高中美术鉴赏课教学效果浅析论文

高中美术鉴赏课教学效果浅析

摘要：高中美术鉴赏课能帮助学生在欣赏、鉴别与评价美术作品的过程中，逐步提高审美能力，形成热爱本民族文化，尊重世界多元文化的情感和态度。在实际教学中，通过改变美术鉴赏课教学方式，而提高教学效果。

关键词：美术鉴赏课，教学方法，美术

美是情感、道德与知识的桥梁，美育就是运用人类社会创造的一切美，对人进行美化自身的教育，使人具有一个丰富而充实的灵魂，并渗透到整个内心世界与生活中去，形成一种自觉的理性力量。这里面的美育不同于其他教育，它是通过“寓教于乐”，在“随风潜入夜，润物细无声”中使人的心灵得以净化。高中美术鉴赏课就是通过欣赏、动手制作、想象、创作能力的训练，帮助学生正确的认识美、感受美。充分了解这些，不仅关系到美术鉴赏课程能否更好的为全面推进素质教育服务，而且关系到美术教学改革的方向途径。

高中美术鉴赏课不能等同于文化课，严格要求会使学生望而生畏，学生喜欢上气氛活跃、无拘无束的美术鉴赏课，老师要能够开放式教学；学生希望鉴赏课要有趣味性，课堂具有活力，活泼、自然，能够开动四肢和五官，老师要不断创新教学方法。在实际教学中，通过不断探索新的教学方法，创新教学模式，积累教学经验，总结起来以下几点效果较好：

一、体验式教学

体验式教学是由学生透过表情、肢体与服饰的模仿，呈现美术作品具象的或抽象的造型意念，这种方法在美学上采取感情移入学说的理论，引导观者将自身转换成艺术品的一部分，经由直觉的感官体验，建立与艺术家意象沟通的可能性。例如：我在讲到中西美术的人物造型特点时，当讲到众所周知的名画达芬奇的《蒙娜丽莎》时，我让学生大胆到讲台以一名学生的视角来讲解，并模仿蒙娜丽莎的神秘微笑，他的模仿引来了学生的笑声，同时也引发了他们的思考，从而加深了对画作的理解。当讲到东汉时的雕塑《击鼓说唱俑》时，我让一名活跃的男生到讲台模仿这个雕塑耸肩缩头，抬腿击鼓的滑稽动作，体会它的夸张艺术性。效果非常好，调动了学生的积极性，学生在快活的气氛下轻松地学到了知识，这节课是在学生门一次又一次的欢声笑语中结束的。通过体验式教学能让学生进行多种感官体验，改变了美术课是视觉艺术的单科束缚，加深了学生的印象，培养了学生实践、综合和创新能力。

二、联系相关的文化情境进行教学

美术作品是人类生活在美术家头脑中的产物。美术作品中反映出的个人风格、民族风格以及时代风格，都有着深刻的社会、文化和艺术背景。例如：在鉴赏清初画家朱耷的作品时，朱耷以水墨写意花鸟震惊于世。他绘花写鸟，忌春光花影，悦鸟欢禽之景态，而喜欢画一些“枯木孤鸟”、“竹石孤鸟”，特别是画眼点睛，有意将眼睛画得大而圆、方而大，将眼珠子点得黑而上翻，显出“白眼向人”的冷漠神色。朱耷形成的这种独特艺术风格，正是与他所经历

的社会背景有关。他是明朝皇室的后裔，出生在明朝危亡时期。明亡后，他强烈的民族意识，深重的国仇家恨，孤高的品格，集聚为一股创作动力，通过笔墨来表示对清朝统治者的仇恨和对明王朝的依恋。讲课时这种文化情境的联系，使学生加深了对朱耷作品的理解。在美术鉴赏教学中只有把美术作品与文化情境联系起来，才能对美术作品作更深的理解，才能提高学生的鉴赏水平。

三、“合作式”教学

每个班级里都有一些后进生，由于美术课堂教学的时间有限，教师教学中只能顾及班级的整体水平，对后进生的转化就顾及不全，使转化工作存在一定的难度。现在通过“合作式”的学习，教师却能总结出一套对转化后进生行之有效的方法。

1、课前选定：指的是教师在学期初让后进生挑选自己喜欢的组别，教师私下交待各组长在学习中选定一些较容易的工序，让后进生完成，多给他们一些鼓励，免得在合作中一下子让后进生接触到难度大的工序，产生恐惧感。

2、课堂合作：指优、中等生在帮助后进生完成一些难度较大的具体步骤时，后进生也根据优、中等生的建议或把自己的想法通过画笔表现出来。如：记忆画、想象画、命题画，后进生对主体的造型和整体的构图设计能力较弱，就让优、中等生先动手打稿，待主体内容画好后，让后进生添加一些配景或动手上色时让后进生填填色。这种合作后进生没有发挥出主要作用，但他们确确实实在合作中做出一份贡献，等作品完成后，他们一定会获得一份成就感。同

时后进生也在合作中学习到优、中等生的绘画优点，长期的耳濡目染，得到了潜移默化。

四、充分利用各种艺术形式

美术学科是门综合学科，与音乐、文学、历史、哲学、宗教、人文知识等都有密切的联系，是一门纯粹靠想象和体验来提高对美的感受和认识的学科。这就需要教师旁征博引，触类旁通。例如：在鉴赏中国古代山水画时，难度最大的是让学生领略中国古代山水画情景交融的意境。我的设计是让学生看马远的《寒江独钓图》，然后配一句诗，学生很快就说出：“独钓寒江雪”我引导学生吟诵整首诗：《江雪》（唐）柳宗元，江山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。导出二者有异曲同工之妙。再如：在讲到列宾的《伏尔加河上的纤夫》时，背景我放了俄罗斯歌曲《伏尔加河上的纤夫》，伴着嘿呦嗬的纤夫曲，画中那些蓬头垢面，衣衫褴褛，饱经风霜的劳动者在炎热的河滩上艰难的拉着纤绳……烘托了气氛，使学生与之产生共鸣。音乐对人的情感能起到很好的渲染作用，而美术鉴赏离不开情绪的调动，没有充满感情色彩的鉴赏过程，必然得不到情感的体验，认识的效果也将大打折扣。

五、利用启发式教学，提高学生学习的主动性

教学中，教师要利用提问的方式引导学生用不同方式表达对美术作品的感受和理解。例如：这幅画使你想到什么？这件艺术作品什么细节或特点对你最重要？为什么？当你看这件艺术作品时，你感觉到什么激情？这件艺术作品哪一部分最吸引你？这件艺术作

品使你想起了过去的何种经历吗？请解释。这件艺术作品是否让你联想到所看到的其他艺术作品吗？你喜欢这件作品吗？为什么？如果可能，你会把这件作品的哪一部分加以改变？你会把这部分变成什么？为什么？采用启发诱导办法传授知识，培养能力，使学生积极主动地学习，以促进身心发展，变被动的灌输为主动的吸取，能够有效地提高教学效果。

六、积极中肯的评价，树立学生的自信心

“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，鉴赏课中，最重要的是尊重学生对作品的判断，让学生自己去鉴赏、诠释、体验和讨论。而教师在整个鉴赏过程中适时、恰当、中肯的讲评点拨也是鉴赏教学的重要环节。教师的讲评总结起着一定的导向性、权威性，既对作品做出恰当的评述，也对学生的鉴赏活动过程作一个综合的评述和肯定，这样既树立了学生的自信心，又使学生对自己的审美能力有一个明确的认识和提升。

新课程标准下的高中美术鉴赏教学，教师要依据新课程标准，结合实际情况，采用适当的教学方法，提高他们美术鉴赏能力，使他们能运用感知、经验和知识对美术作品进行感受、体验、联想、分析和判断获得审美享受，并理解美术作品与美术现象。要提出一些具有挑战性的问题，新课讲解要有亮点。普通高中学生的身心发展水平接近成熟状态，智力发展程度较高，一般而言，普通高中学生会更注重理解而不去死记硬背，更注重自我理解和判断。审美意识有所增加。一个挑战性的问题，才能激活学生思维。在学生印象