小学语文激发写作乐趣使学生乐写
让学生走进作文乐园——浅谈小学语文作文教学
如何 努 力 构 建 个民主宽松 的， 使 学 生 能张 扬 个 性 、 乐
一
Ｘ ＯＵＳＩ Ｉ Ｊ ＯＨ Ｉ ＸＥ Ｄ 。Ｉ ＳＩ Ａ ＨＡ Ａ
地 把 最 能 反 映 自 己
特 点 的 内容 写 下来 。
意表 达 的作文 教 学
四、 引导观 察
生活 。 掘写作 源 开 泉
子 们 的 思 想 闸门 一 下子 被 打 开 了 ， 眼 前 的 只 有 七 十 二般 变 从 化 的孙 悟 空 想 到 了有 八 十 二 般 变化 的 孙 悟 空 ，想 到 了猪 八 戒、 唐僧 、 沙和尚……然后 让 学生 自己选择 一个主人公进行 写 作 ， 导 他 们 从 不 同 角度 、 同层 次 、 同视 点 去 思 考 问 引 不 不
洋洒洒。
样 ， 个例子告诉大家呢？” 举 学生的写作情感得 到激发 ， 并将 课文表达感情的方法迁移到写作 中去。
三、 结合 口语 训练 ， 发 写作 语感 激
儿童感悟世界时总是和 自己的生活世界相联系 。 儿童作 文是个体经验 、 感受的 自由表达 。他们在 自由的时空里表述
情溢于言表 。 并在随后的作文中得到淋漓尽致的体现 。
五、 建构 开放模 式 。 建立发散 思维方 式
教师要努力构建一个开放 的、 充满生命 活力 的新 的作文 教学模式 ， 让学生有话想说 ， 有感想发 ， 有情想抒 。 在教 学有关神话传说这 方面的 内容 时，我 给学生播放 《 游记 》 西 的动 画 片 ， 学 生欣 赏 孙 悟 空 的 精 彩 表 演 ， 让 他 让 并 们 学学孙悟 空、 评评孙悟空、 议议孙悟空 ， 再稍加启发 ：你们 “ 看， 孙悟空的本领可真棒呀 ， 你们猜， 他还有哪些本领呢？” 孩
如何激发小学生的写作兴趣？
如何激发小学生的写作兴趣？激发小学生写作兴趣：从“玩”中起步，在“用”中成长写作，是小学生语言表达能力的重要训练，又是其思维发展和情感表达的窗口。
而现在，不少小学生对写作感到枯燥乏味，兴趣缺乏。
该如何释放小学生的写作兴趣，使其乐于动笔，并在写作中获得快乐与成就感，是教育工作者要努力思考的问题。
一、从“玩”中起步：让写作充满趣味1. 游戏化练习写作：将写作融入游戏，如扮演类、故事成语接龙、文字游戏等。
让学生在趣味性活动中体验作文写作的乐趣，克服对写作的畏惧心理。
2. 主题写作：以学生热爱的主题为写作素材，如动画片、游戏、动物、身边的人等，催发学生的写作兴趣，使其乐于表达自己的想法。
3. 多元化写作形式：尝试不同的写作形式，如诗歌、日记、童话、剧本等，摆脱传统作文的束缚，让学生感受到写作的多样性和趣味性。
二、在“用”中成长：让写作饱含意义1. 生活化练习写作：鼓励学生将生活中的所见所闻、所思所感记录下来，如观察日记、游记、心得体会等，让写作成为记录生活、表达思想感情的工具。
2. 关联生活实践：将写作与日常生活、学习实践相结合，如写读书笔记、制作手抄报、参加征文比赛等，让学生感受到写作的实用价值。
3. 鼓励表达自我：勉励学生在写作中表达出自己的想法和感受，尊重学生的个性，让学生能够感觉到写作是表达思想感情、释放情感的出口。
三、提供有效指导：让写作更有方向1. 注重阅读理解和积累：鼓励学生多阅读，积累素材，提升语言表达能力。
同时，指导学生学习优秀的写作技巧，如修辞手法、比喻、拟人等。
2. 循序渐进的训练：参照学生的年龄特点和写作水平，需要循序渐进地进行写作训练，由易到难，由浅入深。
避免过高的写作要求，防止挫伤学生的写作积极性。
3. 及时评价和鼓励：对学生的写作进行及时、有效的评价和鼓励，指导学生认识自己的不足，并积极主动加以改进。
避免过度批评，鼓励学生的进步，树立学生的自信心。
四、营造写作氛围：让练习写作充满活力1. 创设良好的写作环境：为学生提供安静整洁的写作环境，配备必要的写作工具，如笔、纸、电脑等。
小学生写作激发方案
小学生写作激发方案在语文教育中，写作是培养学生语言表达能力和创造力的重要环节。
然而，很多小学生在写作过程中常常遇到困难，缺乏写作的兴趣和动力。
针对这一问题，我们可以通过以下方案激发小学生的写作热情，培养他们的写作能力。
1. 以兴趣为主题兴趣是激发写作热情的最佳方式。
教师可以通过了解学生的兴趣爱好，布置与其相关的写作任务，让学生能够在熟悉和感兴趣的领域进行写作。
比如，对于喜欢动物的学生，可以布置关于动物的写作任务，要求他们描写自己最喜欢的动物，或者创作一个与动物有关的故事。
通过这样的方式，学生会更容易投入到写作中，产生更多的灵感和创意。
2. 提供写作素材有时候，学生缺乏写作的素材，不知道从何写起。
为了解决这个问题，教师可以提供写作素材，例如一幅图片、一个段落开头或者一个与学生生活相关的话题。
学生可以根据提供的素材展开联想和想象，进行写作。
同时，教师也可以鼓励学生观察身边的事物和人物，将所见所闻作为写作的素材。
3. 使用写作游戏写作游戏是激发学生写作兴趣的一种有效方法。
可以组织学生间的写作竞赛，例如限时写作、接龙写作等等。
这样不仅能够激发学生的写作热情，还能够锻炼他们的写作速度和思维能力。
通过游戏的方式，学生会觉得写作变得更加有趣和有挑战性。
4. 提供写作经验分享小学生之间可以进行写作经验分享，让他们相互倾听和学习。
教师可以鼓励学生分享自己的写作心得和体会，让写作成为一种集体经验。
这样不仅可以培养学生的合作意识，也能够相互借鉴和学习，从而提高写作水平。
5. 培养写作习惯写作需要长期的积累和练习，因此，培养学生的写作习惯至关重要。
教师可以每周定期布置写作任务，并要求学生按时完成。
同时，学生也可以在自己的日记本中坚持写作，记录自己的所思所想。
通过持续的练习和习惯养成，学生的写作能力会不断提升。
总结激发小学生写作热情并提高写作能力是一项需要持续努力的任务。
通过以上方案，我们可以引导学生以兴趣为主题进行写作，提供创作素材，使用写作游戏以及进行写作经验分享，最终培养学生良好的写作习惯。
小学语文写作教学中如何激发学生的兴趣
小学语文写作教学中如何激发学生的兴趣在小学阶段，培养学生的写作兴趣是语文教学的重要任务之一。
以下是几种有效的方法，可以帮助教师在小学语文写作教学中激发学生的兴趣。
一、营造轻松愉快的写作氛围一个轻松愉快的写作环境能够大大提升学生的写作兴趣。
教师可以通过以下方式营造这样的氛围：鼓励自由表达：让学生大胆地表达自己的想法，而不必拘泥于写作格式和语法。
创设有趣的写作情境：通过设置有趣的写作题材，如童话故事、科幻冒险等，激发学生的想象力和创作欲望。
开展写作游戏：比如“接龙写作”、“看图写话”等游戏，使写作过程变得生动有趣。
二、结合学生兴趣点设计写作题材了解学生的兴趣爱好，并将其融入写作题材中，可以大大增强学生的写作动力。
例如：根据学生的生活经验：鼓励学生写他们熟悉的事情，如家庭、朋友、宠物等，使写作内容更加贴近他们的生活。
结合流行文化：将当前流行的动画、电影、电子游戏等元素引入写作题材中，增加写作的趣味性。
引导学生关注社会热点：让学生写关于社会热点问题的文章，培养他们的社会责任感和批判思维。
三、提供丰富的写作素材丰富的写作素材是激发学生写作兴趣的基础。
教师可以通过以下途径提供素材：推荐优秀读物：为学生推荐适合他们阅读的优秀童话、故事书籍，从中汲取写作灵感。
开展课外活动：组织学生参观博物馆、动植物园等，通过实地观察和体验，积累写作素材。
利用多媒体资源：播放一些有教育意义的短片或纪录片，激发学生的思考和写作欲望。
四、建立积极的反馈机制积极的反馈可以极大地增强学生的自信心和写作兴趣。
教师可以通过以下方式提供反馈：及时表扬与鼓励：对于学生的每一次进步都要及时给予表扬和鼓励，增强他们的成就感。
建设性的批评：在指出学生写作中的问题时，要注意方式和方法，提出具体的改进建议，而不是简单地批评。
展示优秀作品：定期展示学生的优秀作品，让学生感受到自己的努力被认可和重视。
五、引导合作写作合作写作可以让学生在交流与互动中学到更多的写作技巧，并激发他们的写作兴趣。
语文教学的教学方法(汇编5篇)
语文教学的教学方法（汇编5篇）1.语文教学的教学方法第1篇一、激发写作兴趣让学生乐于创作激发写作兴趣是提高写作能力的关键，每位学生一旦对习作产生浓厚的兴趣，对写作充满信心，那作文教学就达到目的了。
我是这样做的：经常在班级开展形式多样的作文交流活动。
我在班上充满激情地朗读学生的出色作文或一些同类的出色范文;学生听教师读了自己的作文，逐步树立起作文的自信心，人人都觉得自己行;请作文写得比较好的学生上台来放声朗读，让他们感受自己成功的喜悦，激发写作兴趣;小组合作，6人一组围成一圈，每个人都选读一至两篇自己的得意之作，其他组员听评其作文的，相互学习，共同进步。
外界的刺激也能激发学生的写作兴趣。
学生的作文受到教师的表扬或能够贴在教室的墙壁上，甚至在作文竞赛中获奖……这些机会都能刺激学生的写作兴趣，作为教师应该为他们创造这样的机会。
我是这样做的：活动课经常举行作文交流活动;建立作文园地，张贴出色作文;把学生的出色作文打印成册，让学生感受收获的喜悦。
鼓励学生“写心中事”，也能激发写作信心。
让学生平常怎么说，写作时就怎么写，只要把生活中细微小事写具体，通过文字把自己的所想所看所闻尽情地表达出来，这样就能激发写作自信，从而提高学生的写作兴趣。
二、教学生学会积累教师平时批改作文时，读着学生的作文，内容空洞，语言生硬，言不达意，更有甚者通篇都是本地话。
针对这一情况，我注重引导学生学会积累写作素材，从而丰富作文的语言。
从游戏中积累素材。
爱玩是孩子的天性，他们在尽情的游戏中展现自己的才能和灵性。
此时，教师如果留意学生的游戏活动，并加以适当引导，就不难发现很多便是作文中非常出色的题材。
例如，前段时间很多学生迷恋上了丢沙包。
他们精心制作自己的沙包，基本上每个人都有一个精美的沙包，从选材到缝补都很用心，玩丢沙包过程更是乐在其中，非常投入。
我偶尔也跟着他们玩，却没有他们灵活，总是第一个被淘汰。
可见其中学问还真不少，值得写。
于是我便布置学生写题为《我们玩丢沙包》的作文。
如何激发学生的写作乐趣
如何激发学生的写作乐趣考场写作最忌讳枯燥，一定要写得有灵气，有内涵，这就需要学生具备锤炼语言的能力和激发学生的写作乐趣，以下是小编整理的相关内容，欢迎大家阅读。
写作中激发学生的乐趣一、激发兴趣1、开展丰富多彩的活动儿童是用形象、声音来思维的，开展丰富多彩的活动，让学生参与到活动中，如组织学生参观游览名胜古迹、工厂，参与班内联欢会、故事会、学校的运动会、社会上的各种公益活动、郊外踏青等等。
通过这些活动，丰富学生的生活，激发学生的写作兴趣。
2、注重积累素材为了更好地利用每次活动获得的材料，活动之后，让学生用日记或随笔的形式把活动写下来，并写出所感所想。
这样就开拓了学生的写作思路，反复练习，在写作时自然就会很容易地从大脑中寻找出需要的东西，想写的内容也就多了起来，这样便不会感到写作文是一件特别难的事，写作也就乐在其中了。
3、灵活命题作文题目往往决定学生的写作兴趣。
因此，老师在命题上，应坚持做到命题要面向全体学生，使每个学生都能对题目产生兴趣。
在一次作文课上，我出了一个《快乐的旅行》的题目，在指导写作时，我却发现了问题，有些同学家在农村，因为种种原因，没有机会出去旅游，所以不知如何下笔，于是我把题目改成了《快乐的……》。
这样同学们都舒展开了眉头，信心十足地写了起来。
通过这件事，我认识到了由于个人经历和知识面的不同，只出一个固定的作文题目，往往会影响部分学生的作文兴趣。
因此在命题上应使全体学生都能积极主动地根据自己所熟知的内容写作，从而更好地提高写作兴趣。
二、培养观察能力1、利用课堂指导观察语文课本上有许多生动、明快的插图，根据小学生爱看图、爱讲故事的特点，可以让学生观察后练习讲故事，使学生在欢乐的气氛中培养出观察能力和语言表达能力。
在课堂上广泛应用幻灯片、自制教具等，有利于提高学生观察兴趣。
例如，在学《雪地里的小画家》一课时，学生由于缺乏观察，不了解各种动物的脚的形状，于是我在教室里放了一段关于动物的脚的幻灯片，这样一来，学生们马上产生了写作兴趣，纷纷把观察到的结果写了出来。
小学语文教学中的写作兴趣激发
小学语文教学中的写作兴趣激发
小学语文教学中的写作兴趣激发可以从以下几个方面入手：
1.创设情境，激发学生的写作兴趣。
在写作教学中，教师可以创设一个有趣的情境，如故事、游戏、实验等，让学生在情境中体验、感受，从而激发他们的写作兴趣。
2.引导学生观察生活，积累写作素材。
写作素材是写作的基础，教师可以引导学生观察生活，发现生活中的美好和有趣之处，积累写作素材，从而提高学生的写作兴趣。
3.多样化的写作形式，增加学生的写作兴趣。
教师可以采用多样化的写作形式，如续写故事、写信、写日记、写诗歌等，让学生体验不同的写作方式，增加学生的写作兴趣。
4.鼓励学生自由表达，提高学生的写作兴趣。
在写作教学中，教师应该鼓励学生自由表达，让学生写自己感兴趣的话题，表达自己的想法和感受，从而提高学生的写作兴趣。
5.及时反馈，增强学生的写作信心。
教师应该及时反馈学生的作文，指出学生作文中的优点和不足之处，鼓励学生继续努力，从而增强学生的写作信心，提高学生的写作兴趣。
总之，小学语文教学中的写作兴趣激发需要教师创设情境、引导学生观察生活、采用多样化的写作形式、鼓励学生自由表达和及时反馈，从而提高学生的写作兴趣和写作能力。
如何在小学生中培养写作乐趣
如何在小学生中培养写作乐趣在小学生中培养写作乐趣写作对于小学生来说，并非一项孤立的技能，而是一种可以培养和培养的乐趣。
就像植物需要阳光和水分来生长一样，写作也需要特定的环境和关怀才能茁壮成长。
作为教育者和引导者，我们有责任和机会为孩子们创造这样的环境，让他们在写作中找到快乐和成就感。
首先，我们应该像照顾一个新生命一样呵护孩子们的写作兴趣。
每个孩子都是独一无二的个体，他们的写作风格和兴趣也各不相同。
有些可能天生对文字敏感，有些可能需要额外的鼓励和指导。
我们可以通过观察和了解每个学生，发现他们的写作倾向和潜力。
就像耐心地观察一朵花的生长过程，我们可以逐步解锁他们写作的潜力，让他们在探索中感受到成长的喜悦。
其次，培养写作乐趣需要创造一个支持和鼓励的环境。
在这个环境中，孩子们应该感受到写作是一种表达自我的方式，而不是一种任务或者负担。
我们可以通过赞美和正面反馈来增强他们的自信心，让他们在写作中体验到成功和满足感。
就像孩子在探索新游戏时那样，我们可以为他们提供安全的空间，让他们自由地表达想法和情感。
第三，激发写作乐趣的关键是开放和多样的写作主题和形式。
与其让孩子们局限于特定的写作题材或形式，不如为他们打开一扇创作的大门。
我们可以通过多样化的写作任务和活动，如日记、故事、诗歌或者甚至是幻想作品，来激发他们的创作兴趣。
就像给孩子们展示新玩具一样，我们可以引导他们探索不同的写作方式，让他们享受到创造和想象的乐趣。
最后，我们应该以身作则，成为孩子们写作旅程中的良师益友。
教育者不仅是知识的传递者，更是启发孩子们内心潜能的引导者。
通过展示我们自己对写作的热爱和执着，我们可以激发孩子们对写作的兴趣和动力。
就像在旅途中带领孩子们探索未知的地方一样，我们可以与他们一同探索文字的奇妙世界，让他们享受到写作带来的无限可能。
在小学生中培养写作乐趣，不仅是教育的任务，更是一种关怀和耕耘。
通过创造支持性的环境，提供丰富多样的写作机会，以及成为孩子们写作旅程中的引导者，我们可以帮助他们在写作中发现快乐和成就感。
激发写作乐趣 使学生乐写
再给优秀学生提供一个自我表现的舞台, 使小作者通过面对全 体学生朗读优秀习作, 产生一定的成就感。写作中存在毛病的学 生通过师生同评这 一过程, 找到了纰漏, 就会仔细回忆 , 开动脑
发学生的写作乐趣, 使学生下笔有神, 乐写、善写作文呢? 我认为 主 要 须 做 到 以下 几学宝 库里有许多脍炙 人口的杰作。如《西游记》、《红楼梦》、《三国演义》、《水 浒传》, 语 言华丽多彩, 生动活泼 。内容深邃, 意义深远, 因此值得学 生学
放 2 元钱。他放弃了很多玩乐的时间干家务, 玩具也不买了, 还帮 邻居捡暴风雪后掉落的树枝……最后花了 4 个月攒够了 70 加元。 当他把辛苦积攒的钱交给有关组织时却得知, 70 元只够买一个水
泵, 挖一口井实际需要 2000 加元时, 孩子天真地说道: “那我再 多 干些活儿赚钱吧! ”。母亲一个朋友为孩子的故事所感动, 四处写信 希望能帮助孩子实现梦想。后来瑞恩的故事被登上了报纸, 上了电 视, 许多人纷纷捐款, 不仅帮助瑞恩完成了第一口井的挖掘, 随后
还成立了“瑞恩的井”基金会, 该基金会已为非洲 8 个国家挖了 30 口井! 瑞恩因此接受了加拿大总督颁发的国家荣誉勋章, 还被评选 为“北美洲十大少年英雄”。 这就是梦想的力量。瑞恩的爱心、决心
和执着, 感染着每一个人, 这也是他梦想成真的关键。 同学们, 我想你们现在的梦想就是在 毕业考试中考出好成
筋, 认真写好自己的作文。 “宝剑锋从磨砺出, 梅花香自苦寒来。”“滴水穿石非一日之
激发兴趣,让学生乐写作文
激发兴趣，让学生乐写作文激发学生对写作的兴趣是每个语文老师的必修课。
写作是语文学习的重要组成部分，也是培养学生语言表达能力和批判思维能力的重要途径。
许多学生对写作缺乏兴趣，甚至厌恶。
作为老师，我们应该采取一些策略来激发学生的兴趣，让他们乐于写作文。
我们可以通过创新的方式开展写作活动。
传统的写作课本往往让学生觉得枯燥乏味，因此我们可以尝试通过引入一些新颖的主题、活动或者素材来激发学生的兴趣。
可以要求学生以一篇短文的形式来介绍自己最喜欢的电影、书籍或者音乐，或者以一篇日记的形式来描述一个愉快的周末活动。
通过引入学生感兴趣的内容，可以增加学生对写作的积极性，让他们更乐意动笔。
我们可以通过提供正面的反馁来激发学生的写作兴趣。
许多学生对写作缺乏自信，害怕面对自己的文字。
我们可以通过给予学生积极的鼓励和肯定，来增强他们的自信心。
可以定期在班上展示一些学生的优秀作文，并对他们进行表扬和奖励。
在批改学生作文时，除了指出错误和不足之处，还要重点强调学生的优点和进步之处，让他们感受到写作的乐趣和成就感。
我们可以通过提供个性化的指导来激发学生的写作兴趣。
每个学生的写作能力和风格都有所不同，因此我们应该针对学生的特点和需求，给予个性化的指导和帮助。
对于写作能力较弱的学生，可以逐步引导他们从简单的叙述和描述开始，帮助他们建立起对写作的信心；对于写作能力较强的学生，可以给予更高级的写作任务和挑战，帮助他们不断提升自己的写作水平。
通过个性化的指导，可以让每个学生都找到适合自己的写作方式，从而更乐意去写作文。
我们可以通过开展有趣的写作活动来激发学生的写作兴趣。
写作不一定都是严肃的，也可以是有趣的。
我们可以组织一些有趣的写作活动，如写作比赛、创意写作游戏等，来吸引学生的参与。
通过这些活动，不仅可以增强学生对写作的兴趣，还可以锻炼他们的创造力和想象力，让写作变得更加有趣和生动。
激发学生对写作的兴趣是一项长期而艰巨的任务，但只要我们有心，就一定能够做到。
小学语文教学中的写作方法
小学语文教学中的写作方法写作是语文教学中非常重要的一部分，它不仅可以帮助学生提高语言表达能力，还可以培养学生的思维逻辑和创造力。
在小学语文教学中，如何有效地教授写作成为了一项重要任务。
以下是一些小学语文教学中常用的写作方法：1.激发学生的写作兴趣教师可以通过课堂讲解、朗读优秀作文、分享学生作品等方式，激发学生对写作的兴趣。
同时，也可以引导学生多读一些好的作品，让他们从中感受到写作的魅力，从而主动参与到写作中来。
2.创设写作情境教师可以通过图片、视频、故事、音乐等多种方式，创设写作情境，让学生在情境中获得写作的灵感。
通过观察、想象和感受，激发学生的写作欲望，让他们能够更好地表达自己的思想和情感。
3.给予充分的写作时间在语文课上，教师可以安排一定的时间给学生进行写作训练，让他们有足够的时间来思考和表达自己的观点。
同时，也可以在作业中适当安排写作任务，让学生有更多的机会去实践和体验写作的乐趣。
4.指导学生进行写作实践在写作过程中，教师可以给予学生适当的指导和帮助，包括如何构思文章、如何组织语言、如何运用修辞手法等。
同时，也可以针对学生的写作进行点评和改进，让他们能够不断地提高自己的写作水平。
5.多样化的写作形式除了传统的作文形式外，教师还可以引导学生进行诗歌创作、故事写作、日记记录等多种形式的写作。
这样可以满足学生不同的写作需求，让他们在写作中得到更多的乐趣和成就感。
总之，小学语文教学中的写作方法需要多样化和灵活性，教师可以结合学生的实际情况和需求，采用不同的教学手段和方法，让学生在写作中得到更多的成长和收获。
通过不断地实践和指导，学生的写作水平将会得到有效地提高。
小学语文怎样提高孩子写作兴趣
小学语文怎样提高孩子写作兴趣小学语文写作是学生学习写作的萌芽期，这一期间教师要让学生打好作文写作的坚实基础。
下面是小编为大家整理的关于小学语文怎样提高孩子写作兴趣，希望对您有所帮助。
欢迎大家阅读参考学习!1小学语文怎样提高孩子写作兴趣一、营造融洽的学习气氛，激发学生的语文写作兴趣教师是人类灵魂的工程师，其主要职责是教授学生知识、解答学生在学习中的困惑。
而想要实现高效教学，就需要教师在教学中充分关心学生，并在教学过程中有效激发学生学习的积极性。
在传统的教学模式中，教师只负责讲课，学生只负责听课，但是随着教育模式的不断变化，教师和学生之间的关系也有了相应的改变。
例如在对小学生的批评教育中，很多教师常常对学生要么忽视要么严厉批评。
而这种教学方法会让被忽视或者被批评的小学生慢慢地在心底对教师产生一种抵触情绪，从而也会对该教师所教的学科产生自然的排斥反应，久而久之，就会对学科产生厌倦情绪并缺乏学习兴趣。
如果教师换一种教育方式，在教育学生的过程中在课堂上采用多提问、多夸奖的方法，学生在学习的过程中就会产生积极心理，从而对该教师所教的学科产生重视的心理，进而产生学习兴趣并希望在课堂上好好表现。
因此，教师应该从学生的角度去思考问题，从根本上解决师生矛盾，将误解与不信任消除，成为学生可以信任和倾诉的对象，进而构建良好的师生关系，营造和谐的学习氛围，从而激发学生的语文写作兴趣。
二、拓展素材积累，激发创作兴趣我们在生活中每天都会有情感的流露，或喜怒哀乐，或悲欢离合，对自然对社会对人生，百句十句哪怕只有一句，及时地记下来，这对初学写作的小学生来说至关重要。
小学语文课文有不少出自名家之手，堪称小学生习作的楷模。
如果我们每天都指导学生去鉴赏品位，让他们畅所欲言，说说哪些词语句子用的好，好在哪里，并且做好摘抄笔记自制书签等，如一句名言、一段描写、一段论述，哪怕一段歌词甚至一个公式、读书心得等，这样日积月累日久天长，写作之“水”就会越蓄越多。
激发写作乐趣使学生乐写
激发写作乐趣使学生乐写激发写作乐趣，使学生乐写湖南省农科院子弟小学符庆作文是表情达意的交际工具，具有多种交际功能：概括事物意义，与人交流感情，妨碍教育他人，自我表现、自我教育、制造新经验等。
具备较强的文字运用能力是全面提高学生素养能力的重要方面。
作文教学在语文教学中占有极其重要的地位。
但有许多学生胆怯写作文，甚至躲避作文，提笔就抓耳挠腮，笔杆似有千斤重，半天写别出一具字，引用学生的话算是“无话可说，无话可写。
”事实上这两点正是作文教学中迫切需要解决的咨询题。
怎么激发学生的写作乐趣，使学生下笔有神，乐写、善写作文呢？笔者认为有必要做到以下几点。
一、积存材料，丰富文库中华民族是一具泱泱大国，物产丰富，有着五千年灿烂的历史文化。
历史的长河里激起过多少朵晶莹浪花，取之别尽、用之别竭的文学宝库里有多少脍炙人口的杰作。
如《西游记》、《红楼梦》、《三国演义》、《水浒传》，语言华丽多彩，生动爽朗。
内容深邃，意义深远，所以值得学生学习、借鉴。
引导学生多看适合他们年龄、社会阅历阅读的各种书籍。
不管是诗歌、寓言、童话依然小说，不管是古代的，依然现代的，不管是文学读物，依然科普读物，也不管是中国作品，依然外国作品，阅读的内容和范围别作限制，越广泛越好。
教育学生随身预备一具记录本，遇到好的名言、佳句就摘录下来，想背书似的牢记在脑海里，随时积存写作素材。
另一方面，教会学生从社会中吸收原始素材，提醒他们留意周围的任何事，学会评价、鉴赏美丑、善恶、人一辈子世态。
尽可能制造条件，带领学生走出教室，多了解社会，多接触大自然，组织参观、遨游，使书本知识与社会实践相结合。
如此，使学生别但会学习、能分析，而且见多识广，具有一定的文学素质。
二、有感而发，缘事而发，积极写作“文学贵为有感而发,缘事而发。
”这句话深刻地揭示了文为心声的道理。
有许多学生写作时感到无话可说，无事可写。
他们总认为要写故意义的事，要写轰轰烈烈、惊天动地，妨碍颇大的大事，而关于鸡毛蒜皮、琐碎小事则感到无必要写，没有内容写。
小学语文中的写作的乐趣
小学语文中的写作的乐趣写作是语文学科中的重要组成部分，它不仅能够提高学生的语言表达能力，还可以培养他们的思维能力和创造力。
小学语文教育中注重培养学生对写作的兴趣和乐趣，下面将从创意、表达和欣赏三个方面探讨小学语文中写作的乐趣。
一、创意的乐趣在小学语文教育中，鼓励学生开展创意写作活动，为他们提供展示想象力和创造力的机会。
学生可以通过扩展自己的思维和观察力，将所学知识与个人经验结合，创作出真实而富有个性的作品。
例如，老师可以给学生一个主题，让他们自由发挥，写一篇关于自己未来生活的想象。
学生可以通过这个主题来展示自己对未来的憧憬和设想，让他们尽情发挥想象力，创作出丰富多彩的作品。
这样的写作活动不仅能够让学生感受到创意的乐趣，还能够激发他们对语文学科的兴趣和热情。
二、表达的乐趣写作是一种表达的方式，通过文字来传达思想和情感。
小学语文教育中，通过培养学生的表达能力，让他们享受到表达的乐趣和成就感。
作文课上，老师可以给学生一幅图片，让他们根据图片中的场景和人物进行描述。
学生可以通过选择合适的词语和句子来表达自己的观察和感受，这样的写作活动可以让学生体验到表达的乐趣，提高他们的语言表达能力。
另外，教师还可以组织学生进行口头或书面的交流活动，让他们互相欣赏和评价彼此的作品。
学生可以在欣赏他人作品的过程中，了解不同的表达方式和风格，激发他们学习和进步的动力。
三、欣赏的乐趣小学语文教育中，培养学生对优秀作品的欣赏能力同样重要。
通过欣赏优秀的作品，学生可以体验到写作的乐趣和追求卓越的动力。
教师可以给学生播放经典的童话故事视频或朗诵录音，让他们感受到文字和语言的魅力。
学生可以通过欣赏这些作品，体验故事情节的跌宕起伏和人物形象的生动鲜明，同时还能够培养他们的审美能力和文学素养。
此外，老师还可以组织学生共读优秀的作文，让他们发现其中的亮点和创意之处。
学生可以与同学们一起讨论作品的优点和可改进之处，从中汲取写作的经验和灵感，提高自己的写作水平。
激发兴趣,让学生乐写作文
激发兴趣，让学生乐写作文激发学生的写作兴趣是教育工作者和家长们共同的期望。
通过这篇文章，我们将探讨一些有效的方法，来帮助学生乐于写作，提高写作水平。
1. 创设良好的写作氛围要让学生乐于写作，首先需要在学校和家庭中创设一个良好的写作氛围。
学校可以举办写作比赛、讲座等活动，激发学生的写作兴趣；老师可以在课堂上分享一些优秀的作文，让学生受到启发；家长也可以在家庭中鼓励孩子多读书、多写作，并对孩子的作文给予肯定和鼓励。
2. 给予充分的自由在写作过程中，学生应该得到充分的自由，能够自主选择写作的主题、内容和形式。
老师和家长可以给予一定的指导和建议，但不应该过分干预学生的写作过程。
让学生自由地表达自己的想法和情感，才能激发他们的兴趣，提高写作的积极性。
3. 提供丰富的素材要激发学生的写作兴趣，还需要提供丰富的素材和资源。
学校可以建立一个丰富的图书馆，为学生提供各种各样的书籍和资料；老师可以鼓励学生多看书、多看报、多看电视，让他们积累更多的知识和经验；家长也可以给孩子提供一些相关的文学作品和材料，让他们有更多的灵感和想法，从而写出更加丰富和有趣的作文。
4. 引导学生多思考写作是一项需要思考的活动，学生需要通过思考来构建自己的文章。
老师和家长应该引导学生多思考，让他们有更多的话题和思路。
我们可以通过提问、讲故事、讨论等方式，来激发学生的思维，引导他们进行深入的思考和探索。
5. 细心指导和鼓励要让学生乐于写作，还需要老师和家长细心指导和鼓励。
在学生写作时，老师可以给予及时的反馈和建议，让学生知道自己的优点和不足，从而有所改进；家长也可以在家庭中多加关注孩子的写作，及时给予肯定和鼓励，让孩子更有动力和信心。
要让学生乐于写作，需要学校和家庭共同努力。
我们应该创设良好的写作环境，给予学生充分的自由和支持，提供丰富的素材和资源，引导学生多思考，细心指导和鼓励学生。
只有这样，学生的写作兴趣才能得到激发，写作水平才能得到提高。
如何让小学生乐写作文
如何让小学生乐写作文如何让小学生乐写作文作为语文教师，各位同仁也许深有同感，在语文教学中，对教师而言，最难教的是作文，对学生而言，最难写的是作文，作文简直成了令人头痛的“顽症”了，那么，我们怎样才能找准病因，对症下药，让师生不为之“头痛”呢？我的具体做法如下：一、多读多背，激发兴趣。
兴趣是最好的老师，为了打开学生紧闭的心扉，我从鼓励学生多读多背做起，激发学生爱作文的情感，为写作文夯实基础。
从古至今，名篇佳作数不胜数，学生正处于记忆的黄金时期，背诵能力是成人的4—5倍，背诵这些名篇佳句不但能丰富学生的词汇、语汇，更能让学生在背诵中体会语文学习的成就感，体会其中乐趣，为今后的作文打良坚实的基础。
二、抓基本功，让学生稳步发展。
作文训练，是学生语文综合能力的训练，不但要懂得遣词造句，而且要懂得分段、布局、谋篇、确定中心思想，所以，作文需要有一定的基本功。
有的学生语文基础差，基本功不扎实，因此，写起作文来难度很大。
根据这一情况，作文要从打牢学生的基本功入手：一是扎实抓好口头表达基本功，由讲导写。
口头表达训练从组词、造句，到要求学生看图说几句话或一段话，再把说的写下来，这样由易到难，学生容易接受，也容易做到。
二是指导学生写好短文。
如写日记，看图写短文，把一件事按顺序写下来等，其中应以写日记作为常练之内容。
在指导写日记时，要根据小学年龄特点及认知规律，日记内容各有侧重。
例如，三年级侧重于摘抄好词、好句、优美片断，四年级侧重记事、写人，五年级在三、四年级的基础上学习写景、状物，六年级在三至五年级的基础上开始写读书笔记。
这样通过引导学生扩展自己的日记内容，使学生由抄到写，由易到难，不断提高自己的日记水平，为各年级学生写好短文打下坚实的基础。
三是对学生进行分段、布局、谋篇和确定中心思想的训练。
这样通过由简到繁、由浅入深的基本功训练，学生的作文基本功不断加强，而有了一定基本功，学生作文的难度也就大大降低了。
三、敢说敢写，增强自信。
激发写作乐趣使学生乐写
激发写作乐趣，使学生乐写齐陵中心小学张静小学作文教学在语文教学中占有极其重要的地位。
但有许多学生害怕作文，甚至逃避作文，提笔抓耳挠腮觉得“无话可写”、“有话写不出来”，其实这正是作文教学中迫切需要解决的问题。
如何激发学生的写作乐趣，使学生乐写，善写作文呢？我认为不妨这样做一下。
一、积累材料，丰富词句。
让学生多阅读各种各样的课外书。
并把遇到好的名言、佳句摘录下来，像背书似的牢记在脑子里，随时积累写作素材；另一方面让学生在现实生活中吸取原始材料，提醒他们随时注意身边的任何事情，学生评价、鉴赏；经常创造条件，让学生走出教室，多了解社会接触大自然使书本知识与现实生活相结合。
这样学生不但会学习，能学习，能分析，而且见识广，具有一定的知识素养。
二、有感而发，积极写作。
在作文教学中，引导学生做到：每天回忆当天发生的事情进行一次回忆，想想有什么事可以成为作文素材，让学生认识生活、体验生活、思考生活，把生活中发生的每件事情变得有意义起来，这就为作文提供了丰富的材料宝库，不再为无话可说发愁了。
三、激励学生，树立信心。
当学生写好作文，自己修改后要认真细致地注意到对那些作文基础较差的学生，要善于抓住其进步点、闪光点，及时给予肯定、表扬，使他们树立自信心，培养持久的写作兴趣。
浅议激发学生的写作兴趣齐陵中心小学付金凤何谓语文？简而言之就是说话写文章。
写作是语文教学的一个重要组成部分，是语文的“半壁江山”。
但长期以来，很多学生都怕写作文，一听到写作文提不起写作的兴趣。
因此，在语文教学活动中，教师如何激发学生的写作兴趣，是学生提高写作能力的关键。
一、憧憬生活能激发写作的欲望生活中到处有美，关键看你能不能发现。
一块砖头、一块碎石，都有它美好的东西。
车尔尼雪夫斯基说过：“美是生活”。
他的意思是，生活是美好的，生活中处处有美的闪光点，要善于观察、发现、捕捉，才能充实头脑，美化心灵，从而写出好的文章来。
因此，引导学生注意观察生活，做生活的有心人，成为美的发现者，就会产生把美好生活写下来的欲望。
小学语文激发写作乐趣使学生乐写
小学语文激发写作乐趣使学生乐写小学语文激发写作乐趣使学生乐写作文是表情达意的交际工具，具有多种交际功能：概括事物意义，与人交流感情，影响教育他人，自我表现、自我教育、创造新经验等。
具备较强的文字运用能力是全面提高学生素质能力的重要方面。
作文教学在语文教学中占有极其重要的地位。
但有许多学生害怕写作文，甚至逃避作文，提笔就抓耳挠腮，笔杆似有千斤重，半天写不出一个字，引用学生的话就是“无话可说，无话可写。
”其实这两点正是作文教学中迫切需要解决的问题。
如何激发学生的写作乐趣，使学生下笔有神，乐写、善写作文呢？笔者认为有必要做到以下几点。
一、积累材料，丰富文库中华民族是一个泱泱大国，物产丰富，有着五千年灿烂的历史文化。
历史的长河里激起过多少朵晶莹浪花，取之不尽、用之不竭的文学宝库里有多少脍炙人口的杰作。
如《西游记》、《红楼梦》、《三国演义》、《水浒传》，语言华丽多彩，生动活泼。
内容深邃，意义深远，因此值得学生学习、借鉴。
引导学生多看适合他们年龄、社会阅历阅读的各种书籍。
无论是诗歌、寓言、童话还是小说，无论是古代的，还是现代的，无论是文学读物，还是科普读物，也无论是中国作品，还是外国作品，阅读的内容和范围不作限制，越广泛越好。
教育学生随身准备一个记录本，遇到好的名言、佳句就摘录下来，想背书似的牢记在脑海里，随时积累写作素材。
另一比赛，看看谁说得是数量多，质量高。
比赛时，总是以身作则，跟学生一起参赛，说一说今天有哪些事可以写成作文。
他们听了，心悦诚服，大受启发，纷纷聚首，争相发言。
也有的学生觉得事情不少，可惜没有意义，不能写成作文。
因为他对“有意义”理解很狭隘，以为只有好人好事才算有意义。
其实不然，凡是对自己或他人具有教育作用，对事物的认识程度有所提高的事情都是有意义的。
比如：因为“我上课讲小话，插嘴，不遵守纪律，被老师批评了，这是坏事，但是有意义，他使“我”认识到我做错了；班里的两名同学打架，这是坏事，但是他使“我”懂得同学之间应该团结友爱……要求学生把这些事情记叙下来，积极动脑，写成一篇篇有血有肉，棱角分明的佳作。
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小学语文激发写作乐趣使学生乐写
作文是表情达意的交际工具，具有多种交际功能：概括事物意义，与人交流感情，妨碍教育他人，自我表现、自我教育、制造新经验等。
具备较强的文字运用能力是全面提高学生素养能力的重要方面。
作文教学在语文教学中占有极其重要的地位。
但有许多学生胆怯写作文，甚至躲避作文，提笔就抓耳挠腮，笔杆似有千斤重，半天写别出一具字，引用学生的话算是“无话可说，无话可写。
”事实上这两点正是作文教学中迫切需要解决的咨询题。
怎么激发学生的写作乐趣，使学生下笔有神，乐写、善写作文呢？笔者认为有必要做到以下几点。
一、积存材料，丰富文库
中华民族是一具泱泱大国，物产丰富，有着五千年灿烂的历史文化。
历史的长河里激起过多少朵晶莹浪花，取之别尽、用之别竭的文学宝库里有多少脍炙人口的杰作。
如《西游记》、《红楼梦》、《三国演义》、《水浒传》，语言华丽多彩，生动爽朗。
内容深邃，意义深远，所以值得学生学习、借鉴。
引导学生多看适合他们年龄、社会阅历阅读的各种书籍。
不管是诗歌、寓言、童话依然小说，不管是古代的，依然现代的，不管是文学读物，依然科普读物，也不管是中国作品，依然外国作品，阅读的内容和范围别作限制，越广泛越好。
教育学生随身预备一具记录本，遇到好的名言、佳句就摘录下来，想背书似的牢记在脑海里，随时积存写作素材。
另一方面，教会学生从社会中吸收原始素材，提醒他们留意周围的任何事，学会评价、鉴赏美丑、善恶、人一辈子世态。
尽可能制造条件，带领学生走出教室，多了解社会，多接触大自然，组织参观、遨游，使书本知识与社会实践相结合。
如此，使学生别但会学习、能分析，而且见多识广，具有一定的文学素质。
二、有感而发，缘事而发，积极写作
“文学贵为有感而发,缘事而发。
”这句话深刻地揭示了文为心声的道理。
有许多学生写作时感到无话可说，无事可写。
他们总认为要写故意义的事，要写轰轰烈烈、惊天动地，妨碍颇大的大事，而关于鸡毛蒜皮、琐碎小事则感到无必要写，没有内容写。
从一具方面说明了学生对日子缺乏体验，心中缺少对日子真切的感觉。
所以，常常一节课过后，有的学生作文本上仍然孤零零的躺着一具题目。
怎么改变这种状况，我认为要激发学生日子联想，形成日子积淀。
日子是个取之别尽、用之别竭的作文材料的宝库，我们周围每天发生着别可计数的新奇事。
惋惜，有些学生对此视而别见，听而别闻。
为此，在教学中，引导学生做到“日忆”，即每日一忆，对当天发生的情况进行一次回顾，想想有什么事能够成为作文素材。
对“日忆”的要求即入睡前，把一天中记忆的情况在脑海里演一遍电影——这是会想，把故意义的情况选择出来，考虑能够把它写成什么作文——这是记得。
为了带动全班学生积极主动进行日忆，笔者经常组织学生在课堂上进行竞赛，看看谁说得是数量多，质量高。
竞赛时，总是以身作则，跟学生一起参赛，说一说今天有哪些事能够写成作文。
他们听了，心悦诚服，大受启示，纷纷聚首，争相发言。
也有的学生觉得情况很多，惋惜没故意义，别能写成作文。
因为他对“故意义”理解很狭隘，以为惟独好人好事才算故意义。
事实上别然，凡是对自己或他人具有教育作用，对事物的认识程度有所提高的情况基本上故意义的。
比如：因为“我上课说小话，插嘴，别遵守纪律，被老师批判了，这是坏事，但是故意义，他使“我”认识到我做错了；班里的两名同学打架，这是坏事，但是他使“我”知道得同学之间应该团结亲爱……要求学生把这些情况记叙下来，积极动脑，写成一篇篇有血有肉，棱角分明的佳作。
打破这些框框，学生纷纷开始认识日子，体验日子，考虑日子。
日子中发生的每一件事都变得故意义起来，这就为作文提供了极其丰富的材料宝库，别再为无事可写发愁了。
三、等级打分，激励学生具体做法是将作文分为A、B、C、D四级。
在第一次瓶盖时，教师有一是操纵A级人数，惟独极个别优秀作文可打A级，修改后有进步的可升级。
对那些作文基础较差的学生，要善于抓住进步点，闪光点，稍有进步便予以升级。
并且辅以“表扬信”等通知家长的形式，家校结合，使学生树立自信心，培养持久写作兴趣。
四、师生同评，写有所成
乍一看，大伙儿可能认为这是笔误。
甚至有的有经验的老教师会提出质疑：“我从教几十年，没有听说过‘师生同评’这句话。
每次作文说评，基本上我一言堂，学生洗耳恭听。
”事实上这并非笔误，而正是笔者所要强调的。
现代教育飞快进展，教育观念也有了本质的改变，提出”学生在教学过程中处于主体地位，教师发挥主导作用”,强调学生的主体地位。
诚然，学生是一具故意识、有自觉性的人，而别是认教师摆弄的胶泥或装填的料场，每个学生基本上一具独立的人，都有自己的独特日子记忆以及个性特征、知识水平、人格尊严，学生有其自主作用和独立倾向。
所以，作为人类灵魂的工程师应该与学生平等相处，在课堂上形成平等、朋友关系。
江平时，教师当堂宣读学生写的作文，引导他们认真倾听，说说那些作文写得较好，什么原因？启示学生评价。
学生兴趣激发了，都积极踊跃发言，教师再宣读作文评语，学生惊奇的发觉自己的评价与教师的有的出自一辙，有异曲同工之妙。
教师适当赋予表扬、鼓舞。
别失时机地说上一段话：“同学们都很聪慧，都能当小老师了。
下面，老师再念一些文章，看看那位大夫火眼金睛，一下子就能寻到病症所在。
”学生们思维活跃了，如一批批良驹在一望无垠的草原上奔跑，每篇文章所存在的毛病都被他们发觉了。
教师再给优秀学生提供一具自我表现的舞台，使小作者经过面对全体学生朗读优秀习作，产生一定的成功感。
教师能够经过络，把优秀习作发到有关站，推举发表，刊登。
写作中存在毛病的学生经过师生同评这一过程，寻到了批漏，就会认真回顾，开动脑筋，仔细写好自己的作文。
而那些经常被教师、同学大力褒奖，又被推举发表的学生，就会产生一定的成功感、荣誉感，会更有信心，争取写出佳作，并积极投稿。
一时还没有习作发表的学生，经过积极、主动的练笔，作文水平也有了明显的提高。
班级里自但是然的形成了一种喜欢作文的氛围。
“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
”“滴水穿石非一日之功，冰冻三尺非一日之寒。
”但笔者相信长期持之以恒，做日子的有心人，做勤劳的小蜜蜂，多考虑、多练笔，一定能培养出学生对作文的浓厚兴趣，提高写作能力。
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