教育过程(布鲁纳)节选

目录

一引论

二结构的重要性

三学习的准备

四直觉思维和分析思维

五学习的动机

六教学辅助工具

译者说明

美国从五十年代下半期起，特别在1957年苏联发射人造卫星以后，为了与苏联争霸，锐意改革中小学数学与自然科学课程，试图培养大批科技人才。1959年美国“全国科学院”在伍兹霍尔召开会议，讨论如何改革中小学数理学科的教育：与会者很多是参与了中小学教材编写的数理学科教授、专家以及心理学家。美国知名的心理学家布鲁纳（1915—）担任大会主席。本书就是他对大会讨论所作的总结报告，是阐明美国六十年代初期这次课程改革的指导思想的著作。

本书从第二章到第五章的四章中阐述了课程改革的四个中心思想。第一，学习任何学科，主要是要使学生掌握这一学科的基本结构。第二，任何学科的基本原理都可以用某种形式教给任何年龄的学生。第三，过去在教学中只注意发展学生的分析思维能力，今后应重视发展直觉思维能力。第四，学习的最好动机，乃是对所学材料本身发生兴趣，不宜过分重视奖励、竞争之类的外在刺激。

一引论

我们将教些什么？什么时候教？怎样教法？强调学科的结构，以便使学生尽快理解一门学科的基本思想，其含义究竟如何？

要了解变动着的教育舞台上目前在课程工作方面所做的努力的意义，需要谈一下历史背景。

首先，大学与中小学脱节的情况开始扭转。许多有声望的科学家投入到中小学课程的设计、准备教科书和实验演示。其次，心理学家重新重视学习机制、关注智力。

掌握事物的结构，就是允许许多别的东西与它有意义地联系起来的方式去理解它。简单说，学习结构就是学习事物是怎样相互关联的。

下面数章将分述四个题目。第一个题目已经有所介绍：结构在学习中的作用以及它怎样才能成为教学的中心。认为，不论我们选什么学科，务必使学生理解该学科的基本结构。第二个题目是关于学习的准备。

总起来说，我们将集中于四个题目和一个设想，即结构、准备、直觉和兴趣这四个题目，以及在教学工作中怎样最好地帮助教师这个设想。

二、结构的重要性

关于忠实于教材基本结构的课程的设计问题，过去几年的经验至少已使我们得出一个重要的教训，这个教训是：必须使各学科的最优秀的人才参加到课程设计的工作中来。

在前面的讨论中，至少有四个有助于教授学科基本结构的一般论点，这些论点需要进行详细的研究。

第一点是，懂得基本原理可以使得学科更容易理解。

第二点要涉及人类的记忆。关于人类记忆，除非把一件件事情放进构造得很好的模式里，否则就会忘记。学习普遍的或基本的原理的目的，就在于保证记忆的丧失不是全部丧失，而是遗留下来的东西将使我们在需要的时候得以把一件件事情重新构思起来。

第三，领会基本的原理和观念，是通向适当的“训练迁移”的大道。这个模式有助于理解可能遇见的其他类似的事物。

第四，经常反复检查中小学教材的基本特性，能够缩小“高级”知识和“初级”知识之间的差距。

下面扼要地重述一下，这一章的主题：一门学科的课程应该决定于对能达到的、给那门学科以结构的根本原理的最基本的理解。只是专门的教课题或技能而没有把它们在知识领域更广博的基本结构中的脉络弄清楚，这是不经济的。第一，这样的教学不会使学生学会迁移，碰到类似问题就不会做了。第二，不会使学生感受学习的乐趣。第三，获得的知识如果没有完整的结构联系一起，那么多半是会遗忘的。

按照反映知识领域基础结构的方式来设计课程，需要对那个领域有极其根本的理解。没有最干练的学者和科学家的积极参与，这一任务是不能完成的。

三、学习的准备

皮亚杰儿童智力发展三阶段：前运算阶段，具体运算阶段，形式运算阶段。说明，每个阶段内，儿童能够接受的内容是不同的。最好按着学生的智力发展阶段去进行教学。可是，儿童的智力发展不是象时钟装置那样，一连串事件相继出现；它对环境，特别对学校环境的影响，也发出反应。因此，教授科学概念，即使是小学水平，也不必奴性地跟随儿童认知发展的自然过程。向儿童提供挑战性的但是合适的机会使发展步步向前，也可以引导智力发展。经验已表明：向成长中的儿童提示难题，激励他向下一阶段发展，这样的努力是值得的。

学习一门学科看来包含三个差不多同时发生的过程。第一是新知识的获得。学习的第二个方面，可以叫做转换。这是处理知识使之适合新任务的过程。学习的第三个方面是评价。

外来奖励和内在奖励之间的平衡问题。

一个人越是具有学科结构的观念，就越能毫无疲乏地完成内容充实和时间较长的学习情节。

四、直觉思维和分析思维

借助于发展学生的自信和勇气去培养有效的直觉思维，似乎还是可能的。凭直觉思维的人，常常可以获得正确的解答，但当他自行核对或接受别人检验时，也可能被证明是错了。

五、学习的动机

几个试验性的建议已经提出来了，其中主要的是增加教材本身的趣味，使学生有新发现的感觉，把我们必须要说的东西转化为儿童思想的形式等等。

归纳起来，学习动机在旁观年纪必须防止被动状态，必须尽可能建立在唤起对所要学习的东西的兴趣的基础上，它的表现必须保持广泛性和多样性。

六、教学辅助工具

影片、电视、幻灯片。