让学生享受写作阳光
小学语文作文情境创设
摘要：兴趣是最好的老师。
学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。
我在语文课堂教学中进行情境的创设，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受创作的乐趣，从而提高学生的文学素质。
而通过对创设情境的巧妙整理，让它激发起孩子的兴趣，给学生营造出真正的、快乐的学习环境，也许会得到很好的学习效果。
创设教学情境是课堂生活化的基本途径。
创设教学情境是摹拟生活，使课堂教学更接近现实生活，使学生如临其境，如见其人，如闻其声，加强感知，突出体验。
情境的创设能提高学生的自主精神和合作精神，培养学生感受美、欣赏美、创造美的能力。
我们可以用自身的感受去创设情境，小孩子都爱听故事，特别是爱听老师讲自己小时候的故事等；还可以用多彩的活动来创设情境，比如在班上有目的地开展“献爱心”活动、运动会、艺术节表演等活动，来为学生创设情境；还可以结合一些优秀范文来创设情境，引起学生共鸣；也可以通过创设观察情境，培养观察力，惟独认真细致地观察，才干对事物有全面细致的了解，写出来的文章才会真实感人；也可以通过创设想象情境，激发学生想象力，努力提高学生的创新素质。
关键词：小学语文巧置情境激发写作兴趣小学作文教学是小学语文教学的重要组成部份，也是小学语文教学的难点。
通过教学，学生非但能透彻地理解作文内容思想，锻炼语言及读写方法，受到一定的思想教育，而且能达到情感陶冶及美感享受。
现在的作文教学，大多是按照传统的教学方式进行的，既教师当堂布置作文题目，提出要求，最后留一段漫长的时间，让学生完成作文。
在这种模式的长期训练下，学生的作文缺乏新意，又无充实的内容，假、大、空的现象在作文中随处可见，学生的写作水平难以得到高效率的提高，更谈不上妙笔生花了。
所以说，给学生创造一个优良的学习氛围，创设情境，势在必行。
情境，是运用语言、实物、多媒体等手段，创设生动真正的情境，激发积极的情感，对学生进行个性的陶冶和人格的培养，提高学生的自主精神和合作精神，培养学生感受美、欣赏美、创造美的能力。
今天天气真好 阳光照在大地 作文.
今天天气真好阳光照在大地作文.全文共8篇示例，供读者参考篇1今天天气真好,太阳公公从东边探出了他圆圆的脑袋,笑眯眯地向大地撒下了金色的阳光。
妈妈一边做早餐,一边唱着欢快的小曲儿。
我迫不及待地穿好衣服,跑到阳台上,深深地吸了一口新鲜空气。
哇,外面的世界好清新啊!一出门,就看到街道两旁的树木都抖擞精神,展开了嫩绿的小叶子,迎接温暖的阳光洒在身上。
路边的野花也探出了娇艳的小脑袋,散发出阵阵清香。
连空气中都仿佛飘荡着甜甜的味道。
我深吸了一口气,感觉浑身上下都充满了活力。
来到学校,操场上已经有很多同学在嬉戏打闹了。
大家脸上都洋溢着开心的笑容,就像绽放的鲜花一样灿烂夺目。
我们一起玩起了接力赛跑,阳光温暖地照耀在身上,汗珠儿在额头上闪闪发光。
每当我跑到终点,伙伴们都会发出欢呼雀跃的声音,大家的笑声就像小鸟的啾啾鸣叫,在温馨的阳光中飞舞。
我爱上了这金灿灿的阳光天,爱上了春天的气息。
上课铃声响起,我们有些依依不舍地回到教室。
不过没关系,我们可以通过教室的窗户,看到蓝蓝的天空、白白的云朵,还有那灿烂的阳光。
阳光像是会唱歌的天使,轻轻拂过窗户,在我们的课桌上留下了明亮的印记。
小朋友,你知道阳光是怎么产生的吗?老师告诉我们,阳光其实是太阳发出的光和热。
当阳光射到地球上时,它就会把热量和光亮带给我们。
没有了阳光,大自然就会失去生机,变得黑暗冰冷。
所以我们要感谢太阳公公,感谢它给予我们温暖和能量。
阳光不只是给大自然带来生机,对人类来说也是至关重要的。
阳光中有维生素D,能让我们的骨骼茁壮成长。
阳光也能消毒杀菌,防止我们生病。
此外,阳光还能让我们心情愉悦,充满正能量。
你是不是也觉得在阳光下特别开心呢?中午时分,校园里弥漫着青草和阳光的芳香。
我和小伙伴们席地而坐,大口大口地吃着营养午餐。
阳光温馨地照在脸上,暖暖的、舒舒服服的。
我们有说有笑,分享着今天发生的有趣事情。
我还学着歌谣唱了一段:"阳光阳光温暖如春,照在田野照在心"。
写阳光的800字议论文5篇优秀范文
写阳光的800字议论文5篇优秀范文（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学生作文如何辅导
小学一般从中年级开始学习写作，而低年级的写话可以为以后的写作打下一定的基础。
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”因此在教学中们要做到激发和保护学生写话的热情与愿望，时刻保护着孩子的自尊心、自信心，培养写话能力。
那么该如何培训小学生写作文呢？一、说话为基础，激发写的欲望。
在刚开始训练学生写话时，让学生从说开始，先学习将语句说完整，把语义表达明白。
有了说的基础，再让学生把完整的句子写下来。
有了这样循序渐进的培养训练，学生写话的难度就会降到最低，写话的兴趣得到了培养。
二、形式多样，搭建写话平台1．看图写话。
低年级的学生有一个共同的特点，就是爱涂呀，画呀，特喜欢色彩鲜艳的画面。
因此除了充分利用好教材中的插图外，还让孩子们从各种不用的书刊中选择自己喜爱的图画，剪贴在语文学习记录本上，然后就每幅图写上一两句话。
选自己喜欢的图，写自己最想说的话。
这，不也是一种很好的写话训练方式吗？2．想象写话。
让学生展开想象的翅膀，并把想象的内容写下来。
这也是训练写话的一条很好的途径。
随着学生识字量的增多，写话训练如果只停留在看图写话的层面上，就会使学生的创造性思维得不到更好的发展。
因此，便开始引导学生编写小故事或者写写自己的心里话。
3.“活动”写话。
小孩子生性活泼好动，开展各种活动正是适应孩子的心理特征，又能为打开的写话思路服务,因此又采用开展各种活动的形式来训练写话。
预先设计一次游戏、一个小品、一项观察实验、一个课本剧……让他们在最自然轻松的状态下，愉快地去注意、观察，然后说一说，写一写，写多也可，写少也可，没有字数、结构的限制，只是要求：观察要仔细。
4．仿写。
教材中的语言叙述方式很巧妙。
让孩子多进行模仿创编，这样不但能学会写的技巧，还能培养写的能力。
5．日记。
每周一篇日记，也是写话训练的一种手段。
在日记中，不过多限制学生写话的内容，他们想写什么，就写什么。
这样，学生可写的内容就会很多，学生的思维不受限制，都乐意去写，都能把自己看到的、想到的写出来，对写话产生了极大的兴趣。
寓教于乐、分享成果
寓教于乐、分享成果作者：陈嘉珍来源：《课外语文·上》2021年第11期【摘要】对于小学作文而言，兴趣的促进是十分关键的，作为语文老师，只有让学生充分地对作文产生热忱，才能够在作文练习当中取得效果。
因此我认为语文作文要更加注重于享受写作的过程，以一种兴趣的促动模式，让孩子们投入到写作的热忱当中，真正地改变语文课堂固有的写作方法，采用更为灵活的教学途径，让学生抒发内心真实的情感，充分地做到寓教于乐，注重成果分享，将写作文当成一项有趣的活动。
【关键词】小学语文;作文;兴趣【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】1672-0490（2021）31-140-03【本文著录格式】陈嘉珍.寓教于乐、分享成果——浅谈小学语文作文兴趣构建法则[J].课外语文，2021，20（31）：140-142.著名的教育学者陶行知先生曾经说过，“教育必须面向社会，面向生活;要走向社会，走进生活，要为学生提供更多的亲自动手、动脑的机会，要给学生更多选择的机会，包括学习时间的选择、学习方法的选择以及学习内容的选择，鼓励学生依照自己兴趣、需求，开展实践、探索、创新活动。
”这句话旨在告诉我们教育不是一潭死水，学生的兴趣促动十分关键，作为老师应当懂得激发学生内在对作文学习的动力，真正用自己的情怀去创作，把写作文当成一件非常快乐的事情，这样才能够更好地完成它。
一、小学作文兴趣构建的基本法则（一）观察事物，激发兴趣面对作文题目，学生常常存在无话可说的情况发生，有些学生对于写作十分匮乏，仅仅将其看成是一项难以完成的任务。
针对这一难题，我采用“观察”这一教学方法，让学生直面题目，写下感受。
例如描写水果，可以在课前让学生准备好自己想要推荐给大家的某种水果，课堂上让学生先从水果的形状、颜色、口味进行描述，然后引导学生说出该种水果的营养价值、产地、生长条件以及喜欢该水果的原因。
让学生在具体介绍中更加深刻了解与体会事物，产生叙说欲望，同时运用比喻、拟人、排比等修辞手法，领会到写作的乐趣。
成长路上的阳光主题作文
成长路上的阳光主题作文成长路上的阳光是我们走下去的动力，是我们寒冬中的温暖之源。
下面就随一起去阅读成长路上的阳光主题作文，相信能带给大家帮助。
阳光，是我们不可缺少的东西，是地球不可缺少的东西。
植物需要阳光;动物也需要阳光;我们的成长也需要阳光。
阳光可以带给我们温暖，也可以照亮黑暗。
我们在阳光的照耀下一步一步地成长。
早晨，我们还没有睁开朦胧的睡眼，阳光就从窗户间挤了进来，沾染了整个房间。
像一个淘气的小姑娘，在我身边舞蹈。
这时，我才睁开了眼，伸了个懒腰，享受早晨的阳光带给我的温暖。
心里想着：新的一天又开始了。
推开窗户，窗外是一片生机勃勃的景象：微风轻轻地吹，树在风中摇曳，小鸟在电线上“叽叽喳喳”地叫，像五线谱一样。
到处充满了鸟语花香。
阳光奉献给了每一片大地;每一个角落;每一根小草;每一个生命……绿色的生命正在贪婪地吸收着阳光带给自己的营养。
但阳光不仅仅指太阳的光芒。
它也指人间渴求的那份温暖，那份感动，一个帮助……去年，我发了一场高烧，连续两天也没能康复。
发过烧的人都知道发烧有多难受：头晕，全身发冷，没有胃口……我一个人躺在没有任何生气的床上，在心里默默地诉苦。
这时，母亲走了过来，手里还捧着一杯还冒着袅袅热气的水。
坐在我旁边，抚摸着我的额头，抚慰道：“好些了没?喝点水吧。
”我接过水。
母亲又叮嘱道：“小心烫。
”我看着她点点头，吹了吹杯中的热气，喝了下去。
顿时一股暖流涌上心头。
这不是我们渴求的温暖吗?这不是我们渴求的阳光吗?是，这就是阳光，这就是人间最珍贵的宝藏。
其实阳光时时刻刻都在我们身边，我们要学会探索，学会发现，学会感受。
在享受阳光带给我们的温暖时，也不忘把它传达给他人，让别人也享受阳光带来的快乐与感动。
阳光，让我们欢笑，伴我们成长。
在一片灰蒙蒙的天空上，一缕不起眼的阳光挣脱了乌云的枷锁，照亮整个世界。
就像那一句小小的话语，在一瞬间，温暖了我的心房。
天空沉沉的，乌云大块布，遮住了天空原本的蓝。
那天像山似得压下来，压得人透不过气。
对老师提要求的格言
对老师提要求的格言在我们平凡的日常里，大家都接触过比较经典的1、教师要融于师生的相互理解中。
2、能得到家长和孩子的尊敬和喜爱，这是教师的价值所在。
3、在教学上，要做教师兼学者；在写作上，要做学者兼教师。
4、坚持启发式，避免注入式。
5、博学、耐心、宽容，是教师最基本的素质。
6、教师是火种，点燃了孩子的心灵之火，教师是石级，承受着孩子一步步踏实地向上攀登。
7、每一位有自尊的老师都会让学生自尊心有发挥的机会。
8、幼苗需要土壤的滋养，孩子需要教师的爱护。
9、尊重儿童，不要急于对儿童作出或好或坏的评价。
10、师德是一面镜子。
11、教师的加法是增加桥粱，教师的减法是减少荒凉。
12、以德感人，为人师表。
13、视责任为美德。
14、教书育人，功德无量。
15、职业道德是做人之本，为师之本。
16、永远用欣赏的眼光看学生，永远用宽容的心态面对学生。
17、教师的工作是激发孩子对人生无限的好奇心。
18、教师的人格是教育的基石。
19、教师应该善于挖掘孩子的潜能，培养他们包括学习能力在内的多方面能力。
20、想让生命辉煌，就别浪费青春。
21、千教万教教书求真，千学万学学做真人。
22、怎样的老师造就了怎样的学生。
23、循循善诱，诲人不倦的是老师。
24、太阳下最光辉的职业是教师。
25、心灵的沟通胜于知识传递。
26、慈父+慈母=教师27、心灵塑造的最佳工程师。
28、天荒地老，教师的童心不泯。
29、教师要以东风化雨之情，春泥护花之意，培育人类的.花朵，绘制灿烂的春天。
30、教师，是播撒知识的种子，传递文明火炬的使者。
31、严于己，而后勤于学生，这个无愧为教师的天职。
32、不放手让孩子去做，犹如血液循环受到阻碍，是会防害孩子增强体质的。
33、在知识的舞台上，最渊博的教师也是最谦虚的学生。
34、教师与画家不同的是他要创造真善美的活人。
35、勤于给一棵棵稚嫩的幼苗松土、浇水、捉虫、施肥的园丁终将迎来争奇斗艳的春天。
36、没有爱的教学，宛如无水池塘，终将群鲜枯竭。
个性_鼓励学生读书写作的话
鼓励学生读书写作的话鼓励学生读书写作的话1、能够摄取必要营养的人要比吃得很多的人更健康，同样地，真正的学者往往不是读了很多书的人，而是读了有用的书的人。
——亚里斯提卜2、知识上的富有可以享受心灵上的满足。
3、读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。
——朱熹4、读书忌死读，死读钻牛角。
——叶圣陶5、处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。
——陶行之6、最淡的墨水也胜过最强的记忆。
7、仅次于选择益友，就是选择好书。
——考尔德8、三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。
黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
——颜真卿9、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。
——韩愈10、读书在某种意义上来说是养心。
11、读过一本好书，像交了一个益友。
——臧克家12、高尚的语言包含着真诚的动机。
13、攀登科学文化的高峰，就要冲破不利条件限制，利用生活所提供的有利条件，并去创造新的条件。
——高士其14、伟大的成绩和辛勤劳动是成正比例的，有一分劳动就有一分收获，日积月累，从少到多，奇迹就可以创造出来。
——鲁迅15、少壮不努力，老大徒伤悲。
——《汉乐府？长歌行》16、在学习中取得知识，在战斗中取得勇敢。
17、作者不一定能写到老，但是他一定应该学到老。
18、玉不啄，不成器；人不学，不知道。
——《礼记》19、勤学和知识是一对最美的情人。
20、读书破万卷，下笔如有神。
——杜甫鼓励学生读书的话1．读书好比沙漠行，写作好比留脚印，读书与写作一道大漠亮丽风景线。
2．读书是天苍苍，写作是野芒芒，读书与写作构筑天堂草原。
3．读书是小草，写作是大树，读书与写作组成绿色大自然。
4．读书是长江长城，写作是黄山黄河，读书与写作壮我祖国大好河山。
5．读书是摘玫瑰，写作是散芳香，读书与写作赠人玫瑰手留余香。
6．读书是日，写作是月，读书与写作轮回年年岁岁。
7．读书是拐杖，写作是旅行袋。
读书与写作迈向永恒。
8．读书是翻地、播种、浇水，写作是发芽、开花、结果。
读书与写作就是土地与庄稼。
语文(心得)之让作文生活化：还小学生作文的童真童趣
语文论文之让作文生活化：还小学生作文的童真童趣没有个性特色，没有真情实感是小学生作文的通病。
现在一些小学生的作文满口大人腔，满篇“假、大、空”，不像是小孩子写的。
在今天一些课堂上，作文也不再是“我眼看世界，我手写我心”，而成了一种单纯的技能训练，写作乐趣所剩无几。
教师为考试而教，学生为考试而学。
而作文一旦成了“任务”，学生就开始敷衍了事。
久经考场，学生们得出的经验是：要写好一篇应试作文，必须紧扣命题，严防“文不对题”。
而至于所写的内容，生活中有没有真的发生、自己有没有亲身体验，这都无关紧要。
这样的现状，着实令人担忧。
一、小学生的作文为什么缺少童真童趣？1、命题太大太空洞：很多学生在写作文的时候，经常抓耳挠腮、无所适从，其中很大一个原因是老师给他们的题目太大太空洞，使学生产生了“老虎吃天，无从下口”的感觉。
2、命题脱离童趣：我认为教师没有蹲下身子，没有关注学生眼中的世界、心中的世界是什么样子，而是站在成人的角度、用成人的思维方式来命题，题目便常常脱离学生生活实际和心理特点，脱离童趣，这样就很难触及他们的“兴奋点”。
教师和专家们呼吁给小学生“松绑”，还小学生作文的童真童趣。
3、内容缺乏生活气息：从教多年语文，我发现学生作文最突出的问题就是不真实，不少学生的作文不是从身边生活中选材，而是从所谓的范文中东搬西凑，缺少生活气息。
学生作文中想象力苍白同样是一个比较突出的问题。
许多孩子的作文中根本就没有想象可言，语句枯燥乏味，所用修辞多是照搬现成的东西，好一点的也不过是模仿。
有一次，我让学生描写日出，全班３０多个学生竟然只写出了一句话：“红彤彤的太阳慢慢从东方升起来。
”原因是他们都没有看到过日出。
二、怎样让学生的作文具有童真童趣呢？1、作文生活化我也曾经苦恼于学生不会写作文，也曾经困惑于怎样教学生写作文。
后来，我主持并参与的《农村小学童趣作文法的实施研究》课题科研让我豁然开朗：要想让学生会写作文，必须把学生领进生活，即从学生的兴趣出发，以各种活动为依托，让学生在活动中体验情感，在生活中展现童真，享受童趣，进而产生写作的愿望。
部编版语文(五四制)六年级上册《写作____让生活更美好》课堂教学说课稿1
部编版语文（五四制）六年级上册《写作____让生活更美好》课堂教学说课稿1一. 教材分析《写作：让生活更美好》是部编版语文（五四制）六年级上册的一篇写作指导课文。
这篇课文旨在引导学生发现生活中的美好，激发学生对写作的兴趣，培养学生的写作能力。
课文通过生动的实例，让学生明白写作是一种记录生活、表达情感、传递思想的方式，从而让生活更加美好。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的写作基础，能够运用语言文字表达自己的观点和感受。
但他们在写作过程中，往往遇到不知道写什么、如何表达的问题。
因此，本节课需要引导学生关注生活，发现生活中的美好，激发他们的写作兴趣。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生通过课文学习，了解写作的意义，学会从生活中寻找素材，提高写作能力。
2.过程与方法目标：通过观察、思考、交流等环节，培养学生发现生活美好的能力，激发写作兴趣。
3.情感态度与价值观目标：让学生感受写作带来的快乐，认识到写作让生活更美好，培养积极的生活态度。
四. 说教学重难点1.教学重点：引导学生发现生活中的美好，激发写作兴趣。
2.教学难点：如何帮助学生找到写作素材，提高写作能力。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、互动式教学法和启发式教学法。
通过设置情境，引导学生观察、思考、交流，激发学生的写作兴趣。
同时，利用多媒体手段，展示生活中的美好瞬间，为学生提供写作素材。
六. 说教学过程1.导入：以一幅美丽的风景画作为导入，让学生谈谈自己对这幅画的感受，引出写作让生活更美好的主题。
2.课文学习：让学生通读课文，了解写作的意义，学会从生活中寻找素材。
3.实例分析：分析课文中提到的实例，让学生明白写作是一种记录生活、表达情感、传递思想的方式。
4.小组讨论：让学生分组讨论，谈谈自己生活中遇到的美好瞬间，互相分享写作素材。
5.写作指导：教师引导学生如何将生活中的美好瞬间转化为写作素材，提高写作能力。
6.学生练笔：让学生根据自己的经历，写一篇关于让生活更美好的作文。
让学生爱上语文享受语文
让学生爱上语文享受语文子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”语文学习也是如此。
当我们的学生能够从语文学习中获取到无限快乐的时候，我们的语文教学就变得轻松自如了。
所以近年来，我一直想方设法让学生能够爱上语文，享受语文。
以下是我的点滴感悟，呈现出来和大家共勉。
一、语文无处无魅力我曾经写过一首小诗——《语文是什么》，道出了我对语文的粗浅认识。
语文是什么语文是什么？语文是端正漂亮的方块字，是灵动多情的标点符号，是华美流畅的语句篇章，是惊世骇俗的经典名著。
语文是什么？语文是大方得体的自我言谈，是规范文雅的行为举止，是和谐友好的倾心交流，是真诚友善的并肩携手。
语文是什么？语文是朗朗的诵读，是深深的思索，是激情的表达，是酣畅的书写。
语文是什么？语文是悠远动听的古代神话，是富含哲思的《诗经》《论语》，是清新优美的散文，是含蓄深刻的小说，是精美流畅的诗歌，是波折起伏的戏剧。
语文是什么？语文是诗，是画，是舞，是欢快跳动的音符；语文是哭，是笑，是悲，是喜，是丰富多彩的情感；语文是酸，是甜，是苦，是辣，是咸，是五味杂陈的生活；语文是你，是我，是他，是我们共同的家。
语文课上，我们可以带领学生去感知中国文字的内涵深意，可以引导学生去感悟小小标点的浓情蜜语；可以领略散文的飘逸，可以察觉戏剧的深沉。
诗词歌赋演绎了我们的华夏篇章，语修逻文积淀了我们的学习榜样。
我愿带着学生到语文的世界徜徉，让学生真正去品尝无处无魅力的语文盛宴。
二、丰富语文学习方式语文知识的多样性决定了语文学习方式的多样性。
对于不同板块的语文知识，我们应采用不同的教学方式和学习方式。
例如：字词我们要随文学习，辞章我们可对比分析，写作需少讲多练，表达宜多说多用。
即使是文章的阅读学习，也应据文章类型采取不同的授课方式：或以教师精讲为要，或以学生自品为主；或精心玩味，或激情诵读；或穿越时空让历史再现，或推陈出新让经典永传。
单一乏味的授课模式，只会让越来越多的学生距语文越来越远，千篇一律的多次重复怎能让学生感知语文的魅力无限？三、舞台有多大成功就有多大很多时候，我们总不相信学生的潜能，总喜欢滔滔不绝地讲个不停，总喜欢霸占着整个课堂，无论如何也不愿给学生展示自己的平台，剥夺了学生体验、参与、表达、提高的机会。
沐浴在阳光下作文（10篇）
沐浴在阳光下作⽂（10篇） 在学习、⼯作乃⾄⽣活中，⼤家对作⽂都再熟悉不过了吧，作⽂根据写作时限的不同可以分为限时作⽂和⾮限时作⽂。
⼀篇什么样的作⽂才能称之为优秀作⽂呢？以下是⼩编为⼤家收集的沐浴在阳光下作⽂，仅供参考，欢迎⼤家阅读。
沐浴在阳光下作⽂1 享受阳光打在⾝上的感觉，暖暖的，很舒适。
认为这也是⼀件幸福的事情，并因此⽽满⾜。
阳光，是上帝送给我们最好的礼物了。
万物起源于阳光，如果没有阳光，我们这个地球就不会象今⽇⼀般⽣机勃勃了。
我想，我们应该感谢上苍，感谢它给予我们沐浴在阳光下的权利。
很奇怪⼈们为什么会有如此之多的欲望。
⼈们总是渴望得到⾦钱，名利之类的东西，这些外在的东西拥有那么多有什么意义呢？不过是换得外表的华丽，内⼼世界的空虚罢了。
这些浮华的事物只能罩住你丑陋的外表却⽆法净化你肮脏的⼼灵。
但⼈们常常会为此⽽不惜⼀切⼿段来夺取它们。
最终也只能换来⼈们的唾弃罢了。
⼈⽣不过短短⼏⼗年光阴，物质的繁华我们⽆法带⾛，费劲⼼计得来的东西最终也只能遗留给后⼈。
因此，我们因该怀着⼀颗淡泊名利的⼼来看待世间万物，要懂得满⾜。
其实上天对我们眷顾得已够多，我们拥有健康的⾝体，我们拥有独⽴的意识，我们拥有沐浴阳光的权利。
沐浴阳光，这是⼀种最简单的幸福，但我们仍应因此满⾜。
因为许多残疾⼈，诸如海伦。
凯勒，连我们享有的最基本的权利她都⽆法享有。
海伦渴望光明，在我们常⼈看来这是⼀个多么简单的愿望，可是，她这⼀⽣都⽆法实现这个简单的愿望。
但是，她依然满⾜，因为她还拥有其他的许许多多的东西。
相⽐⽽⾔，我们这些健全⼈，这些可以享受光明，可以享受阳光的⼈，⼜有什么理由奢望太多呢？当我们的欲望⽆限膨胀时，想想海伦，想想那些残疾⼈，和他们⽐较起来，我们会发现我们拥有的太多太多，我们真的没有理由再奢求了。
这时，我们的⼼就⼜会平静下来，就⼜会享受与每⼀种简简单单的快乐。
其实，⽣命的真谛也便如此。
窗外，⼜是⼀⽚灿烂的阳光，我⾛了出去。
谈语文课程标准中四年级上册习作教学目标的理解
文档来源为:从网络收集整理.word 版本可编辑.欢迎下载支持.1文档来源为:从网络收集整理.word 版本可编辑欢迎下载支持谈《语文课程标准》中四年级上册习作教学目标的理解谈《语文课程标准》中四年级上册习作教学目标的理解标的理解《语文课程标准》明确指出明确指出::“习作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。
习作能力是语文综合素养的体现。
习作教学应贴近学生生活实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
”明确了教学目标，了解习作的方向后，我不再惧怕习作课。
通过光盘学习，还知道老师的“下水文”对学生的习作也是有帮助的，让我知道和学生一起写作也是一件快乐的事，也许有时写得不是很好，但能通过自己的构思，在习作课上，能现身说法地指导起学生来就会感觉轻松多了，学生也有了一定的写作兴趣。
下面就自己教学的苏教版四年级上册的习作要求来谈谈感受。
教学的苏教版四年级上册的习作要求来谈谈感受。
一、亲身体验生活，获取作文素材一、亲身体验生活，获取作文素材本册习作训练很注重培养学生的观察能力和想象能力，生活是作文之本。
《语文课程标准》也明确指出：“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，珍视个人的独特感受，积累素材。
积累素材。
”对于正处于习作起步的中年段的学生来说，培养学生观察的兴趣是非常重要的，要让孩子们在心里真正地认为：习作就是把自己看到的、听到的、想到的用笔记录下来，也就是“我手写我心”。
本册习作就应紧紧围绕“培养学生的观察、描述能力”这个中心来进行。
因此，教师不但要注重学生的情感体验，在教学实践中激发学生兴趣，而且要引导学生走进社会、走进自然，获取素材做生活的有心人，细心观察，用心思考，就有可能发现事物的奥秘，认识事物间的联系。
如，我在第七册第一单元作文时，我为了让学生有话可说，于是，我便带领学生走出课堂，观察熟悉的校园，绿草如茵，鲜花盛开，大家都沉浸在愉悦的氛围中，优美的环境给人增添审美情趣。
给学生整个蓝天 以趣激情作文
给学生整个蓝天以趣激情作文在学习小语新课标时，深切体会到教学的改革必须根植在深刻把握语文教学的内在规律上，树立新世纪的大语文教育观，扎扎实实培养学生的语文素养。
而学生在学习语文时，普遍存在的一个难题是作文难，教师教作文犯愁，学生学作文痛苦。
通过学习新课标，思路得以拓深拓宽，我校在已成功进行《读写量与语文能力的形成》课题研究的基础上，以作文教学为突破点，树立了“培养兴趣，以趣激情作文”的教学观念，齐心构建符合新课标实质的新的作文教学方法体系。
1．培养兴趣，让快乐作文有动力“作文难，作文难，学生咬断笔杆，教师急得瞪眼。
”一句顺口溜，道出了师生对作文教与学的无奈。
教师苦无良法指导，学生见了作文痛苦、发呆。
为此，大多教师可谓是竭尽心思地把精力放在作文指导上，从教审题、选材、布局谋篇等，事无巨细，甚至亲自“下水”把范文端给学生，可学生依旧是见作文怕，产生厌烦心理，远离作文，不愿多写。
究其根底，我认为，学生缺少对作文的兴趣。
因此，教师要把培养学生的作文兴趣，作为提高作文能力的首要任务。
前苏联教育家赞可夫说:“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。
”同样，乌申斯基也说过：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。
”可见写作兴趣是学习活动赖以产生、持续和强化的最切近的动力源泉，当学生对习作产生兴趣时，就会把这种创造性极强的精神劳动当作一种乐趣，当成一种享受，当作一种需要，进而去积极主动地练习，坚持不懈地追求，逐渐提高自己的作文水平。
那么如何去培养学生的作文兴趣呢？新课标对作文教学的总要求是“把自己的见闻、感受和想象写出来”，只要写出来就行，不必考虑用什么形式，什么体裁。
对中年级进一步明确提出：“能不拘形式、自由地把自己的见闻和想象写出来”。
高年级要求“写简单的记实作文和想象作文”。
整个对作文解除了体裁限制，淡化了文体，增加了作文表达形式的随意性。
怎样激发学生的写作兴趣
怎样激发学生的写作兴趣要激发学生的写作兴趣，首先需要营造一个积极、鼓励的学习环境，激发学生对写作的兴趣。
还需要提供一些有趣且可以激发创造力的写作活动和任务，以帮助学生建立信心并享受写作的过程。
以下是一些方法，可以激发学生的写作兴趣：1. 提供多样化的写作主题和体裁为了激发学生的写作兴趣，教师可以提供不同主题和体裁的写作任务，包括记叙文、议论文、描述文、诗歌等。
这样能够激发学生对写作的兴趣，同时也能够丰富学生的写作技能。
2. 鼓励自由创作在写作课堂中，教师可以鼓励学生进行自由创作。
让学生根据自己的想法和兴趣进行写作，可以激发他们的创造力，并提高他们的写作能力。
3. 提供实践机会通过课外活动或学校刊物等途径，为学生提供实际的写作机会。
可以创建学校文学刊物，让学生有机会将自己的作品发表出来，这样能够激发学生的写作积极性。
4. 提供反馈和鼓励教师在批改学生的作业时，要注意给予学生积极的反馈和鼓励，而不仅仅是指出错误。
通过积极的反馈和鼓励，可以激发学生的写作兴趣，并帮助他们不断进步。
5. 利用多媒体工具利用多媒体工具，如图片、音频、视频等，可以激发学生的写作兴趣。
通过这些多媒体工具，可以帮助学生更好地理解和表达自己的想法，从而提高写作的兴趣和积极性。
6. 培养阅读习惯阅读是写作的基础。
教师可以通过为学生提供有趣的阅读材料，如小说、散文、诗歌等，培养学生的阅读习惯，从而激发他们的写作兴趣。
7. 组织写作比赛和活动通过组织写作比赛和活动，可以激发学生的写作兴趣。
学生可以在比赛和活动中展示自己的写作才华，这样不仅可以激发学生的兴趣，还能够提高他们的写作能力。
8. 建立写作社区在学校或班级里建立一个写作社区，让学生有机会分享自己的写作作品，相互交流和学习。
通过建立写作社区，可以激发学生的创作热情，并提高他们的写作水平。
要激发学生的写作兴趣，教师需要营造一个积极、鼓励的学习环境，提供多样化的写作主题和体裁，鼓励自由创作，提供实践机会，提供反馈和鼓励，利用多媒体工具，培养阅读习惯，组织写作比赛和活动，建立写作社区等措施。
教师如何引导小学生写作文
教师如何引导小学生写作文一、感受生活──创新的源泉叶圣陶先生说：“生活如源泉，文章如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。
”要想让学生写出新颖的文章，首先要丰富学生的生活，让学生充分享受生活。
教师必须十分注重学生感受生活的过程，让他们情绪饱满的投入生活：布置教室，设计黑板，组织班队活动，编辑手抄报，参加文体表演，语数竞赛……充分放进去学生的感官，实行陶行知的“六大解放”：解放大脑──让学生思维，解放双手──让学生动手，解放眼睛──让学生观察，解放嘴巴──让学生发言，解放时间──让学生自由，解放空间─ ─让学生活动。
当学生在一起创造感受充满激情的学校生活时，生活也馈赠给写作的素材和灵感。
《难忘师生情》，《感谢您——老师》，《我真棒》等文章写出了自己独特的感受，有浓郁的生活气息。
同样，家庭、社会纷繁复杂场景也给他们内心世界荡起涟漪，他们都有话可说，有话想说，有自主写作的欲望，那么写作的素材──创新作文的土壤，就会越积越肥沃，创作热情必然会成倍的高涨。
二、激发兴趣──创新的动力有不少教师认为作文是练出来的，只有勤练多写，作文水平才会提高。
我在这方面也曾做过一些尝试，比如说，安排学生写日记、写片段、写读后感等等。
练习一段时间后我便发现，学生的写作质量不但没有什么提高反而越写越枯燥。
什么原因呢？无疑是兴趣，学生对以上练习根本就没有兴趣，时间一长只能是应付，应付出来的作文何谈质量！不难看出，解决之道在于要培养学生对写作的兴趣。
其实，勤练多写并没有什么错，关键在于怎样练、怎样写。
如果仅靠上面所提的枯燥的几种练法和写法，恐怕学生迟早会写不下去或养成事事应付的恶习。
因为那样的练和那样的写，多数学生都处于被动的“要我写”的状态中，学生个体主观上并无写作欲望。
由此可见，只有变学生被动的“要我写”为主动的“我要写”，才能真正地起到写和练的实效性。
快乐的写作永远伴随着无穷的创造。
“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。
让英语写作成为一种享受
让英语写作成为一种享受新袁中学刘亚平英语作文是一个综合性很强的检测项目，在中考中占有相当大的比重。
但有很多学生对英语作文束手无策，并认为是件苦差事，不管怎么努力，也很难有出色的表现。
然而即使有再大的障碍，也有办法克服。
为什么不换一种心态，把这种“痛苦”变为一种“享受”呢？一、培养英语写作兴趣兴趣是最好的老师。
要激发学生的兴趣，首先必须要培养良好的师生关系。
教师要树立良好的形象，努力使自己成为学生的榜样，通过自己的实际行动展示人格魅力，主动地深入到学生当中去，对学生进行全面的感性的和理性的认识，逐渐成为他们心目中平等的、合作的，值得信任的朋友。
其次，利用课堂在教学过程中尽量创设情景，使学生有参与和表现的欲望，带着兴奋的情绪去掌握老师希望他们能掌握的东西。
把枯燥乏味、孤立的教学内容融入游戏、表演、竞赛中，甚至有的时候在灰谐幽默的玩笑中，使教学形象化、趣味化、生活化，这样能促进学生学习的主动意识和积极性。
二、勤动笔，多积累许多学生往往在用英语表达的时候，总觉得“巧妇难为无米之炊”，绞尽脑汁，半天憋不出几个词来，更不用说有流畅的句子了。
所以丰富的信息量，才能做到游刃有余。
积累词汇、短语及句型是一个长期又琐碎的工作，必须要做到持之以恒，而且在积累的过程中要进行识记并学会运用。
积累的素材主要来源于课内。
学生平时不仅要掌握许多词组，短语和惯用语，如be good at， be engaged in， dream of，come from， be satisfied with，look forward to， compare……to/with……等等。
除此之外，还需掌握一些常用句型：There be……；It＋be ＋adj/n＋of/for sb＋to do sth； It＋be＋段时间＋before从句以及强调句型等等。
这些句型容易使用而且也不容易犯语法错误。
因为文章必须要体现出它的整体效益，所以根据文章的内容要掌握一些过渡词来反映时间先后，空间顺序、因果关系、逻辑关系等，如：first of all, to begin with, meanwhile, since then, Even so, On the left/right, in the middle of, be cause of, therefore,however, otherwise, after all, Such as, what’s more, further more, as a whole等等。
初中作文指导：悠然心会,妙处皆与君——让学生爱上写作优秀课件
刘天宇 知易行难,识盈虚之有数.
天高地迥,觉宇宙之无穷
张梦怡 林下夕阳旧梦,心尖镜台欣怡
蔡智雯 仁乎?义乎?礼乎?信乎?当智周万物 云兮, 烟兮,霭兮,霞兮,独雯点一痕
王琦璐 美玉之质莫空负,谦厚此心且常培. 吉慧妍 兰芷芳且慧，瑶琴气
独妍
何佳佳 佳山秀水，依稀人可至？
鸿影佳音，寂寞何足言。
1、教学素材的选择
（1） 课本中的范文 （2） 文质兼美的赏析性文章（初二） （3） 应试作文的写作技巧（初三） （4） 作文专题训练材料（初一（记叙文）） （5） 学生喜闻乐见的音画材料（初二 沙画） （6） 其他材料（修辞、描写手法的讲座） （7） 部分教材中的写作教材（上海教材）
桃花扇
仿方文山的《青花瓷》
遗落在葡藤下的轻纱扇， 蚕丝凌乱了歌女的衣裳，
琴声所伤的杨柳岸， 是否有你对月感叹？ 秦淮水掩琴声断肠， 遗忘千年的泪水始终不干， 簌簌叶落遍地凄然， 你是否漫步这青石街道， 一发细弱游丝的呼唤。
一帘西风入窗， 扇柄的红带将青丝拂乱
你对镜描红妆， 眸中掩不住哀伤， 叶在绣鞋边枯黄。 菊的香气欲浓还淡， 唁信突传，征人不还。 你无言苦笑，轻叹世事苍凉。 我神游你殉情的湖畔， 看暮色写完你曾要的华章。
爱因斯坦说：“只要有2%的鸡反对过马路，鸡就不会过马路”---泪水，因为它对这马路爱的深沉” ---------李俊 毛泽东说“马
路如此多娇，引无数小鸡竞穿越。”----------倪平 牛顿说：“如果鸡比别人看的更远，
那是因为鸡站在马路上”-----徐潇潇 沃维纳格说：“勇气是鸡过马路的证明。”------芮
的重要原因。
对批改的自我要求是精批与面批相结合（备 注：本人所带的是小班）
小鸡的日光浴时光
小鸡的日光浴时光
小鸡的日光浴时光是一个温馨而有趣的主题，可以激发孩子们的想象力和创造力。
以下是一篇关于小鸡日光浴时光的简短作文，适合小学生阅读和写作练习。
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**小鸡的日光浴时光**
在一个阳光明媚的早晨，农场里的小鸡们兴奋地从温暖的鸡窝里跳了出来。
它们伸了伸懒腰，抖了抖身上的羽毛，准备迎接新的一天。
小鸡们排成一队，跟着妈妈来到了草地上。
阳光洒在它们身上，暖洋洋的。
它们欢快地在草地上奔跑，追逐着彼此，不时地停下来，用小嘴啄啄地上的虫子。
妈妈鸡在一旁看着，微笑着。
她知道，日光浴对小鸡们的成长非常重要。
阳光不仅让它们感到温暖，还能帮助它们吸收钙质，让骨骼更加强壮。
小鸡们在阳光下嬉戏了好一会儿，然后找到了一个舒适的地方，懒洋洋地躺下来。
它们闭上眼睛，享受着日光浴带来的舒适和宁静。
不久，小鸡们在阳光的照耀下，一个个进入了甜美的梦乡。
它们的梦境里，也许有更多阳光明媚的日子，和更多的快乐时光。
当太阳慢慢落山，小鸡们醒来，抖了抖身上的羽毛，跟着妈妈回到了鸡窝。
它们知道，明天又是一个新的开始，又会有新的日光浴时光等待着它们。
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这篇作文通过描述小鸡们在阳光明媚的日子里享受日光浴的情景，展现了小鸡们活泼可爱的一面，同时也传达了阳光对小鸡成长的重要性。
写作时，可以鼓励孩子们发挥想象，描绘出更多生动的场景和细节。
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让学生享受写作阳光
若问学生什么事最令人厌，他们定说是作文。
有民谚为证：“一怕写作文，二怕文言文，三怕周树人。
”若问广大语文教育同仁什么事最让人烦，恐怕作文教学要首当其冲。
作文教学成了老大难，师生们人人谈作文而色变。
作文教学效果不佳，学生的写作能力得不到有效培养和提高，有多少学生直至初中毕业仍写不出一篇像样的文章，长期以来，作文在师生心目中是那么神秘。
作为师者，我在不停地反思，到底问题出在何处？作文真的有那么可怕吗？写作真的如灵霄宝殿那般遥不可及吗?
“写作果然是一件苦事么？写作不过是发表意见，说话也同样是发表意见，不见得写文章就比说话难。
”张爱玲在《论写作》中如是说。
事实确实如此吗？一个课间大休息，当时正值仲春，教学楼下的花坛中有一只美丽的鸟儿在霞光中啼叫。
路过教室我不经意间听到了一句很有诗意的话，一位同学用带着几分调皮几分抒情的语气说：“惹人怜的鸟儿，你在为谁唱着孤独的歌？”扭头一看，竟是我班中最顽皮的男生，语文成绩很不理想，一写作文就如同受刑，交上的作文也像兔子的尾巴。
这事让我琢磨了许久：那位同学真的没有写作天赋么？不，他随口而出的话是那么美，可事实是他的作文却一直令人头痛。
那么反思自我吧，我平时的写作教学是不是存在问题？通过调查，剖析，总结，参照理论，我认识到了问题所在：模式僵化，内容枯燥，脱离生活，目标单一，功利色彩浓重，眼睛只盯着中考，反复机械的训练，评价标准死板。
在如此的作文教学模式下，作文这一充满灵性的诗意行为已经成了考试的工具，失去了其应有的快乐。
我决心改变自己的教学，其基础是必须重新认识写作。
写作是我们生活的一部分，很平常很普通的一部分，要谨记我们的教学不是在培养作家或文学家，我们是在培养“能理解和运用祖国的语言文字”的公民。
那么，我们就不要拿作家的标准来衡量孩子们的作文，那样会压垮他们的；我们也不要用中考的标准来衡量孩子们的作文，那样会闷死孩子们的。
“别把写作当写作”“作文仅是一种不正常的写作”，有些同行提出了真知灼见。
文思当如泉涌，不择地而出，自然喷涌，顺势而成，作文当是性情、心思、灵感的流露。
想想吧，《诗经》中的许多精品，那是劳动人民随口说出，哼出，吟出，喊出的；《乐府诗集》又何尝不是如此？ 那么，我们为何不让孩子们自然流露，畅快表达呢？
在教学中，我总结一套自认为较为可行的快乐作文教学模式，现作
如下总结，恭请各位方家参阅指正。
首先，作文教学的着眼点应是学生而非考分，作文训练的题目设计应关注学生这一主体。
只有如此才能切实拉近学生与作文的距离。
学生的生活不被重视，个性不被尊重，思想不被激发，其写作主动性是很难被调动起来的。
为此我们应时刻关注学生的生活，留心其情感变化，了解其思想动态，作文训练有的放矢，让作文课成为学生灵性展现的空间、思想放飞的平台、个性张扬的舞台，让每个学生都有话可说。
暑假开学了，走过教室的窗口，我发现孩子们三五成群在眉飞色舞地谈论着，不时发出一阵阵畅快舒心的笑声。
可以理解，我们这些山区的孩子，暑假生活是多么丰富多彩自由快乐。
近两个月的生活积淀，他们一定有话要说，有文可作，我决定给他们倾吐的机会。
我走进教室，他们仍安静不下来，我问他们有什么乐事、要事，说来听听。
话音未落，就被一个个急于表达的声音淹没了，他们个个要说，教室里刹那间沸腾了。
我微笑地看着他们，享受着这醉人之声。
过了一会儿，我让他们以暑假生活为素材，写一篇小短文，然后又组织引导他们加以整理润色，写成一篇大作文。
这些作文真实的表现了学生的生活，反映了学生的思想，写出了他们的心里感悟，给人一种真实感，充满了浓郁的生活气息。
有的写给棉花授粉;有的写捉虾；有的写捋松籽；有的写扒蝎子；有的写看瓜；有的写挖野药……真如一个万花筒，令人眼花缭乱。
在此过程中，我觉得自己和学生都得到了快乐，学生的作文再也不
是“挤牙膏”，而是心有所想，水到渠成。
《最后一课》即将结束了，我发现一位同学在那儿怔怔地，我走过去，轻声的问：“你还有什么要说的吗？”那位同学回过神来，不好意思的说：“我在想最后一课下课后，小弗郎士会怎样？”没想到课文中的人物引起了他的遐思，这时候，旁边的几个同学也被激起了兴趣。
见此情景，我顺势设题：“大家想想，小弗郎士会怎样面对最后一课课后的学习与生活？”一石激起千层浪，学生的兴趣被调动起来了，有的小声讨论，有的静思遐想，有的微笑倾听……这时候，下课铃声响了，我让学生课后自愿地完成对课文的续写。
没想到第二天所有的学生都交了。
看看内容，有些同学居然写了八百多字，联想丰富。
有的写小弗郎士成了地下交通员;有的写小弗郎士跟敌国派来的老师展开了机智地斗争；有的写小弗郎士成了小国语教师……学生热情地交流，无比兴奋，作文的烦恼已无影无踪。
其次，作文教学的过程让学生全民参与，避免作文课变成少数人的表演课、老师的讲评课。
每次作文之前，我并不急于给学生作审题指导、选材提示，而是先
让学生自由写作小片段，然后小组内交流，再推荐优秀者全班交流，其他同学吸收借鉴他人之作，再对自己的作文修正补充。
这样几十个学生的灵感产生碰撞，必然会迸射出更灿烂炫目的火花。
更重要的是所有的学生都有展示的机会，即使是在小组内，也给那些写作困难的学生以启发或引导，给他们修正思路、补充材料甚至重立主旨的机会，减少了作文“跑题”的遗憾。
七年级下学期的一次作文训练主题是“成长的烦恼”。
刚开始，学生只着眼于学习不好、个子不高、长相不靓之类选材。
交流时有一位学生另辟蹊径，写了个子高的烦恼，其他学生的思维空间被拓宽了。
学生又想到了当班长的苦恼、第一名的烦恼、家中宝贝的烦恼……同时，学生作文的立意也更趋多样化。
学生作文在上交前，我先让学生以小组为单位评阅，改正错别字；修改病句；甚至对整个段落乃至文章结构提出修改意见。
在此过程中，学生的能力得到了更全面的锻炼，而且揭开了作文的神秘面纱，教师作文批阅的工作量也大大减轻了。
作文讲评课的传统做法是：教师读读优秀习作，总结一下作文得失。
我则采用了“小组品评——佳作展示——亮点总结”的模式。
我先把批阅好的作文优劣搭配随机分发给学习小组，小组内就所领到的作文轮流阅读，然后交流品评，为全班交流做准备。
接着每个小组汇报品评的结果，谈谈收获，讲讲修改意见，其他组的同学也可以作补充发言。
在此过程中，我则随机总结学生发言，引导学生明确作文得失，归纳了解一些写作技巧。
这种作文讲评课受到了学生们广泛热烈地欢迎。
每堂作文讲评课，我要求学生在小组内交流，可许多同学不过瘾呐，就跟其他小组交换阅读；我要求读四篇，可学生实际阅读的远远大于此数。
在这一过程中，学生间互相交流，互相学习，取长补短，共同进步，整体提升，写作积极性被调动起来了。
几乎每次作文讲评课后都有学生要求写第二次同题作文，原因何在？作文讲评课后他们灵感被再次激发，心有块垒，不吐不快啊﹗
再次，要让每个学生都体验到作文成功的快乐。
传统的作文教学是优生们表演的舞台，那些差生的作文要么如石牛入海；要么成为反面教材。
久而久之，他们的写作兴趣减消，写作成了一件苦差事，就采取敷衍搪塞的态度。
我在作文讲评时，要求每个小组都要总结所读作文的成功之处，摘录其中的美言妙句，并标明作者，让他们体验作文的乐趣。
其实，学生的每一篇作文都不是一无是处的，即使是那些质量不佳
的“拙作”，只要我们用心发掘，一定会找到其闪光之处，或是用词，或是选材，或是情节安排……这每一小闪光点都可能成为学生写作之路的转折点。
作为教师，我们有义务抓住这些“点”。
而对存在的问题我
要求学生只举例子，不注明作者，而且我还要求所有的同学不得取笑他人，减少作文给学生带来的负面影响。
另外，我还组织“一学期一作文”活动。
学期之初，我让每个学生选择一个写作主题作为一学期的作文主题。
先交初稿，每两周集体交流一次，阅读者在文后附上修改意见，或者当面交换意见，学生再不断充实，修改，学期结束前交定稿。
这时，每个学生都可以交上一篇质量不错的作文，通过集体展示，所有的学生都收获了作文的快乐。
另外，我还让学生的写作日常化，让写作伴随学生每一天。
我让学生周一至周五每天写一则日记，不拘长短；周六周日这两天写一篇周记，摘抄一段佳作学习语言和技巧。
这四年我一直践行上述作文教学模式，学生的写作兴趣得到极大培养，写作能力得到普遍提高。
写作是一件快乐的事。
让写作的阳光普照众生，让每个学生享受写作的阳光是我幸福的追求。