影 响的研 究 促进 了 新 的儿 童观 的产生 ，并 且被 世 界普遍 接 受 ：儿童 是有
（三 ）Ｔｅ Ｗｈａｒｉｋｉ课 程 内涵 Ｔｅ Ｗｈａｒｉｋｉ这 一 毛 利语 的基 本 意思 是 编 织 成 的东 西 ，常 用来 指 “垫 子 、蜘 蛛 网 ”。新西 兰 把幼 儿 课 程命 名 为 Ｔｅ Ｗｈａｒｉｋｉ，主要 有 两 大 含 义 ：第 一 ， 把 幼儿 课 程 比喻 为 “谁 都 能 坐 的垫子 ”，反 对 用 幼 儿 园课 程来 约 束 幼 儿 的具 体 活动 内容 和方 法 ，希 望 幼 儿教育 的活动 方式 多元 化 ，兼顾 儿 童 发展 的 个 体 差异 ，促 进 每个儿 童 的发 展 ；第二 ，Ｗｈａｒｉｋｉ是 指 向四周张 开 的蜘 蛛 网 ，指 儿童 知识 、技 能 的增 长 主要 来 源 于各 种 经 验 和有 发 展价 值 的游 戏 活 动 ， 并 且 不 是 直 线 增 长 而 是 曲线 发 展 的 。Ｔｅ Ｗｈａｒｉｋｉ 告 诉 我们Байду номын сангаас，儿童 的成 长 犹如 编织 复杂 图案 ，需 要 一 点点积累发展而成 ，我们不能跨越儿童本身 的发 展 规律 ，让 儿童 沿着 成人 设定 的 “课 程 阶梯 ”发展 。
简述新西兰幼儿教育概况
简述新西兰幼儿教育概况
一、新西兰：幼儿课程四原则
1、授权，即课程使幼儿得到学习和发展的权力。
2、全面发展，即课程要反映幼儿全面学习和全面发展的需要。
3、家庭与社会，即家庭与社区应成为扩展课程的有机组成部分。
4、关系，即幼儿通过与人物、地点、事情相互作用来学习。
基于以上四条原则，他们提出了课程的五个组成部分及相应的教育目标。
这五个部分是健康、归宿感、贡献、交往、探索。
“健康”的目标是，儿童所处的环境要能促进儿童的身心健康和情绪愉快;避免伤害，保证安全。
“归宿感”的目标是，儿童与其家庭成员所处的环境应允许并支持儿童与更广泛的社会联系;使儿童知道在现实社会中有自己的一席之地;使他们对日常生活、习惯、事物感到适应，懂得行为好坏的适当界限。
“贡献”的目标是，使每个儿童有均等的学习机会，每个儿童的贡献都要受到尊重，不能有性别、能力、年龄、种族、社会背景等方面的歧视;允许儿童发展自己的个性;鼓励儿童相互学习。
“交往”的目标是，儿童自己的语言和符号以及其他文化的语言与符号要得到促进和保护;儿童所处的环境应该能发展他们一定的语言交往技能与非语言交往技能，能听认自己的或其他文化的故事或符号;让儿童发现并运用不同的方法去创造和表现。
“探求”的目标是，使儿童通过积极的探索来学习，应重视儿童的游戏;使儿童获得对身体的控制能力与自信，学习积极探索、思考、推理的策略，形成有意义的关于自然社会、身体与物质世界的认识。
新西兰教育体制详细解读
新西兰教育体制详细解读店铺一直是很热门的，现在新西兰留学渐渐受到大家的关注，我们知道新西兰也是英式的教育体制，所以备受青睐。
接下来，小编给大家解析新西兰教育体制，希望能给准备去新西兰留学的同学带来帮助，欢迎阅读。
1、新西兰留学各阶段教育体制--学前教育【2-4岁】学前教育面向5岁及以下的儿童，形式多样，包括游戏小组、游戏中心、家庭式托儿所、幼儿园、教育和托儿中心，以及毛利语言中心。
2、新西兰留学各阶段教育体制--小学【5-10岁】小学为5至10岁的儿童在识字和算术方面打下坚实的基础。
他们学习的七个核心科目包括：英语、数学和统计学、科学、技术、社会科学、文科以及健康和体育。
在小学的最后两年，学生还将开始学习第二语言。
3、新西兰留学各阶段教育体制--小学高学年【11-12岁】小学高学年学校为11至12岁的学生提供升入中学的桥梁课程，帮助学生开发思维能力、建立自尊心，并拓展自我表达的技能。
4、新西兰留学各阶段教育体制--中学【13-18岁(9-13年级)】新西兰中学文凭——国家教育成绩证书(NCEA)受到新西兰和世界各地高等教育机构认可。
国家教育成绩证书分三个等级，学生将于在校的最后三年学习相应等级的课程。
大部分学生每年学习五门学科，每个等级中成绩优秀的学生将会获得“优秀”和“卓越”的称号。
约60所新西兰中学提供剑桥大学考试(Cambridge International Examinations)课程，21所中学提供国际文凭(International Baccalaureate)的一项或多项课程。
5、新西兰留学各阶段教育体制--高等教育【18岁以上】新西兰拥有大学、理工学院、私立院校、英语语言学校和行业培训组织。
学生可选择攻读学术型学历或以实际就业技能为侧重点的学历。
学历等级从初级证书到大专文凭、本科学位和博士学位。
更重要的是，这些院校遍布新西兰全国各地，你可以选择喜欢的城市读书。
博士生的学费与新西兰本地学生相同。
新西兰幼教专业的详细分析
新西兰幼教专业的详细分析幼教专业不同于其他职业，在新西兰这样的教育大国里，重视教育更重视幼儿教育。
也因此对学习幼教(教育)专业的学生要求都偏高，那么新西兰的教学质量高也是必然的。
下面86店铺就来看一下，新西兰幼教专业介绍的相关情况吧。
随着新一轮高考的临近，很多学生问到关于选校及选专业的问题，选学校和专业一定要根据自己的情况做出具体的分析，选准方向才能实现目标。
关于幼教专业，选择有本科7级的正规学校更好些，一些私立的规模较小的学校只会耽误您的时间，浪费您的金钱而已。
因为这些小规模私立学校很多都只是4/5级的低学历，在教育领域是不被认可的。
目前新西兰有20多所学校，在幼儿教育/教育领域有突出的成就。
下面将针对幼教专业给您详细介绍3所公立大学2所理工学院：奥克兰大学、奥塔哥大学、惠灵顿维多利亚大学、NZTC(New Zealand Tertiaty College)、怀卡托理工学院。
教学质量都是毋庸置疑的，其实这行是短缺专业，只要是本科学士学位，雇主都喜欢。
每个学校都有安排一定时间的实习，因为学校通过学生实习时间保证教学质量和毕业后轻松找到工作。
实习是一个找工作的踏板，要好好利用。
下面将针对幼教专业进行详细解析：涉及到的课程：早期儿童教育概论、专业化教师研究、早期儿童研究、规划与学习、生命周期研究、正面儿童指导、价值观信念和实践、早期儿童课程、学习与行为、双多元化教育、家庭、早期儿童教育领导学、课程方法、优质课程论、全纳教育、早期儿童教育多元文化观、早期儿童发展趋势与问题等。
新西兰高等教育学院NXTC：新西兰高等教育学院是一所提供专业的早期儿童教育课程的高等教育私立机构，于1982年有新西兰成功的早期儿童保育教育专家的常务董事所创立。
是新西兰早期幼儿教育界的领路者，致力于提供高质量的早期儿童教育专业课程和教师教育培训，满足早期儿童教育领域不断发展的需求。
提供由入门级别证书课程、学士学位、本科后证书、硕士学位等各层次的学历课程本科基本入学要求：高二毕业+1-1.5年预科+3年本科高中毕业+1年预科+3年本科大一完成+3年本科奥克兰大学建于1883年，是新西兰综合排名第一的大学，也是新西兰最大的一所从事教学和研究的大学，并且是拥有最多专业的综合性大学。
新西兰早教
一、关注和提倡“教育必须顺应幼儿自身发展规律”的教育理念新西兰幼儿园园舍多以木制和砖瓦平房为主，风格迥异，色彩鲜艳，在蓝天白云、绿树、草地的映衬下，犹如童话故事中的世界。
新西兰幼儿园活动室内的空间并不大，墙面色彩以粉红、浅黄的暖色调为主，孩子们在幼儿园参与各项活动的照片或作品，以及孩子在家庭中与父母一起活动的照片，有的悬挂于墙上，有的放置于柜上。
活动室设有各种区角，如阅读角、美工角、音乐角、科学角、家庭角、植物角等，有的活动室的角落还放着几只小沙发、小茶几，尤其是低龄孩子玩的很多材料都是布制的，给人柔软、温暖的感觉。
在这温馨、舒适的家庭式环境中，我感受到幼儿是环境真正的主人。
当孩子们在教室各个区域内兴趣盎然、专心致志操作教玩具时，教师不再来回走动及发号施令，他们或是静静地站在幼儿背后观察，或是蹲下身子适时予以指导，显得那么耐心、亲切。
二、全方位构建政府、社区、幼稚园、家庭一体化的学前教育网络为了使所有的孩子都拥有尽可能好的教育机会，早在1972年新西兰学前教育机构便着手进行婴幼儿成长跟踪的实验研究，并不论其性别、国籍、能力及文化与宗教背景。
新西兰教育部在《面向21世纪的教育》报告中也强调指出：“教育必须从出生开始”。
新西兰政府在1993年启动了3岁前婴儿发展与教育的国家计划—“普鲁凯特计划”。
目前，新西兰已经有80%的3岁至5岁的幼儿加入了早期儿童教育计划。
新西兰政府对学前教育的高度重视为其幼儿教育的健康发展提供了强有力的制度保证和物质保障。
三、学前教育机构的多元化和服务意识的人性化新西兰国土面积仅26万平方公里，和英国、日本相当，人口近400多万，但学前教育机构的类型多样，足以满足孩子和家长们不同的需求。
主要有以下七种：(1)公立幼稚园：全国约有近600多间免费幼稚园，招收2～6岁的儿童，分上午和下午两班制，家长可自由选择上下午制。
园方采取自愿原则，接受家长及社会人士的捐款，绝不强求。
家长也可为幼稚园轮流做义工，如清洁或备餐，外出协助管理等。
【必备收藏】不同国家幼儿园特点—— 新西兰的幼儿园
新西兰的幼儿园
（一）总览：
幼儿园注重让父母和社区的其他人员一起参与到教学过程中，使得宝宝在家庭、社区、幼儿园不同的环境里，通过与不同对象的交流，来认识自己是“社会”中的一份子，而且懂得，不论性别、能力、年龄、种族、社会背景等，自己都应该得到尊重，同时也要尊重别人。
（二）新西兰幼儿园的教育目标
1.身心健康，情绪愉快，保证安全，避免伤害。
2.适应幼儿园这个“小社会”的日常生活，能判别行为的对
与错。
3.全方位学习，全方位发展。
4.充分发展个性，并学会与同伴相互学习。
5.发展语言交往技能与非语言交往技能，并运用不同的方法
去创造和表现。
6.通过积极的探索来学习，获得对身体的控制能力与自信心。
7.学习思考与推理，认识自然、社会。
1。
新西兰0~3岁婴幼儿早期教育课程框架及其启示
新西兰0~3岁婴幼儿早期教育课程框架及其启示*周易**蔡迎旗（华中师范大学学前教育研究中心，武汉，430079）·国外教育·*本文为国家社会科学基金重大项目“全面二孩政策下城市地区0~3岁婴幼儿托育服务体系研究”的研究成果之一，项目批准号：17ZDA123。
**通讯作者：周易，【摘要】新西兰0~3岁婴幼儿早期教育课程框架在健康、归属感、贡献、交流和探索五大领域提出具体的课程目标，在实施建议中强调保障婴幼儿的基本权利，发挥教师的专业性，合理组织一日生活，构建适宜的身心环境，倡导形成式的评价方式。
借鉴新西兰0~3岁婴幼儿早期教育课程框架的经验，我国在构建0~3岁婴幼儿托育服务体系时应当以学习品质与能力的培养为目标，尊重婴幼儿自主探索的权利，发挥教师与环境的支持作用，以期更好地促进0~3岁婴幼儿的发展。
【关键词】0~3岁婴幼儿；新西兰；早期教育课程框架；启示【中图分类号】G619【文献标识码】A 【文章编号】1004-4604（2019）11-0051-05No.11，2019General No.8172019年第11期(总第817期)幼儿教育(教育科学)Early Childhood Education(Educational Sciences)研究证实，儿童早期是生长与发育的关键时期，婴幼儿期是大脑成熟的关键阶段，这时的早期经验与接受的适当刺激有利于促进其身心发展。
〔1〕新西兰十分重视0~3岁婴幼儿的早期教育，于1996年颁布了全国性儿童早期教育课程文件——《新西兰早期教育课程框架》，提出了针对0~5岁儿童的保教一体化的课程模式，并于2017年进行了二次修订。
《新西兰早期教育课程框架》包含0~3岁婴幼儿早期教育的相关内容，涉及课程目标、实施建议、评价方式等部分，为新西兰0~3岁婴幼儿早期教育提供了方向性指导。
〔2-4〕本文拟介绍新西兰0~3岁婴幼儿早期教育课程框架的相关内容，为我国0~3岁婴幼儿托育服务体系的构建提供参考。
新西兰学前教育课程纲要的特点及启示
The Development, Characteristics and Enlightenment of National Curriculum Framework of Early Childhood Educationin New Zealand
作者： 谢书书[1];邸宏伟[2];李维[3];林靖[1]
作者机构： [1]集美大学师范学院,福建厦门361021;[2]新西兰怀卡托大学教育学院,新西兰3244;[3]集美大学外国语学院,福建厦门361021
出版物刊名： 集美大学学报：教育科学版
页码： 33-43页
年卷期： 2021年 第1期
主题词： 学前教育课程;新西兰;Te Whāriki;中国幼儿园课程改革
摘要：新西兰教育部于1996年和2017年先后颁布了两版《编织的草席:学前教育课程纲要》(Te Whāriki),新版的纲要依据社会经济的变化,结合新近教育研究结果和实践经验,对旧版进行修订.Te Whāriki课程纲要由教育目标、四大原则和五条线索编织在一起,具有高度的连贯性,主要表现在课程与本国文化的一致性、课程框架与教育目标的一致性、课程框架与理论基础的一致性、课程理论与实践方法的一致性.我国幼儿园课程经历了3次改革,近年来发展迅速,但仍然存在着一定程度上的不协调和不统一."新西兰模式"为我国幼儿园课程改革提供了借鉴,应对我国幼儿园课程纲要进行反思,尽快建立具有中国特色的幼儿园课程理论基础,加强理论和实践的统一.。
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新西兰幼教纲领
新西兰幼教纲领（TeWhāriki）是一份为儿童从出生到六岁的教
育提供指导的纲领。
它强调儿童在早期成长和学习时，需要得到支持和帮助。
纲领包括五个领域：身体健康、情感和社交能力、语言和沟通、认知和思维、文化多样性。
新西兰幼教纲领鼓励幼儿教育者与家长合作，共同构建一个有益于儿童成长和发展的环境。
它也强调了重视幼儿的个人需求，建立支持其发展的学习计划和活动。
纲领提倡幼儿教育的发展和学习应该是基于儿童的实际生活经验，并通过与家庭、社区和文化联系起来的方式来实现。
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