默读训练的操作办法及策略
中学语文教学中的默读技巧训练
中学语文教学中的默读技巧训练一、默读技巧训练的意义默读是语文教学和阅读训练中常用的一种阅读方式，也是学生应该掌握的一种重要的阅读方法。
默读不仅可以帮助学生理解文章内容，还可以提高学生的阅读速度和理解能力。
因此，在中学语文教学中，对学生进行默读技巧的训练是非常必要的。
二、默读技巧训练的方法1.明确默读目的在默读之前，教师应该让学生明确默读的目的和任务，使学生能够有针对性地进行阅读。
例如，在进行一篇记叙文的默读时，教师可以让学生通过默读了解文章的主要情节、人物形象和主题思想等。
2.掌握默读方法在默读过程中，教师应该指导学生掌握正确的默读方法，如扫视、回视、预测等。
扫视是指快速浏览文章内容，了解文章的大致结构和主要内容；回视是指对于重要的信息或关键词句进行反复阅读；预测是指根据文章内容进行合理的推测和想象。
同时，教师还应该让学生注意默读时的呼吸和姿势，保持正确的阅读姿势，避免影响阅读效果。
3.培养默读习惯在默读过程中，教师应该注重培养学生的阅读习惯，如集中注意力、不回视、不指读等。
同时，教师还应该引导学生学会控制自己的阅读速度，避免过快或过慢，影响阅读效果。
4.强化默读训练为了提高学生的默读能力，教师还应该注重强化默读训练。
例如，教师可以组织学生进行限时阅读、快速阅读等训练，提高学生的阅读速度和理解能力。
同时，教师还可以引导学生进行课外阅读，拓宽学生的阅读视野，提高学生的阅读兴趣和阅读能力。
三、默读技巧训练的效果通过对学生进行默读技巧的训练，学生的阅读能力得到了显著提高。
首先，学生的阅读速度得到了提高，能够更快地完成阅读任务。
其次，学生的理解能力得到了提高，能够更好地理解文章内容和思想感情。
最后，学生的自信心也得到了提高，能够更加自信地进行阅读和表达。
四、反思与总结在进行默读技巧训练的过程中，教师也应该不断反思和总结经验教训，不断完善教学方法和训练方式。
首先，教师应该注重因材施教，根据不同学生的特点和能力进行有针对性的训练。
三年级上 默读的方法
三年级上默读的方法
对于三年级的学生来说，默读是一项需要培养的重要技能。
以下是一些默读的方法：
1. 控制阅读速度：默读不同于朗读，需要控制阅读速度。
刚开始练习默读时，学生可能会读得比较慢，但随着练习的增加，阅读速度会逐渐提高。
2. 集中注意力：默读时需要全神贯注，避免分散注意力。
可以尝试在阅读时将注意力集中在文中的某一点，例如关键词或主题句，以帮助提高阅读效率。
3. 理解文本内容：默读的目的不仅是阅读文字，更重要的是理解文本内容。
在默读过程中，可以思考文本的主题、结构、意义等方面，加深对文本的理解。
4. 使用不同的阅读策略：根据不同的阅读目的和文本类型，可以采用不同的阅读策略。
例如，略读、扫读、跳读等，以提高阅读效率和理解能力。
5. 做笔记和总结：在默读过程中，可以适时地做笔记或总结，记录自己的思考和感悟。
这有助于加深对文本的理解和记忆。
6. 多练习：默读需要大量的练习才能熟练掌握。
可以通过多读书、多看文章来提高默读能力。
总之，默读是一项重要的阅读技能，通过不断练习和掌握正确的阅读方法，学生的默读能力会得到提高。
阅读方法之默读法
阅读方法之默读法
默读法是指通过静默地阅读文字来理解和吸收内容的方法。
与大声朗读或默写相比，
默读法更注重阅读速度和理解力。
以下是一些使用默读法的技巧：
1. 选择恰当的阅读环境：选择一个安静舒适的地方进行默读，以便集中注意力。
2. 提高阅读速度：通过练习提高阅读速度，逐渐增加每分钟的阅读字数。
3. 使用手指或书签：用手指或书签指引自己的阅读节奏，帮助保持专注。
4. 不做笔记：在默读过程中，不要用笔做笔记。
这样可以更好地帮助大脑集中注意力
和理解内容。
5. 注重理解：尽量理解每个句子的含义，以及整段文字的主旨。
可以通过反复阅读来
加深理解。
6. 控制阅读速度：根据阅读材料的难度和个人的理解能力，控制阅读速度。
有时需要
放慢速度以加深理解，有时可以加快速度以提高效率。
7. 练习阅读姿势和眼睛运动：阅读时保持良好的姿势，并让眼睛在文本上自然地移动，不要屏住呼吸。
8. 避免分心：确保没有其他干扰物，例如手机、电脑等。
专心致志地进行默读。
默读法是提高阅读效率和理解力的一种有效方法，需要一定的练习和耐心。
通过不断
的练习，可以逐渐提高默读的速度和准确性，提高阅读能力。
默读训练的操作办法及策略
我们就说他阅读能力强； 反之 ， 就说他阅读能力弱。 默读最大的优势是速度快， 远远快于朗读 。默读要细 致， 但速度太慢不能算默读 能力强。读得仔细 ， 看得快， 读 后能理解和掌握读物的主要 内容， 才算阅读能力强。随着 年级的升高， 默读 的速度要逐步加快， 读后能说出课文的主 要 内容， 回答教师提 出的问题 。在训练学生认真读书 的基
在人数众多的场合也可以读。默读便于认真思考 ， 慢慢咀 嚼， 细细品味； 默读可 以翻来覆去地读 ， 可以圈圈点点， 寻章 摘旬； 默读又 比朗读速度快得多。试想 ， 不会默读 ， 谁能看 大量的书呢？ 默读 同朗读一样 ， 是 阅读教学要着重培养的能力 。学 生阅读 能力怎样 ， 往往以默读能力 的强弱来衡量。默读一
础上 ， 要有意识地训练学生加快速度默读 。 比如， 让全班 同
学看同一篇课文， 比比谁用的时间最短， 或在一定时间内看 书， 比比谁看得多， 看后并能回答教师提 出的问题 。 如此反 复训练， 学生默读速度 自然会逐步加快 。 据我班调查 ， ９ ０ ％ 能达到每分钟默读 ３ ０ ０字， 最快的能达到 ５ ０ ０ 字 以上。
也可 让 学生 先默 读 ， 后提 问， 特 别要 提 出学 生容 易 忽视 的 问
更加 明亮了。 凝视着星星之火， 毛主席在深思， 连毯子滑落 下来也没察觉到 。就在这盏清油灯下， 毛主席写下 了许多 著作 ， 指明了中国革命胜利的道路 。 以上 １ ５ ０个字， 半分钟读完 ， 就符合小学生默读的速 度 。《 小学语文课程标准》 要求高年级“ 默读要有 一定的速 度， 一般每分钟不少于 ３ ０ ０个字” 。 默读是一种重要 的读书
读 的一种重要方式。事实上， 小学生的默读训练 明显少于 朗读训练 ， 而且默读训练的操作办法显得简单化 、 成人化 。
小学语文教学中的默读指导
小学语文教学中的默读指导默读是语文教学中重要的一环，它不仅可以帮助学生理解课文内容，还可以提高学生的阅读能力和思维能力。
在小学语文教学中，默读指导应该贯穿于整个教学过程，让学生掌握正确的默读方法，提高默读效率，从而更好地理解课文内容。
一、默读的意义默读是一种无声的阅读方式，它不需要发出声音，而是通过视觉器官直接感知文字信息，进而理解文章内容。
在小学语文教学中，默读具有重要意义。
首先，默读可以提高学生的阅读速度。
通过默读，学生可以更快地浏览文章，提高阅读效率。
其次，默读可以提高学生的理解能力。
通过默读，学生可以更好地理解文章内容，把握文章主旨，加深对文章的理解。
最后，默读可以提高学生的思维能力。
学生在默读过程中需要思考、分析、归纳，从而锻炼思维能力。
二、默读指导的方法1.确定阅读目标在默读前，教师需要确定阅读目标，让学生明确阅读任务和要求。
教师可以通过板书问题、出示阅读提示等方式来帮助学生明确阅读目标。
例如，在阅读《黄鹤楼送孟浩然之广陵》时，教师可以出示问题：这首诗表达了作者怎样的情感？让学生带着问题去默读课文。
2.引导学生掌握正确的默读方法正确的默读方法对于提高默读效率至关重要。
教师可以通过以下方法引导学生掌握正确的默读方法：首先，让学生用手指着文字进行阅读，这样可以保持学生的注意力集中；其次，引导学生不要出声，以免影响其他学生；最后，教师可以让学生边默读边思考，将重点内容记录下来，以便更好地理解文章内容。
除了上述方法外，教师还可以通过一些小游戏来帮助学生更好地掌握正确的默读方法。
例如，“找不同”游戏：教师将两篇课文的内容进行对比，让学生找出不同的地方并说明原因。
通过这种方式，学生可以更好地掌握不同的阅读方法，提高阅读效率。
3.培养学生的默读习惯良好的默读习惯对于提高学生的阅读能力至关重要。
教师可以通过以下方式培养学生的默读习惯：首先，要求学生保持正确的姿势，如坐姿端正、头不偏、眼不散等；其次，要求学生控制阅读时间，避免长时间阅读导致疲劳；最后，要求学生不要出声回读，以免影响其他学生。
默读课堂实施方案
默读课堂实施方案一、背景介绍随着教育教学模式的不断创新，默读课堂已经成为学校教学中的重要环节。
默读不仅可以帮助学生提高阅读理解能力，还可以培养他们的自主学习能力和阅读习惯。
因此，制定一套科学合理的默读课堂实施方案，对于提高学生的阅读水平和学习效果具有重要意义。
二、实施目标1. 提高学生的阅读理解能力，培养他们的阅读兴趣和习惯；2. 培养学生的自主学习能力，提高他们的学习效果；3. 增强学生的语言表达能力，促进他们的综合素质发展。
三、实施内容1. 制定默读课堂时间安排：每天安排一定时间进行默读，保证学生有充足的阅读时间；2. 选择适合的阅读材料：根据学生的年龄和阅读能力，选择适合的阅读材料，包括故事、诗歌、科普读物等；3. 设计默读任务：为学生设计具体的默读任务，如提出问题、摘抄重点句子、总结段落主旨等，引导学生有针对性地进行默读；4. 引导学生进行默读：教师可以通过朗读示范、阅读技巧指导等方式，引导学生进行默读，帮助他们提高阅读效果；5. 检查和评价：教师可以通过观察学生的默读情况、听取学生的阅读体会等方式，对学生的默读情况进行检查和评价，及时发现问题并给予指导。
四、实施方法1. 鼓励学生阅读：教师可以通过讲故事、推荐好书、组织阅读分享等方式，激发学生的阅读兴趣；2. 创设良好的阅读氛围：学校可以通过布置阅读角、举办阅读节、开展阅读活动等方式，营造良好的阅读氛围，促进学生的阅读；3. 注重个性化指导：针对学生的不同特点和阅读能力，教师可以采取个性化的指导方式，帮助学生进行有效的默读；4. 增加阅读互动：教师可以设计有趣的阅读任务，引导学生进行阅读互动，提高学生的阅读积极性和主动性。
五、实施效果1. 提高学生的阅读理解能力：通过默读课堂的实施，学生的阅读理解能力得到了明显提高，阅读效果明显；2. 培养学生的自主学习能力：学生的自主学习能力得到了增强，能够主动选择适合自己的阅读材料，并进行有效的默读；3. 增强学生的语言表达能力：学生的语言表达能力得到了提高，阅读后能够进行有效的总结和表达。
初中语文教学中默读的技巧与训练
初中语文教学中默读的技巧与训练一、默读的意义默读是语文教学的基本能力之一，也是学生获取知识的重要手段，其重要性不言而喻。
在语文教学中，默读是一种重要的阅读方式，也是学生获取信息、理解文本的重要手段。
通过默读，学生可以更好地理解文本内容，把握文本主题，感受文本情感，从而更好地掌握语文知识，提高语文素养。
二、默读的技巧1.确定阅读目的和任务在默读前，教师要引导学生明确阅读目的和任务，让学生带着问题去阅读，这样可以更好地把握阅读的重点和方向，提高阅读效率。
2.调整呼吸，放松心情默读时，要保持呼吸自然，不要过于紧张。
如果心情过于紧张，会影响阅读效果。
因此，要学会调整呼吸，放松心情，保持平和的心态。
3.正确地阅读默读时，要保持正确的阅读姿势，身体要坐直，头要正，不要趴在桌子上。
同时，要保持一定的速度，不要回视或重复阅读。
默读时要关注文本的整体结构，不要只关注个别字句。
4.抓住重点，把握中心在默读时，要学会抓住重点，把握中心。
要注意文本中的关键词句、关键段落，以及文本的主题和情感表达。
同时，要注意把握文本的结构和思路，了解作者的写作意图。
5.联系上下文，理解词语含义在默读时，要注意联系上下文，理解词语的含义。
要注意词语在语境中的具体含义和使用方式，不要孤立地理解词语。
三、默读的训练默读的技巧需要通过不断的训练才能掌握和提高。
在语文教学中，教师要注重默读的训练，可以通过以下方式进行：1.课堂默读在课堂教学中，教师可以安排一定的默读时间，让学生对课文进行深入的阅读和理解。
在默读时，教师要对学生进行引导和提示，帮助学生把握阅读的重点和方向。
同时，教师还要注意对学生的阅读速度进行训练和提高。
2.课外默读除了课堂默读外，教师还可以引导学生进行课外默读。
教师可以给学生推荐一些适合他们阅读的书籍、文章等，让学生进行自主阅读。
在课外默读时，教师要对学生进行引导和指导，帮助学生掌握正确的阅读方式和技巧。
3.定期默读比赛教师可以组织学生进行定期的默读比赛，让学生通过比赛的形式来锻炼自己的默读能力。
6年级学生默读的方法
6年级学生默读的方法
学生可以使用以下方法进行默读：
1. 首先，选择一段适合自己年级的文本材料，比如课本中的文章、故事书等。
可以选择自己感兴趣的主题，这样能够更好地激发阅读的兴趣。
2. 在开始默读之前，可以先对全文进行快速浏览，了解文章的大意和结构。
也可以先读一遍标题和段落开头，对文章的内容有大致了解。
3. 开始默读时，可以选择安静的环境，避免干扰和打断。
4. 首先，读一段文字，然后停顿，回忆刚才读到的内容。
尽量回忆完整，可以根据自己的记忆力逐步增加默读的长度。
5. 对于遗忘的或记不住的部分，可以再次默读，直至能够完整地回忆起来。
可以多次重复这个过程，直到整篇文章都能够默读得非常熟练。
6. 在默读过程中，可以使用默读卡片或者手指指引的方式，来帮助自己进行默读。
7. 默读完一段文字后，可以在纸上或者默写工具上写出自己默读的内容，检查自己的默写准确性。
可以将自己的默写与原文进行比较，找出自己的错误并进行
改正。
8. 在默读的过程中，可以使用一些默读的辅助工具，例如记忆法、分段记忆、找关键词等方法，帮助自己更好地记忆和理解文章内容。
9. 默读结束后，可以尝试用自己的话复述整篇文章的内容，检查自己的理解和记忆情况。
可以尝试通过口头或书面的方式进行复述。
10. 最后，需要持续地进行默读练习，逐渐提高默读的效果和能力。
可以每天选择一段适合自己的文章进行默读，并逐渐增加默读的难度，通过不断地练习来提高默读水平。
小学语文默读技巧的训练
（小学语文默读技巧的训练）一、引言默读是小学语文教学的重要组成部分，对于提高学生的阅读理解能力和自主学习能力具有重要意义。
本文将从默读技巧的角度出发，探讨如何训练学生的默读能力，帮助学生更好地理解和掌握语文知识。
二、默读技巧训练的重要性1.提高阅读效率：通过掌握正确的默读技巧，学生可以更快地阅读和理解文本内容，提高阅读效率。
2.增强阅读理解能力：通过训练学生的默读技巧，可以帮助学生更好地理解文本中的意思和情感，提高阅读理解能力。
3.促进自主学习：掌握正确的默读技巧，有助于学生自主阅读和学习，培养自主学习的习惯和能力。
三、默读技巧的训练方法1.稳定情绪，集中注意力：在默读时，学生需要保持情绪稳定，集中注意力。
可以采用舒缓的音乐或视觉提示来帮助学生放松心情，集中注意力。
2.掌握默读速度：通过逐渐增加默读时间，训练学生的默读速度。
可以先从短篇文章开始，逐渐增加难度和长度，让学生在潜移默化中提高默读速度。
3.扫视法：在默读时，可以采用扫视法，即目光快速地扫过文本内容，捕捉关键信息。
训练学生养成扫视的习惯，可以帮助学生更快地获取文本信息。
4.预测下文法：在默读时，可以训练学生预测下文内容，即在阅读时根据已知信息预测下文可能会发生什么事情或出现什么人物等。
这样可以帮助学生更好地理解文本内容。
5.把握关键词法：在默读时，要训练学生把握文本中的关键词句，理解其含义和作用。
这样可以帮助学生更好地理解文本内容，提高阅读效率。
6.朗读与默读结合：可以将朗读与默读结合起来，让学生在朗读的基础上进行默读，这样不仅可以提高学生的朗读能力，还可以帮助学生更好地理解文本内容。
7.运用工具书：在默读时，可以引导学生运用工具书（如字典、词典等）辅助阅读，养成查阅工具书的习惯，以增强学生的阅读理解能力。
8.反馈与评价：教师需要定期对学生的默读技巧进行反馈与评价，给予学生针对性的指导，帮助学生更好地掌握默读技巧。
四、案例分析以小学语文教材中的一篇文章为例，进行默读技巧的训练。
小学语文教学中的默读训练
小学语文教学中的默读训练一、默读训练的重要性默读是语文教学中不可或缺的一部分，它对于提高学生的阅读能力和理解能力具有重要的作用。
在小学语文教学中，默读训练是培养学生阅读习惯、提高阅读速度、增强阅读理解能力的重要手段。
通过默读训练，学生可以更好地理解文章内容，把握文章结构，理解作者意图，从而提高阅读效率和质量。
二、默读训练的方法1.培养学生正确的默读姿势和习惯正确的默读姿势和习惯是保证默读质量的前提。
教师应指导学生正确的默读姿势和习惯，如坐姿端正、眼睛与书本保持适当距离、视线不离开书本等。
2.掌握默读技巧默读技巧包括控制阅读速度、把握文章结构、理解关键词句等方面。
教师应通过示范、讲解、练习等方式，帮助学生掌握默读技巧，提高阅读效率和质量。
3.引导学生边默读边思考默读不仅仅是机械地阅读文章，还应伴随着思考。
教师应引导学生边默读边思考，理解文章内容、把握文章结构、理解作者意图等，从而更好地把握文章主旨。
三、默读训练的实施1.制定合理的默读训练计划教师在实施默读训练前，应根据学生的实际情况和教学目标，制定合理的默读训练计划。
计划应包括训练时间、训练内容、训练方式等方面，以确保训练的有效性和针对性。
2.创设良好的默读环境良好的默读环境是保证默读质量的重要因素。
教师应为学生创设一个安静、舒适、适宜阅读的默读环境，如控制噪音、调节光线、选择合适的书籍等。
3.循序渐进地进行默读训练默读训练应循序渐进，由易到难。
教师可根据学生的实际情况，逐步提高训练难度和强度。
例如，可以先让学生进行简单的默读练习，如看图默读、分段默读等，然后再进行较复杂的默读练习。
4.给予学生充分的练习机会默读训练需要学生不断地练习才能掌握。
教师应给予学生充分的练习机会，鼓励学生积极参与，发现问题并及时纠正。
同时，教师还应及时给予学生反馈和指导，帮助学生更好地掌握默读技巧和方法。
四、总结总之，默读训练在小学语文教学中具有重要的作用。
通过合理的训练计划、良好的环境创设、循序渐进的训练方式以及充分的练习机会，可以有效地提高学生的阅读能力和理解能力，为以后的语文学习打下坚实的基础。
低年级默读方法和训练
低年级默读方法和训练如下：
1、让孩子集中注意力
默读的一个好处就是集中注意力了，孩子读课文也好，读其他书籍也好，集中了注意力，更有利于大脑飞速的运转思考。
2、让孩子指着读到让孩子完全默读。
二年级学生开始学习默读，一般注意力不太集中。
不妨让学生先用手指着，着重训练不出声读想内容（课文讲了什么），接着可以提出不用手指、不出声读、想问题。
也不要一刀切，用鼓励的方法使他们不指读。
3、从给孩子提出问题到孩子自己提出问题。
学习默读，开始可以提出问题，训练学生一边读一边想问题，默读完后回答问题。
问题一般可以用课文的句子直接回答，逐步提高。
在这一过程中，可以训练学生自己提出问题，主要有两点，一是对课文题目提出问题，二是对课文里自己不明白的地方提出问题，例如对语句提出问题。
有了这个基础，到了中年级就可以带着问题一边读一边想，提出自己的问题，通过讨论问题了解阅读效果。
学生默读逐渐熟练，就会逐步提高速度，我们可以在适当的时候提出速度的要求。
4、速度要求，从慢到快。
孩子如果不用手指着了，开始训练孩子的约束速度。
中小学语文教学中的阅读速度训练方法
中小学语文教学中的阅读速度训练方法阅读是语文教学中的重要环节，而阅读速度的提高是培养学生阅读能力的关键之一。
本文将介绍几种中小学语文教学中的阅读速度训练方法，帮助学生提高阅读速度和阅读理解能力。
一、默读训练法默读是提高阅读速度的一种有效方式。
教师可以通过给学生分发文章或短文，让学生在规定时间内默读，并在时间结束后进行速度评估。
在实施默读训练时，可以采用以下策略：1. 分级阅读：根据学生的阅读能力，将学生分为不同的阅读级别。
每个级别提供相应难度的阅读材料，让学生逐步提高阅读速度。
2. 读物选择：选择与学生兴趣和年龄相符的读物，激发学生的阅读兴趣，提高阅读积极性。
3. 时间限制：给学生一个明确的时间限制，鼓励他们在规定时间内完成阅读，逐渐提高阅读速度。
二、朗读训练法朗读训练是提高阅读速度和口语表达能力的重要方式。
通过朗读，学生可以培养语感和语音语调的准确性。
以下是一些朗读训练的方法：1. 教师示范：教师可以给学生示范正确的朗读方式，包括语音、语调等。
学生可以模仿教师的示范进行朗读练习。
2. 同伴朗读：分组进行同伴朗读，通过互相鼓励和纠正，提高学生的朗读速度和语音准确性。
3. 录音评估：学生可以使用录音设备进行朗读，并进行自我评估或与教师进行互动评估。
通过反复录音和听取，学生可以不断改进自己的朗读方式。
三、快速阅读训练法快速阅读是提高阅读速度和获取信息能力的有效方法。
以下是一些快速阅读训练的技巧：1. 扫读和略读：学生可以通过快速扫读文章大意和标题，并略读每段的开头和结尾，获取主要信息。
这样可以节省时间并提高阅读速度。
2. 关键词标记：学生可以在阅读时使用笔记或标记方式，将文章的关键词或段落标题标记出来。
这样在之后的复习中，可以更快地找到所需信息。
3. 段落速读：学生可以将文章分段阅读，通过集中注意力快速阅读每个段落的关键句子和段落主旨，提高阅读速度和理解能力。
四、阅读训练与理解能力综合训练阅读速度的提高应与阅读理解能力相结合。
低年级默读方法和训练
低年级学生的默读方法和训练可以按照以下步骤进行：
1.引读法：开始时，教师可以先读一部分内容，然后让学生接着默读下去。
这种方法有助于学生理解默读的概念，并逐渐适应默读的方式。
2.指读法：教师可以指导学生用手指或笔尖指着文字，一行行地扫视，不出声地读。
这种方法有助于提高学生的专注力和阅读速度。
3.逐步提高默读要求：从最初的只要求不出声，到逐步要求学生在默读时思考每个词的意思和每句话的内容。
这样可以帮助学生更深入地理解文本。
4.提问法：教师可以提出一些问题，让学生在默读时思考并寻找答案。
这样既可以检验学生的理解程度，又可以提高他们的思维能力。
5.速度要求：在学生对默读有了一定的理解后，教师可以逐步提出速度要求，让学生逐渐提高默读速度。
6.儿歌记忆法：创编一些关于默读的儿歌，让学生通过记忆儿歌来掌握默读的方法。
这种方法既有趣又有效，适合低年级学生的特点。
在训练过程中，教师需要有极大的耐心，多次实践、反复训练，让学生逐步掌握默读的方法。
同时，教师还需要及时纠正学生在默读过程中出现的不良习惯，如小声嘟囔着读、
动嘴唇无声地读、用手指点着读等。
通过不断的练习和指导，学生的默读能力会逐渐提高。
小学语文默读技巧的培养
培养默读技巧：为小学阅读教学增添光彩引言默读作为阅读的重要形式，在小学语文教学中起着举足轻重的作用。
然而，在实践中我们发现，很多小学生并没有掌握正确的默读技巧，导致阅读效果不佳。
因此，本文旨在探讨如何培养小学生默读技巧的方法和策略，为小学语文阅读教学增添光彩。
一、默读技巧的重要性默读是小学生获取信息、理解文本、培养语感的重要途径。
通过正确的默读技巧，学生可以更好地理解文本内容，提高阅读速度和质量，增强语感，为后续的写作和口语表达打下坚实的基础。
同时，正确的默读技巧还能培养学生的自主阅读能力和独立思考能力，提高他们的阅读兴趣和阅读能力。
二、培养默读技巧的方法和策略1.明确默读目标在默读前，教师应向学生明确默读目标，让学生带着问题去阅读。
这样可以帮助学生有针对性地获取信息，提高阅读效率。
同时，教师还可以根据教学目标和教学内容，设计一些思考题或问题，引导学生思考和探究。
2.教给学生正确的默读姿势和阅读方法正确的默读姿势包括坐姿端正、眼睛与书本保持适当的距离等。
教师应指导学生掌握正确的阅读方法，如按一定顺序、从上到下、从左到右地浏览文本，避免频繁地回视或跳跃阅读。
此外，教师还应指导学生运用眼脑并用、注意力集中的方法，提高阅读效率和质量。
3.注重默读的实践性和体验性在培养默读技巧的过程中，教师应为学生提供充足的阅读时间和空间，让学生在实践中体验和探索。
教师还可以组织各种形式的阅读活动，如朗读比赛、阅读分享等，让学生展示自己的阅读成果，互相学习和交流。
通过这些活动，学生可以更好地理解和掌握默读技巧，增强阅读兴趣和阅读能力。
4.教授默读的策略和方法教师可以教授一些默读的策略和方法，如预测、推断、概括等。
这些策略和方法可以帮助学生在阅读过程中更好地理解文本内容，提高阅读速度和质量。
例如，教师可以引导学生根据标题和副标题预测文章的主要内容，根据段落和句子之间的关联推断作者的意图和观点等。
5.培养良好的阅读习惯良好的阅读习惯是培养默读技巧的重要保障。
小学语文阅读教学中的默读训练
小学语文阅读教学中的默读训练一、训练学生养成正确的默读方法在阅读教学中，首先要教会学生一种正确的默读方法。
一般来说，要求学生在默读时做到不出声、不动唇、不晃动、用眼默读，并在浏览中初步理解，在思考中逐步加深理解。
只有掌握了正确的默读方法，才能提高学生的阅读速度和阅读质量。
二、培养学生良好的默读习惯默读是一项艰苦的智力活动，要保持一定的速度，并在一定的时间内要求读完一定的内容，这就要求学生具有克服各种干扰的有意志、有毅力的坚强心理。
所以，在阅读教学中，应培养学生良好的默读习惯，要求学生注意克服自己的弱点，勇往直前、坚持不懈地按要求进行训练。
同时还要告诉学生默读时应注意力高度集中，要防止回视。
对于较长文章默读一遍就要有一个整体印象，对于材料中的某些细节也不能轻易放过。
通过反复训练使学生养成眼到、心到、手到、口到的好习惯。
三、根据不同的训练目的进行有层次的默读训练不同的阅读阶段应提出不同的要求。
起始阶段，要求“一个字一个字地读”，其主要目的在于培养学生的正确默读方法。
过一段时间后，则要求“词组一顿”，逐渐加快默读速度，其主要目的在于培养学生的默读技巧。
当学生初步掌握了默读方法并形成了默读技巧后，为了达到一定的阅读目的又要进行更高层次的训练。
如为了做到浏览得快，可以提出扫视法；为了寻找中心句或关键词，可以运用跳读法；为了准确把握文章主旨，则可采用细读法。
训练初期还要经常组织学生进行有针对性的分解训练，如辨字训练、定时定量训练等，从而循序渐进地提高学生默读水平。
四、鼓励学生在课外广泛阅读叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。
”课堂训练固然重要，但光靠课堂训练是远远不够的。
因此，应鼓励学生利用课余时间多读书、多看报，开阔视野，提高阅读速度。
同时还要注意引导学生对阅读内容的优选和搭配，避免盲目性和机械性。
此外，教师还应经常组织学生进行一些有针对性的阅读比赛，如故事会、朗诵比赛等，以激发学生阅读的兴趣和积极性。
关于默读的好方法
关于默读的好方法
默读是一种静心专注的阅读方式，可以提高理解力和记忆力。
以下是一些关于默读的好方法：
1. 选择安静的环境：确保你身处一个安静、没有干扰的环境中进行默读。
可以选择一个安静的房间或者图书馆。
2. 确定阅读目标：在开始默读之前，确保你知道自己要读什么内容，并为自己设定一个清晰的阅读目标。
这样可以帮助你保持专注并更好地理解和记忆所读内容。
3. 使用默读技巧：尝试使用一些默读技巧来提高理解和记忆效果。
例如，使用手指或笔尖指向每个单词，以帮助你保持专注并防止漫不经心地读过。
或者使用速度控制，逐渐加快你的默读速度，以提高阅读效率。
4. 深入思考：在默读过程中，不仅仅是阅读文字，还要尽量理解其中的意义和思想。
停下来思考一下你读到的内容，与自己的经验和知识联系起来，以便更好地理解和记忆。
5. 练习专注：默读需要高度的专注力，所以要练习提高自己的专注力。
可以通过冥想、集中注意力的练习等方式来锻炼自己的专注力，从而提高默读效果。
6. 记笔记和复习：在默读过程中，可以使用笔记来整理和记录重要的观点和信息。
这样有助于你更好地理解和记忆所读内容。
并在阅读后进行适当的复习，巩固所学的知识。
总之，默读需要一定的练习和耐心。
通过选择合适的环境和使用一些默读技巧，你可以提高默读效果，并增强理解力和记忆力。
小学语文教学中默读能力的培养策略
小学语文教学中默读能力的培养策略摘要：默读是学生语文学习的重要阅读方式，通过让学生默读课文，可让学生真正沉浸到语文课文中，形成对课文知识的深刻理解，有效地确保学生语文学习效果。
关键词：小学教育；语文教学；默读能力；培养策略在以往的小学语文教学中，教师都是让学生大声朗读，这就会使课堂中声音杂乱，也会使学生无法静心地阅读，严重影响了学生的语文学习效果。
但是通过让学生默读学习，可使其真正将自己的思想情感融入到阅读中，有效地提高学生的阅读学习效果。
因此，小学语文教师应制定有效的教学对策，有效地培养学生的默读能力，进一步提高学生的语文学习效果。
一、加强教育引导在小学语文教学课堂中，教师可以通过运用趣味引导的方式，引导学生带着浓厚的阅读兴趣进行默读，使其能真正融入到阅读学习中，不断加深学生对课文的理解，以及其对课文知识的掌握，促使学生语文学习效果的高效提升。
由此，从根源上消除因学生不会默读，消极与被动学习的不良学习现象，而是使学生能从“被动”学习变为“主动”，使其能在默读中深度感悟课文中的知识深意，不断地提高学生的语文阅读学习效果，使其能透彻的掌握课上所学的语文知识，加快学生语文学习发展的步伐。
举例来说，在学习《昆虫备忘录》这节课时，教师可以通过为学生讲述趣味化的昆虫故事，有效地激发学生的阅读学习兴趣，使学生能主动与积极地投入到语文阅读学习中。
之后，教师可以询问学生“你能从默读中学习到什么？”，启发学生对课文知识的深度思考，使其能快速投入到默读学习状态，使每个学生都能有效地进行默读学习，使其能读通读课文，读准字音，也使其能选择自己最感兴趣的内容与大家分享并简单总结该种昆虫的特征，做出属于自己的一份昆虫备忘录，有效地提高学生的默读能力与语文阅读学习能力，以及教师的语文教育效果。
二、优化默读方法为在小学语文教学中有效培养学生的默读能力，小学语文教师可以通过优化默读方法开展教学，通过开展各种默读活动，充分调动学生的阅读学习积极性，使其能主动默读课文，与教师探究遇到的语文问题，不断深化学生对知识的理解与掌握，促使学生默读水平与阅读水平的不断提升。
小学语文教学中默读能力的培养
小学语文教学中默读能力的培养
一、确定正确目标
针对小学语文教学中的默读能力培养，要确定正确的学习目标，以便
更好地指导学生学习。
有以下几个比较具体的目标：
1、提高学生文字基础知识。
让学生掌握语言字形、字义以及汉字的组
成和语音。
2、增强学生的语言理解能力和默写能力。
帮助学生掌握语义的关键词
汇和字的发音，锻炼学生的识记能力、默写能力。
3、提高学生语言表达能力。
让学生灵活运用语言表达思想，增强语言
表达能力、思辨能力，培养语言表达情感。
二、准备实施措施
1、拓宽学生的文字积累范围。
安排各类书籍，小说、散文、诗歌、童
话等，让学生有充足的时间去阅读、理解，从而增强学生的默读能力。
2、调动学生的积极性。
结合学生的日常生活，拿出有关的故事，让学
生自己理解，同时也通过游戏的形式间接地锻炼学生的默读能力。
3、做好分级默读练习，并加强班级教学。
针对每个学生，由担任语文
教学的老师，利用自编的句子默读教学游戏，进行适合学生水平的默
读句子练习。
4、运用多媒体技术，采用默读的形式播放读物，让学生更加融入其中，形成良性的学习环境，提高学生的默读能力。
三、引导学生运用
教师应该引导学生在日常生活中注意默读，比如培养学生阅读习惯，
让学生习惯跟英语磁带一起听，每天设定一定的任务，让学生把任务
认真完成，以增强学生默读能力。
【默读训练】消除潜在的发音现象
学速读第一关【默读训练】消除潜在的发音现象一、训练自己的有意注意（一）观察法。
就是要求学生集中注意，仔细快速地观察教师提供的观察材料，培养他们的有意注意。
观察材料可以是小物件、挂图和名画等。
选材的原则是由简单到复杂，由易到难，循序渐进和富有趣味性。
训练模式为：提出任务，明确要求—出示材料，限时观察—拿掉材料，书面问答—同桌互换，相互批改—登记分数，小结激励。
每天训练一次，10—15分钟；学生观察时间须依观察材料而定，一般为1—5分钟不等；每次训练观察2、3件材料，批改，登分应在训练后进行。
例如：《气象小组》这幅挂图为观察材料，要求学生找出画中的6种景物，观察90秒钟；拿掉材料书面回答问题。
挂图上的“雪花”不太明显，学生只有仔细观察才能注意得到。
（二）舒尔特表。
一张方纸上画25个方格，把1—25的数字打乱顺序写在方格中，这就是舒尔特表。
用计时的方法，让学生按数字顺序用手指出25个数字。
印制不同的10张发给学生进行训练，一张一张训练，能在25秒内完成为及格，训练时间由学生自定，利用课余时间灵活掌握，坚持这种训练，既可以培养学生的有意注意，又可以发展视觉定向搜索的速度。
通过实践摸索，我们还巧妙地把舒尔特表用于对全般学生进行训练。
将舒尔特表制成幻灯片，另外在做4张没有数字的的舒尔特表，挖3—9个空格，盖在灯片舒尔特表上，只露出空格内的数字，训练时用幻灯闪现5—10秒钟，让学生迅速识记这些数字，关闭幻灯，要求学生会议记录刚才看到的几个数字，比谁看的快，记得全。
后来我们又将数字改成汉字，将一句话中的文字打乱顺序写在格子里，用幻灯闪现，在规定的时间内要求学生迅速识记，整理，关闭幻灯，要学生写出来。
训练模式为：灯片闪现—限时识记—回忆写出—相互批改—登分小结。
（三）“闹中取静”。
就是认为的制造嘈杂的环境，让学生按要求限时阅读教师指定的材料，培养学生同分心做斗争的意志力，发展有意注意。
具体做法是：指定一个或二个小组学生限时默读完指定的材料，其他三个或二个小组学生则朗读；检查默读效果，默读与朗读小组互换。
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默读训练的操作办法及策略
默读，就是不出声地用眼睛读书。
它同朗读一样，是阅读的一种重要方式。
事实上，小学生的默读训练明显少于朗读训练，而且默读训练的操作办法显得简单化、成人化。
一、默读训练“四步法”
下面的片段，能不动嘴唇，不用手指，只用目光扫视，在半分钟内读完吗？
在井冈山艰苦斗争的年代，毛主席住在茅坪村的八角楼。
每当夜幕降临的时候，八角楼上的灯就亮了。
这是个寒冬腊月的深夜，毛主席穿上单军衣，披着薄毯子，坐在竹椅上写文章。
他右手握着笔，左手轻轻地拨了拨灯芯，灯光更加明亮了。
凝视着星星之火，毛主席在深思，连毯子滑落下来也没察觉到。
就在这盏清油灯下，毛主席写下了许多著作，指明了中国革命胜利的道路。
以上150个字，半分钟读完，就符合小学生默读的速度。
《小学语文课程标准》要求高年级“默读要有一定的速度，一般每分钟不少于300个字”。
默读是一种重要的读书方式，我在训练中尝试运用“四步法”，既易操作，又有实效。
1.轻读。
低年级学生捧起课本“哇啦哇啦”地念书成为习惯，练习默读要压低嗓门过渡，轻轻悄悄地小声读。
这一步训练的最佳期在二年级。
2.引读。
将句子的前部分轻声读，而后部分闭上嘴，用眼睛看。
例如引读“毛主席——披着——坐在——他右手——左手……”用句首引出句尾，顺接着默读下去。
这一步训练的最佳期在三年级。
3.指读。
眼光随着手指或笔尖，一句句一行行扫视，不出声地读。
这一训练是默读的关键阶段，要多多练习，主要安排在四年级。
4.默读。
不动口，不出声，不用手指，能边看边想。
例如，默读“每当夜幕降临的时候，八角楼上的灯就亮了。
”就想到：毛主席在艰苦的年代，每晚都在灯下操劳，为人民谋幸福啊！当然，要达到这一步，要经过长时间练习才行。
五、六年级是默读训练的重点阶段。
二、默读要养成“好习惯”
默读训练，最重要的是要养成认真读书的习惯。
1.初学默读，要从慢读开始，不要图快贪多。
要克服走马观花、浮光掠影的不良习惯。
2.指导默读，要仔细地边看边想，想想每个词的意思，想想每句话的内容。
要克服只认字、不动脑的倾向。
3.没看清，没看懂的，可以“回视”，即看过一句再回过头来看看，直到看清弄懂为止。
不要“假读”和“跳读”。
4.以读懂为前提，适当加快速度。
快读时仍然要入脑入心，避免因求快而浮躁。
为了培养认真默读的习惯，提高记忆能力和思考能力，要让学生带着理解课文内容的目的去默读。
在默读以前，教师要根据具体课文，提出一些思考题，让学生有目的地默读课文。
比如：找出不懂的字词；给课文分段，概括段意或加小标题；总结和概括课文的主要内容；挑出表现人物性格及描写景物的生动语句；研究课文的表现手法等等。
有时，也可让学生先默读，后提问，特别要提出学生容易忽视的问题，帮助他们克服看书粗枝大叶的毛病。
经常指导和训练学生这样去读书，久而久之，默读入门了，入神了，感到读书的快乐，尝到书香的滋味，认真读书的习惯就形成了能力。
三、默读要追求“加速度”
默读不出声音，不会影响别人。
在无人的地方可以读，在人数众多的场合也可以读。
默读便于认真思考，慢慢咀嚼，细细品味；默读可以翻来覆去地读，可以圈圈点点，寻章摘句；默读又比朗读速度快得多。
试想，不会默读，谁能看大量的书呢？
默读同朗读一样，是阅读教学要着重培养的能力。
学生阅读能力怎样，往往以默读能力的强弱来衡量。
默读一篇文章后，能理解其主要内容，能分析文章中提出的问题，我们就说他阅读能力强；反之，就说他阅读能力弱。
默读最大的优势是速度快，远远快于朗读。
默读要细致，但速度太慢不能算默读能力强。
读得仔细，看得快，读后能理解和掌握读物的主要内容，才算阅读能力强。
随着年级的升高，默读的速度要逐步加快，读后能说出课文的主要内容，回答教师提出的问题。
在训练学生认真读书的基础上，要有意识地训练学生加快速度默读。
比如，让全班同学看同一篇课文，比比谁用的时间最短，或在一定时间内看书，比比谁看得多，看后并能回答教师提出的问题。
如此反复训练，学生默读速度自然会逐步加快。
据我班调查，90%能达到每分钟默读300字，最快的能达到500字以上。
四、默读要进入“新境界”
默读与朗读要求差不多，也要读得正确、流利和有感情。
有位特级教师说得好：“理想的默读，是声音不在嘴边出现，只在脑际盘旋。
虽然是在默读，一篇文章也能变成活的，感觉到作者在面对面地生动地讲话。
”更奇妙的是，有的读者脑子里能呈现一片有声有色的境界，能看到明艳艳的美景，见到故事里活生生的人物，并随着来到文章描绘的天地里，产生喜怒哀乐。
默读境界是愉悦的，其想象空间甚至胜过精彩的影视作品。
这就是默读训练可能进入的“新境界”。
这样的默读效果，要在学生具有一定朗读能力的基础上进行。
《小学语文课程标准》指出：低年级“学习默读”；中年级“学会默读”；高年级默读“有一定速度”。
开始练习默读之前，一定要在朗读上多花些工夫，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。
初指导学生默读，可先让学生练习小声读，然后教师轻声引读，学生看书跟着默读，最后再要求学生不动口，不出声，不用手指。
根据朗读
和默读的关系，根据学生的年龄特点，特别在低年级教学中，朗读要多于默读，朗读训练要先于默读训练。
但随着学生年龄的增长，默读要逐渐增多，默读训练要逐步加强。
总之，默读训练既要从严要求，又要循序渐进。
训练方式要因学生年级的高低而有所不同。
随着年级的升高，默读的篇幅要由短到长，内容要由易到难，速度要由慢到快，教师的指导要由多到少，一步一步让学生自主默读，自能进入“悦读”新境界。