冷热和温度
《冷热与温度》课件
绝对零度原理，指在绝对零度下， 任何物质的熵为最小值，即系统达 到最有序的状态。
热量传递的方式
热传导
通过物体直接接触，热量从高温 部分传到低温部分。
热对流
通过流体（气体或液体）的运动 ，热量从高温部分传到低温部分
。
热辐射
通过电磁波传递热量，不需要介 质。
温度变化的科学解释
温度是物体分子热运动的宏观表现，温度越高，分子运 动越剧烈。
室内环境的温度调节
空调和暖气
现代人通常使用空调或暖气来调 节室内温度，以适应不同的气候 和需求。
节能环保
为了节能和环保，人们应合理使 用空调和暖气，如定期清洗和维 护设备、合理设置温度等。
冷热对动植物的影响
生物适应性
动植物通过进化适应了不同的气候和 温度条件，冷热变化可能影响其生存 和繁衍。
生态平衡
02
温度的测量与感知
温度的测量方法
01
接触式测量
通过直接接触物体来测量温度 ，如水银温度计、热电偶等。
02
非接触式测量
利用红外辐射原理，通过测量 物体发出的红外辐射来推算温
度，如红外测温仪。
03
温度传感器
将温度变化转换为电信号，通 过电子设备显示温度值，如热
敏电阻、热电偶等。
人体对温度的感知
01
物体的温度变化是由于物体内部微观粒子（分子、原子 等）的热运动变化引起的。
温度的升高或降低会影响物体的物理性质和化学性质， 如熔点、沸点、导电性等。
THANKS
坚持适度锻炼
适度的锻炼可以提高身体 的耐寒和耐热能力，增强 抵抗力。
注意饮食调节
根据气温变化调节饮食， 多吃新鲜蔬菜和水果，保 持营养均衡。
小学科学《冷热与温度》教案
小学科学《冷热与温度》教案学校科学《冷热与温度》教案1教材分析：在同学对生活中的冷热现象有肯定认识的基础上，本课将援助同学形成温度的概念，教会同学规范地测定水温，并带领同学探究热水变凉的规律。
本课主要教学活动有三个部分：第一，形成温度概念。
教材首先安排了一个经典试验——将手指分别插入冷、热水中，5秒钟后，再同时放入温水杯内，体会两个手指的感觉。
接着请同学就这个现象做出自己的说明，同学将在卡通人的提示下很快悟到，光凭手的感觉不能精确决断物体的冷热程度，要想比较物体的冷热要用一个科学仪器，并有统一的衡量标准。
引导同学懂得物体的冷热程度叫温度，温度计可以精确地测定物体的温度。
第二，学习测定水温，学习运用温度计。
测定水温的关键是温度计的液泡不能接触杯壁和杯底，读数的时候不要将温度计拿到杯外。
测三杯水的温度，是测量水温的一次演练。
第三，探究热水的降温规律。
热水变凉是生活是司空见惯的现象，然而同学可能从未想到过其中的科学道理。
这一部分的教学目标在于进一步加强测量水温的技能训练，培育同学的记录技能，特别是连续观测并记录的技能，通过指导同学绘制曲线图、分析数据，引导同学发觉降温规律，从而激发同学去探究生活中的科学问题。
试验结束后，还要求同学通过争论来说明这个现象，这是培育同学科学分析和推理技能的重要环节。
教学目标：过程与方法：能够收集数据并发觉热水变凉的温度改变规律。
知识与技能：1、知道物体的冷热程度叫做温度。
会用温度计测量水的温度。
2、知道在热水变凉的过程中，温度下降是有规律的。
情感、立场与价值观：1、对科学讨论有爱好，体验和感受到生活中时时到处有科学。
2、体验到亲历科学探究过程的乐趣。
教学重难点：重点：会用温度计测量水的温度。
难点：知道在热水变凉的过程中，温度下降是有规律的。
教学预备：演示试验器材：温度计、烧杯、多媒体课件等。
分组试验器材：不同温度的水、烧杯、温度计、铁架台。
教学过程：一、认识温度同学们，上课前，我们来做个游戏好吗？每个小组选一名手指感觉最灵敏的`同学站起来。
小学科学1冷热与温度教案(含课堂练习和反思)
小学科学1冷热与温度教案（含课堂练习和反思）小学科学1冷热与温度教案本教案旨在帮助小学一年级的学生了解冷热与温度概念，并能够通过课堂练习来巩固他们对于这些概念的理解。
同时，通过引导学生进行反思，促使他们能够对所学的内容进行思考和总结。
教学目标：1. 让学生了解冷热与温度的基本概念。
2. 培养学生观察、实验和思考的能力。
3. 培养学生合作和交流的能力。
教学准备物品：1. 温水和冰水2. 温度计3. 不同材质的物体，如金属勺子、塑料勺子、木制勺子等4. 课堂练习题纸教学过程：一、导入（10分钟）1. 教师可以用手拿一个冰块和一个温水杯子，让学生触摸并感受两者之间的区别。
提问学生感受到了什么。
引导学生发现冷和热的差异。
二、探究（30分钟）1. 给每个学生一支温度计，并让他们观察它的外观和刻度。
教师解释温度计如何测量温度。
2. 在教室里放置不同材质的物体，如金属勺子、塑料勺子、木制勺子等，并让学生触摸它们，观察它们的温度。
学生记录下他们的观察结果。
3. 随后，教师选取一名学生，让他测量教室中的温度。
其他学生则观察温度计的读数，并记录下来。
4. 教师将一杯冰水和一杯温水放在教室里，并让学生观察和比较两杯水的温度。
学生将测量温度并记录下来。
5. 学生之间分享他们的观察结果，并探讨为什么不同材质的物体有不同的温度。
6. 教师引导学生思考什么是热量，热量与温度的关系，并逐步解释热量转移的过程。
三、课堂练习（20分钟）1. 教师分发课堂练习题纸，让学生独立完成。
问题可以涉及以下内容：a. 冷和热的差异是什么？请列举你能触摸到的一些冷的和热的物体。
b. 温度计是如何测量温度的？c. 为什么不同材质的物体有不同的温度？d. 描述一下你观察到的冰水和温水的温度差异。
e. 什么是热量？简要解释热量转移的过程。
四、总结与反思（10分钟）1. 教师引导学生回顾今天的学习内容，并结合课堂练习的答案做总结。
2. 鼓励学生思考自己在学习过程中遇到的困难和解决方法，并鼓励他们提出自己的问题。
冷热与温度知识点总结
冷热与温度知识点总结一、冷热的概念和特性冷热是人们对温度的主观感觉，是热力学性质的一种直接感受形式。
在日常生活中，我们常常用冷热来描述物体或环境的温度高低。
冷热是一种主观感受，不同的人对相同的温度可能会有不同的感觉，受到个体差异、心理因素等多种因素的影响。
冷热的感觉是由温度引起的，而温度是物体内分子或原子的平均动能的度量。
温度越高，物体内分子或原子的平均动能越大，物体所表现出来的热现象也就越明显。
而温度越低，分子或原子的平均动能也就越小，物体所表现出来的冷现象就越明显。
二、温度的基本概念温度是物体内部分子或原子的平均热运动能量的度量，是描述物体热度高低的物理量。
通常用热力学温标来比较和测量物体的温度，温标是以某一特定物质的性质与温度的关系为基准，从而得到的一种标定温度值的标度。
世界上使用最广泛的温标是摄氏温标和华氏温标。
摄氏温标以水的冰点和沸点作为标定点，将这个温度范围等分为100个单位，分别用“摄氏度”的符号°C来表示，其中0°C为水的冰点，100°C为水的沸点。
而华氏温标以水的冰点和沸点为标定点，将这个温度范围等分为180个单位，分别用“华氏度”的符号°F表示。
除了摄氏温标和华氏温标之外，还有绝对温标和开氏温标等其他温标。
绝对温标是将绝对零度作为零点，根据理想气体的性质来定义温度。
开氏温标是以绝对零度作为零点，将温度的刻度等分为100个单位。
三、温度的测量和单位温度的测量通常通过温度计来进行，温度计是一种用来测量温度的仪器。
常见的温度计有水银温度计、酒精温度计、气压式温度计等。
其中，水银温度计是最常用的一种温度计，它是利用水银的膨胀和收缩来测量温度的。
温度的单位是摄氏度（°C）、华氏度（°F）等，它用来表示物体的热度高低。
在科学和工程领域，通常使用开尔文（K）作为温度的单位，开尔文温标以绝对零度（实际上是0K）为零点，将温度的刻度等分为100个单位。
小学四年级上册科学《冷热与温度》
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5
读出下列各温度计的值
20
20
10
10
0
0
甲
20
20
10
10
0
0
乙
甲图是 13 ℃ 乙；图是 19 ℃ ；
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6
一杯热水在变凉的过程 中，降温速度是（ ）。
猜猜 一 A：均匀下降 B：先快后慢
C：先慢后快 D：没有规律
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7
注意事项： ①：在测量时小组里面要注意分工合作。 ②：在测量时温度计始终浸没在水中。 ③：每隔二分钟测量一次温度并及时记 录在表中。 ④：在实验时要注意安全，避免被热水 烫伤。.
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8
一杯热水在变凉的 我 过程中，温度变化是 的 逐渐下降 结 先快后慢
论
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9
水的温度变化 为什么会有这样的规 律？
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10
解释
热水刚倒入杯中时， 与周围环境的温度相差 很大，热量散发得很快， 当热水与周围环境的温 差变小时，热的散发速 度就减慢了。
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11
测我 的 猜
两个小时 后，这杯水的 温度将变成：
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12
四年级科学上册第二单元
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1
温 度： 物体的冷热程度
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2
科学知识
温度计可以准确 地测出物体的温度。
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3
刻度
液柱
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液泡
温度计的使用：
1.温度计是易碎品，使用时要轻拿轻放 。
2.在测量液体的温度时，温度计下段的 液泡要完全浸没在液体中不能碰到容 器的底和侧壁。
3.要等温度计的液柱不在上升或下降时 才能认读，并且要使视线与温度计的 液柱的顶端保持水平。
学习简单的温度概念冷热温暖凉爽
学习简单的温度概念冷热温暖凉爽温度是我们日常生活中非常常见的一个物理概念，它可以帮助我们了解物体的热度和冷度程度。
无论是在家里、学校还是工作场所，我们都会与温度打交道。
本文将介绍温度的基本概念，以及冷热、温暖凉爽的含义和表示方法。
一、温度的基本概念温度是物体内部分子热运动的强弱程度的量度。
它与物体内部分子的平均动能直接相关。
通常使用摄氏度（℃）或者华氏度（℉）来表示温度。
摄氏度是以水的冰点和沸点作为基准进行刻度的，而华氏度则是以水的冰点和人体温度作为基准进行刻度的。
二、冷热的含义和表示方法冷热是描述温度程度的词语，用来表示物体的温度高低。
当物体的温度较低时，我们常说它是“冷的”。
相反，当物体的温度较高时，我们说它是“热的”。
为了能够准确地描述物体的温度，人们使用了不同的温度计来测量温度。
其中最常见的是普通温度计和红外线测温仪。
普通温度计是一种使用温度感应物质的装置，通过物质的体积膨胀或收缩来测量温度。
例如，水银温度计是一种常见的普通温度计。
红外线测温仪则是一种利用物体辐射的红外线能量来测量温度的设备，无需接触物体即可准确测量温度。
三、温暖凉爽的含义和表示方法温暖和凉爽是相对于人体感受而言的，用来形容环境的温度。
当环境温度适宜、使人感到舒适时，我们说环境是“温暖的”。
相反，当环境温度较低、使人感到清凉时，我们说环境是“凉爽的”。
人们通常通过感受皮肤的冷热程度来判断环境的温暖或凉爽。
为了更准确地表示环境的温暖或凉爽，人们开发了各种温度调节设备。
例如，暖气设备可以将室内温度调节到舒适的水平，而空调设备则可以在炎热的夏季为人们提供凉爽的环境。
总之，在我们的日常生活中，温度是一个不可忽视的重要指标。
了解温度的基本概念及其含义和表示方法，有助于我们更好地适应不同的气候条件并保持身体的舒适。
同时，通过科学地利用温度调节设备，我们也能够创造出更加舒适的居住和工作环境。
《冷热与温度》导学案
《冷热与温度》导学案第一课时一、导入引言在我们的日常生活中，我们经常会听到关于冷热和温度的词汇，但是你知道它们之间的区别吗？今天我们将学习关于冷热与温度的知识，了解它们的定义、特点以及相关的实际应用。
二、知识探究1. 冷、热和温度的定义- 冷、热是我们对物体在感觉上的判断。
当一个物体的温度比我们的身体温度低时，我们感觉到它是冷的；当一个物体的温度比我们的身体温度高时，我们感觉到它是热的。
- 温度是用来衡量物体冷热程度的物理量，通常用摄氏度、华氏度或开尔文度来表示。
2. 温度计的原理- 温度计是一种用来测量物体温度的仪器，它的原理是基于不同物质在温度变化下的性质而设计的。
常见的温度计包括水银温度计、酒精温度计等。
3. 温度计的刻度- 摄氏温标：以水的冰点为0℃，沸点为100℃作为刻度起点，将温度范围等分为100份。
- 华氏温标：以水的冰点为32℉，沸点为212℉作为刻度起点，将温度范围等分为180份。
- 开尔文温标：以绝对零度（-273.15℃）作为刻度零点，温度只取正值。
三、深化拓展1. 冷热对人体的影响- 长时间处于寒冷环境中容易导致感冒、喉咙痛等疾病。
- 长时间暴露在高温环境中容易导致中暑、脱水等危害。
2. 温度在生活中的应用- 夏天喝冰水可以帮助降温、缓解炎热。
- 冬天穿暖和的衣服可以保暖避免感冒。
3. 热传导与传热- 热传导是物体内部不同部位之间的热量传递过程，通常是由高温区向低温区传递热量。
- 传热是热能从一个物体传递到另一个物体的过程，包括传导、传热、辐射等方式。
四、实践应用1. 温度计的使用- 利用温度计测量室内外温度，及时调节空调、暖气。
- 利用温度计测量食物的温度，确保食品安全。
2. 温度与工业生产- 温度控制是很多工业生产过程中的重要环节，如电子产品制造、食品加工等。
- 合理控制温度可以提高生产效率、减少能源消耗。
五、练习与检测1. 用自己的话简单解释冷、热和温度的区别。
2. 选择题：以下哪种温标以绝对零度作为刻度零点？A. 摄氏温标B. 华氏温标C. 开尔文温标D. 雷吉亚温标3. 应用题：夏天，一个人热得流汗，这是属于哪种物理现象？为什么？六、总结反思通过今天的学习，我们了解了冷、热和温度的定义及其在生活中的应用，掌握了温度计的原理及使用方法。
小学四年级科学上册(苏教版三年级起点)《第二单元 冷和热》知识点整理
第二单元：冷和热1、冷热与温度1、（物体的冷热程度）叫（温度），我国常用的温度单位是（摄氏度），符号为（℃）。
2、温度计是由（玻璃泡）、（玻璃管）、（刻度）等部分构成的。
用来测量物体温度的工具是（温度计）。
3、光凭自己的感觉不能判断物体的（冷热程度）。
4、一杯热水的温度随着时间的延长而（逐渐下降），并且呈（先快后慢）的规律下降。
5、正确使用温度计的方法：答：⑴用手拿着温度计的（上部），并且要（轻拿轻放）。
⑵将温度计下端的(液泡)完全浸没在液体中，不能碰到容器的（底和侧壁）。
⑶等温度计内的液柱（不再上升或下降）时，再读数。
⑷读数时，温度计不能拿出（液面），并且视线要与温度计液柱的顶端（保持水平）。
6、（温度计）是测量温度的工具，一般情况下，人体的温度是（36℃-37℃之间），水烧开时的温度是（100℃），冰水混合物的温度是（0℃）。
也就是说在标准大气压下，水的沸点是（100℃），冰点是（0℃）。
2、热的传递1、热在（固体）中，总是从（温度高）的地方传到（温度低）的地方，这种传热的方式称为（传导）。
2、（液体或气体）受热上升、遇冷下降，使冷热液体或气体相互混合，这种传热方式称为（对流）。
3、不靠（空气）、（水）或（其他物体）也能传递热，这种传热方式称为（辐射）。
4、烧水时，下部的水受热后会（上升），上部比较冷的水会（下降），通过热水和冷水的（循环）流动，使全部的水逐渐变热，这种传递热的方式叫（对流）。
5、分析下图中热的传递方式。
⑴对流。
⑵辐射。
⑶传导。
⑷辐射。
3、加热和冷却1、（加热）和（冷却）可以改变物体的（形态）、（体积）。
2、绝大多数物体（受热）时，体积会（膨胀）；（冷却）时，体积会（收缩），这种现象叫做（热胀冷缩）。
（温度计）就是利用（物质热胀冷缩）的原理做成的。
3、（二氧化碳气体）在温度很低时，会变成一种叫做（干冰）的固体。
（干冰）在达到室温时又能恢复到（气体）状态。
4、糖、蜡烛受热会熔化成（液体），冷却后又会凝结成（固体）。
《冷热与温度》教学反思（通用6篇）
《冷热与温度》教学反思（通用6篇）《冷热与温度》教学反思（通用6篇）身为一名优秀的人民教师，我们要有一流的教学能力，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？以下是小编收集整理的《冷热与温度》教学反思（通用6篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
《冷热与温度》教学反思1《冷热与温度》是苏教版小学科学四年级上册第二单元的第一课，我分别用了三个小活动：学生讨论、学生演示、学生操作来认识温度计、学会正确使用温度计、学会测量热水温度。
虽然有成功的地方，但还是存在不少问题的。
一、请学生上台演示水温的测量时，不管学生做的对还是错，不能一上来就让其他学生指出他的错误之处，首先要做的是表扬肯定学生，让学生充满自信心。
二、在“连续测量一杯热水的温度”这个实验中，学生们的小组合作能力欠缺，实验要求或许是老师讲的不到位，在记录数据的时候，有些小组热水的温度不下降反而还上升，而且整个过程没有秩序。
三、上课过程中，知识点与知识点之间的衔接语有事过于生硬。
成功之处在于：一、充分发挥了学生的主体作用，整个课堂学生的参与度很高，教师只在一旁起到了引导作用。
二、在讲解正确使用温度计的过程中配有相应的练习，加强了学生对这个知识点的理解。
三、整个课堂体现了科学探究的规律：提出问题—作出猜想—制定试验计划—实验和观察—搜集整理信息—解释交流《冷热与温度》教学反思2冷和热是学生最为熟知的内容，每天从喝水中就能感受冷和热，太热的水会使我们感觉很烫，所以我们会和温水。
夏天和冬天，很容易分明冷和热。
至于温度，我们只是用身体的某个器官、感官去感受冬天和夏天的温度，要想具体测量今天的温度，要借助温度计去测量。
书中设计的实验：冷、热、温三杯水，学生用手指先感受冷水与温水，最后去试一试热水的温度，学生初步感知温度，要想准确的知道谁的温度，需要借助温度计，，学生观察实验现象。
在使用温度计时只忙于介绍正确使用温度计的方法，没有强调让学生自己动手、动脑去设计实验、实践，而是把实验的过程直接告诉学生，学生没有真正的的进入实验中去，而是成了书本和课堂的工具。
四年级科学《冷热与温度》的教案
四年级科学《冷热与温度》的优秀教案第一章：导入1.1 教学目标：让学生初步了解冷热与温度的概念。
引导学生通过观察和感受，认识到温度对生活的影响。
1.2 教学内容：介绍冷热与温度的基本概念。
通过生活实例，让学生感受到温度的影响。
1.3 教学方法：观察法：让学生观察不同温度下的物态变化。
体验法：让学生亲手触摸不同温度的物体，感受温度差异。
第二章：温度的测量2.1 教学目标：让学生掌握温度测量的基本方法。
培养学生正确使用温度计的能力。
2.2 教学内容：介绍温度计的结构和原理。
教授温度计的使用方法。
2.3 教学方法：演示法：教师演示如何使用温度计测量温度。
实践法：学生分组进行温度测量实验，巩固所学知识。
第三章：热胀冷缩3.1 教学目标：让学生了解热胀冷缩的现象及其原理。
培养学生通过实验观察和分析问题的能力。
3.2 教学内容：介绍热胀冷缩的基本原理。
进行热胀冷缩实验，观察和记录实验现象。
3.3 教学方法：实验法：学生分组进行热胀冷缩实验。
观察法：学生观察并记录实验现象。
第四章：温度与生活4.1 教学目标：让学生认识到温度与生活的密切关系。
培养学生运用科学知识解决实际问题的能力。
4.2 教学内容：分析温度在日常生活中的应用。
探讨温度对人们生活的影响。
4.3 教学方法：讨论法：学生分组讨论温度在生活中的应用。
案例分析法：分析具体案例，让学生了解温度对生活的影响。
第五章：总结与拓展5.1 教学目标：总结本章所学内容，加深学生对冷热与温度的理解。
激发学生对科学知识的兴趣，拓展学生的科学思维。
5.2 教学内容：回顾本章所学知识，进行总结。
提出与冷热与温度相关的拓展问题，激发学生的思考。
5.3 教学方法：回顾法：学生通过思维导图或口头总结所学内容。
提问法：教师提出拓展问题，引导学生进行思考。
第六章：温度与气候6.1 教学目标：让学生了解温度与气候之间的关系。
培养学生分析气候现象的能力。
6.2 教学内容：介绍温度与气候的关系。
冷热与温度
物体的冷热 程度叫温度
温度计可以 Biblioteka 确地测出物体 的温度。正确使用温度计的方法
1、轻拿轻放 2、液泡完全浸没在 液体中，不能碰容 器的底和侧壁。
3、液柱不再上升或 下降时才认读，读 数时温度计不要拿 出来，视线与液柱 顶端保持水平。
热水的降温规律:
先快后慢
填空：
物体的冷热程 度叫 温度 。
选择 ： 1、一杯热水的降温 规律是（ B ）。 A、均匀下降 B、由快到慢 C、先慢后快
判断 ：
1、用温度计测量杯 中水的温度，温度计 的下端不能碰到杯底 或杯壁，以免测量不 准确。（√ ）
2、我们通常使 用的温度计的单 位是摄氏度，用 符号C来表示。 （ ×）
冷热与温度评课稿
冷热与温度评课稿《冷热与温度》评课稿光辉中心小学李瑞新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，我觉得针对科学课注重探索发现的学科特点，自主、合作、探究的学习方式体现得尤为明显，科学课更需要探究学习。
探究既是科学学习的目标，更是科学的学习方式。
在本节课，教师在教学中充分运用了这种学习方式，主要体现在以下几点：1、教学环节设计科学，较好地落实了教学目标。
《冷热与温度》这一课的教学目标是知道什么是温度，学会测量水温的方法，连续测量一杯水的降温过程，发现水变凉的规律。
为了落实这三个教学目标，教师设计了三个教学活动，首先以学生的生活实际入手，帮学生建立温度的概念，科学来源于生活，学生对温度及温度的单位已有所了解，教师在课堂上帮学生整理模糊的概念。
接着认识温度计，学习使用温度计的方法，突破教学重点，最后以实验探究热水降温过程，在这一过程进一步加强测量水温的技能训练，通过测量、观察、分析、引导发现降温规律，培养学生科学分析和推理能力。
2、注重了学生动手能力的培养，充分体现了学生是科学学习的主体，体现了以学生为主体，教师为主导的教学思想，导课时能以学生的生活经验入手，较好地激发了学生的兴趣，课堂上学生亲自动手感知水的冷热，亲自练习测量水温的方法，分小组进行实验，给予学生充分体验的时间，较好地锻练了学生动手、思维以及组织能力，充分地发挥了学生的主观能动性，教师在此过程中引导学生亲自去体验，整理他们的思维，组织学生汇报交流，恰到好处地点拨，注重了教师在科学探究中引导者、组织者作用的发挥。
3、注重学生学习方法的指导，用科学的学习方法学习科学知识。
学生的探究精神要从小培养，而科学的学习方法的尤为重要，教师在教学中引导学生用实验法测量三杯水温度，用比较法感知三杯水不同的冷热程度，用观察法了解温度计构造，用测量法、分析法发现热水变凉的降温规律，这些方法运用恰当，针对性强，促进了学生主动、积极、快乐地学习，理解科学知识。
4、课堂气氛活跃，学生参与面广，为科学探究营造了宽松、和谐的氛围。
小学科学苏教版四年级下册第一单元《 冷和热》第1课《冷热与温度》教案
第1课冷热与温度【教材分析】本课教学内容分三个部分。
第一部分，感受水的冷热差别，形成温度的概念。
教材首先安排了一个经典实验，将两手的食指分别放入冷水、热水中，5秒钟后，再同时放入温水中，比较手指的感觉。
接着请学生就这个现象作出自己的解释，学生在小企鹅的追问下很快明白，光凭手指的感觉不能准确判断水的冷热程度，要想比较水的冷热需要使用科学仪器，并有统一的衡量标准。
引导学生认识到：物体的冷热程度叫温度，用温度计可以准确地测量物体的温度。
然后学习温度计的使用方法。
第二部分，做热水变凉实验，发现水温下降的规律。
热水变凉是生活中司空见惯的现象，然而学生可能从未想过其中的规律。
这一部分重在进一步加强测量水温的技能训练，培养学生的记录能力，特别是连续观察与记录的能力，并通过指导学生绘制曲线图、分析数据，引导学生发现热水温度下降先快后慢的规律，从而激发学生去观察生活中的科学现象，探究生活中遇到的科学问题。
实验结束后，还可以让学生通过讨论来解释这个现象，发现这个现象是由热水与室内空气之间的温差造成的，这是培养学生科学分析和推理能力的重要环节。
在测量水温的过程中，关键是让学生掌握温度计的使用方法，即温度计的液泡应完全浸没在水中，且不能接触杯壁和杯底，读数的时候不要将温度计拿到杯外，待温度计液柱稳定后再读数。
为使学生学会温度计的使用方法，可以安排学生先测量前面三杯水的温度，在操作中掌握温度计的使用方法。
第三部分，观察不同种类的温度计，认识温度计的基本结构和功能。
教材最后罗列了生活中常见的几种温度计，通过观察，学生能发现这些温度计虽然在外形、结构上不同，但它们都能测量温度。
在此基础上，认识各种温度计的不同特点和用途，让学生理解不同的生活场景中应该选择不同的温度计进行温度测量，选择的依据与所测量的温度范围以及特殊需求有关。
【教学目标】1、通过感知水的冷热，知道用温度表示物体的冷热程度，可以用温度计测量物体的温度。
2、学习温度计的使用方法，能连续测量一杯热水变凉过程中的温度，并运用图表将数据记录下来。
2.1冷热与温度
1.冷热与温度
1、正确使用温度计的方法：
答：①温度计是易碎品，使用时要 轻拿轻放。 ②在测量液体的温度时，温度计下 端的液泡要完全浸没在液体中，不 能碰到容器的底和侧壁。 ③ 要等温度计内的液注不再上升或 下降时才能认读，并且要使视线与 温度计液注的顶端保持水平。
2、一杯热水会逐渐变凉，你认为热 水变凉的过程是怎样的？ 答：温度是随着时间延长而逐渐降 低的，下降的规律都是先快后慢。
3、如果继续观测下去，温度会怎样 变化？ 答：温度降到一定程度就不下降了。
4、温度为什么会这样变化？ 答：热水刚倒入杯中，与周围环境的温度相 差很大，热量散发得很快，当逐渐与周围 环境的温差变小时，热的散发速度就慢了。
1.热水变凉的过程是先快后慢。 2.物体的冷热程度叫温度。 3.温度是表示物体冷热程度的指标。 4.水银温度计一般由水银、外壳和刻度三部分构成。 5.空气、水、人体、大地等的冷热程度，统称为温 度。 6.测量液体温度时，温度计下端的液泡需完全浸泡 在液体中，且不能碰到容器的底和侧壁。 7.正确认读温度计时，视线应与温度计液柱的顶端 保持水平。
2-1冷热和温度
老师给大家准备了两杯水，你能 说出这两杯水的区别吗？
一杯热水
一杯冷水
一杯是热水，一杯是冷水，也就是 它们的冷热程度不同。
物体的
冷热
程度叫温度
这种方法不准确！
温度计可以准确地测出物体的温度。
酒 精 温 度 计
水 银 温 度 计 ： 体 温 计
观察要求:
1、温度计上有些什么？
2、仔细观察，比一比哪个小 组发现多。
说能出你这节课的收获和体验让 大家与你分享吗？
试一试
用温度计测量一下你身边 液体的温度！
目标检测
• 地球上物体的冷热程度叫做（ ）；（ ）可 以准确地测出物体的温度。我们知道的温度计有 （ ）、（ ）等。 • 正确使用温度计的方法是：①.温度计是易碎品， 使用时要 ；②.在测量液体的温度时，温 度计下端的液泡要 ，不 能 ；③.要等温度计内的液柱 时才能认读，并且非要使视线与温度计液柱的顶 端保持水平。 • 一杯水会逐渐变凉，其过程是（ ）。
纯净水 的沸点 温度规 定为 100度
越往上数字越大， 温度越高
零上
读作：零摄氏度 写作：0℃
零下
越往下数字越大， 温度越低
请 正 确 使 用 温 度 计
╳
╳
╳
√
╳
√
╳
√
╳
怎样正确看温度计？
偏大
正确
偏小
读作 44摄氏度 记作 44 ℃
读作 20摄氏度 记作 20 ℃ 读作 零下5摄氏度 记作 －5℃ 读作 零下8摄氏度 记作 －8℃
读作 0摄氏度 记作 0 ℃
怎样正确使用体温计：
体温计可以记录所曾测定的最高温度。用 后的体温计应“回表”，即拿着体温计的上 部用力往下猛甩，可使已升入管内的水银， 重新回到液泡里。其它温度计绝对不能甩动， 这是体温计与其他液体温度计的一个主要区 别。 单手拿住无水银的一端，视线与温度计 平行，慢慢转动温度计，看到一条细细的线 后，达到哪个位置就是多少度。
冷热与温度
1.冷热与温度（1）、物体的冷热程度叫温度。
（2）、一杯热水的降温规律是由快到慢。
（3）、如果空气中除了正常成分外，还增加了很多有害物质，空气就被污染了。
（4）、我们周围空着的空间并不真正是空的，而是充满着空气。
（5）人类活动是造成空气污染的主要原因。
2.热的传递（1）、热总是从高温处向低温处传递。
（2）、在固体中，热的主要传递方式是传导。
（3）、在气体和液体中，热主要是靠对流的方式传递的。
（4）不靠空气、水或其他物体也能传递热，这种传热方式称为辐射。
3.加热和冷却1、绝大多数物体在受热时，体积会膨胀；冷却时，体积会收缩，这种现象叫做热胀冷缩。
2、糖、蜡烛受热会熔化成（液体），冷却后又会凝结成（固体）。
4.吸热和散热1、为什么冬天时，人们喜欢穿深色的衣服，而且在夏天喜欢穿浅色衣服？答：浅色吸热差，深色吸热好。
2、为什么沙漠地区的人喜欢穿白色而宽大的衣服？答：白色吸热差，宽大形成气体对流。
5、水在加热和冷却后1、水是大自然的化身？答：云、雾、雨、露、霜、雪、冰是大自然多姿多彩化身。
2、蒸发：水受热后变成气体形状水蒸气。
3、凝结：水蒸气遇冷后，又从气态变成液态。
4、水蒸发的快慢与什么因素有关？答：温度、蒸发面积、空气流动。
1.声音的产生1.声音是由物体振动引起的声。
2.物体来回传递运动叫振动。
3.声音在固体、液体、气体中都能传播，方向是向着四面八方的。
4.声音是由振动产生、终止声音、振动也会停止。
2.不同的声音1.声音的强弱叫音量。
2.声音的强弱与声源的振幅有关。
3.四大公害:空气污染、水污染、废物污染、噪音污染。
4.紧、短、细的弦发出声音较高。
5.长、粗、松的弦发出声音较低3.我们是怎样听到声音的1.“伏罂而听”的故事中，声音主要是借助于（土地）和（坛子）传人耳朵的。
2.耳廓——收集声波外耳道——传送声波鼓膜——产生振动听小骨——传送振动耳蜗——把振动变成大脑能接收的信号听神经——把声音的信号报告给大脑。
《冷热与温度》小学科学教案设计
《冷热与温度》小学科学教案设计第一章：温度的基础概念1.1 学习目标：了解温度的定义，认识摄氏度和华氏度。
1.2 教学内容：解释温度的概念，介绍摄氏度和华氏度的区别和转换方法。
1.3 教学活动：通过实验和图片，引导学生理解温度的含义，学习摄氏度和华氏度的转换公式。
第二章：感觉冷热2.1 学习目标：学习通过感觉器官感知冷热，了解人体的舒适温度范围。
2.2 教学内容：讨论人体对冷热的感知，介绍舒适温度范围的概念。
2.3 教学活动：进行实验，让学生感受不同温度的物体，通过讨论和观察，引导学生理解人体对冷热的感知。
第三章：冷热与物体的变化3.1 学习目标：观察和理解冷热对物体状态的影响，如融化、凝固和沸腾。
3.2 教学内容：介绍物体的融化、凝固和沸腾现象，解释冷热对这些现象的影响。
3.3 教学活动：进行实验，观察冰块的融化、水的凝固和水的沸腾，引导学生理解冷热对物体状态的影响。
第四章：热量的传递4.1 学习目标：学习热量的传递方式，了解传导、对流和辐射。
4.2 教学内容：解释热量的传递方式，介绍传导、对流和辐射的概念和例子。
4.3 教学活动：进行实验和观察，让学生体验热量的传递，引导学生理解不同传递方式的特点。
第五章：温度计的使用5.1 学习目标：学会正确使用温度计，读取和记录温度。
5.2 教学内容：介绍温度计的种类和正确使用方法，解释温度计的工作原理。
5.3 教学活动：进行实验，让学生亲自使用温度计测量不同物体的温度，培养学生的观察和记录能力。
第六章：比较不同环境下的温度6.1 学习目标：了解不同环境下的温度差异，如室内、室外、极地等。
6.2 教学内容：讨论不同环境下的温度特点，分析温度差异的原因。
6.3 教学活动：进行实地考察，让学生测量不同环境下的温度，通过数据分析，引导学生理解温度与环境的关系。
第七章：温度与季节7.1 学习目标：了解季节变化对温度的影响，认识春、夏、秋、冬四季的温度特点。
7.2 教学内容：解释季节变化的原因，分析季节与温度之间的关系。
小学科学11冷热与温度(教案)
小学科学11冷热与温度（教案）冷热与温度教案一、教学目标1. 理解温度是表示物体热量高低的量。
2. 能够根据温度判断物体的冷热。
3. 掌握温度计的使用方法。
4. 了解温度计的原理及温度的测量单位。
二、教学准备1. 实验器材及材料：水、冰块、温度计2. 多媒体课件：包括温度计的结构示意图、原理讲解等内容三、教学过程Step 1 引入新知1. 老师出示一个冷开水和一个热开水，请学生用手触摸冷开水和热开水，询问学生冷开水和热开水有什么不同？2. 学生回答后，引导学生思考：我们如何准确地描述物体的冷热程度呢？Step 2 温度的概念1. 老师出示温度计的图片，简要介绍温度计的结构。
2. 老师解释温度是表示物体热量高低的量，是物体分子运动的快慢。
3. 引导学生理解温度的冷热程度是相对的，而利用温度计可以准确地量化温度。
Step 3 温度计的使用方法1. 老师出示温度计的实物，向学生解释温度计的使用方法。
2. 学生观察温度计刻度并回答相应的温度。
3. 老师演示如何使用温度计测量物体的温度，并鼓励学生进行实际操作。
4. 学生跟随老师的操作，独立使用温度计测量物体的温度。
Step 4 温度计的原理及温度的测量单位1. 老师通过多媒体课件向学生展示温度计的工作原理。
2. 学生通过观察实物和图示，理解温度计测量温度的原理。
3. 老师解释温度的常用测量单位是摄氏度（℃），并与学生一起探讨符合温度刻度的不同温度。
4. 学生尝试将不同物体的温度进行排序并写出相应的温度。
四、课堂练习与巩固1. 老师发放一些有关温度的问题，让学生独立思考并书写答案。
2. 学生回答完问题后与同桌交流讨论，老师适时进行纠正和解释。
五、拓展延伸活动1. 学生自主观察和收集生活中与温度有关的现象和实例，分享给其他同学。
2. 学生小组合作完成温度计的制作实验，并撰写实验报告。
3. 学生参观实验室或科学展览馆，进一步了解温度计的发展及应用。
六、教学评价Step 1：1. 学生能准确描述冷开水和热开水的不同。
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冷热与温度
教学目标：
能够收集数据并发现热水变凉的温度变化规律。
1、知道物体的冷热程度叫做温度。
会用温度计测量水的温度。
2、知道在热水变凉的过程中，温度下降是有规律的。
1、对科学研究有兴趣，体验和感受到生活中时时处处有科学。
2、体验到亲历科学探究过程的乐趣。
教学重难点：
重点：会用温度计测量水的温度。
难点：知道在热水变凉的过程中，温度下降是有规律的。
教学准备：
演示实验器材：温度计、烧杯、多媒体课件等。
分组实验器材：不同温度的水、烧杯、温度计、铁架台。
教学过程：
一、认识温度
同学们，上课前，我们来做个游戏好吗？每个小组选一名手指感觉最灵敏的学生站起来。
（学生讨论后站起来）
好！你们是你们小组当中感觉最灵敏的，老师来测测你们的感觉是不是灵敏？
看，桌上有三杯水，左边是一杯冷水，右边是一杯热水，中间的是温水。
请将左手食指放入冷水中，将右手食指放入热水中，感觉到冷与热了吗？
好！检测你们手指灵敏的时候到了。
将左手食指放入温水中，再将右手食指放入温水中，感觉到的冷热一样吗？（不一样）
是这样的吗？可，同一杯水，它们冷热应该一样的啊！怎么会一只冷一些，一只热一些呢？是不是我们感觉出了问题？（原先右手放在热水中，突然放到温水中，就会感觉冷一些，而原先左手放在冷水中，再放入温水中，感觉就会热一些。
）
噢，是这个原因致使我们感觉到的冷热程度不一样。
（板书：冷热）其实，物体的冷热程度叫温度。
（板书：温度）它的常用单位：（板书）摄氏度当我们要想准确地知道物体的温度时，就要借助科学仪器——温度计。
二、正确使用温度计
过渡：大家想不想知道这三杯水的温度？（想）那好，我们先得学会怎么使用温度计，老师介绍，大家要听仔细。
（1）（出示温度计）这就是温度计，它是用玻璃做的，很易碎。
所以使用时，一定要轻拿轻放。
为了方便大家观察，老师特意做了个大模型。
（2）这最下端红色的叫液泡，这红色的一条叫液柱，上面还有刻度，每一小格就是1 C。
（3）测量时，液泡要完全浸在水中，而且不能碰到杯底和杯壁，否则测出来的温度就会不准。
（4）读数时，要使视线与液柱的最顶端水平，液柱顶端指向哪个刻度，就是多少摄氏度。
但要注，一定要等液柱不在上升或下降时，才能读数。
大家清楚了吗？好！看看老师教具上的温度是多少？（学生读数）改变液柱的高度，学生继续读数。
大家会测量水温了吗？（会），好，我们就来测测这三杯水的温度。
注意，先测冷水再测温水，最后测热水，测量过程中，要分工合作，及时记录下所观察到的温度。
开始测量。
汇报测量结果（教师板书，一至两组测量的数据）
我们发现冷水的温度较高，温水的温度一般，冷水的温度较低，你们都是这样的吗？
三、连续测量一杯热水温度的变化。
1、过渡：大家这么快就学会了使用温度计，并且测量了这三杯水的温度，真了不起。
大家知道，一杯热水放在这里，它会渐渐变凉，也就是温度在下降。
那么它的温度是怎样下降的呢？是先快后慢，先慢后快，还是均匀下降呢……
2、学生猜测。
3、教师根据学生的回答（板书：快——慢，慢——快，均匀）教师：为什么这样猜？（一）方案设计
4、大家的意见都不一样？那该怎么办呢？
5、学生答：测。
6、师追问：怎么测？我只测一次行不行？（不行）为什么不行呢？一次看不出变化？两次呢？（也不行）那你认为测几次？
7、对，必须经过多次测量，需要一个相对较长的时间，才能发现温度变化的规律！大家统一一下，测6次好吗？
8、那隔几分钟测一次呢？
（1、2、3、4、5……）
9、一分钟时间太短，可能不易发现其中的规律，时间长了，又怕来不及，我们就隔2分钟测一次吧！为了时间的准确，老师用秒表给大家记时，2分钟时间一到，老师会报时，你一听到报时，就把观察到的温度及时记录下来，好不好？
10、除了测量次数和时间间隔，还有什么需要注意的？
（使用温度计……）
11、另外，老师觉得大家还需要分工合作，保持安静，仔细观察，有时记录。
1、（发材料）小组长上台来领铁架台和一杯热水。
2、你们温度计的液柱还在上升吗？（不升了）
3、好，注意开始记时了，请记录下此时的温度，填入“0”分钟对应的格里。
4、2、4、6、8、10，观察记录。
（三）交流汇报
1、2—3组汇报，教师板书温度。
其他小组都记录下来了吧！我们来看这两组的数据。
大家从中能发现什么规律？
2、（先快后慢）你是怎么看出来的？
3、学生思考回答。
4、为了直观地看出这种变化，我们往往用曲线图来表示。
5、出示小黑板：横轴表示时间，竖轴表示温度。
下面就根据第一小组的数据来画曲线图。
6、师生同步作曲线图。
7、大家看图，0分钟到2分钟，线段坡度怎么样？（较大）说明温度下降较快，8—10分钟的线段坡度呢？（较小）说明温度下降较慢，这说明温度下降先快后慢。
8、大家知道为什么温度变化是先快后慢呢？
（热水刚到入杯中时与周围的温度相差较大，热量散发得很快，当逐渐与周围环境的温差变小时，热的散发速度就减慢了。
）
四、拓展延伸
讨论：如果继续观测下去，温度会怎样变化？提问：是否一直这样降下去呢？会降到多少呢？。