德育及公民教育(4)
德育及国民教育科与各学习领域
課程重點(1)
知識和技能： 提高學生對自我及在家庭、社群、國家、世界
等生活範疇中的角色和責任之認識
養成獨立思考的習慣，能以客觀和理性方法， 辨識相關生活事件和議題所蘊涵的意義和價值， 並作出合情合理的判斷
行為： 樂於在日常生活中承擔及體現多重身份
8
課程重點(2)
價值觀和態度： 傳承中華美德，培養正面的價值觀和態
與各學習領域及學科互相緊扣 23
與各學習領域及學科互相緊扣
各學習領域及學科就相關 學習目標，提供知識、技 能和態度的基礎
德育及國民教育科 學習目標
可於德育及國民教育科， 協 及學助科學所生獲運得用的從相學關習知領識域、學習領域及學 技能和態度，進行價值的 科提供相關的 討論和探索，優化學生於 學習內容 品德及國民素質的培育
國民教育學習元素 生活化的學習材料 多元化的評估策略
13
學習重點(1)：個人範疇
健康
14
學習重點(2) ：家庭範疇
15
學習重點(3) ：社群範疇
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學習重點(4) ：國家範疇
17
18
學習重點(5) ：世界範疇
19
第二部分：
德育及國民教育科與各學習 領域、學科及其他學習經歷 之間的聯繫
各生活範疇所佔的比重，可因應學校現行課程內 容及相關學習經歷，配合「校本」 (例如：辦學理 念、學校歷史、強項優勢等)及「生本」 (例如： 學生背景、生活經歷、能力興趣等)的條件，作出 彈性安排和調節
透過其他學習經歷，例如：服務學習、參觀交流、 生活體驗等，幫助學生建立品德及對國家的認同 和歸屬感，並於生活加以實踐
25
推行模式舉隅 - 與初中生活與社會課程緊扣
德育工作指南的公民教育内容
德育工作指南的公民教育内容德育工作指南是学校开展德育教育的指导及实施方案。
其中，公民教育作为德育的重要组成部分，旨在培养学生良好的公民素质和社会责任感。
本文将就德育工作指南的公民教育内容展开论述，以期为学校及教师提供相关指导。
一、培养学生的法律意识公民教育的核心之一是培养学生的法律意识。
学校应当通过法律教育课程、讲座等形式，普及法律知识，引导学生遵守法律法规。
此外，还可以邀请社会法律专家来校园开展交流活动，增强学生对法治国家的认知，并能在日常生活中自觉遵守法律。
二、强化学生的社会责任感公民教育的另一个重要目标是培养学生的社会责任感。
学校可以组织社会实践活动，让学生深入社区、乡村等地，了解社会真实情况，促使他们产生对社会问题、群体利益的关注，并积极参与到社会服务中去。
此外，可以通过互助组织或志愿者服务团体的建立，让学生在服务社区中体验社会责任，培养他们的团队协作意识和奉献精神。
三、促进学生的民主意识公民教育还应当注重培养学生的民主意识。
学校可以通过班级议事会、社团管理委员会等方式，引导学生参与重要决策，培养他们的民主思维和协商能力。
此外，可以定期组织学生代表大会或民主评议大会，让学生了解民主决策的重要性，学会通过民主手段解决问题，并尊重他人的权益。
四、引导学生的环保意识公民教育还应当关注环境保护教育。
学校可以通过开展环保知识教育、组织环保活动等方式，引导学生关注环境问题，增强他们的环境保护意识。
此外，可以鼓励学生参与节能减排的实际行动，例如开展垃圾分类、节约用水等活动，培养他们的环保习惯。
五、提升学生的国际视野公民教育还应当关注国际交流与合作。
学校可以通过交换生项目、国际文化交流活动等方式，拓展学生的国际视野，培养他们的跨文化交流能力和世界公民意识。
此外，可以鼓励学生学习外语，开设国际课程等，促进学生全球化思维的形成，提升他们的国际竞争力。
综上所述，德育工作指南的公民教育内容包括培养学生的法律意识、社会责任感、民主意识、环保意识和国际视野。
公民教育与公民意识的培养
公民教育与公民意识的培养公民教育，简单来说就是以“公民”这一概念所指示的特殊群体为对象的教育体系。
公民教育的对象是公民，而不是臣民或私民，所以它至少需要满足以下几个方面的条件：一是公民教育应以尊重人的主体独立人格为前提；二是公民教育应结合个人与社会、权利与义务等来进行，三是公民教育应以唤醒人的公民意识、提升人的公民素质为目标。
公民意识是公民在观念、心理等方面的基本思想状态，但正是这些观念、意识的东西反映了一个人的内在精神实质，决定了一个人是否是真正意义上的“公民”。
历史地看，“公民意识”是随着近现代社会的发展而形成的，“公民意识是一种现代意识，是在现代法治下形成的民众意识，是公民个人对自己在国家中的政治地位和法律地位的自我认识”。
随着现代法制社会和公民社会的建立，人们才意识到了自身的独立价值和人格尊严，也才有了公民的资格和身份。
当然，从目前我国公民意识的发展来看，民众的公共道德意识、法律与责任意识、主体与权利意识等仍然不强，公民意识的培养任重而道远。
可以想象，如果公民意识的培养不能跟上社会发展的步伐，那么公民社会的建立就是不可能完成的任务。
因为，公民社会不只是宏观的政治、经济体制达到了公民性的社会，更重要的是每个人都形成了公民意识、公民精神的社会。
这就正如英格尔斯所指出的，现代化不只是物质生产的现代化，更重要的是人的意识、观念的现代化。
同样地，公民社会不只是政治体制、经济体制、文化体制的公民化，更重要的是人的意识、观念的公民化。
因此，本文试图从公民意识培养这一角度来分析公民教育，并结合学校德育实践来讨论公民教育在学校中的实施。
一、公民意识及其内涵公民意识作为一种社会意识形式，是公民在公民社会中所形成的对于自身主体性、权利和义务、社会身份、政治地位等的理性自觉，是“公民对于公民角色及其价值理想的自觉反映，包括公民对自身的社会地位、社会权利、社会责任和社会基本规范的感知、情绪、信念、观点和思想以及由此而来的自觉、自律、自我体验，还包括公民对社会政治生活和人们行为的合理性、合法性进行自我价值、自我人格、自我道德的批判，对实现自身应有的权利和义务所采用手段的理解，以及由此产生的对社会群体的情感、依恋和对自然与社会的审美心理的倾向”。
《德育及公民教育》课件
心理健康教育
关注学生的心理健康，培养其积极向 上的心态和良好的心理素质，增强其 应对挫折和压力的能力。
德育的方法与途径
课堂教学ห้องสมุดไป่ตู้
校园文化活动
通过课堂教学的主渠道，将德育内容融入 各学科教学中，使学生在学习知识的同时 接受德育教育。
通过开展丰富多彩的校园文化活动，如文 艺演出、体育比赛、志愿服务等，培养学 生的团队协作精神和集体荣誉感。
04
德育与公民教育的实践案例
德育实践案例
德育实践案例1
培养学生尊重他人的习惯
德育实践案例3
强化学生的道德行为
德育实践案例2
提升学生的道德判断能力
德育实践案例4
提高学生的道德情感
公民教育实践案例
01
02
03
04
公民教育实践案例1：培 养学生的社会责任感
公民教育实践案例2：提 高学生的公民素质
公民教育实践案例3：强 化学生的民主意识
《德育及公民教育》 ppt课件
• 德育与公民教育的定义与重要性 • 德育的目标与内容 • 公民教育的目标与内容 • 德育与公民教育的实践案例 • 德育与公民教育的未来发展
目录
01
德育与公民教育的定义与重
要性
德育的定义与重要性
德育的定义
德育是指通过教育手段，培养人的道德品质、道德判断和道德行为，以促进个 体和社会道德发展的教育活动。
传承优秀文化
德育教育应传承和弘扬中华优 秀传统文化，引导学生了解和 认同民族文化，增强文化自信
。
德育的内容
思想教育
引导学生树立正确的世界观、人生观 和价值观，培养其独立思考和判断的 能力。
道德教育
培养学生的道德观念和行为习惯，引 导其树立正确的道德标准，自觉遵守 社会道德规范。
职业学校德育课教学中开展公民教育的研究
义理念”在 青少 年中开展公民教育 的重要性 和紧迫 。
军 ， 们 毕 业 后 就 直 接 成 为 社 会 的一 员 ， 他 们 培 养 为 习惯 的 公 民 ， 而 成 为 报 效 祖 国 、 极 进 取 、 实 他 将 进 积 诚 成合格 的现代公 民，既 能帮助 他们完成 从学生到职 守信 、 业乐群 ， 敬 具有社会 责任感和创业精神 的高素
信念 教育 ；３ （ ）道德品质 、文明行为教育 ；４ （ ）遵纪 强调学生 的参与性 ， 重视实践能力 的培养 ， 在活动 中
守法 教育 ；５ （ ）心理健康教育 ；６ （ ）形势任务和 时事 促进学生公 民素质 的养成 。将公 民教育引入德育课 政策 。 其中民族 精神教育以爱国主义为核心 ； 理想信 教学中有利于“ 以学生个体发 展为中心 ” 的教学模 式 念教 育以ｘ ４ 平理论 、 三个代表 ”重要思想为 主要 和 评 价 方 式 的改 革 与 创 新 。 ｇ， “
的创新 、 评价体 系的构建等多个角度来实施 ， 才能保 １ ．充分认 识德 育与公 民教育 的差 异性。 虽然 德 近年来 ， 随着德 育课程 改革观念 的深人人心 ， 改 证教育的实效性 。 定程度上转变 了传统德育学科 的某些弊端 ，但是 育与公 民教育重合 点很多 ， 两者之 间也存在差 异 但 问题仍然存在 。 主要表现在 ： 第一 ， 教育 目标 空泛 、 虚 性 ， 对差异性 的清醒认识 是我们在德 育课 中开展公
从基 本任务上 看 ， 中等职业 学校德 育大 纲》 《 中 性 被 提 到 了 新 的 高 度 。职 业 学 校 的 学 生 是 青 少 年 中 明确 指 出 ： 业 学 校 德 育 的 基 本 任 务 就 是 “ 学 生 培 职 把 个重要 的群体 ，是 职场一线实用技术人才 的后备 养成为热爱祖 国 、 遵纪守法 ， 具有社会公德 和文明行
学生品德与公民教育
学生品德与公民教育近年来，随着社会经济的发展和国家建设的需要，教育领域也面临着新的挑战，其中学生的品德教育与公民教育显得尤为重要。
本文将从多个角度展开，探讨学生品德的培养与公民教育的实施。
一、家庭教育和学校教育学生品德的培养是一个多方面的过程。
家庭教育是学生品德的第一环节，家长应该注重培养孩子的道德观念，引导他们从小树立正确的价值观。
学校教育则是学生品德培养的重要途径之一，学校可以通过开设道德伦理课程、组织志愿活动等方式，引导学生树立正确的道德观念和行为准则。
二、师生关系师生关系是学生品德培养的基础。
教师应该做到以身作则，成为学生的榜样，引导学生树立正确的品德观念。
同时，教师也应该关注学生的需求与成长，建立良好的互动和沟通，帮助学生解决困难，进一步培养学生的优秀品德。
三、学校文化建设学校文化对学生品德的培养有着重要的影响。
学校应该注重校风校纪建设，倡导正气道义，培养学生积极向上的品质。
同时，学校还可以注重培养学生的团队合作精神和领导才能，通过组织各种活动，培养学生的集体主义精神。
四、课堂教育课堂教育是培养学生品德的重要场所。
教师可以通过讲授道德伦理知识、组织讨论、引导学生分析问题等方式，培养学生正确的价值观和行为准则。
同时，教师还应该注重培养学生的独立思考能力和创新精神，鼓励学生提出自己的见解和观点。
五、校外实践校外实践是培养学生品德的重要途径之一。
学校可以组织学生参加社会实践活动、志愿者活动等，让学生亲身体验社会的不同层面，增强他们的社会责任感和公民意识。
同时，学校还可以加强学生的体育锻炼，在锻炼身体的同时培养学生的毅力和团队精神。
六、信息教育信息化时代，学生要接触到各种信息渠道。
学校应该教育学生正确使用信息，并培养学生辨别真假信息的能力。
只有真正掌握了信息素养，学生才能有效地进行自我约束，保持良好的品德。
七、动手实践动手实践是学生品德培养的重要环节。
学校可以开设手工课、实验课等，让学生进行实际操作，培养他们的动手能力和创造力。
《德育及公民教育》课件
企业注重员工德育培养，通过企业文化、员工培训等方式，提升员工的道德素质和 职业素养。
德育与公民教育的发展趋势
随着社会的发展和变革，德育与 公民教育将更加注重个体与社会 的关系，强调社会责任感和公共
意识。
技术手段的运用将更加广泛，如 利用互联网、社交媒体等平台， 开展线上德育与公民教育活动。
德育与公民教育的关系
德育是公民教育的重要组成部 分，旨在培养具有良好道德品 质的公民。
德育关注个体内在的道德品质 和价值观，而公民教育则强调 个体作为社会成员的角色和责 任。
德育和公民教育相互补充，共 同促进个体和社会的发展。
德育与公民教育的实践案例
学校开展德育课程，通过课堂教学、实践活动等形式，引导学生树立正确的价值观 和道德观念。
《德育及公民教育》ppt课件
目录
• 德育及公民教育的定义与重要性 • 德育的目标与内容 • 公民教育的目标与内容 • 德育与公民教育的关系及实践 • 德育及公民教育的挑战与对策
01
德育及公民教育的定义 与重要性
定义与内涵
德育
德育是教育体系中重要的一环，旨在培养个体良好的道德品质和社会责任感。 它涵盖了思想教育、品德教育和价值观教育等多个方面。
通过课堂讲授、案例分 析、小组讨论等形式， 系统地传授公民知识。
社会实践
组织学生参与社区服务 、志愿者活动等，让学 生在实践中体验公民角
色。
家校合作
加强学校与家庭之间的 合作，共同营造良好的
公民教育环境。
网络平台
利用网络资源，开展线 上公民教育活动，拓宽
教育途径和形式。
04
学生品德与公民教育课教案
学生品德与公民教育课教案导言：在当今社会，培养学生优秀的品德成为了学校教育的重要任务之一。
而公民教育课则是为学生提供一种全面了解社会和个人责任的机会。
本文将探讨学生品德与公民教育课之间的联系，以及如何制定一份有效的教案来培养学生的品德与公民意识。
一、培养学生的社会责任感在公民教育课中，可以引导学生深入了解社会问题，并培养他们的责任意识。
通过介绍社会公益活动和志愿服务等实践案例，学生可以更加了解社会问题的严重性，并认识到自己在社会中扮演的角色。
二、教授法律知识与法治观念公民教育课应该包含一部分法治知识，以便学生了解法律对社会秩序和个人行为的影响。
教师可以通过案例分析、角色扮演等方式，让学生深入了解法律的重要性，培养他们的法治观念。
三、引导学生正确处理人际关系品德教育是学生成长过程中重要的一环。
公民教育课可以帮助学生认识到个人在社会中的人际关系，并引导他们正确处理人与人之间的冲突与矛盾。
通过讲解沟通技巧、合作与分享的重要性，学生可以获得更好的人际关系处理能力。
四、提供道德选择的讨论与思考在公民教育课上，可以引导学生思考和讨论具有道德抉择性质的问题。
通过分析不同的道德选择，学生可以深入了解道德与行为之间的关系，并培养自己的道德判断力。
五、开展实践活动公民教育课需要结合一些实践活动，以便学生能够将所学的知识运用到实际生活中。
可以组织学生参观社区福利机构、博物馆等，让他们亲身感受到社会和个人责任的重要性。
六、培养学生的公共意识公民教育课应该重点培养学生的公共意识。
教师可以通过为学生讲解国家的运行方式、公共政策等，让他们认识到自己作为公民应承担的义务和权利。
七、引导学生独立思考与批判思维在公民教育课上，教师应该引导学生独立思考和批判思维。
可以通过给学生提供一些具有争议性的课题，让他们自由发表意见，并学会尊重他人观点。
八、培养学生的公共演讲与表达能力公民教育课可以提供学生展示自己的机会，如组织公共演讲比赛、辩论赛等。
小学生公民教育与德育培养
小学生公民教育与德育培养在当前社会，公民素养的培养成为了教育的重要目标之一，而小学生作为整个社会的未来，公民教育与德育培养更是尤为重要。
本文将探讨小学生公民教育与德育培养的重要性以及实施方法，并提出相关建议。
一、小学生公民教育的重要性小学生公民教育是培养学生积极参与社会、规范自身行为、树立正确人生观的基础。
首先，小学生时期是思维发展的关键时期，正是培养学生价值观念、社会道德的最佳时机。
其次，小学是学生人格形成的关键时期，公民教育可以通过规范行为、树立良好习惯等方式塑造学生的良好品格。
此外，小学阶段还为学生提供了接触社会的机会，通过开展社区服务、参观学习等活动，可以使学生更好地了解社会、展开社会实践。
二、小学生公民教育的实施方法1.开展课堂教育小学生公民教育可以通过课堂教育来进行。
教师可以选用具有现实意义的学习内容，例如教授基本的法律、道德、公民权益等知识，激发学生的学习兴趣。
同时，运用案例分析、讨论等方式引发学生思考，培养学生的判断能力和解决问题的能力。
2.组织社区服务组织小学生参与社区服务活动是培养学生公民意识和社会责任感的有效途径。
学校可以与社区合作，组织学生参与环境保护、社区清洁等活动，使学生亲身体验社会参与的重要性，并培养他们的合作精神和团队意识。
3.开展校内实践活动在校内开展实践活动，可以培养学生的社交能力和组织协调能力。
学校可以组织学生参与学生会、班级管理、文艺活动等，让他们在实践中体验合作与分享的快乐，培养其领导力和沟通能力。
4.家校合作家庭是孩子成长的重要环境，在培养学生公民意识方面，家庭的作用不可忽视。
学校可以通过家访、家长会等形式与家长进行密切沟通，加强学校与家庭之间的合作。
同时，家长也应积极参与学生的公民教育，共同培养学生的良好品德和公民素养。
三、小学生德育培养的重要性小学生德育培养是培养学生道德观念、道德行为的基础。
小学生时期正是形成道德观念、价值观的关键阶段。
德育培养不仅有助于学生形成正确的道德判断能力，还能促进学生的社交能力和人际关系的建立。
我国中小学德育的主要内容及相关要求
我国中小学德育的主要内容及相关要求一、引言德育是中小学教育的重要组成部分，旨在培养学生良好的品德和行为习惯，提高他们的道德修养和社会责任感。
本文将介绍我国中小学德育的主要内容及相关要求。
二、德育的主要内容1.思想道德教育：培养学生正确的道德观念、人生观和价值观，引导他们形成正确的世界观和人生观。
学校应通过开展各类德育活动，如课堂教育、主题班会、德育演讲比赛等，培养学生良好的思想道德品质。
2.法制教育：教育学生了解国家法律法规，遵守法律，增强法律意识。
学校可以通过开展法制教育课程、模拟法庭活动等方式，帮助学生树立正确的法治观念，提高法律素养。
3.公民教育：培养学生的公民意识和公民素质，使其具备良好的社会责任感和公民责任感。
学校可以通过组织社会实践活动、参与社区服务等方式，促使学生关心社会、关爱他人，并积极参与社会公益事业。
4.心理健康教育：关注学生的心理健康状况，帮助他们建立积极的心理素质，增强心理抗压能力。
学校可以通过心理辅导、心理测试、心理疏导等方式，帮助学生认识自我、解决心理问题，促进身心健康发展。
三、中小学德育的相关要求1.全员参与：德育是全体教师的责任，学校要确保全员参与德育工作。
教师要以身作则，做学生的良师益友，引导他们树立正确的价值观。
2.德育内容整合：学校要将德育内容融入到各类教育活动中，使其与学科教育相结合。
通过跨学科的教学模式，将德育观念贯穿于教学全过程。
3.因材施教：学校应根据学生的个性差异和发展需求，采用因材施教的方式进行德育教育。
不同学生可以以不同的方式接受德育教育，以达到个别化的德育目标。
4.多元评价：德育评价应多样化，不仅注重学生的学业成绩，还要综合考虑其品德、行为举止等方面的表现。
学校可通过学生品德评价表、社会实践活动考核等方式，全面评价学生的德育水平。
5.家校合作：学校与家庭要加强沟通与协作，形成教育共同体，共同关注学生的德育教育。
学校应定期组织家长会、家校共育讲座等活动，让家长了解学校的德育工作，并与学校共同促进学生的德育发展。
学校德育教育的知识点
学校德育教育的知识点德育教育在学校中扮演着重要的角色，旨在培养学生积极向上、独立自主、具有良好道德品质的公民。
以下是学校德育教育的一些重要知识点。
1.品德教育：品德教育是学校德育教育的核心内容之一。
通过培养学生的道德观念和价值观，学校可以帮助他们形成正确的行为准则和良好的道德品质。
在品德教育中，学校可以通过教授道德原则、举办道德模范评选以及组织社会实践活动等方式，引导学生形成正确的行为习惯和价值取向。
2.社交技巧培养：学校德育教育也注重培养学生的社交技巧。
通过教授基本的交往礼仪和沟通技巧，学校可以帮助学生更好地适应社会环境并与他人建立良好的关系。
培养学生的社交技巧有助于他们提高人际交往能力、增强合作意识，并有效解决人际冲突。
3.行为规范教育：学校德育教育也关注学生的行为规范。
通过制定学校规章制度和班级管理规范，学校可以引导学生遵守纪律、尊重他人、形成积极向上的行为习惯。
同时，学校还可以组织行为规范教育活动，如举办道德讲座、开展主题教育活动，以帮助学生更好地理解和遵守行为规范。
4.心理健康教育：学校德育教育也需关注学生的心理健康。
通过开展心理健康教育活动，学校可以帮助学生了解自己的情绪和需求，并掌握应对压力和情绪的有效方法。
学校还可以组织心理咨询活动，为学生提供心理支持和帮助。
5.公民教育：学校德育教育也致力于培养学生的公民意识和社会责任感。
通过开展公民教育活动，学校可以使学生了解国家法律法规、学习传统文化、提高环保意识等。
公民教育有助于学生形成正确的公民行为准则，培养他们积极参与社会事务的意识和能力。
6.道德模范教育：学校德育教育可以通过宣传和表彰道德模范的方式，引导学生学习和崇尚优秀的道德榜样。
可以通过组织道德模范评选、举办道德故事分享会等活动，向学生展示那些在社会上具有崇高道德品质和积极行为的人物。
这样可以激励学生向道德模范学习，努力发扬社会主义核心价值观。
学校德育教育是培养学生全面发展的重要组成部分。
德育理念的更新——公民教育
２０ 年 第 ６ （ ０８ 期 总第 １２ ） ７期
德育理 念的 公民 更新 教育
李化树 康海 宁
（ 西华 师 范大 学 四川省 教 育发 展研 究 中心 ， 四川 南充 ６７ ０ ） ３０ ２
［ 摘
要］ 社会 发展呼唤 以人为本 的教育 ， 实施 公民教育是 实现 以人 为本 教育 的重要途径 。与传统 德育相 比 ，
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
意 识 的 、 有公 民美 德 的 、 具 明达 的公 民的各种 教育 活 动 的总称 。 对 公 民教 育 的理解 可 以从 以下几 个方 面来 把
握 ：１公 民教育 的主体是人 ， （） 是一个 自由的人 ， 是 个 具 有独立 人 格 、 活生 生 的人 ； 是处 于各 种社 会
一
创 造性 和个 性 的全 面发 展 ， 一种 陈 旧的 、 械 的 是 机
个性化德育。传统德育 目标强调整体性、 模式化 ，
往 往 要求 统 一标 准 、 一 内容 、 一 形 式 与方 式 ， 统 统
消解 了个 体 的 独 意识 、 创新 精 神 、 取思 想 ， 进 导
马克 思 主义 关 于人 的全 面 发 展 学 说 认 为 ， 人 的发展 和社 会 的发 展 是 统 一 的 。人 是 社 会 的人 ， 人 的发展 推 动 了社 会 的发 展 ； 同时 ， 会 的发 展推 社 动人 的发 展并 以促 进 人 的全 面 发 展 为 目的 ， 其 在 思想 的指 导下 ， 以人 为 本 的教 育 理 念 跃 然 步 人 我
或国家内依法享有平 等权利和承担平等义务 的、 平 等 的社会 成 员 。在 现 代 社 会 中 ， 它涵 括 了现 代
人类 社 会 的 四大 理想 ： 民主 、 自由 、 等 和爱 国 。 平 公 民教 育有 狭 义 、 义 之 分 。狭 义 的公 民教 广 育指 的是 旨在 培养 参 与 国家或 社会 公 共生 活 的社 会成员 必要 知 识 的 公 民学 科 ， 要 内容 是 培 养 学 主
德育与公民意识教育
德育与公民意识教育近年来，德育与公民意识教育逐渐成为教育领域中的热点话题。
那么，德育与公民意识教育到底是什么？它们的关系又是怎样的呢？一、德育与公民意识教育的概念德育和公民意识教育都是以德育和公民教育为核心的教育形式。
其中，德育是指通过学生的品德修养、道德观念以及生命价值观的培养来提高其整体素质的教育形式。
而公民意识教育是指通过学生对公民身份、国家法制以及社会和历史背景的认识，让他们具备成为一名合格公民的能力。
二、德育与公民意识教育的关系德育和公民意识教育的关系非常密切。
一方面，德育是提升公民素质的重要手段之一。
如果一个人没有良好的道德品质和生命价值观，那么他将难以成为一名合格公民。
此外，通过德育可以培养学生的责任意识和奉献精神，使他们在日后的社会生活中更好地履行公民义务。
另一方面，公民意识教育也需要在德育的基础上进行。
在提高学生的公民素质时，必须要对学生的品德进行培养。
只有这样，才能让他们真正具备公民责任和意识。
三、德育与公民意识教育的重要性德育和公民意识教育在现代教育中都有着不可替代的重要性。
在这个信息高速发展的时代，很多人为了追求利益而放弃了道德和公德。
在这种情况下，加强德育和公民意识教育显得尤为重要。
首先，德育和公民意识教育有助于培养学生的公民思想和行为。
在培养学生社会责任感的同时，可以引导他们做出正确的道德选择，同时弘扬公德精神，推动社会发展。
其次，德育和公民意识教育是提高整个社会素质的重要途径。
通过引导学生树立正确的人生观、世界观、价值观，促进社会文明的进步，进而推动由一个个有良好品德的公民组成的和谐社会的建设。
最后，德育和公民意识教育可以提高学生的自信心和自尊心，增强其社会适应能力和竞争力，有助于他们在未来的就业中取得更好的成果。
综上所述，德育和公民意识教育是教育中不可或缺的两大核心。
在加强德育和公民意识教育的过程中，应该注重学生的个性化培养，贴近学生实际需要开展教学，让他们在实践中更好地理解和体会德育和公民意识教育的重要性。
德育及公民教育课件
涵盖政治制度、法律知识、社会 规范、道德伦理等方面，涉及国 家认同、权利义务、民主参与等 内容。
公民教育的方法与途径
方法
采用多种教学方法，如案例分析、角 色扮演、小组讨论等，以激发学生的 学习积极性和参与度。
途径
通过学校教育、家庭教育、社区教育 等多种途径实施公民教育，形成教育 合力，提高教育效果。
定义
公民教育是培养公民素质的重要途径，旨在提高公民的政治、社会、文化素养， 促进公民参与社会公共事务和履行公民责任。
重要性
随着社会的发展和全球化的推进，公民教育对于培养具有责任感、正义感、批判 性思维的公民至关重要，有助于推动社会进步和民主发展。
公民教育的目标与内容
目标
培养公民具备基本的政治、法律 、道德素养，促进公民的全面发 展和社会参与。
03
德育与公民教育的关系
德育是公民教育的重要组成部分
德育培养个体道德品质
德育旨在培养个体的道德品质，包括诚实、尊重、责任和公正等，这些品质是成为合格公民的基础。
德育提供道德判断力
通过德育，个体学会进行道德判断和道德选择，明确对错、善恶、美丑的标准，从而在日常生活中做 出正确的行为决策。
德育与公民教育的相互影响
德育面临的挑战与对策
加强学校德育教育
加强家校合作
学校应重视德育课程，通过课堂教育 引导学生形成正确的道德观念。
学校应与家长密切合作，共同关注学 生的德育发展，形成德育教育的合力 。
开展德育实践活动
组织学生参与志愿服务、社会实践等 活动，让学生在实践中体验和感悟德 育的重要性。
公民教育面临的挑战与对策
政治敏感度和认同感。
开展社会实践活动
让学生参与社会服务、社区建设 等活动，培养其社会参与意识和
公民教育与德育:独立并存
公民教育与德育：独立并存杨善铭【摘要】公民教育成为中国教育发展的趋势.对公民教育与德育的关系,存在“转型说”、“独立说”和“结合说”三种观点.公民教育应该从传统德育中脱离出来,获得独立发展的空间,而德育成为“纯粹培养人们道德品质的教育”.这使得公民教育与德育在形态上彼此独立,在价值功能上互相补充.【期刊名称】《教育与教学研究》【年(卷),期】2014(028)004【总页数】3页(P57-59)【关键词】公民教育;德育;独立并存【作者】杨善铭【作者单位】河源市广播电视大学广东河源 517000【正文语种】中文【中图分类】G416在我国，公民教育已经成为一种教育趋势。
不仅一线教师、专家学者主张用公民教育对传统德育进行改革，教育行政机关也通过教育政策对公民教育的理念予以肯定。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》要求：“加强公民意识教育，树立社会主义民主法治、自由平等、公平正义理念，培养合格的社会主义公民。
”然而，在现有的德育体制下，正确认识和处理公民教育与德育的关系，是有效开展和推进公民教育的前提。
目前，对公民教育与德育的关系，学界主要有以下几种观点或态度：(一)转型说。
该观点认为我国德育(思想政治教育)存在诸多的缺陷，不适应社会发展的需要，应该向公民教育转型。
北京师范大学王潇在《传承与超越：中国传统德育的现代化转型》一文中主张：“正视中国传统文化的负面因素，摆脱民族情绪羁绊，建立自由交流、自由讨论的文化机制，培养现代公民，是中国德育现代化的关键。
”[1]潘运军、陶然也在《公民教育：思想政治教育转型的指向》中指出：“我国社会结构已经发生了巨大变化，社会要求教育实践活动培养自主、理性的现代公民，传统的思想政治教育以单一灌输政治意识形态为取向，其合法性受到挑战，而公民教育则应该是我国新时代背景下我国思想政治教育转型的方向。
”[2]梁金霞在《公民教育：现代化中国的深切诉求和德育的转型》一文中直接指出：“德育不能代替公民教育，中国德育应向公民教育转型。
论公民教育与道德教育
论公民教育与道德教育道教德育与公民教育是人的全面发展教育的重要元素，培育学生正面价值观和积极态度，帮助他们在成长的不同阶段，当遇上与个人、家庭、社会、国家以至世界相关的议题之际，能以此作为判断的标准，并勇于实践承担。
但是，当前在公民教育与道德教育的关系问题上，出现两种偏颇：其一是以一种道德教育思维来理解公民教育的性质、内容、目标和理念，存在着将公民教育泛道德化的倾向，企求以道德教育的方式来进行公民教育；另一方面，在把握传统道德教育的历史转型时，将公民教育看作道德教育新的历史形态，使公民教育在现代社会中承担起道德教育的功能，或者让道德教育在现代社会以公民教育的模式得以实施。
基于这些问题，我想从下面两个方向来谈谈公民教育和道德教育。
一公民教育不等同公民道德教育根据《大英百科全书》，公民是一个个人与国家的关系，受所在国家的法律所规范，也在所在国享有相应的权利与义务。
根据上述解释或规定，可见公民不仅指具有一国国籍的人，而且还是宪法所规定的权利和义务的主体。
因此，公民既是权利主体，又是义务主体，完整的公民教育应该是与公民作为权利主体和义务主体相关的教育。
公民既然是权利主体与义务主体的统一，相应地公民教育也就应当包括两个基本的方面:公民的权利教育和义务教育。
但是，在西方流行的公民教育传入中国后便常常被简化为公民道德教育。
也就是说，注意、强调了公民的义务教育一面而忽视了公民的权利教育的另一面。
将公民教育简单地归结为公民道德教育的做法是不合适的。
完整的公民教育既包括公民的权利教育也应该包括公民的义务教育(包括公民的道德品性方面)，如果只强调前者而忽视后者，那么社会成员将流行道德的放纵，普遍缺乏义务感和社会责任感; 如果只强调后者而忽视前者，那么这个社会将缺乏人道和文明而走向野蛮。
一个健全的现代公民，是既能充分地享有社会与国家所赋予他的权利，也能严肃地履行其对他人、社会与国家的义务的人。
其次，公民的义务或责任感是与公民的权利相辅相成的。
贵阳教案的名词解释
贵阳教案的名词解释贵阳教案，也被称为中国教育系统之“冤案”，是指发生在中国贵阳市纪云开放学校的一起涉及教育领域的司法案件。
此案引起了广泛关注，下文将对与贵阳教案相关的关键名词进行解释，包括贵阳教案、社会主义核心价值观、德育、公民教育和道德教育等。
1. 贵阳教案贵阳教案是指在中国贵阳市纪云开放学校发生的一起事件，该案件在2018年被曝光。
案中涉及一名学生在学校内被老师殴打，导致学生受伤。
事件引发了社会各界对教育系统中的虐待、暴力行为和教育乱象的深刻反思，促使人们探讨教育的改革与发展。
2. 社会主义核心价值观作为对贵阳教案的反思，社会主义核心价值观成为中国教育体系中崇尚的指导思想。
社会主义核心价值观由中华人民共和国国家文化建设指导委员会编制，在2012年正式提出。
它包含了富有中国特色的价值观念，例如追求公平正义、爱国主义、集体主义、社会责任、诚信、友善和自由平等等。
通过教育实践，社会主义核心价值观旨在引导广大人民树立正确的价值观，以促进社会的稳定和和谐发展。
3. 德育德育是指教育中注重培养学生道德品质的一种形式。
在贵阳教案中，德育变得尤为重要。
德育教育旨在通过教学活动传授学生道德准则和行为规范。
它强调培养学生的良好品德、道德责任感、法制观念以及社会公德、职业道德等等。
对学生进行德育教育，有助于形成健康社会的基石，并为学生的终身成长提供指导。
4. 公民教育公民教育是培养学生成为合格公民的教育过程，其目标是使学生具备理论与实践相结合的公民意识和参与社会管理的能力。
公民教育教育通过学校教育活动，传授基本的公民知识、法律常识、参与民主决策的能力和理性思维等。
在贵阳教案中，公民教育再次受到广泛关注，教育部门认识到公民教育的重要性，并被要求在全国推行，以提高学生的公民素质。
5. 道德教育道德教育是通过学校教育活动培养学生良好道德观念和行为准则的一种教育形式。
它旨在帮助学生形成正确的价值观念和行为模式，培养他们具备自律和自我约束的能力。
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4. 社交生活
5. 工作生活
6. 社會生活
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13
Q5:如何選擇適切學生需要又感興趣 的「生活事件」？
學校選取生活事件時，可參考以下的原則：
1.按發生的經常性 2.按六個生活範疇 3.按學生需要
• 因應學生、學校、社會 需要與興趣按主題 而編排，如兩性教育、 情緒教育、生命教育
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按生活範疇而編排 (參基礎教育)
1.按發生的經常性 2.按六個生活範疇 3.按學生需要
1. 核心事件 2. 延伸事件 3. 特殊事件
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12
Q5:如何選擇適切學生需要而學生又 感興趣的「生活事件」？
學校選取生活事件時，可參考以下的原則：
1.按發生的經常性 2.按六庭生活
3. 學校生活
德育及公民教育
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1
第一部分
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2
價值觀如何建立？
1.覺醒 (Sensitizing)
2.回應 (Responding)
3.衡量 (Valuing)
4.重整 (Organizing)
5.內化 (Characterizing)
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3
價值觀如何建立？
1.覺醒
2.回應 3.衡量 4.重整 5.內化
•明白何謂價值觀念 •察覺事件背後的價值態度
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溝通能力、 自我管理能 力
15
範 核心事件 疇
生活事件示例
內容重點
價值／態度
共通能力
第 三 學 習 層 次
學 適應中
校 生
學新生
活活
升上了 中一
學生升上中一，對於新的環境及 堅毅、積極 學習氣氛，學生大多數會感到有 學習上和適應上的困難，本示例 幫助學生學習堅毅和積極的態度， 面對這些困難。
解決問題能力、 自我管理能力
應付學 習上的 問題
與同學 合作做 專題研
習
與同學合作做專題研習是大部份 責任感、尊重他人 學生在學校生活必會經歷的事件， 藉著這個教案示例可引導學生檢 討自己與人合作的態度，培養負 責任和尊重他人。
溝通能力、協作 能力
選擇學 校活動
參加了學 校舉辦的 認識祖國
活動
參加了戶 外訓練營
以一名學生參與到內地交流的經 過和體會，讓學生了解內地人民 生活，從而培養尊重、關心、國 民身分認同等價值觀和態度。
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溝通、協作、解 決問題、自我管 理等能力
16
按主題編排舉偶 －－ 例子一
三大範疇/ 層次
生活事件示例
內容重點
價值/態度
技能
我今天發 透過這生活事件示例讓學生認識不同的 自省、積極 自 我 察 覺 能
認識情 怒了
情緒和察覺自己的真正情緒，並了解情 緒背後的原因，從而認識情緒對個人及
力
情緒
他人的影響
緒 管 理
昨天爸爸 /媽媽開 心嗎？
透過這生活事件示例讓學生了解他人的 情緒反應及感受，並學會體諒及關懷別 人
體諒、關懷、 洞 察 他 人 能 尊重、同理 力 心
表達情 緒
處理情 緒
我找社工 傾談
我學會了 不再亂發 脾氣
透過這生活事件示例讓學生學會主動及 適當地表達自己的感受和需要
透過這生活事件示例讓學生思考亂發脾 氣會引致的後果，並讓學生反省自我控 制情緒的能力，從而學會理性及適當地 抒解情緒與及正面處理情緒的方法
第 一 學 習 層 次
範 核心事件 疇
生活事件示 例
內容重點
核心價值 共通能力 ／態度
個 照顧自己
人 成
的起居
長
及
健 康
培養良好
生 習慣/戒
活 除壞習慣
自己動手 執書包
透過遊戲和同輩的經驗，幫助學 生認識自我照顧的責任感，明白 養成主動、負責任、不依賴他人 的生活態度的重要性。
不要吃太 多零食
透過到超級市場選購食物，認識 到吃零食對健康的影響，學習選 擇健康食物，及培養自我管理。
生 命 (2). 人 非 • "生 舊 叉 燒 發 現 自 己 的 獨 特 ， 接
完 美，但 卻 好 過 生 我 納 及 認 識 自 己 的 長 短
生 而 獨 特 "？
處
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18
按主題編排 －－例子二
學習
價值信念
生活事件
層次
二 ． (3 ).生 命 必 然 有 • 今 天 我 收 到
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開放、積極、 溝通能力 尊重
負責任、自 省、理性、 尊重
溝通能力、 自我管理能 力、解決問 題能力
17
按主題編排 －－ 例子二
學習
層次 價值信念
生活事件
教學目的
一 . (1). 生 命 • 我 多 了 一 認 識 生 命 之 始 ， 欣 賞
積 認 是美好與 個妹妹／ 誕生之奇
極 識 有意義
弟弟
人生
1.覺醒
2.回饋應 3.衡量 4.重整 5.內化
•能定下個人的價值優先次序
•認識到平衡不同價值觀念的重要性， 如自由與責任、法理與人情
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7
價值觀如何建立？
1.覺醒
2.回饋應 3.衡量 4.重整 5.內化
•將價值／態度／信念內化為自己的一部 分
•能在生活上持守自己相信的價值信念
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8
第二部分 －Ｑ＆Ａ
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Q5:如何選擇適切學生需要而學生又 感興趣的「生活事件」？
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Q5:如何選擇適切學生需要而學生又 感興趣的「生活事件」？
學校選取生活事件時，可參考以下的原則：
1.按發生的經常性
2.按六個生活範疇
3.按學生需要
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Q5:如何選擇適切學生需要而學生又 感興趣的「生活事件」？
學校選取生活事件時，可參考以下的原則：
尊重、關心、國民 身分認同、承擔精 神
溝通能力、協作 能力、創造力
為了培養學生的堅毅和承擔精神， 堅毅精神、承擔精
學校特別安排初中的學生參加了 神、責任感、合作、
香港外展訓練學校的歷奇教育訓 團結、信任、守
練營。本示例是透過訓練營後教 望相助
師與學生的討論，帶出訓練營的
活動對學生的價值觀及態度的影
響。
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4
價值觀如何建立？
1.覺醒
2.回應 3.衡量 4.重整 5.內化
•檢示個人價值態度並能回應討論 •因應討論，在行為上有調節
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5
價值觀如何建立？
1.覺醒
2.回應 3.衡量 4.重整 5.內化
•重視個人的價值態度 •能批判不同人持有的價值觀念
•以新建立的觀念／態度為待人處事的 準則
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6
價值觀如何建立？
責任感 責任感
自我管理能 力
自我管理能 力、協作能 力、溝通能 力
我要天天 做運動
從檢示學生生活中做運動的習慣， 堅毅精神 討論做運動的重要，鼓勵學生健 立健康的生活習慣外，亦培養學 生運動所需的堅毅精神。
自我管理能 力
處理情緒 的變化
我學會了 不再亂發
脾氣
從過去發脾氣的經歷，讓學生思 尊重他人、 考亂發脾氣會引致的後果，並讓 負責任、 學生反省自我控制脾氣的能力， 合作 從而學會理性及適當地渲洩情緒。