让学生享受写作的快乐
让学生享受写作乐趣
让学生享受写作乐趣写作是一项基本的能力，也是一种有益的表达和沟通方式。
许多学生并不喜欢写作，甚至讨厌写作。
对于他们来说，写作是一种痛苦的任务，而不是一种乐趣。
我们应该让学生享受写作的乐趣，而不是把它变成一种负担。
下面，我们将探讨一些方法，让学生在写作中找到乐趣。
让学生选择他们感兴趣的主题。
学生在写作时应该有自己的主题和观点，而不是局限于老师布置的题目。
学生可以通过选择自己感兴趣的主题，来展现自己的独特性和创造力。
这样的写作过程会让学生更加乐于表达自己的观点，并且更容易产生灵感。
激发学生的思维。
写作并不是死板的套路，而应该是一个思维的过程。
老师可以通过启发学生的思维，激发他们的创造力和想象力。
可以给学生提供一些开放性的问题，让他们从不同的角度去思考。
这样的思维训练会帮助学生更好地表达自己的观点，同时也能激发他们对写作的兴趣。
让学生体验写作的乐趣。
写作并不一定要求学生完成一篇完整的文章，而可以通过一些趣味性的写作活动，激发学生的写作兴趣。
可以让学生写一篇幽默搞笑的故事，或者写一篇自己的生活日记。
这样的活动不仅能够让学生享受到写作的乐趣，还能够培养他们的写作习惯和能力。
提供实际的写作指导。
写作技巧和方法对于学生来说是非常重要的，老师可以给学生提供一些实际的写作指导，让他们更加轻松地完成写作任务。
可以教授一些写作技巧，如如何构思文章结构、如何组织语言、如何确保逻辑连贯等。
这样的指导能够帮助学生更好地理解写作的要领，更加享受写作的过程。
为学生提供良好的写作环境。
良好的写作环境对于学生的写作乐趣至关重要。
老师可以为学生提供一个安静、舒适的写作环境，让他们更加专注地完成写作任务。
还可以为学生提供一些写作工具，如笔记本、笔和纸等，让他们能够更加便利地进行写作。
鼓励学生分享和展示自己的作品。
让学生有机会分享和展示自己的作品，是激发他们写作兴趣的一个重要途径。
老师可以组织一些作文朗诵活动，让学生有机会展示自己的作品。
如何让四年级学生享受写作
如何让四年级学生享受写作在四年级的课堂上，写作常常被看作一项沉闷的任务，然而，这正是一个让学生们发现写作乐趣的最佳时机。
为了让学生享受写作，首先需要理解他们的兴趣点和表达方式。
对于四年级的学生来说，写作不仅仅是记录思考的过程，更是他们探索世界的一种方式。
让学生享受写作的第一步是激发他们的好奇心。
引导学生围绕他们感兴趣的主题进行写作，比如他们喜欢的动物、梦中的冒险或是自己设想的未来职业。
通过让他们写自己喜欢的内容，可以让他们体会到写作的乐趣，而不是单纯地应对书本上的任务。
接下来，鼓励学生用他们自己喜欢的方式来表达。
写作不仅仅是纸上的文字，它可以是故事、诗歌、日记或者图画故事。
允许学生选择他们最感兴趣的写作形式，可以让他们感受到创作的自由，提升他们的积极性和创造力。
在教学过程中，教师可以运用游戏化的教学方法来增加写作的趣味性。
例如，通过角色扮演游戏，让学生扮演不同的角色进行写作，这样可以帮助他们更好地理解故事情节和人物感情，增强他们对写作的投入感。
此外，创建一个支持性的写作环境也非常重要。
教师应当鼓励学生相互分享自己的作品，给予积极的反馈，而不是一味地批评。
通过分享和讨论，学生能够从中获得启发，并对写作充满信心。
另一种有效的方法是将写作与实际生活中的活动结合起来。
例如，可以安排学生写一篇关于他们最近参加的活动的文章，或者记录一次家庭聚会的经历。
这样不仅能够提升学生的写作动机，还能帮助他们将写作与现实生活联系起来，增强写作的实际意义。
为了让学生能够享受写作，还需要培养他们的阅读兴趣。
通过广泛阅读，学生不仅能够丰富词汇量，还能够学习到不同的写作风格和技巧。
可以鼓励学生阅读各种类型的书籍，并通过写书评或者创作与读物相关的故事来激发他们的写作灵感。
最后，给予学生充足的时间进行写作也是不可或缺的。
让学生有足够的时间去思考和打磨自己的作品，而不是急于完成任务，可以让他们体验到写作的过程乐趣，从而提高他们对写作的积极性。
让学生徜徉在快乐的习作王国
让学生徜徉在快乐的习作王国学生的成长离不开习作，而习作的质量则离不开学生的兴趣和喜爱。
如何让学生在习作中感受到快乐，激发他们的创作潜能，是每个老师都需要思考和努力的问题。
在这篇文章中，我们将探讨如何让学生徜徉在快乐的习作王国。
老师需要创设一个轻松愉快的学习氛围。
学生在放松的状态下更容易产生创造力，因此老师要尽量减少学习的紧张气氛，让学生感到自在和愉快。
可以通过放轻松的音乐、互动游戏、小组讨论等方式来缓解学生的紧张情绪，让他们在写作时感到愉快和放松。
老师要激发学生的兴趣。
学生对于写作的兴趣和热情往往来自于对于题材的喜爱和对于自己创作的自信。
老师可以根据学生的兴趣爱好，设计各种富有创意和趣味性的习作题目。
可以让学生写一篇关于自己最喜爱的动物的文章，或者写一篇自己梦想的故事，让学生在写作中找到乐趣和动力。
老师也要给予学生肯定和鼓励，让他们在写作中有所成就感，从而激发他们的自信心和写作积极性。
老师还可以采用多样化的教学方法，激发学生的写作兴趣。
在写作教学中，老师可以尝试不同的教学方式，比如通过图片展示、实地考察、故事讲解等方式来激发学生的创作灵感。
还可以组织学生之间的写作交流，让他们相互观摩和交流经验，从而激发他们的写作热情和创意潜能。
老师还可以组织一些有趣的写作活动，让学生在写作中感受到快乐。
比如可以组织一次写作比赛，让学生在比赛中充分展示自己的写作才华，同时也能增强他们的写作动力和兴趣。
还可以组织一次户外写作活动，让学生在自然环境中进行写作实践，感受大自然的美好，从而激发他们的写作灵感和快乐体验。
让学生徜徉在快乐的习作王国，需要老师付出更多的努力和创意。
通过创设轻松愉快的学习氛围、激发学生的兴趣、多样化的教学方法和有趣的写作活动，可以让学生在写作中感受到快乐，激发他们的创作潜能，真正享受到写作的乐趣。
希望每位老师都能在教学中注入更多的快乐元素，让学生在习作中茁壮成长，成为快乐的写作王国的主人。
激发兴趣,让学生享受写作的快乐
激发兴趣，让学生享受写作的快乐下营镇初级中学卢芳作文是个人知识储存、思想情感、智能和语言的综合作用和表现，是衡量学生语文水平的重要尺度。
作文教学是语文教学的重要组成部分，应当十分重视。
但对我们这样的农村学生来说，他们害怕写作，没有兴趣写作，原因有以下几点：第一、学生缺乏观察力。
大家罗丹说：生活中处处都有美，关键是我们要善于用自己的眼睛去发现。
语文的内涵包括社会生活的全部。
由于初中生不会做生活的有心人，熟视无睹、麻木不仁，身在宝山不识宝，不善于思考生活给我们留下的启迪，因而写作时自然难免"肚中"无物。
第二、思想不成熟。
初中学生由于阅历尚浅，所以面对纷繁的社会现象，分不清主次、常感无从下笔。
即使搜肠刮肚偶尔想到一些写作题材，也常因思路不清晰，不能围绕中心选材，不知详略得当有序地表达观点。
写出的文章不是言之无物，就是东拉西扯地堆砌材料。
第三、立意浅显，思辩性差。
在作文中，学生总是把先前储备好的思想内容作为思想基础的内核，缺少对现有生活、社会的观察与分析，对各种社会现象不能进行独立而深刻的思考，思想的触角仅停留在生活的表面而不能探入复杂的深层，情感的基调只有欢乐轻松而缺乏凝重深沉。
呈现在眼前的是假大空的思想和克隆化的主题，文章缺少个性，人云亦云，思想跟不上时代的步伐。
第四、思想模式化、简单化。
思想上的肤浅弱化导致了思想的简单化、模式化。
不会自觉运用生活中的热点问题、农村生活实际等丰富写作素材，思维形成了某种惯性，而不是用大脑去思考、去挖掘问题的本质，缺乏多角度分析问题，没有个人的见解和主张。
第五、语言平淡，缺少文采。
由于平时阅读量少，语言包括词句积累贫乏，造成作文语言平淡无味，句式单一呆板，不会自主运用所学的修辞方法和最基本的表达方式，导致作文缺少文采。
基于存在的这些问题，如何激发学生兴趣，让他们享受写作的快乐，成为了我们语文组教师探讨的课题。
具体做法如下：一、让学生积累写作素材，做到“有米下锅”。
让学生享受写作的快乐
[]372013.1语文课程标准指出：学生要留心周围事物，乐于书面表达，增强作文的自信心，要懂得习作是为了自我表达和与人交流。
在教学中，我感觉到不少学生将写作文看作是一件“苦差事”，讨厌作文，甚至对作文怀有恐惧感。
大部分学生认为作文太难写，没有灵感，找不到素材，绞尽脑汁也不知道写什么，对作文失去了信心，不乐于写作文。
我觉得只有在写作教学中给予科学的指导，让学生在练习写作过程中循序渐进，才能激发学生的写作兴趣，提高写作能力。
那么，如何指导学生有效作文，让学生来享受习作的快乐呢？联系我的教学经历和实践，我觉得应从以下几方面入手。
一、例文引路，有样可循新课程标准指出，习作训练的目的是“让学生易于动笔、乐于表达”。
所以，作文教学是有梯度的，中年级仍是作文的起始阶段，无论是题材的选择，还是语言的表述，如果给孩子一个具体的例子，无疑是减少了习作的障碍。
有样可循，让学生跳一跳摘到果子，自然会降低学生对习作的难度，从而刺激表达的欲望。
四年级上册习作2的两篇例文，直接引导学生正确认识什么是“长处”，什么是值得骄傲的。
学生读过之后，自然会发出这样的感叹：这样的长处我也有！于是，孩子们一下子找到了自己许多的闪光点，“打字能手”“小小歌唱家”“乐天派”“萨克斯手”……都孕育而生了。
精彩的描述也在畅谈之中不断地涌现出来：如小芮的导入语十分新颖：“夏天夏天悄悄过去留下小秘密，压心底，压心底，就不告诉你。
是谁的歌声如此动听？”再比如小钰的描写相当细腻：“可是老师教的第一首曲子又难倒了我，该快的时候我总是慢，该慢的时候我总是快，还把二拍吹成了二拍半，这可急坏了我。
”所以说，好的例文为学生进行创新和个性化的作文提供了最基本的土壤。
二、创设情境，激发情感写作文就是让学生写想说的话，表想吐的情。
如果学生始终封闭着幼小的心灵，不肯轻易地打开，那么习作便失去了本质的意义。
叶圣陶老先生说过：“口头为语，书面为文，不可偏指，故合言之。
”的确，文思如清渠，语言如活水。
让学生享受写作快乐尊严论文
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让学生享受写作的快乐与尊严
作文是学生语文素质的综合体现，我们知道在语文考试中，成败关键在于占据着考卷半壁江山的作文，然而，由于“应试教育”的严重影响，我们的作文教学中普遍存在着急功近利的浮躁心态，重知识传授、轻情意培养。
使得学生在写作中失去了自我，写作文就只能胡编乱造，或寻章摘句，或无病呻吟，鲜明的人文性枯萎了，鲜活的个性凋零了，写作成为了一种机械的程序，那么，如何改变这种现状，让学生享受写作带来的快乐与尊严。
下面我就结合个人的作文教学实践从以下三方面，具体谈一谈。
一、激发兴趣，形式多样，让学生亲近写作。
教育心理学认为：“学习兴趣是学习动机的重要心理成分，它是推动学生探求知识的动力，是学生学习活动中最现实、最活跃的心理因素。
学生一旦对学习产生了兴趣，就会自发地把心理活动指向学习对象，对学习充满激情。
”这就要求我们语文教师，在作文教学中，树立符合创新写作教学的新理念，诱发学生的创新欲望。
要激发学生的写作兴趣，首先，要注重落实学生的主体地位，在以往的作文教学中，陈旧老套的作文题是束缚学生思维的枷锁，这就要求我们在作文命题中，从形式到内容都力求新颖、有趣，如：《我们班的新鲜事》、《我当上了小老师》、《我是小小设计师》等题目，来自学生“生活近区”．学生自然有兴趣，也乐于写。
我还时常让学生参与到作文命题中来，如出一组有内在联系的题，让学生自由的选择，或请学生依作文要求，自拟题目，将作文命题补充完。
让学生享受写作乐趣
让学生享受写作乐趣写作是一种表达和思考的方式，也是学生学习语言和文学的重要手段。
对许多学生来说，写作可能是一件枯燥乏味的事情，他们觉得写作是一种被迫的活动，没有乐趣可言。
如何让学生享受写作乐趣，并且在写作中收获知识和快乐成为了每一个教育者需要考虑的问题。
在本文中，我们将探讨如何让学生享受写作乐趣，并且提出一些方法和建议。
要让学生享受写作乐趣，我们需要激发他们的写作兴趣。
在教学中，可以通过讲解有趣的写作题目，或者推荐一些有趣的写作作品来激发学生的兴趣。
可以让学生写一篇关于自己的童年趣事，或者写一篇关于自己的未来梦想的作文。
这样的题目往往能够引起学生的共鸣，激发他们的写作热情。
教师在教学中也可以通过讲解一些有趣的写作技巧和方法，比如如何构思故事情节，如何塑造人物性格等，来激发学生对写作的兴趣。
要让学生享受写作乐趣，我们需要营造一个轻松和愉快的写作氛围。
在教学中，教师可以采用一些有趣的教学方法和手段，比如通过故事、图片、音乐等来引导学生进行写作，在教学中适当使用一些幽默和幽默的语言，增加教学的趣味性。
在批改学生的作文时，老师也可以采用一些积极的语言和方式，比如及时给予学生鼓励和肯定，提出合理的建议和意见，鼓励学生继续努力，让他们感受到写作的乐趣和快乐。
要让学生享受写作乐趣，我们需要给予学生足够的自由和空间。
在教学中，教师应该尊重学生的写作自由，允许学生按照自己的想法和方式进行写作创作，并且给予学生足够的空间来表达自己的想法和情感。
教师还可以鼓励学生尝试各种写作形式和风格，比如散文、诗歌、小说等，让学生有更多的选择和可能性，激发他们对写作的热情和兴趣。
要让学生享受写作乐趣，我们需要引导学生建立正确的写作态度和习惯。
在教学中，教师应该教育学生要有坚持不懈的毅力和耐心，培养学生善于思考和表达的能力，让学生明白写作是一种需要长期积累和不断练习的艺术。
教师还可以在教学中鼓励学生多阅读、多思考，多积累写作素材和经验，培养学生对写作的兴趣和热情。
如何激发学生的写作乐趣
如何激发学生的写作乐趣考场写作最忌讳枯燥，一定要写得有灵气，有内涵，这就需要学生具备锤炼语言的能力和激发学生的写作乐趣，以下是小编整理的相关内容，欢迎大家阅读。
写作中激发学生的乐趣一、激发兴趣1、开展丰富多彩的活动儿童是用形象、声音来思维的，开展丰富多彩的活动，让学生参与到活动中，如组织学生参观游览名胜古迹、工厂，参与班内联欢会、故事会、学校的运动会、社会上的各种公益活动、郊外踏青等等。
通过这些活动，丰富学生的生活，激发学生的写作兴趣。
2、注重积累素材为了更好地利用每次活动获得的材料，活动之后，让学生用日记或随笔的形式把活动写下来，并写出所感所想。
这样就开拓了学生的写作思路，反复练习，在写作时自然就会很容易地从大脑中寻找出需要的东西，想写的内容也就多了起来，这样便不会感到写作文是一件特别难的事，写作也就乐在其中了。
3、灵活命题作文题目往往决定学生的写作兴趣。
因此，老师在命题上，应坚持做到命题要面向全体学生，使每个学生都能对题目产生兴趣。
在一次作文课上，我出了一个《快乐的旅行》的题目，在指导写作时，我却发现了问题，有些同学家在农村，因为种种原因，没有机会出去旅游，所以不知如何下笔，于是我把题目改成了《快乐的……》。
这样同学们都舒展开了眉头，信心十足地写了起来。
通过这件事，我认识到了由于个人经历和知识面的不同，只出一个固定的作文题目，往往会影响部分学生的作文兴趣。
因此在命题上应使全体学生都能积极主动地根据自己所熟知的内容写作，从而更好地提高写作兴趣。
二、培养观察能力1、利用课堂指导观察语文课本上有许多生动、明快的插图，根据小学生爱看图、爱讲故事的特点，可以让学生观察后练习讲故事，使学生在欢乐的气氛中培养出观察能力和语言表达能力。
在课堂上广泛应用幻灯片、自制教具等，有利于提高学生观察兴趣。
例如，在学《雪地里的小画家》一课时，学生由于缺乏观察，不了解各种动物的脚的形状，于是我在教室里放了一段关于动物的脚的幻灯片，这样一来，学生们马上产生了写作兴趣，纷纷把观察到的结果写了出来。
让学生享受写作乐趣
让学生享受写作乐趣写作对于学生来说，有时候可能是一种苦差事，但如果能让他们享受写作的乐趣，就会变得更有意义和价值。
下面我想分享一些方法，来帮助学生享受写作的乐趣。
我认为学生会喜欢写作的关键在于他们对写作内容感兴趣。
老师可以从学生的兴趣点出发，引导他们选取自己喜欢的主题或故事。
这样他们就能从内心深处找到写作的动力和乐趣。
可能有些学生对科幻故事感兴趣，有些喜欢描写自己的生活，还有些喜欢写作幽默的故事。
老师可以灵活地满足学生的需求，让他们享受在写作中自由地表达自己。
让学生享受写作的乐趣也离不开老师的指导和鼓励。
老师可以在写作过程中给予学生及时的反馀和肯定，这样能激励学生继续努力，同时也能让他们享受到写作的成就感。
老师可以组织写作分享活动，让学生有机会展示自己的作品，这样不仅能增强学生的信心，也能让他们感受到写作的乐趣和价值。
老师还可以鼓励学生多读书。
阅读可以拓展学生的思维，增加写作素材，同时也会潜移默化地影响学生的写作质量。
通过阅读，学生可以接触到各种不同类型的文学作品，激发他们对写作的兴趣，同时也提高了他们的写作水平。
老师可以鼓励学生多读一些名著、文学作品，这样会为他们的写作能力增色不少。
老师还可以为学生提供写作的技巧和方法。
可以教授学生如何构思一个故事情节，如何展开写作，如何合理使用描写手法等等。
通过这些方法，学生可以更快地掌握写作的技巧，提高自己的写作能力，从而让他们更享受写作的过程。
让学生享受写作的乐趣需要老师做出一些努力。
通过激发学生的兴趣，及时的指导和鼓励，丰富的阅读素材以及写作技巧的教导，我们可以让学生更乐于接触写作，享受写作的乐趣。
希望学生们都能在写作中找到属于自己的乐趣，不断提高自己的写作能力。
激发兴趣,让学生乐写作文
激发兴趣，让学生乐写作文【摘要】在现代的教育体制中，写作是一个重要的能力。
许多学生并不喜欢写作，觉得写作是一项枯燥的任务。
如何激发学生对写作的兴趣，让他们乐在成为了教育者们需要思考的问题。
为了让学生乐写作文，首先可以提供多样的写作主题，激发学生创作灵感，让写作变得更加有趣。
鼓励学生自由发挥想象力，让他们在写作中感受到快乐和快乐。
给予学生正面的鼓励和肯定，激发他们对写作的热情。
提供互动和合作的写作活动也是很重要的，让学生在轻松的氛围中享受写作的乐趣。
通过引导学生发现写作的乐趣，使他们在写作中找到快乐，可以提高学生的写作能力和表达能力。
通过激发学生的兴趣和乐趣写作，可以让学生对写作产生浓厚的兴趣，享受写作的乐趣，获得更多成就感。
这将对学生的整体发展产生积极的影响。
【关键词】激发兴趣，学生，乐写作文，写作主题，创作灵感，想象力，肯定，激情，合作，快乐，写作能力，表达能力，成就感。
1. 引言1.1 激发学生写作的兴趣濿濿在当今社会，写作已经成为一种必备的能力。
很多学生对写作却充满了厌恶和抵触心理，觉得写作是一件枯燥乏味的事情。
如何激发学生写作的兴趣，让他们能够享受写作的乐趣呢？我认为可以从提供多样的写作主题、鼓励学生自由发挥想象力、给予学生正面的鼓励和肯定、提供互动和合作的写作活动、引导学生发现写作的乐趣几个方面来进行探讨。
提供多样的写作主题是激发学生写作兴趣的关键之一。
学生可能因为对某些主题缺乏兴趣而产生写作恐惧，因此教师需要根据学生的喜好和兴趣，精心设计多样的写作主题，从而激发学生的创作灵感，让他们享受到写作的乐趣。
鼓励学生自由发挥想象力也是激发学生写作兴趣的重要途径。
在写作过程中，教师应该给学生足够的空间和自由，让他们可以尽情发挥自己的想象力，写出属于自己的作品，从而让写作变得更加有趣。
激发学生写作的兴趣，让他们乐于写作，需要教师在教学中不断探索和尝试，创造出适合学生的教学方法和环境，帮助学生找到写作的乐趣，从而提高他们的写作能力和表达能力。
如何让学生品尝到写作的快乐
如何让学生品尝到写作的快乐说到作文,学生的眼里就充满畏惧;说到作文,学生的眼里就充满烦劳。
作文难,难作文,为什么学生对着作文,竟如此的苦恼?本来,作文应该是孩子们表达、交流情感的一种方式,它应该如同讲故事一般,倍受学生喜欢。
而如今孩子们为什么感觉不到写作的快乐?我认为有以下几点原因:1、作文的标准不恰当作文时,老师对作文提出不恰当的要求。
比如说:写一篇作文,字数不少于多少字。
在这种压力下,学生写作文就无心注意作文本身的优劣,只关注作文是否符合要求。
2、教师的引导不到位很多教师的引导,只注重写作的形式,没有实践的说服力。
3、教师不欣赏学生作品学生费尽心思创作的作文,终归是孩子幼稚意识的体现,比文学作品当然差远了。
大部分教师都不愿去细看,这严重伤害了学生的自尊,也造成了学生无所谓的写作态度。
此外,多数教师在作文课上缺乏激情,或是将作文作为一种惩罚学生的手段,也是造成学生作文困难的重要原因。
那么,如何让学生品尝到写作的快乐呢?我认为首先要做到以下几点:1、用亲密的话语,让学生觉得作文不难,自己一定能写好,有信心。
2、评语中要多鼓励学生,尽量少批评,让学生肯定自己的劳动成果。
3、尽量与更多的学生面对面地交流,共同探讨学生的作文,让学生感觉到自己的作文正被教师赏识。
4、把“玩”引进课堂来。
“玩”后再写,边“玩”边写。
让学生在玩的时候积累素材,为写作作好铺垫。
比如,人教版小学语文第五册《语文园地1》的习作,要求学生写自己感兴趣的课余生活。
这类作文如果事先让学生有目的地玩一玩,效果恐怕胜过一整节教师作文引导课。
又比如,人教版小学语文第七册《积累·运用7》的习作,要求写一篇如何做小制作的文章。
我就是让学生一边玩一边说,小制作做好了,作文思路也有了,学生在完成作文的时候就显得特别的轻松。
5、“解放”作文,还作文以自由与轻松。
形式上不求一定成篇,写片断或几个句子也行;内容上生活化,选取生活中的一点、一面、一人、一事、……让学生想得轻松,写得愉快。
让写作成为学生快乐的享受
让写作成为学生快乐的享受语文教学当中一项非常重要的任务就是作文教学，它是语文教学工作当中令许多教师感到为难的科目。
也正是源于作文教学的这一特点，才有对作文教学进行深入研究的意义和价值。
很多学生都惧怕作文，认为作文难写，在写的时候常常抓耳挠腮，绞尽脑汁，却没有灵感，也找不到合适的素材，只好胡乱拼凑，对写作没有任何的信心。
这样情况的出现，我认为和教师的教学理念、教学方式和方法有着直接的关系。
那么，如何指导学生有效作文，我觉得应从以下四个方面入手。
一、精心创设情境，激发学生表达的欲望作文教学首先的问题是，学生没有写作的材料与创作的欲望。
所以，语文教师，要想把作文课上好，就必须要想方设法激发学生的表达欲望。
1．顺应儿童的天性，进行引导。
众所周知，儿童的一个最大特点就是好玩，这是儿童不可改变的天性。
当我们顺应儿童的天性来做事的时候，一切将变得非常简单，我们的引导工作就成功了一半。
比如，想让学生写作文《有趣的游戏》，那么在作文以前，可以先让学生在校园里做自己喜欢的游戏，教师还要参与其中，并且还要求学生在玩的过程中，要用心记住游戏的环节和精彩部分。
活动会结束后，教师要把学生集中到教室里，然后引导他们用心回忆刚才的游戏环节，并鼓励他们用自己的语言描述自己所记的活动过程，还可以进一步引导他们用自己的语言记录感受。
而后，再让他们根据刚才的引导，先写出作文的草稿。
这时教师不要急于让学生交作文，可以选一篇写游戏活动比较好的范文，在全班进行范读和讲解，讲清楚写这一类作文的基本方法。
之后教师再让学生把自己的作文进行初步的修改。
交给教师后，教师再进行修改，然后，因为作文教学联系了儿童的生活实际，将作文表达回归到有趣好玩的活动中，所以有了激情，有了感受，也就有了写作的材料。
2．灵活命题，解放儿童的个性。
每个儿童个性都不同，他们都有不同的喜好，又有不同的表达方式，因此学生会愿意根据自己的喜好选择不同题材、不同的表达方式去反映自己眼中的世界，表达自己内心的情感。
激发兴趣,让学生乐写作文
激发兴趣，让学生乐写作文激发学生对写作的兴趣是每个语文老师的必修课。
写作是语文学习的重要组成部分，也是培养学生语言表达能力和批判思维能力的重要途径。
许多学生对写作缺乏兴趣，甚至厌恶。
作为老师，我们应该采取一些策略来激发学生的兴趣，让他们乐于写作文。
我们可以通过创新的方式开展写作活动。
传统的写作课本往往让学生觉得枯燥乏味，因此我们可以尝试通过引入一些新颖的主题、活动或者素材来激发学生的兴趣。
可以要求学生以一篇短文的形式来介绍自己最喜欢的电影、书籍或者音乐，或者以一篇日记的形式来描述一个愉快的周末活动。
通过引入学生感兴趣的内容，可以增加学生对写作的积极性，让他们更乐意动笔。
我们可以通过提供正面的反馁来激发学生的写作兴趣。
许多学生对写作缺乏自信，害怕面对自己的文字。
我们可以通过给予学生积极的鼓励和肯定，来增强他们的自信心。
可以定期在班上展示一些学生的优秀作文，并对他们进行表扬和奖励。
在批改学生作文时，除了指出错误和不足之处，还要重点强调学生的优点和进步之处，让他们感受到写作的乐趣和成就感。
我们可以通过提供个性化的指导来激发学生的写作兴趣。
每个学生的写作能力和风格都有所不同，因此我们应该针对学生的特点和需求，给予个性化的指导和帮助。
对于写作能力较弱的学生，可以逐步引导他们从简单的叙述和描述开始，帮助他们建立起对写作的信心；对于写作能力较强的学生，可以给予更高级的写作任务和挑战，帮助他们不断提升自己的写作水平。
通过个性化的指导，可以让每个学生都找到适合自己的写作方式，从而更乐意去写作文。
我们可以通过开展有趣的写作活动来激发学生的写作兴趣。
写作不一定都是严肃的，也可以是有趣的。
我们可以组织一些有趣的写作活动，如写作比赛、创意写作游戏等，来吸引学生的参与。
通过这些活动，不仅可以增强学生对写作的兴趣，还可以锻炼他们的创造力和想象力，让写作变得更加有趣和生动。
激发学生对写作的兴趣是一项长期而艰巨的任务，但只要我们有心，就一定能够做到。
让学生享受写作乐趣
让学生享受写作乐趣写作是一种表达自己思想和情感的方式，也是一种开发学生思维和创造力的重要手段。
对许多学生来说，写作并不是一件令人愉悦的事情，他们常常觉得写作是一种负担。
面对这一现象，学校和老师应该致力于让学生享受写作的乐趣，让他们从中体验到创造的乐趣和成就感。
为了让学生享受写作乐趣，老师在教学中应该引导学生找到写作的兴趣点。
每个学生都有自己的兴趣爱好和特长，老师可以根据学生的兴趣点设计写作任务，让学生在写作中展现自己的特长和才华。
对于喜欢音乐的学生，老师可以设计一个关于音乐的写作任务；对于喜欢运动的学生，可以让他们写一篇关于运动的作文。
通过这种方式，学生可以在写作中找到自己的乐趣，从而更加投入和享受写作的过程。
为了让学生享受写作乐趣，老师应该在写作教学中注重鼓励和肯定。
写作是一个需要不断练习和积累经验的过程，学生在写作中可能会遇到各种困难和挫折，老师应该及时给予学生鼓励和肯定，让他们在写作中感受到自己的进步和成就。
老师也应该给予学生具体的反馈和建议，帮助他们提高写作水平，从而增强写作的信心和乐趣。
为了让学生享受写作乐趣，学校应该营造一个积极向上的写作氛围。
学校可以组织各种形式的写作比赛和活动，让学生有机会展示自己的作品，增强写作的自豪感和成就感。
学校也可以邀请一些作家或文学界名人来学校进行写作讲座或交流活动，让学生有机会和专业人士交流，激发学生对写作的热情和兴趣。
为了让学生享受写作乐趣，家长也应该在孩子的写作过程中给予关心和支持。
家长可以在家里营造一个良好的写作环境，鼓励孩子多读多写，从中培养孩子的写作兴趣和习惯。
家长也可以对孩子的作文给予认真的评价和鼓励，让孩子在写作中感受到家长的支持和关爱。
让学生享受写作乐趣是教育工作中重要的一环。
教师、学校和家长都应该共同努力，为学生创造一个积极的写作环境，让他们在写作中感受到快乐和成就感，从而愿意投入到写作中，不断提高自己的写作水平。
只有这样，学生才能真正享受到写作的乐趣，从中获得成长和进步。
例谈如何让小学生享受到写作的快乐
例谈如何让小学生享受到写作的快乐新课标对三、四年级学生提出了要乐于书面表达，增强写作自信心，并愿意与他人分享作文的要求。
教师如能在教学中激发学生的写作兴趣，让学生乐于写作，以便获得成就感。
语文教师大都有这样的感受：小学生不太喜欢写作文。
有相当多的一局部学生只是应付写作任务，很少有学生把写作当作乐趣。
小学生不想写作，不爱写作的原因是多方面的，语文教师有责任引导学生写好作文。
至于从哪些方面突破，采用什么样的教学方式指导学生写作，还需要教师认真分析学情，研究出行之有效的方法。
下面笔者就结合教学实例谈谈在作文教学中的一些做法，仅供广阔教师参考。
一、注重激发兴趣，调动学生的写作热情二、注重写法指导，让学生乐于写作作文教学过程中，很多教师往往重指导轻评价，无视了作文评价的独特作用。
实际上，教师在评价的过程中可以更详细地了解学生的写作情况，这可为以后指导学生写作提供经验。
其次，教学评价还能让教师发现学生习作的闪光点，便于让学生交流写作经验，从而收获写作的快乐。
此外，教师还可以把优秀的习作，推荐到相关报刊，学生的习作一旦发表，他们的写作热情就会更加高涨了。
例如在进行三年级上册第六单元写作训练时，学生在我的指导下选取了家乡的果园、小河，学校的花园等景物进行描写。
为了进一步提高学生写作的积极性，我选择了一些优秀的习作让学生阅读并交流，从中找出值得借鉴的内容，然后又将局部优秀习作推荐到校刊《心晓》上发表。
这让学生切实感受到了写作的快乐，也激发了他们写作的欲望。
教师对学生习作的评价方式是多样的。
无论是书面评价，还是口头点评，亦或二者兼而有之，教师都可以根据教学实际情况灵活运用。
总之，教师在评价中应抓住重点问题，给学生以较多鼓励，学生也才愿意接受老师的建议，逐渐爱上写作，逐步提高作文水平。
当然，指导学生写好作文不是一蹴而就的事情，但只要师生共同努力，就一定能到达教学目的。
让学生快乐习作的小诀窍
让学生快乐习作的小诀窍让学生快乐地进行习作是每位老师都想达到的目标。
但是有时候，学生可能会觉得写作是一件枯燥乏味的事情。
那么，如何让学生在写作过程中感到快乐呢？下面是一些小诀窍，希望能够帮助老师们让学生更快乐地进行习作。
第一，激发学生的兴趣。
兴趣是学生学习的最好动力。
如果学生对写作没有兴趣，那么很难让他们感到快乐。
老师在教学过程中应该尽量让学生对写作感到兴趣。
可以通过选取有趣的话题和鲜活的教学方法来激发学生的兴趣。
比如利用音乐、游戏、实践等方式来进行写作教学，让学生在习作过程中感到愉快和有趣。
第二，创设轻松的学习氛围。
学生在写作时，如果感到压力过大，很难感到快乐。
老师应该在教学中创设一个轻松的学习氛围，让学生在写作时感到轻松自在。
可以通过互动游戏、小组讨论等方式来创设轻松的学习氛围，让学生在愉快的氛围中进行习作。
肯定学生的成绩。
学生在写作时，如果得到老师的肯定和鼓励，那么他们会更加愿意进行习作。
老师要善于及时给予学生积极的反馈，肯定他们的成绩，鼓励他们继续努力。
也要善于发现学生的优点，让他们在写作中找到成就感，从而感到快乐。
第四，注重写作的乐趣。
写作不仅是一种学习方法，更是一种生活方式。
老师在教学中要注重培养学生的写作兴趣，让他们在写作中找到乐趣。
可以通过讲解名人故事、分享写作经验等方式来培养学生的写作兴趣，让他们在写作中感到愉快。
第五，鼓励学生多多阅读。
阅读是提高写作能力的有效途径，而且也是一种极具乐趣的活动。
老师要鼓励学生多多阅读，让他们从阅读中获得乐趣，提高写作水平，从而感到快乐。
第六，创新写作形式。
传统的写作形式可能会让学生感到枯燥乏味，因此老师可以尝试一些新的写作形式，让学生在不同的写作形式中感到乐趣。
比如可以尝试写博客、写信、写日记等形式，让学生在不同的写作形式中感到快乐。
第七，提供自由写作的机会。
有时候老师可以给学生提供自由写作的机会，让他们在自由的环境中进行写作。
自由写作可以让学生表达自己的想法和感受，从而感到愉悦。
让学生徜徉在快乐的习作王国
让学生徜徉在快乐的习作王国学生的习作是认识和掌握语言的必修课程，也是培养学生用语言表达，发现问题，思考问题，解决问题的一种重要方式。
然而，学生往往对写作感到无从下手，感到乏味和困难。
如何让学生徜徉在快乐的习作王国里，尝试发现写作的乐趣？以下是一些可行的策略。
一、创造良好的写作环境良好的写作环境是写作的基础，让学生在一个安静、舒适的环境中写作，避免干扰和打扰。
同时，辅导老师还要创造轻松愉悦的氛围，让学生感受到写作是一种享受，而不是一种负担。
老师可以在课堂中组织有趣的游戏、比赛或讨论活动，鼓励学生畅所欲言，勇于表达自己的观点，进而促进学生写作的积极性和兴趣。
二、提供丰富的写作素材写作是一个能力的提高需要大量素材积累的过程。
辅导老师可以向学生提供各种丰富的素材，包括图片、视频、文章、小说、诗歌等等，让学生进行感性和理性的思考，从中感受到语言的魅力和力量。
同时，老师还可以组织学生写作竞赛，吸引学生参与其中，通过比赛培养学生的写作兴趣和自信，提高写作水平。
三、注重写作技巧的训练写作技巧是提高写作能力的重要保障。
辅导老师应该注重学生写作技巧的训练，比如如何构思、如何开头与结尾、如何选材与组织、如何排版与修饰等等。
辅导老师可以通过讲解、练习、示范等方式，帮助学生了解写作技巧的实际操作，逐步提高实际操作能力。
四、个性化教学策略不同学生的写作能力存在差异，教师需结合学生的实际情况采用个性化的教学策略，例如针对薄弱环节进行重点讲解、针对优秀作品进行点评和引导，提高其写作的自我认知和自我监控能力，同时老师还可以将学生们的作品发布到系统上，供学生读书、交流、借鉴参考，让学生学会互相学习、尊重与接纳他人的差异。
总之，让学生徜徉在快乐的习作王国，要注重创造良好的写作氛围，提供丰富的写作素材，注重写作技巧的训练和个性化教学策略的运用，让学生通过写作发掘自我，体验学习的欢愉，喜欢学习的过程，从而培养学生写作能力和自信心，让学生走上自信、快乐的写作之路。
让学生享受习作的快乐
让学生享受习作的快乐-作文教学论文让学生享受习作的快乐江苏王柳香作文教学作为语文教学的重要组成部分，可以说占据了语文学科的“半壁江山”。
然而调查发现，许多学生提到作文就害怕，毫无写作兴趣可言，个别甚至达到“谈文色变”的程度，习作这一“快乐倾吐”变成了一种“痛苦煎熬”。
那么，在当前的习作教学中，如何才能让学生享受写作的乐趣呢？一、媒体创境激发兴趣苏霍姆林斯基曾说过：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。
”现代信息技术因其自身资源的丰富性、形式的多样性、活动的交互性、学习的开放性和主动性，逐渐在我们的课堂中显现其教学的优势。
实践表明，在课堂教学中运用多媒体辅助创设一定的教学情境，不仅能缩短教学与现实的距离，激发学生写作热情，而且有助于满足学生具像化的心理需求，从而使我们的作文课堂变得更加生动有效。
因此，在平时的作文教学中，我们应想方设法运用各种手段创设教学情境，以此充分调动学生的写作情感。
例：进行“创编童话”教学时，教师可通过多媒体渲染环境、制造气氛，用动画这种学生喜闻乐见的形式，指导学生写作。
在教者精心创设的情境中，同学们看到了“白雪公主”的宫殿，来到了“大头儿子”的家，并和“猪八戒、孙悟空”交上了朋友……在如此情境创设中，学生找到了写作的源头，激活了写作的情感思维，在习作中放飞心灵，呈现出无限的生机和活力。
再如，一位老师指导学生写《秋天的田野》时，借助录像将湛蓝的天空、白如雪的棉花、金灿灿的玉米、红彤彤的辣椒、五彩缤纷的树叶、争奇斗艳的菊花等等，纷纷展现于屏幕之上，这些源于生活、再现生活的情境引发学生思绪飞扬、情绪高涨，使得学生的表达如行云流水般自然流畅。
二、课堂操作内化情感“儿童的智慧就在他的手指尖上。
”实践表明，加强语文课堂的操作实践，让学生的多种感官协同活动，不仅能使学生对所学知识理解得更深刻，体验更深切，而且能将课文内容与社会生活实际相结合，将课文静态的文字变成学生头脑中优美的图画、生动的场面、活生生的人物。
激发兴趣,让学生乐写作文
激发兴趣，让学生乐写作文激发学生的写作兴趣是教育工作者和家长们共同的期望。
通过这篇文章，我们将探讨一些有效的方法，来帮助学生乐于写作，提高写作水平。
1. 创设良好的写作氛围要让学生乐于写作，首先需要在学校和家庭中创设一个良好的写作氛围。
学校可以举办写作比赛、讲座等活动，激发学生的写作兴趣；老师可以在课堂上分享一些优秀的作文，让学生受到启发；家长也可以在家庭中鼓励孩子多读书、多写作，并对孩子的作文给予肯定和鼓励。
2. 给予充分的自由在写作过程中，学生应该得到充分的自由，能够自主选择写作的主题、内容和形式。
老师和家长可以给予一定的指导和建议，但不应该过分干预学生的写作过程。
让学生自由地表达自己的想法和情感，才能激发他们的兴趣，提高写作的积极性。
3. 提供丰富的素材要激发学生的写作兴趣，还需要提供丰富的素材和资源。
学校可以建立一个丰富的图书馆，为学生提供各种各样的书籍和资料；老师可以鼓励学生多看书、多看报、多看电视，让他们积累更多的知识和经验；家长也可以给孩子提供一些相关的文学作品和材料，让他们有更多的灵感和想法，从而写出更加丰富和有趣的作文。
4. 引导学生多思考写作是一项需要思考的活动，学生需要通过思考来构建自己的文章。
老师和家长应该引导学生多思考，让他们有更多的话题和思路。
我们可以通过提问、讲故事、讨论等方式，来激发学生的思维，引导他们进行深入的思考和探索。
5. 细心指导和鼓励要让学生乐于写作，还需要老师和家长细心指导和鼓励。
在学生写作时，老师可以给予及时的反馈和建议，让学生知道自己的优点和不足，从而有所改进；家长也可以在家庭中多加关注孩子的写作，及时给予肯定和鼓励，让孩子更有动力和信心。
要让学生乐于写作，需要学校和家庭共同努力。
我们应该创设良好的写作环境，给予学生充分的自由和支持，提供丰富的素材和资源，引导学生多思考，细心指导和鼓励学生。
只有这样，学生的写作兴趣才能得到激发，写作水平才能得到提高。
激发兴趣,让学生乐写作文
激发兴趣，让学生乐写作文激发学生的写作兴趣，是每一位语文老师的责任和使命。
写作作为语文教学的重要内容之一，不仅可以帮助学生提高语言表达能力，还可以培养他们的思维能力和创造力。
但在实际教学中，很多学生对写作并不感兴趣，甚至有些学生对写作产生了排斥情绪。
如何激发学生的写作兴趣，让他们乐于写作，是每一位语文老师都需要思考和解决的问题。
一、创设轻松活泼的课堂氛围写作对于学生来说，往往是一件枯燥乏味的事情，他们面对一张白纸，常常无从下笔。
语文老师在教学中要创设一个轻松活泼的课堂氛围，让学生敢于写，愿意写。
可以通过讲笑话、讲故事、唱歌等方式，来调动学生的情绪，让他们放松心情，愉快地面对写作。
二、培养学生的观察力和想象力写作需要有切身的体验和丰富的想象力。
语文老师可以通过给学生观察题材的指导，帮助他们发现身边的美好，激发学生的写作欲望。
带领学生去校园周围的环境中观察，引导学生写一篇以周围环境为题材的文章。
还可以通过讲故事、展示图片等方式，拓宽学生的视野，培养其想象力。
三、提供多样化的写作机会在教学中，老师应该给学生提供多样化的写作机会，让学生有更多的机会尝试和练习。
可以组织学生进行写作比赛、写作分享会等活动，让学生有展示自己写作才能的机会，增强其写作的自信心和兴趣。
四、注重写作过程的指导写作并不是一蹴而就的。
在教学中，老师要注重写作过程的指导，帮助学生从构思、组织、写作到修改的全过程。
针对学生的不同情况，给予有针对性的指导和帮助，让学生在写作过程中感受到成长的快乐。
五、创新教学方法，激发学生的学习兴趣语文老师要不断创新教学手段和方法，激发学生的学习兴趣。
可以利用多媒体技术，让学生通过视频、音频等多种方式感受到写作的魅力，引导学生积极参与到写作活动中去。
也可以组织学生进行实地写作，让学生走出教室，走近自然，感受生活，从而激发其写作灵感。
六、倡导正面的写作态度写作是一项需要长期坚持的学习活动，而要想坚持下去，就需要正面的学习态度。
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让学生享受写作的快乐
语文课程标准指出：学生要留心周围事物，乐于书面表达，增强作文的自信心，要懂得习作是为了自我表达和与人交流。
在教学中，我感觉到不少学生将写作文看作是一件“苦差事”，讨厌作文，甚至对作文怀有恐惧感。
大部分学生认为作文太难写，没有灵感，找不到素材，绞尽脑汁也不知道写什么，对作文失去了信心，不乐于写作文。
我觉得只有在写作教学中给予科学的指导，让学生在练习写作过程中循序渐进，才能激发学生的写作兴趣，提高写作能力。
那么，如何指导学生有效作文，让学生来享受习作的快乐呢？联系我的教学经历和实践，我觉得应从以下几方面入手。
一、例文引路，有样可循
新课程标准指出，习作训练的目的是“让学生易于动笔、乐于表达”。
所以，作文教学是有梯度的，中年级仍是作文的起始阶段，无论是题材的选择，还是语言的表述，如果给孩子一个具体的例子，无疑是减少了习作的障碍。
有样可循，让学生跳一跳摘到果子，自然会降低学生对习作的难度，从而刺激表达的欲望。
四年级上册习作2的两篇例文，直接引导学生正确认识什么是“长处”，什么是值得骄傲的。
学生读过之后，自然会发出这样的感叹：这样的长处我也有！于是，孩子们一下子找到了自己许多的闪光点，“打字能手”“小小歌唱家”“乐天派”“萨克斯手”……都孕育而生了。
精彩的描述也在畅谈之中不断地涌现出来：如小芮的导入语十分新颖：“夏天夏天悄悄过去留下小秘密，压心底，压心底，就不告诉
你。
是谁的歌声如此动听？”再比如小钰的描写相当细腻：“可是老师教的第一首曲子又难倒了我，该快的时候我总是慢，该慢的时候我总是快，还把二拍吹成了二拍半，这可急坏了我。
”所以说，好的例文为学生进行创新和个性化的作文提供了最基本的土壤。
二、创设情境，激发情感
写作文就是让学生写想说的话，表想吐的情。
如果学生始终封闭着幼小的心灵，不肯轻易地打开，那么习作便失去了本质的意义。
叶圣陶老先生说过：“口头为语，书面为文，不可偏指，故合言之。
”的确，文思如清渠，语言如活水。
在作文教学中，我们不能忽视说的训练。
关键是要让学生想说、爱说，有说的欲望，有说的兴趣。
为了使学生有话可说，不怕说，我们可以创设一个与学生的生活、社会交往相似的情境，在情境中体验回味，情到深处自然会发乎于外，表达就水到渠成了。
喜欢活动是学生的天性和共性，活动中蕴含着丰富的作文内容，如活动顺序即写作顺序，学生活动情形即场面描写等。
学生是活动的参与者，“活动”与“写作”结合起来，文章自然会“言之有物，言之有情”。
如同学们在参与活动时表现出来的动作、神态、心理只要稍作点拨，学生就能较好地写出来，尤其是场面描写，由于有了亲身感受写起来也就更显得得心应手。
通过情景创设，就能极易激活学生原有的贮备，激活他们写作的欲望，把“要我写”，变成了“我要写”；其次，通过情境的创设，寓教于戏，把写作变成了一次有目的、有交际对象的实践。
学生既可以品尝到成功的喜悦，又可以真切地表达内心的真情实感。
三、尊重个性，鼓励表达
学生的习作，是作文主体——学生对生活情景的认识反映，是他们内心世界的自我表白，具有创造性和独创性。
一个人的灵感、创作欲望只有在极度自由的空间才会飘然而至。
在《新课程标准》全面实施的今天，我们的孩子也应该有充分的自由权，自己想说什么就说什么。
四年级上册习作1的要求是：“假如让你按照自己的心愿设立一个节日，你会设立一个什么节？可以写是什么事情让你想到要设立这个节日的，也可以写想象中自己或别人是怎样度过这个节日的。
”经过一番启发，孩子们有了头绪，发表自己的想法，有的说想设“爱鸟节”，有的说要设“丰收节”，有的说要设“尊老节”……这时，有只小手欲举又放，我走到小昊身边，拍拍他的肩膀，鼓励他说出自己的想法，他小声地说道：“我怕说出来，大家笑话我！”“没关系，你能有勇气表达的自己的真实想法，这就很棒了。
你可以先小声地说给老师听听，好吗？”他凑在我的耳边，悄悄地说道：“我想设立一个水果节。
”我听了以后，惊喜万分，并让他大声地说出他想要设立的节日，并由此展开讨论。
以下句子就摘自小昊的作文：“水果节那天，人们都会把自己喜欢的水果无偿奉献出来，各种叫得出名的，叫不出名的，摆满了一个个摊点，引得人们两眼发光。
”“你看中了一种水果，根本不必小心谨慎地问清价格，只要用手一指，马上就有人给你递上，任你品尝。
”我想，学生的习作到底该写什么，不该写什么，该怎么写，又不该怎么写，不能被我们人为地规定和设置多重的所谓的标准来框定，我们要鼓
励学生畅达地表达自己的内心，让习作成为他们的快乐之园。
作为语文教师，作文教学之路任重而道远。
我们一定要让学生在作文中享受快乐，让学生在快乐中写出优秀的作文，这是学生的权利，也是我们每一位语文教师的责任。
（江苏省张家港市乐余中心小学）。