谈高效课堂中的教学效果评价

谈高效课堂中的教学效果评价

为了上好一堂课，教师在课前都会做一些精心的准备。如：设计好导学案，这就要求提前设定好教学目标，明确重难点，做好题型设计，适时追问等等，所有这些准备工作都是为课堂教学服务的。课堂教学效果是检验一堂课表现好坏的重要因素之一。那么怎样评价一堂课的教学效果呢？在高效课堂模式下，评价一堂课根本的是要看学生是否在课堂教学中实行了积极有效的学习，即“以学论教”。具体说来因从导学案的设计、教师角色的诠释、教学效果的达成等五个方面去评价。

一、导学案的设计

1、教学目标的设置

教学目标既是课堂教学的出发点，也是课堂教学的归宿。教学目标的设置应符合明确、具体、科学这三大原则，这是实现学生有效学习的前提。

（1）目标要明确。每节课上课时，教师和学生要清楚这节课要学什么、学到什么水准、甚至怎么样去学。

（2）任务要具体。教学目标的描述应该是具体的，可操作。这样设置，一节课的教学目标是否实现，通过课后的测量、评价就清楚了。（3）要求要科学。学习目标的科学性是激发学生有效学习的前提，目标不合理、无价值，不会引发学生的兴趣，教学就无法成功。所以，应把教材目标和学生发展目标结合起来完善教学目标，使其成为以学生已有知识和技能为基础，以学生的认知规律和接受水平为标准，促

使学生思维进一步发展的有效目标。

2、教学内容的安排

教学内容符合学生的实际是实现有效学习的基础。评价一堂课不能以教科书上既定的内容是否全部完成或以教学量多少为主要标准。在高效课堂模式下，对教师的要求更为严格，它要求我们深入挖掘教材，设计问题由浅入深，层层递进，使学生能够结合问题，以导学案为主线，实行自主预习、合作探究，进而达到能够解决简单的问题的学习效果。

对于问题的设计应突出重点，并分层次实行训练，由学生结合自身的情况，实行有针对性的学习，使优、中、差各个层次的学生都得到发展。同时，也应适度，把握住量，题目不易过多。

3、教学程序的设计

教学程序应有序、严谨、务实。教学内容中环环相扣、过渡自然。课堂结构应合理、完整、丰富、有张有弛。

二、教师角色的诠释

教师在课堂上所扮演的角色直接影响着教学效果。在新的课堂模式下，教师首先应转变观点，把课堂让给学生，肯定学生的主体地位，鼓励学生主动的参与进来。教师更多的应是协助学生制定适当的学习目标，引导学生“完全参与”，指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习方法，得到充分的训练。当学生在学习中遇到问题时，为学生提供各种便利的条件，实行有针对性的指导，为学生服务。时时刻刻注重学生学习过程中的变化和发展，把工作重心放在提示知识规律的形

成上，让学生通过自主预习——合作探究——归纳总结在思维上得到训练，培养他们的逻辑思维水平，深入挖掘他们的潜力。教师作为学习的参与者，与学生分享自己的感情和想法，和学生一起寻找真理，建立一种轻松、支持、宽容、欢快的课堂气氛。

总来说之，一堂课中，学生在情感、态度、价值观等方面有所发展；学生参与广泛，师生交流充分；学生自主思考、探究学习。要让学生感觉到“我与老师的关系很好，我不再怕老师了，老师是真心真意的在协助我们。”

三、教学效果的达成

1、课堂氛围

在整堂课中，要让人感觉到深厚的学习氛围，使学生的学习兴趣得到激发。一节课下来，学生意犹未尽，想像的翅膀尚未合拢，讨论的氛围还在持续，思考的问题仍在脑海中盘旋，这是学生进一步学习的愿望，一节好课不但能完成本节课的目标，而且能够使学生产生持久的学习热情，那才是更高明的执教者的水准所在。

2、课堂评价

不管是成人还是孩子，都希望得到别人适当的评价，带有鼓励性的评价更能激励人的上进心。实施高效课堂后，我也深感评价语言的重要性，特别是在平时的课堂中，老师简简单单的一句鼓励性的话，给学生的影响是非常大的。一句温暖的话能够让他明白老师对他的肯定，也能够让你在他的眼神中看到希望和信心。

为了充分的调动学生学习的主动性，让更多的学生参与到课堂活动当中，高效课堂建立了一套系统的评价模式：如小组评价、个人评

价，这当中又包括：预习评价、展示评价和反馈评价。通过具体的评价将学生的学习真正落到实处。

最后，课堂教学是实施素质教育的主渠道和主要形式，对课堂教学的评价不但直接关系到教师们的主动性、积极性的充分发挥，而且关系到素质教育能否真正落到实处，关系到学生能否得到有效的培养和应有的发展。所以，在今后的教学路上，我们应深入研究高效课堂模式，在研究中成长，在研究中进步，在研究中让自己的教育事业更上一层楼！