五年级语文第七单元导学案

课题22、《人物描写一组》课时2课时主备人学习目标1.认识课文中的14个生字，摘录课文中表现人物性格的句子。

2.熟读课文，能从课文的词句中感受小嘎子、严监生、凤辣子等鲜明的人物性格，并结合自己的想象和生活经验还原人物形象，能对人物作出自己的价值判断，能有感情地朗读课文。

学习重点熟读课文，能从课文的词句中感受小嘎子、严监生、凤辣子等鲜明的人物性格学习难点学习通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法知识链接《小兵张嘎》以1943年的白洋淀为背景，讲述在抗日战争时期，生长在白洋淀附近的张嘎在老钟叔、老罗叔、区队长、奶奶的引导下，凭着自己的勇敢机智，最终成为一个名副其实的小八路军战士的过程。

教学环节学案导案自主学习1.谈话导入2.揭示课题，通读课文3.默读课文，畅谈感受3.深入研读，感受人物1.说说以前学过的课文或读过的课外读物中哪些人物给你留下了深刻的印象，说一说是怎样描写的。

学习过程2、朗读课文，认识生字，把课文读通顺。

合作探究1、默读课文，寻找印象深刻的段落，多读几遍。

2、说说读了课文后的感受.教师巡视、指导点评展示交流学生充分发表意见。

（1）可以说说对课文中的人物的评价，比如：小嘎子很机灵；凤辣子很泼辣；严监生很吝啬……（2）可以说说对课文中的人物的言行的感受，比如：严监生临时前“伸着两个指头”这个动作，课文中反复出现，充分说明严监生的吝啬……（3）可以说说课文的语言在表现人物性格特点上的作用，比如：“凤辣子”这个名字很能反映她的性格……解难释疑适时点拨达标检测选择自己最感兴趣的人物，深入阅读短文，在阅读中尝试完成下测评反馈指导校正面的学习任务。

（1）在短文中找出特别能反映人物性格特点的词句，画下来，反复朗读。

（2）你所阅读的短文中的人物有什么样的性格特点？用一两个词语概括，标注在相应的文字边上盘点收获表扬学生的闪光点，关注学困生归纳总结反思作业布置练习册1.2.3板书设计小嘎子——机智敏捷、富有心计严监生——吝啬、视财如命凤辣子——放诞无礼、见风使舵课后反思课题22、《人物描课时2课时主备人写一组》学习目标1、熟读课文，能从课文的词句中感受小嘎子、严监生、凤辣子等鲜明的人物性格，并结合自己的想象和生活经验还原人物形象，能对人物作出自己的价值判断，能有感情地朗读课文。

2、能从课文中找到描写人物语言、动作、心理活动，表现人物性格特点的词句，细心揣摩，体会这些词句在表现人物性格中的作用，尝试写一段人物描写。

学习重点能从课文中找到描写人物语言、动作、心理活动，表现人物性格特点的词句，细心揣摩，体会这些词句在表现人物性格中的作用，尝试写一段人物描写。

学习难点体会这些词句在表现人物性格中的作用，尝试写一段人物描写。

知识链接教学环节学案导案自主学习1.谈话导入2.合作探究摘录课文中描写人物性格的句子。

疑惑1：疑惑2：学习过程合作探究(1)交流《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》的学习情况。

①小嘎子是一个什么样的人，并说说你是从哪些词句中读出来的，说说你对这些词句的理解。

②读读这些句子，想象句子所描写的形象，有感情地朗读。

（2）交流《临时前的严监生》的学习情况。

①严监生是一个什么样的人，并说说你是从哪些词句中读出来的，说说你对这些词句的理解。

②读读这些句子，想象句子所描写的形象，有感情地朗读。

（3）交流《“凤辣子”初见林黛玉》的学习情况。

①“凤辣子”是一个什么样的人，并说说你是从哪些词句中读出来的，说说你对这些词句的理解。

②读读这些句子，想象句子所描写的形象，有感情地朗读。

教师随机点拨要点展示交流1、快速阅读三篇短文，你认为哪个人物形象在你头脑中留下了最鲜明的印象？为什么？在文中找出理由，做好标注。

2、交流讨论，学生只有发言，讲述自己的看法和理由达标检测回忆生活中影响深刻的人物，设想一个具体的生活情境，描写一个人物活动的片断。

测评反馈指导校正盘点收获学到了什么？还有什么问题？相互评点描写的片断作业布置资源学案1.2.3板书设计小嘎子——机智敏捷、富有心计严监生——吝啬、视财如命凤辣子——放诞无礼、察言观色课后反思课题23刷子李课时1课时主备人学习目标1、熟读课文，了解“刷子李”高超的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。

2、能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。

3、认识课文中的6个生字，摘录描写精彩的句子。

学习重点能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。

学习难点领悟并学习作者刻画人物的方法知识链接本文选自冯骥才的《俗世奇人》。

“刷子李”普普通通，却有“俗世奇人”之美称。

首先是“俗世”中的“凡人”，因为他是生活于市井里巷的凡夫俗子，是一位普普通通的手艺人；可他又是“俗世”中的“奇人”，因为他刷墙的技艺高超，让“行外的没见过的不信，行内的生气愣说不信”。

他有才能、有个性，喜怒哀乐样样俱全，但行事言语又高于常人，所以，用“俗世奇人”之称最为恰当。

教学环节学案导案自主学习1.说说从课题中你可以看出一些什么？2.自由朗读课文，认读课文中的生字，把课文读通顺。

3、默读课文，找出课文中最能表一、解课题，初识“刷子李”二、读课文，了解“刷子李”三、悟语言，体会韵味学习过程现“刷子李”技艺高超的句子，做好标记。

疑惑1：疑惑2：合作探究说说“刷子李”给你留下了什么样的印象？学生可以自由说说初读课文后的感受，谈谈初步印象，可以用自己的话说，也可以用课文里的话来说。

教师随机点拨要点解难释疑展示交流1.课堂交流，用一个词来说说“刷子李”的粉刷技艺高超到了什么程度，并在课文中找出理由适时点拨达标检测1、选择自己喜欢的句段背诵。

2、摘录精彩的语句。

通读课文，在头脑中想象“刷子李”的形象，刷墙时的样子。

把想到的用自己的话写下来。

盘点收获学到了什么？还有什么问题？归纳总结反思作业布置有感情的朗读课文。

板书设计刷子李——技艺高超课后反思课题24、金钱的魔力课时1课时主备人学习目标1、熟读课文，了解故事发生的情境，能从内心批评和唾弃托德和老板在金钱面前的丑恶嘴脸。

2、通过对描写人物的语言的揣摩，把握托德和老板的特点，感受课文神态描写和语言描写的传神之处。

3、认识课文中的4个生字，积累有关语言。

学习重点熟读课文，了解故事发生的情境，能从内心批评和唾弃托德和老板在金钱面前的丑恶嘴脸。

通过对描写人物的语言的揣摩，把握托德和老板的特点，感受课文神态描写和语言描写的传神之处。

学习难点理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法知识链接这篇课文节选自美国著名作家马克吐温写的短篇小说《百万英镑》。

课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到冷遇，而后由于拿出了一张百万英镑的大钞，又倍受关照的故事。

作者淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、金钱至上的丑态。

文章主要采用前后内容对比的方法，通过描写人物动作、语言、神态等变化来刻画人物形象学习教学环节学案导案自主学习.自由读课文，思考：从课文的描写中看，金钱到底有怎样的魔力？2. 默读课文，思考：（1）读了课文，你对托德和老板有什么感受？用一个词来表达你的感受。

比如：讨厌、喜欢、厌恶等。

（2）你的这种感受来自于什么地方？在课文中找出有关的句段，1.谈话导入2.合作探究过程说说理由或有感情地朗读。

合作探究1、读读课文中有关段落，想一想：在这篇课文中，你觉得托德和老板这两个人，哪一个描写得更加传神？2、交流各自的观点，展开讨论。

在学生的讨论中，教师要随机引导学生关注人物的神态描写和语言描写，体会描写的传神之处。

展示交流小组讨论，形成组内意见，推选人员代表小组发言。

解难释疑达标检测1.有感情地朗读第6自然段和第11自然段。

2、背诵第6自然段测评反馈指导校正盘点收获学到了什么？还有什么问题？课外阅读《百万英镑》作业布置有感情地朗读课文。

板书设计托德——以貌取人、见钱眼开老板——唯利是图、见风使舵课后反思课题口语交际七课时1课时主备人学习目标学习讲人物故事，能把话说明白，把事情的来龙去脉交代清楚，同时力求把故事讲得生动有趣，吸引听众。

学习重点能把话说明白，把事情的来龙去脉交代清楚学习难点能把话说明白，把事情的来龙去脉交代清楚知识链接学教学环节学案导案自主学习我们在文学作品、电影、电视以及故事中接触了很多文学人物，说说哪些人给你留下深刻的印象。

一、谈话激趣二、试说故事三、再说故事。

四、说好故事小组讨论1、选择一个自己印象随机归纳：（1）说话是习过程合作探究最深的人物，轻声地说说他的故事。

2、请三位同学来说故事。

3、评议：有没有把故事说明白？不是大声响亮；（2）故事的事不是有头有尾；（3）故事的经过交待是不是清楚。

展示交流1、听故事录音，想想哪些地方说得比自己好。

2、课堂交流。

把故事说给同桌听，互相评议，提出改进的意见，反复练习解难释疑适时点拨表扬学生的闪光点，关注学困生达标检测全班展示讨论结果测评反馈指导校正盘点收获学到了什么？还有什么问题？归纳总结反思作业布置举行讲故事比赛，由全班学生进行评判。

板书设计课后反思课题习作七课时1课时主备人学习目标1、回忆生活中给自己留下深刻印象人，能在头脑中再现人物的音容笑貌，言行举止，并能准确把握人物的特点。

2、学习运用描写人物的方法，通过对人物语言、动作、心理、外貌神态等的刻画，突出人物的特点。

学习重点学习运用描写人物的方法，通过对人物语言、动作、心理、外貌神态等的刻画，突出人物的特点。

学习难点学习运用描写人物的方法，通过对人物语言、动作、心理、外貌神态等的刻画，突出人物的特点。

知识链接“生活是习作的源泉”。

要用自己善于发现的眼睛和勤于思考的头脑在生活中猎取素材。

情是文的根。

“感人心者莫先乎情。

”我们写作时，一定要情出胸臆，抒发自己的真情实感，把自己内心的感动融入到语言文字之中，让一切文字皆成情语。

把自己感动的事栩栩如生的呈现在读者面前，让读者感动着我们的感动。

教学环节学案导案自主1、回忆本组课文中的几个人物，说说他们的特点。

2、想一想，生活中有哪些人也给你留下了深刻鲜明的印象？要求说清：一、回忆人物，激活形象二、快速作文，固定形象学习过程学习（1）这个人是谁？（2）这个人有什么特点。

3、这个人为什么会给你留下这样的印象呢？仔细回忆这个人的一些情况，比如做过的事，他的外貌神态，语言动作等。

闭上眼睛，让人物在你的头脑里动起来，像放电影一样。

4.学生作文5.学生根据评议的要求修改自己的作文。

三、典型讲评，修改作文四、互相评价，互相修改合作探究说说回忆起来的一些情况。

在头脑中进一步清晰人物形象和特点。

比如：他的习惯动作是什么？他在这样的时刻说了什么？他的手怎么放的……1.在交流的过程中，教师要尊重学生的想法，可以用具体的描写语言引导学生体会怎样写得更好。