体验式作业设计肖菁
《第六课 走近老师》作业设计方案-初中心理健康南大版八年级全一册
《走近老师》作业设计方案（第一课时）一、作业目标：1. 增进学生对心理健康课程的了解和认识；2. 帮助学生了解教师的工作和角色，增进师生之间的理解；3. 培养学生的沟通能力和人际交往能力。
二、作业内容：1. 小组讨论：每个学生以小组为单位，进行一次关于“我心目中的老师”的讨论。
小组内每位同学分享自己最喜欢的老师的特点，以及这位老师如何影响自己。
2. 制作教师小传：每个学生选择一位教师，通过阅读相关资料、与教师交流等方式，为这位教师制作一份小传。
小传中应包括教师的个人信息、教学经历、教学风格、对学生的影响等。
3. 角色扮演：每个学生选择一位教师，进行一次角色扮演，模拟这位教师在课堂上或课下的情景，体验教师的工作。
4. 观察记录：每个学生选择一位教师，观察这位教师的日常教学行为，记录下观察到的具体事例，并思考这些行为如何影响学生的学习和成长。
三、作业要求：1. 作业需独立完成，不得抄袭；2. 小组讨论时，每位同学都需要积极参与，积极发言；3. 在制作教师小传、角色扮演和观察记录的过程中，需要尊重教师，不得侵犯他人隐私；4. 提交作业时，需附上自己的心得体会，以及对教师工作的理解。
四、作业评价：1. 评价标准包括作业完成质量、心得体会的深度和广度；2. 评价方式为小组互评和教师点评相结合，重点关注学生在作业过程中的参与度和思考深度；3. 对于优秀的作业，将给予一定的奖励，并在班级内进行展示。
五、作业反馈：1. 学生提交作业后，教师将及时收集、整理和分析学生的作业情况，以便更好地了解学生的学习情况和心理状态；2. 对于学生在作业中反映出来的问题，教师将及时给予反馈和指导，帮助学生解决困惑和问题；3. 鼓励学生积极提出对心理健康课程的建议和意见，以便教师不断改进教学，更好地满足学生的需求。
总之，通过这个作业设计方案，旨在帮助学生更好地了解教师的工作和角色，增进师生之间的理解，同时也培养学生的沟通能力和人际交往能力。
八年级语文上册综合实践优秀作业设计案例
“双减”背景下初中语文作业设计研究课题《红星照耀中国》纪实作品的阅读来源统编义务教育教科书语文八年级上册名著导读授课对象八年级学生作业类型综合实践类作业设计者单位目标确立依据课标分析【课标要求】《义务教育语文课程标准》对本学段名著阅读的要求是：1.阅读名著，探索个性化的阅读方法，分享阅读感受，开展专题探究，建构阅读整本书的经验，感受经典名著的艺术魅力，丰富自己的精神世界。
2.能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料，帮助阅读并学会制定自己的阅读计划。
3.注重培养学生体会中国共产党在长期奋斗历程中培育形成的崇高精神和人格风范，体认英雄模范忠于祖国和人民的优秀品质，培育民族气节和爱国主义情怀。
【课标分解】1.学什么？学习如何阅读纪实性文学作品，学会分析文中人物的形象特点，学习课文刻画人物的艺术手法。
2.学到什么程度？学生能够了解作品内容，感受作品新颖、故事性强的叙述风格，体会以小见大的材料组织技巧；能够在品味文中大人物、小人物、群体人物的形象特点中，感受中国共产党人平凡而伟大的精神风貌；对作品的思想感情倾向，能联系文化背景对人物品貌精神做出评价自己的评价并将自己的所得与他人分享。
3.怎么学？学生通过自主学习、小组合作的方式，梳理斯诺的采访历程，全面而深入地了解革命根据地的真实情况；通过精读、比较阅读的方式，感受作品鲜明丰满的人物形象，体会大人物、小人物、群体人物所展现的中国共产党人英勇爱国、不断反抗的精神风貌；通过1+X群文阅读的方式，阅读《长征》等作品，了解作品主要内容，传承新时代的红色精神。
教材分析教材根据纪实性作品“用事实说话”的特点，提出了让学生学会阅读纪实类文学作品的教学要求：让学生利用序言、目录等，迅速获得对作品的整体印象；梳理作品中红色中国产生和发展的原因，了解长征的原因、经过、历史意义，让学生在这些历史事实中汲取精神营养，继承和发扬“红色革命精神”。
《红星照耀中国》是经典的纪实作品，涉及错综复杂的政治军事经济形势分析，缺乏波澜起伏的故事情节，学生在阅读时容易产生畏难情绪。
“双减”背景下，小学语文实践作业设计
“双减”背景下，小学语文实践作业设计发布时间：2021-12-23T09:23:14.985Z 来源：《中小学教育》2021年20期7月作者：叶碧丽[导读] 每年的六一儿童节那天，我都会让孩子们写六一心愿，很多孩子都说，希望六一这天不要布置作业。
叶碧丽广东省汕尾市陆河县实验小学每年的六一儿童节那天，我都会让孩子们写六一心愿，很多孩子都说，希望六一这天不要布置作业。
孩子们的愿望是多么微小而热诚啊。
但也不少孩子会走上前来询问，“老师，今天的作业是什么？请说一下。
”他们虽不喜欢作业，但又对自己的学习够负责，孩子们就这样每天忍受着作业的“折磨”。
曾经有一本关于作业改革的书——《作业的革命》，我反复读了两三遍。
如果我们老师可以把作业变成可爱的作业、有趣的作业，并让所有孩子都为之疯狂，那算不算进步？这本书的价值就在于，告诉老师们有一种作业被孩子们称为“可爱的作业”，他们每天乐于写那样的作业，并且告诉老师们布置这种作业的具体操作流程。
中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，其中提到“全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担”。
在“双减”政策的大背景下，作业如何更高效，更加激发学生学习兴趣，更加体现思维成长？基于学科核心素养，坚持儿童立场，这学期我设计了丰富多彩的特色作业，让我们一起去看看…一．观察式作业。
观察是认识的起点，写作的起点。
设计观察性作业，引导学生观察生活，有助于学生养成主动观察、勤于积累的习惯。
1、有序观察，把握特点。
在学习写景状物的文章时，我常让学生自己到大自然中到生活中去观察所写事物的特征，观察时要做到：按一定顺序观察，认真了解其本质特征。
这样的观察，学生多种感官并用，看听嗅触，边看边想，观与察结合。
经分析、比较，抓住特征，寻求内在的东西，使观察不肤浅，不片面，有助于学生养成细心观察的习惯。
如统编教材四上第10课《爬山虎的脚》，课后有一个“资料袋”，就是对统编教材三下习作1《我的植物朋友》的重温。
《第六课走近老师》作业设计方案-初中心理健康南大版八年级全一册
《走近老师》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本作业旨在通过学生对“老师”的初步了解与认识，增强师生间的沟通与信任，促进学生的心理健康发展。
通过本课时的学习，学生应能理解老师的工作与责任，学会尊重与信任老师，并掌握基本的沟通技巧。
二、作业内容1. 课前准备：学生需准备一本笔记本和一支笔，以及一颗对老师充满好奇和尊重的心。
2. 了解老师：学生需在家长的陪同下，通过访问、观察或询问的方式，了解至少一位任课老师的工作经历、教育背景和教学方法等。
学生需将收集到的信息整理成简短的文字记录或绘制成简单的图表。
3. 情感体验：学生需在课堂上分享自己与老师之间的互动经历，描述自己对老师的第一印象及变化后的印象，并尝试分析原因。
4. 信任与尊重：学生需完成一个“我眼中的老师”主题绘画或手工制作，通过艺术形式表达对老师的理解与情感。
5. 沟通技巧：学习并练习与老师进行沟通的技巧，如主动提问、表达意见、倾听等，并在课后尝试与至少一位老师进行一次有效的沟通。
三、作业要求1. 学生在家长的陪同下完成对老师的了解工作，确保信息的真实性和准确性。
2. 情感体验部分需真实、具体地描述自己与老师的互动经历，避免泛泛而谈。
3. “我眼中的老师”主题作品需体现出学生对老师的真实情感和理解，形式不限于绘画和手工制作。
4. 沟通技巧的学习和练习需结合实际，确保学生在课后能够与老师进行有效的沟通。
四、作业评价1. 教师根据学生的作业完成情况，给予相应的评价和指导。
2. 评价内容包括学生对老师的了解程度、情感体验的真实性、主题作品的创意和技巧以及沟通技巧的掌握和运用。
3. 对于表现优秀的学生，教师可给予表扬和鼓励；对于存在困难的学生，教师需给予耐心的指导和帮助。
五、作业反馈1. 教师将对学生的作业进行批改和点评，并在课堂上进行反馈。
2. 对于共性问题，教师需进行集中讲解和指导；对于个别问题，教师需进行个别辅导和帮助。
3. 鼓励学生之间进行互相评价和交流，促进彼此的学习和进步。
行如流水 溢若暗香——品大境中学周菁老师“让阅读成为一种习惯
反作用 的风 险。但是 ，这段视频 去 Ｉ Ｊ 非 比 寻常，： 人 公基本不提 自己的成就 ，而是以一个学 ｋ的 份 分 享 自己在 阅读 方面的感悟 。她以 自己生 涯 个阶段 的 阅读兴趣 为例 ，阐述 了阅读对～ 一 个人成 Ｋ的 ｝ 人
◎电子邮箱：ｘ ｉ ｎ ｄ ｅ ｙ ｕ ＠ ｖ ｉ ｐ ． １ ６ ３ ． ｃ ｏ ｎ ｒ
有效利用碎 片时间的 良好建议吗？笔者 与学 生分享
可谓 本课的亮点之一 ，充分 发挥 了榜样的示范 引领
作用。
了这一案例 ， 引起 了学生的强烈共鸣 ， 教育效果显著 。
此外 ，体验式 教学法在教学 中也达到 了较理 想
行如流水
文 ／李
溢若暗香
彬
品大境 中学周菁老师 “ 让阅读成为一种 习惯＂主题谈话课
主题谈话课是班 主任 在组织和管理班级过程 中
较 为常用的教学形式 ，堪称 班会课的 “ 常规武 器” ，
在润物 无声的过 程中营造 出浓厚 的阅读氛 围，并积 极影响班级里 的每 一个学生 。也许是为 了观 照本课 的主题—— 阅读 ，周老师采取 了上述处理 方式 ，非 细细 品味不 能意会其精妙之处 ，所 以本文标题 用 了
、
如细 流 ，过程丝丝入扣 ，激发思考
●
教 师应 该具 备哪些素 养？如此等等。笔者以为 ，这
些要 素 固然对激发学生兴趣 、启发学生思维有着关
综观本 课整个教学过程 ，各环节 丝丝入扣 ，如
涓涓细流缓缓流入学生心 田 ， 激发 学生进一步思考 。 在本课 的教 学重点— —如何形成 良好 的阅读 习惯 中
的主题 谈话课 ，却听 出了味道 ，听出 了感觉 ，听 出
《第六课走近老师》作业设计方案-初中心理健康南大版八年级全一册
《走近老师》作业设计方案（第一课时）一、作业目标1. 增进学生对教师的认识和了解，培养师生之间的良好关系。
2. 提升学生的人际交往能力，学习如何与教师有效沟通。
3. 强化学生的情绪管理能力，学会面对教师时保持积极心态。
二、作业内容1. 自我介绍与分享：学生需准备一段简短的自我介绍，包括个人兴趣爱好、特长等，并在课堂上与同学们分享。
同时，鼓励学生们分享自己与老师之间的小故事或印象深刻的互动经历。
2. 角色扮演活动：组织学生进行角色扮演活动，模拟师生之间的日常互动。
一部分学生扮演老师，另一部分学生扮演学生，通过角色扮演活动来让学生们从不同的角度看待师生关系的处理方式。
3. 绘画或手工创作：鼓励学生通过绘画或手工创作的方式，描绘出自己心中的老师形象。
可以是写实的也可以是想象中的，目的是让学生表达对老师的情感和认识。
4. 思考与反馈：布置一份家庭作业，要求学生写下自己对某位老师（可以是班级任一教师）的看法和建议，鼓励学生坦诚表达自己的想法，并对课堂上学到的有效沟通方法进行反思和运用。
三、作业要求1. 每位学生的自我介绍需简洁明了，内容真实且积极向上。
2. 角色扮演活动需认真参与，注意细节和情感表达，尽量还原真实的师生互动场景。
3. 绘画或手工创作需表现出个人风格和特点，能真实或创造性地反映出学生对老师的理解。
4. 思考与反馈部分需真诚书写，不仅要描述老师好的方面，也要尝试找出可改进之处并提出建议。
作业需独立完成，不得抄袭他人内容。
四、作业评价1. 自我介绍与分享的评价：关注学生的表达能力、内容真实性及积极性。
2. 角色扮演活动的评价：评价学生在活动中展现的情感表达能力、细节注意力和沟通技巧等。
3. 绘画或手工创作的评价：从创作主题、情感表达、技术水平等多方面进行综合评价。
4. 思考与反馈部分的评价：注重学生内容的真实性和建设性建议的提出，同时也要观察学生在反思过程中表现出的情绪管理能力。
五、作业反馈1. 作业的完成情况需及时向学生反馈，指出存在的问题及可改进之处。
《第六课走近老师》作业设计方案-初中心理健康南大版八年级全一册
《走近老师》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本作业旨在通过学生对“老师”的初步了解与认识，增强师生间的沟通与信任，促进学生的心理健康发展。
通过本课时的学习，学生应能理解老师的工作与责任，学会尊重与信任老师，并初步掌握与老师有效沟通的技巧。
二、作业内容作业内容分为以下几个部分：1. 课堂学习：学生将在课堂上观看关于师生关系的视频材料，通过情境分析了解老师的角色和期望。
2. 访谈准备：学生将与一位熟悉的老师或校内教职员工进行面对面的简短访谈。
学生在课前需要提前设计好访谈提纲，内容包括对老师的角色、教育方法及对学生的期望等方面的问题。
此举旨在提高学生的访谈能力及沟通能力，同时也帮助学生更加深入了解老师的角色和任务。
3. 互动活动：小组内组织关于“与老师交往的体会”的讨论活动，鼓励每位学生分享自己的经历和感受，以促进彼此之间的理解与信任。
4. 反思写作：学生需完成一篇短文，记录自己在访谈和互动活动中的感受和体会，以及自己对师生关系的新认识。
短文应包括对老师角色的理解、师生互动的重要性及如何更好地与老师沟通等内容。
三、作业要求1. 访谈准备：学生需提前设计好访谈提纲，并在访谈过程中做好记录。
访谈内容应围绕主题展开，问题应具有针对性。
2. 互动活动：小组讨论时，每位学生都应积极参与，尊重他人观点，保持积极、开放的交流氛围。
3. 反思写作：短文应真实反映学生的内心感受和体验，内容应具体、真实、有深度。
短文应包括对老师角色的深入理解、对师生关系的思考及未来如何更好地与老师沟通等内容。
四、作业评价作业评价将依据以下几个方面进行：1. 访谈内容及过程：访谈提纲的设计是否合理、问题是否具有针对性、访谈过程是否流畅等。
2. 小组讨论表现：学生参与程度、讨论氛围及内容质量等。
3. 反思写作质量：文章的真实性、内容深度、表达清晰度等。
五、作业反馈作业完成后，教师将对每位学生的作业进行批改和评价，并给予针对性的反馈意见。
希望杯-上海长宁区教育学院
2016年长宁区“活力教育”研讨活动“长教杯”“希望杯”教育论文评比活动光荣册上海市长宁区教育局上海市长宁区教育基金会二〇一六年十二月2016年长宁区“活力教育”研讨活动教育科研“长教杯”教育论文评比活动(论文类)一等奖名单（15篇）发现和改变——在历史“学子讲堂”中培育发展学生的探究志趣与综合能力复旦中学王长芬单元教学法在高中地理教学中的应用天山中学曹嵘高中走班教学后的教学适切性研究华政附中傅松指导初中生制作物理学科解题微课的实践探索仙霞高中徐译运用面点专业手指操实施医教康复的实践探索初职校邵志明基于概念图的高中数学教学的实践研究——以三角函数为例延安中学魏佳时广播剧特定情境训练对知识储备的调动运用扩充市三女初夏怡初中数学教学中逻辑图表运用初探开元中学张嬿浅谈差异教学在初中英语阅读课作业设计及评价中的运用新泾中学夏天数学分层作业的留白处仅仅是用来完成订正的吗？娄山中学赵萍初中生数学错题纠正的“三轮”推进法的研究虹桥中学周玉萍小学《品德与社会》课堂即时评价初探天二小学袁培颖让孩子“能说会道”—浅谈低年级小学生说话能力的培养愚一小学王敏健在建构游戏中幼儿量的比较能力的培养海贝幼儿园郭海燕浅谈幼儿撕纸教育活动指导的基本策略新剑幼儿园时佩蓉二等奖名单（32篇）课堂留白天地宽，留白课堂师生欢复旦中学夏玉莹微视频在高中班级主题教育课中的运用天山中学姚艺高中语文有效利用课程资源之管见天山中学杨琳关于合作学习的那些事儿市三女中王秀芬和而不同，家校共育——学校“家校共育计划”的探索和实践建青实验学校颜洁浅谈语文综合练习——个性化作业设计的研究建青实验学校濮志芃基于“智慧学习”的校外教育项目开发与设计的思考少年宫方玲见微知著，史学亦然仙霞高中黄怡蓉数学课堂中“追问”的力量——以《椭圆的标准方程》的教学为例延安中学刘霞倩引领学生亲历语文学习的“导航图”——借助学习任务单提高小学语文课堂教学效能西郊学校邱海燕初中历史教学中学生证据意识的培养天山初中朱萍“三环六单”：英语写作课的目标深化与内容结构的迁移创生市三女初马琳二次开发教材，提高阅读有效性市三女初陈瑛初中英语渐进体验式写作教学的策略开元中学王琳PPclass软件在初中英语课堂中的应用新泾中学郁珉娅初中地理以“图”为本的课堂教学设计初探——以“地形的分布”第二课时教学设计为例娄山中学陈宁初中思想品德“实践与探究”的教材文本二次开发初探娄山中学倪丽尧浅谈学习中的“努力程度评估”娄山中学周若菡以《社戏》为例谈文本写作价值开发复旦初中张电春我校学生三个指数测评结果反馈及教学工作中的一些具体措施新元学校金家华刍议小学高阶思维教学中学生问题的聚焦长宁实验小学王婷婷向青草更青处漫溯——作文教学的瓶颈与突破江五小学栁颖峰书韵飘香贝儿阅读——浅谈学校图书馆与儿童文学阅读的推广北二小学陈海萍小学语文作文教学的新尝试机场小学顾燕菁基于活动的小学三年级习作全过程的实践研究东展小学陆怡对样式化阶段中儿童人物画表现丰富性的干预与心智成长的初探玉屏南路小学竺琳优化低年级练习活动设计，促进学生数学知识有效建构安顺路小学阮莉丽基于数学课堂培养低年级学生形象思维适存小学孙梅小学语文“活力课堂”教学实践初探绿苑小学姚丽琳建构主义理论在小学英语课堂提问中的应用向红小学吴燕“玩”科学仙一幼儿园林燕懿我的“艺术创想小世界”我做主虹城幼儿园陈晓三等奖名单（51篇）学前融合教学背景下区域幼儿教师专业成长的调查研究特教中心王瑶浅议在偏远地区开展科普活动的有效策略——以航海模型项目的开展为例少科站吴为安头脑奥林匹克课程对于培养学生解决问题能力的探究少科站惠诚注重女生心理研究，培养女生物理情感市三女中徐彤结合高中女生心理特点进行体育教学设计的思考市三女中韩晓丽以情动人高效管理——基于情感提高初中语文课堂管理水平的思考建青实验学校王建军高中数学课堂师生语言交流案例研究初探建青实验学校徐海锋应对上海高考英语听说考试改革的尝试与实践建青实验学校金文磊以微电影教学与创作为载体，提高影视教研和培训质量少年宫王颖新初中美术分层作业设置的教学探析仙霞高中王炜创设盲生政治课堂教学情境盲童学校郑蔚中职兼职教师队伍建设的实践研究——以现代职校动漫专业为例现代职校任茹重拾遗落的瑰宝——高中小说教学初探延安中学杨艳“意外之外”的现象引发的思考------新课程高中物理实验课“意外现象”的应对策略初探延安中学杨小知在问题中学习，在实践中创新延安中学丁燕萍斑斓职业梦点燃青春中国梦——职业理想教育在高中政治课堂的探索延安中学唐怡莹“分层教学”在高中女生排球发球教学中运用的实践研究延安中学刘身强德育课程建设涵育初中学生人文素养——《吴越之魅•名人篇》的校本课程建设姚连生中学陶姝芸浅论初中语文阅读课堂教学中有效提问的策略开元中学陈玮凤关于思品课社会实践活动的探究与思考——以“交通安全，牵系万家”为例延安实验初中孙树寅浅谈思想品德课学生课程资源的开发和利用策略新泾中学彭月梅基于微课引领的初中电学探究实验教学的策略研究新泾中学陈君英语“开放性作业设计”之新构思娄山中学钟谊在国防教育实践活动中培养初中生责任担当意识的行动研究长宁中学苏晓明初中语文以读促写提升学生思辨能力的实践研究——以七年级《明湖居听书》的教学实践为例西延安中学李天燕初中科学家庭小实验有效反馈的探索西延安中学范文琦微课件在初中信息科技教学中的应用西延安中学裘春燕物理教材中“科学与人文”栏目课程开发构想延安初中申健均衡教育背景下初中美术教学策略的探究与实践延安初中赵庆义阅读领航：语文阅读课程的建构延安初中张仁浅谈数学史在复习课中的运用延安初中王若昀基于实验教学促进初中生化学核心观念形成的研究泸定中学陆妍春基于“未来学习中心”的学生学习方式转变的探索天一小学吕华琼“自主发展素养”中小学生“自主管理能力”的培养江五小学陆君峰小学信息科技微课实施策略的实践研究北二小学张龙峻小学多样化数学作业设计对提高学习有效性的实践研究机场小学王娟评价，记录成长的脚印东展小学周冬梅钱磊和谐，追求课堂的育人价值东展小学沈炜小学数学学优生创新思维能力的培养天二小学卢守萍立足单元目标，读写结合，提高学生的语文素养天二小学罗菁播撒一种行为收获一个习惯安顺路小学瞿燕丽钢琴在小学音乐课堂教学中的意义和作用安顺路小学沈燕茹可视化教学：让思维看得见新虹桥小学胡静波不畏浮云遮望眼，修改病句有方法——论微课制作在小学语文修改病句教学中的应用长宁路小学仇晶在魅力光影的世界里锤炼表达——以影视为载体培养学生表达能力的实践研究适存小学史丽萍在德育活动中保进学生自主能力发展的策略研究向红小学高壁茹有效提高“运动爸爸”的指导力海贝幼儿园周轶音乐教育与儿童心灵的交响——浅谈幼儿音乐教育对幼儿身心发展的作用北二幼儿园余吉菲浅谈幼儿的自主学习探究式教学在大班数学中创新策略研究基金会幼儿园王艳婧开展多途径的数学活动促进幼儿思维发展仙一幼儿园查忆虹2016年长宁区“活力教育”研讨活动教育科研“长教杯”教育论文评比活动叙事案例类一等奖名单（8篇）“以史为鉴”显奇效开元中学单昕彦把合作学习变成受孩子们喜爱的“积分游戏”延安初中寇王莹特别的“学习”给特别的“你”愚一小学徐运“碰哭精”变形记愚一小学谈红梅课后探究作业提高学生语文学习综合能力的实践研究——以《12鸟岛》为例适存小学韩燕在科学探究活动中培养大班幼儿学习品质的实践与思考——以“小问号行动”为例天山幼儿园金李花我的游戏我做主南新幼儿园王莉莎魔法师的魔力“秘诀”威宁幼儿园刘祎音二等奖名单（19篇）如何进一步推进“民主课堂”实践华政附中王建华他的数学老师是位老中医华政附中郑予光爱，让单亲孩子的人生星光熠熠现代职校王晓读万卷书，辩四方馆西郊学校曹晟一例玩网络游戏过度学生的辅导案例报告新泾中学夏菲惩罚，就可以解决问题了吗？娄山中学翁缨语文课堂实现情感交融天一小学沈磊“哭鼻子”女孩的灿烂微笑法三小学郁珮璐米老头风波江五小学陶瑛他的脸上绽放出自信的笑容机场小学王菊“我”的课堂“我”做主玉屏南路小学顾萍华沟通，让学生袒露心声愚一小学韩芳知己——《高山流水》课堂教学后记威宁小学梁雯靖宇航员的梦想在此起飞愚五幼儿园蔡晓琳我们都一样——与自闭症幼儿在融合教育中的感悟北二幼儿园李璟从“绿豆发芽记”看尊重幼儿的重要性虹桥幼儿园安怡玲记腾腾午餐的进步北四幼儿园咸荣静图纸的奥秘哈密路幼儿园王逸旻与“星星的孩子”共成长童欣幼儿园邹瑾三等奖名单（34篇）我们的代表作：班级作文集的实施探究复旦中学夏琳授人以渔活学活用——记一次高三家长会建青实验学校曾志军家校医合作开展大龄残障学生运动康复的个案初职校须芝燕视障兼有脑瘫儿童唇运动障碍治疗的个案研究盲童学校杜婧中度智障自闭症学生合作技能个别训练的案例研究辅读学校叶林辅读学校自闭症儿童绘画干预个案辅读学校沈寅让教学更贴近岗位--清酥类产品综合训练》典型教学案例现代职校朱献辉怎样实现异质学校教学平台的共享？—以XX中学与XX学校共享平台地理教学实践为例西郊学校刘华动以情，也要晓以理——以《依法维护邻里关系》课堂教学为例省吾中学马小媛唤醒非智力因素助力打场漂亮的数学反击战复旦初中刘琳我把讲台让给你西延安中学杨成思巧板36变天一小学汤旻蕾以多感官刺激丰富学生观察途径的案例研究长宁实验小学许晓峰也谈小学语文“学”与“习”的有效转化法三小学金毅赠你一朵格桑花北二小学顾旻“ET”微信群——我们的聊天式教研哈密路小学冯莉和谐在于宽容安顺路小学张蕾思维导图的尝试新虹桥小学阎茗可视化教学:激活语言学习新虹桥小学郑伊朗可视化教学：助力数学课堂新虹桥小学王若嫣静待小花初绽放愚一小学方雪静唤起+催生+奉献=奇迹愚一小学莫荧体育作业巧布置培养终身体育观古北路小学金仁杰玩玩转转中孩子是这样学习的金种路幼儿园姚毅华中班主题背景下的个别化学习活动的一些思考天山幼儿园王璟雯由“‘货币流通’游戏”引发的思考新实验幼儿园俞晓黎打破常规，创意无限虹古三幼赵扬再也听不见“老师我不会了”兆丰幼儿园刘思亲让幼儿走进水墨画武夷路幼儿园刘丹菁我的教改实践篇——环保探究实践系列活动“大手小手齐动手，让地球找回自己的美丽”建青实验学校蔡静玲“留白”的奥秘—让孩子做回游戏真正的主人紫一幼儿园杨梅红娃娃家里的“宠物”故事安顺路幼儿园孙昆怡留给孩子的那一份空白顺路幼儿园姚玥2016年长宁区“活力教育”研讨活动教育科研“希望杯”教育论文评比活动(论文类)一等奖名单（14篇）运用景别知识进行描写训练初探华政附中杨仕斌高中信息科技利用学案导学“翻转课堂”的实践探索仙霞高中朱隽卉思维可视化在高年级培智课堂中的运用辅读学校陈玲DIS技术与化学整合的研究进展——以万方数据库2004年至2014年文献为例延安中学孔令琦基于社会文化背景的初中科学教科书话语分析研究市三女初吴晓雯教育戏剧与初中语文课程整合初探省吾中学黄黎敏初中综合科学课程与分科课程（物理）教材衔接的研究娄山中学左晶物理学史与初中物理发展型复习课教学整合的实践研究延安初中王蕊运用思维导图提升小学英语教学效果的设计研究江五小学周奕倩浅谈数学游戏对小学数学教学的积极作用安顺路小学陈旻幼儿园家园共育园地之探索天山幼儿园龚筱莹探及幼儿学习之路——学习故事对幼儿观察与评价的新启示愚一幼儿园吴玥提升幼儿自主阅读能力的教育指导策略探析北二幼园郑乐颖幼儿对生命现象的认知现状研究古一幼儿园侯雯静二等奖名单（27篇）初中学生学业拖延原因分析及应对方法姚连生中学杨敏怡数学《分层作业》中留白部分的实践探索天山初中蒋丽婷运用综合材料激发中学生学习美术兴趣的探究新世纪中学刘佳璐破除迷雾建真知——基于相异概念的物理概念教学复旦初中张宇借你一双翅膀放手任你飞翔——初中语文“经典诵读”教学策略初探西延安中学张馨月试论初三物理微课的开发和应用天山二中倪晓婷深入解读，多维联系——初中语文互文本阅读与写作探问虹桥中学赵成亮与狼共舞——电影《与狼共舞》带给我的教育思考延安初中张婧浩IB课程与上海高中生命科学“细胞结构”部分的比较与思考复旦中学钮闻菁中德两套中学物理教材动力学部分的比较研究市三女中陈铖以学习为中心的课堂观察——以研究课《萧伯纳和小女孩》为例建青实验学校童璐浅谈沙画教学中多元评价方式的创新与实践少年宫尹绍俊Ipad在视障数学教学中的应用初探——以九年级《放缩与相似形》一课为例盲童学校陈晨新语文、科学跨学科整合的实践与探究天一小学王月婷戴锦师生沟通中危机干预技术的运用北二小学周西翔“玩转地球”课程的应用绿苑小学归婷婷浅谈活力课堂古北路小学沈颖莹结构游戏在数学教育中的运用海贝幼儿园刘雪璐音乐可以怎么玩海贝幼儿园王思芸中班幼儿长度测量能力的发展——基于微观发生学的观察研究愚一幼儿园查韦怡我行我就秀，自信乐无穷—小议中班幼儿餐前表演的意义愚一幼儿园杨盛莉提升游戏环境开放性，促进幼儿发展自主性——大班幼儿角色游戏环境开放性的实践与研究长实验幼儿园田沄锘小班幼儿不良午睡习惯的成因长实验幼儿园汤晨如何介入幼儿角色游戏的时机及策略威宁幼儿园张裘丽科学教育资源在幼儿园一日活动中有效利用的初探建青实验学校昌春主题活动内用好绘本促进儿童早期阅读的体验与发展新实验幼儿园徐文怡幼儿自主性表演中教师的介入策略研究虹城幼儿园李红梅三等奖名单（48篇）见微知著，小课堂大教学——微课在高中课程教学中的应用研究复旦中学褚伊玲关于过程性评价对于完善高中生评价体系的作用及过程性评价理想模型的研究报告复旦中学胡仁杰博学于文约之以礼——浅谈针对女生特点的语文合作学习教学设计探究市三女中秦岭校本师训带来的课堂改变——运用ipad于英语教学的探索与思考市三女中赵嘉颖教育评价的本质与教师评价素养的理论概述建青实验学校田婷志愿服务活动对于学生核心素养（社会参与）的培育建青实验学校熊剑锋是时候给男生一点自信和活力仙霞高中朱小倩融合主动学习与被动学习，提高外语学习的有效性仙霞高中周杰自闭症儿童自我刺激行为干预综述辅读学校赵真巧用训诂活跃文言文课堂气氛延安中学申龙对战术引导技术教学模式的探讨——以中学乒乓球专项教学为例延安中学朱君明初中数学学习的最佳状态天山初中陈理以“为人”促“为学”——六（6）班主题教育案例与思考市三女初鲍赟婕基于教材，借助活动，引导合作——初中平行班英语写作教学技巧实践省吾中学刘家悦从“合坐”到合作——学困生合作学习教学策略研究省吾中学孙立夏基于学生差异的有效课堂管理策略选择娄山中学华琨读本如何“以读促教”？——浅谈读本在语文教学中的运用娄山中学苏展上海市中小学思想政治理论课教学问题及对策研究长宁中学曹丽琴PISA测试对初中阅读教学策略的启示复旦初中陈瑜探究性学习在中学科学课堂中应用的几点看法西延安中学顾怡问题引领课堂，促进学生思辨性思维的培养西延安中学何佳洁数学课堂中如何引导初中低年级学生的思维西延安中学陆晓霞有的初中生为什么说话不文明天山二中王水对于提升初中化学课堂教学有效性的几点认识延安初中刘晓愚基于语文阅读领航的初二学生论文撰写实效性刍议延安初中姚瑶积极探索小学英语学习“家校共育”的途径与方法天一小学张晓春浅谈小学英语学科学生核心素养的培养长宁实验小学谢盈宇小学中高年级学生“走进大师”命题画创作尝试与实践长宁实验小学李伟崧浅谈将信息技术融入生活，提升学生信息素养长宁实验小学沈璟璇如何利用新媒体提升家校互动的实效性初探长宁实验小学王荔如何让提问成为新教师课堂中的点金石江五小学贺有亮浅谈小学合唱教学与选曲理念安顺路小学马漪劼上海市xx小学课外体育活动现状研究威宁小学张悦中日基础教育中德育研究古北路小学王云适合学龄前幼儿的足球集体活动海贝幼儿园卜丽敏分析结构材料特性，解读幼儿、作品，挖掘数学经验海贝幼儿园陈希浅谈有效推进美术个别化学习海贝幼儿园臧婷讨论中班图画书阅读过程中教师提问与评价天山幼儿园汪琰拥抱“月亮”的“太阳”——浅谈二胎时代对班级管理的新启示愚一幼儿园蓝倩普通幼儿园中自闭症幼儿发展状况及其干预的个案研究愚一幼儿园吴海云在教学过程中重视幼儿的主动建构——以大班数学活动《数盒子》为例基金会幼儿园陈蓉教师支持幼儿角色游戏中的自主环境创设策略研究——以中班为例虹桥二幼儿园吴怡幼儿园教师信念与使命的研究——以黑龙江等八省市为例长宁实验幼儿园林轶斌小班集体活动中科学资源的初探建青实验学校何佳勰从尼尔的自由主义教育思想探索当今学前儿童的需求——基于不友好行为的个案干预北二幼园华婷婷在室内运动游戏中玩出“趣”南新幼儿园张睿将数活动融入大班幼儿的生活环节仙一幼儿园周洁浅谈幼儿园美术教学中教师的有效评价古一幼儿园石凌枫2016年长宁区“活力教育”研讨活动教育科研“希望杯”教育论文评比活动叙事案例类一等奖名单（11篇）我与小Y同学的互相“改造”市三女中华艺翔活教育”理念下自闭症儿童社会适应能力个案干预研究辅读学校何纯洁追求了课堂的“生动”就能高效吗？天山初中倪皛垫底胖妹逆袭记省吾中学陈欢让学生在英语阅读教学中真正“读出味”复旦初中凌怡让孩子感受识字的乐趣天一小学王辰楠浅谈游戏化学习在低年级数学教学中的运用——以数射线跳跳棋课为例长宁实验小学李玥敏生有异作业亦有异实不易江五小学王维佳“新闻播音员活动”的启发南新幼儿园张怡雯角色游戏中的教师成长紫一幼儿园陈佳浅谈生活活动中幼儿自主性培养虹城幼儿园范依围二等奖名单（23篇）数学探究教学复旦中学马梁英关注学生学习经历的阅读教学改进华政附中刘美月小蒋同学基本句式训练的个案研究初职校仇赛男多重障碍儿童挑战性行为的功能分析与干预策略盲童学校吉沁红灯了，请停下你的脚步省吾中学沈昊营造“special”试卷分析课尝试复旦初中徐雯琴“完美”不完美西延安中学王佳诺师生之间的“最佳距离”天山二中何晓菁智慧教学，关注体验天一小学周晓多方式活动促进学生发展法三小学金欣他们用“感受”认识世界法三小学易婷婕让活力与秩序共存北二小学周琳活力课堂成就师生北三小学张轶容可视化教学：让学生经历创造过程新虹桥小学金宇青张开小嘴好说话北三幼儿园杨培蔚借桌子记虹古三幼韩静恐龙的家园基金会幼儿园周雯看不懂的“科学家游戏”南新幼儿园夏天自由活动时我们做什么古一幼儿园施吉利让孩子勇敢的踏出第一步北四幼儿园王召君萌娃成长记北四幼儿园夏艳在“儿童小世界”中教师如何支持幼儿自主性发展——以中大班幼儿为例虹城幼儿园顾祎瑾撕纸活动与故事书结合运用之案例反思新剑幼儿园宋晓庆三等奖名单（35篇）针对女校学生特点的数学教学设计市三女中裘莹莹倾听的力量华政附中还雯怡医教结合下唐氏综合症患儿运动康复的个案研究初职校谢平萍让“体育”成为立德树人的教育载体—以《中国足球市场化的法律保障和道德建设》为例西郊学校张燕婷像历史学家一样探索历史——参与校史建设，提高中学生历史学科素养西郊学校蔡一从音乐“本本族”到“枫叶乐队”的变迁天山初中石嘉用耐心静待花开开元中学周晨大块头的小心思延安实验初中王伟。
长春街小学试水综合实践活动及体验式作业
长春街小学试水综合实践活动及体验式作业作者：暂无来源：《成才》 2015年第1期本刊讯（记者向保秀）2014年11月27日上午，在江岸区长春街小学长春校区举行了武汉市江岸区小学“育人实践活动”暨长春街小学“综合实践活动日”及“体验式作业”现场研讨会。
来自江岸区各小学的校长和负责综合实践活动的教师及武汉市的部分同行参加了研讨会，湖北大学教授吕渭源、靖国平、叶显发，华中师范大学陈佑清教授、武汉市基教处卢飒副处长、王迪科长，武汉市教科院副院长朱长华、武汉市教科院基教所所长张汉强、武汉市综合实践活动教研员徐宜汉等相关领域的专家学者应邀参加了研讨会。
活动伊始，江岸区教育局副局长黄运萍向与会的专家学者及教育同行致热情洋溢的欢迎辞。
研讨会上，长春街小学校长杨红首先作了“让梦想开花”的主题报告，向与会者汇报了该校在江岸区教育局领导下开展“综合实践活动日”及“体验式作业”研究与探索的情况；然后，与会者分别走进全面开放的长春街小学综合实践活动课堂现场观摩了常态下的长春街小学综合实践活动课。
课堂上教师引导有方、孩子们兴趣盎然的探索活动给观摩者留下了深刻印象，获得了大家的点赞。
在专家点评环节，专家们首先肯定了长春街小学在武汉市开展这样的综合实践活动属于破冰之举，并就自己的观察贡献了专业意见。
最后，市教科院副院长朱长华做了总结讲话。
他充分肯定了长春街小学敢为人先、勇于探索的精神及在探索中表现出的实践智慧与取得的初步成果，勉励大家再接再厉，并殷切期望长春街小学能继续用好专家资源、家长资源，把综合实践活动引向深入，打造出综合实践活动的品牌，引领武汉，影响全国。
长春街小学是全国综合实践活动试点学校，在江岸区教育局开展的“育人实践活动”中，尤其在江岸区教育局颁布开展“综合实践活动日”活动的文件后，该校大胆尝试，开发构建了全面、多元、立体的“4+N”课程框架模式，即四大主题校本课程（文化之旅、创想之国、艺术之声、儿童太极）和二十余门由教师自主开发的个性课程。
《第六课 走近老师》作业设计方案-初中心理健康南大版八年级全一册
《走近老师》作业设计方案（第一课时）一、作业目标：1. 了解老师的工作职责和日常工作内容；2. 增强学生对老师的尊重和信任，提高师生之间的沟通效果；3. 培养学生的自我认知和人际交往能力。
二、作业内容：1. 观察作业：学生可以选择一位任课老师，观察他们在课堂上的表现，包括教学内容、教学方法、课堂管理等方面，并记录下观察结果。
2. 交流作业：学生与父母或朋友分享自己对老师工作的理解，听取他们的意见和建议，并与他们共同探讨如何更好地与老师沟通。
3. 制作作业：学生利用互联网资源，查找有关老师职业生涯和师德师风的资料，了解老师的成长历程，并为未来的教师生涯写下自己的展望和计划。
三、作业要求：1. 每位学生需要完成上述至少一项作业，确保每个人都有参与的机会；2. 观察记录要客观真实，可以拍摄课堂相关照片或视频作为补充；3. 交流过程中要注意礼貌，积极倾听他人的意见和建议；4. 制作作业需要形成书面或电子文档的形式提交，要求内容丰富、格式规范。
四、作业评价：1. 教师对学生提交的作业进行批改，对于优秀的观察记录和交流稿给予肯定和鼓励；2. 课堂讨论环节可以邀请学生分享完成作业的心得和体会，鼓励大家相互学习、共同进步；3. 根据学生提交的作业情况，教师将总结出学生在师生关系和自我认知方面存在的问题，并针对性地进行指导和建议。
五、作业反馈：1. 教师向学生提供反馈意见，鼓励学生积极改进自己在师生关系和自我认知方面的不足；2. 学生可根据教师的反馈和建议，与老师进行深入的沟通交流，了解自己在老师眼中的形象和期待，从而更好地调整自己的行为和态度；3. 教师可根据学生的反馈情况，进一步完善心理健康课程的教学内容和方式方法，提高教学效果。
通过本次作业，学生能够更加深入地了解老师的工作和生活，增强对老师的尊重和信任，同时也能提高自己的自我认知和人际交往能力。
通过与老师的交流和沟通，学生能够更好地理解老师的工作压力和职业追求，从而更加理解和尊重老师的工作。
双减实践案例一等奖
双减实践案例一等奖大家好呀！今天我要给你们分享一个超酷的“双减”实践案例，这个案例可是得了一等奖的哦。
我们学校呢，以前一到放学后，那景象就跟打仗似的。
同学们背着沉甸甸的书包，脸上写满了疲惫，被作业压得喘不过气来。
老师呢，也忙得晕头转向，每天都在批改小山一样高的作业。
自从“双减”政策一来，我们学校就像被施了魔法一样，发生了翻天覆地的变化。
先说说作业这一块吧。
老师们可真是八仙过海，各显神通。
语文老师不再布置那种枯燥的抄抄写写了，而是搞起了创意写作挑战。
比如说，有一次让我们把自己想象成古代的大侠，然后写一篇在江湖闯荡的故事。
这可把同学们的兴趣一下子就点燃了，大家都绞尽脑汁地构思自己独特的江湖奇遇。
而且呀，作业量还减少了不少，以前要写好几页的生字词，现在变成了根据故事里用到的字词进行一些有趣的填空游戏，既复习了知识，又不会让人觉得厌烦。
数学老师也不甘示弱。
他把那些复杂的数学题变成了数学游戏。
像有一次，他在教室里设置了一个“数学超市”。
每个商品都标上了价格，但是这个价格都是需要用特定的数学公式来计算的。
同学们被分成小组，每个人都有一定的“数学货币”，然后去“超市”里购物。
在这个过程中，大家都争分夺秒地计算着商品的价格，比谁能最快买到最多的东西。
这样一来，那些原本让人头疼的数学运算，一下子就变得有趣起来了。
而且，课后作业就是让我们自己设计一个类似的数学游戏，然后和家人一起玩。
这样的作业，谁会不喜欢呢？再说说课后服务吧。
我们学校开设了各种各样的兴趣小组。
有舞蹈组、绘画组、书法组，还有科技小发明组呢。
我参加的是科技小发明组。
以前放学就想赶紧回家休息，现在呀，一到课后服务时间，就迫不及待地冲向科技小发明的教室。
在那里，我们可以尽情地发挥自己的想象力。
老师会给我们一些简单的材料，像小电机、电池、导线还有一些废旧的小零件，然后让我们自由组合，创造出一个小发明。
我就曾经和小伙伴们一起制作了一个简易的小风扇，当小风扇转动起来的时候，那种成就感简直无法形容。
“双新”及“双减”背景下的作业设计：语文情境作业设计
“双新”及“双减”背景下的作业设计：语文情境作业设计一直以来“唯分数论”是学校、家长和学生执着追求的目标。
人们习惯于“题海”战术见真知的“应试”指向，习惯于中考考什么，作业就练什么，中考怎么考，平时就怎么练。
语文作业的内容大都是大量的字词积累、全国中考试卷的课外阅读段的理解、大量名篇名句的摘抄以及练笔写作这之类的作业。
作业的目的就是提高学生的分数，就是应对考试的工具。
这样的作业逐渐消减了学生的学习的热情，销蚀了语文学习的灵动性，阻碍了学生身心的发展；这种作业设计取向与语文课程培育和提升核心素养的意图背道而驰。
在语文任务群课堂教学的引领和启发下，我注重了既能巩固课堂知识，又能提升学生语文素养的情境化语文作业设计的研究。
那么什么是核心素养，什么是语文素养呢？简单说来，核心素养就是通过综合能力的培养，让学生未来能应对社会挑战，我们称之为“核心素养”。
就语文学科而言，核心素养就是语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解的四个维度。
一、建构多种角色，焕发学生学习热情“应对社会挑战”首先要适应社会中的各种角色。
对于学生而言，一直以来体验的角色只有“学生”，对于社会中的其他角色涉及甚少，而且一旦换个角色，学生内在的各种创造力就应运而生。
学习《皇帝的新装》一文时，让学生分角色再现剧情，有的同学把皇帝照镜子时左看右看，前看后看表现的淋漓尽致，甚至还自创添加肢体动作，活灵活现的展现了一位酷爱新装的皇帝的形象。
在未知的领域，学生的创造力是无限的，焕发学生学习语文的热情，培养学生的语文核心素养就是在钻研教材文本的基础上，挖掘文本中隐含的教学资源，根据语文学科素养的维度要求和教学需要设计出能激发学生兴趣的角色，并通过语言渲染等手段创设合理情境，进而让学生在生活体验中学习语文。
例如，九年级下册第三单元的作文指导《布局谋篇》，按照惯例老师会让学生先通读教材文本内容，然后从课后诸多作文题目中任选一个，然后进行课堂写作，最后由老师讲评或者学生自评完成作文评讲。
刍议小学数学课堂中的体验性教学 肖琴
刍议小学数学课堂中的体验性教学肖琴发表时间：2020-12-11T11:46:18.170Z 来源：《文化研究》2020年9月下作者：肖琴[导读] 体验性教学是一种新型的教学模式，现在被越来越多的学校和老师应用。
四川省成都市郫都区实验学校肖琴摘要：体验性教学是一种新型的教学模式，现在被越来越多的学校和老师应用。
体验性教学是一个广义的词，小学生在做数学题时，合作交流，讨论问题，自己动手实践解决问题，老师创设情景教学等等都属于“体验性教学”，这样老师可以慢慢引导，帮扶小学生。
基于此，对小学数学课堂中的体验性教学进行研究，仅供参考。
关键词：小学数学；体验性；教学引言:随着现代教育事业的不断发展，教育改革的力度越来越大，因而教学模式的更新速度也越来越快,但其最终目的都是为了更好优化教学效果，快速达成预设教学目标.针对数学这门实践性较强学科的教学而言,将创新的体验式学习方法运用到实际教学之中，能更好的凸显学生的学习主体性，让学生在实践体验中感知数学的实际价值与魅力，这无疑非常有助于学生数学学习兴趣、能力及素养的提升。
一、概述在传统教育理念的影响下，一般只注重知识的灌输，而忽略了学生获取知识过程中的感受、体验和感悟。
体验式学习是指学生在一定的情境进行感知、感受和感悟的过程．体验式教学强调的是理论知识与生活实际的结合。
体验式教学模式，就是坚持学生的主体地位，让学生借助实例主动发现问题、分析问题和解决问题，在实践应用中经历探索的过程，提高学生应用已有知识、经验去分析和解决问题的能力，并从中学到新知识，产生深刻体验和感悟。
因此，在小学数学教学中，倡导体验式教学模式，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生自主探究的良好习惯。
二、小学数学课堂中的体验性教学（一）让学生在实践操作中体验学习数学的乐趣小学数学教师应该充分地考虑到，多低年级学生进行数学教学的一些特点，小学生对数学的理解可能与我们理解的不一样。
所以教师在对学生进行数学内容讲解的时候，要充分结合实际生活，从“数学现实”出发，让学生参与实践。
让实践性作业成为学生创造的天地
让实践性作业成为学生创造的天地
刘俐
【期刊名称】《福建教育》
【年(卷),期】2005(000)05A
【摘要】课外作业是课堂教学的延伸和扩展，如果教师能精心设计家庭作业，让作业成为学生创造的园地，学生的学习生活将变得更加丰富多彩而有意义。
【总页数】1页(P37)
【作者】刘俐
【作者单位】福州市麦顶小学
【正文语种】中文
【中图分类】G623.2
【相关文献】
1.作业的布置尽可能具有实践性——让学生在语文作业中学生活,在生活中学语文[J], 张海燕
2.乡里乡气的作业凸显学生个性——小学高段语文实践性作业设计初探 [J], 黄灵
3.余风盛来我社检查指导工作时为《小学生天地》杂志题词让《小学生天地》成为促进儿童健康快乐成长的朋友 [J], 曾宪波
4.让作业活起来使学生动起来——新理念下小学语文实践性作业设计的探索 [J], 毛媚华
5.让学生爱上英语作业——小学英语课外实践性作业的研究与设计 [J], 曹琳玲因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
语文体验性作业的设计与实施
语文体验性作业的设计与实施
肖淑芳
【期刊名称】《现代教学》
【年(卷),期】2017(000)019
【摘要】体验性作业是在教师的指导下,把知识对象化,以获得知识、习得能力的过程,是学习方法和思维方式自主建构的认知过程。
高中语文新课程标准也强调应该让学生更多地接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。
【总页数】2页(P47-48)
【作者】肖淑芳
【作者单位】上海市莘庄中学
【正文语种】中文
【中图分类】G623.2
【相关文献】
1.《这样的数学作业有意思——小学数学探究性作业设计与实施》 [J],
2.谈小学语文低年段表现性评价作业的设计与实施 [J], 周慧娴
3.谈小学语文低年段表现性评价作业的设计与实施 [J], 周慧娴;
4.新课程实施中的作业改革r——小学语文体验性作业设计与应用 [J], 沈京宁
5.基于生活情境的物理体验作业设计与实施 [J], 赵慧姝
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锻炼实践能力的作业设计——《计算相关图形面积》作业设计案例
锻炼实践能力的作业设计——《计算相关图形面积》作业设
计案例
胡慧娟
【期刊名称】《现代教学》
【年(卷),期】2008(000)001
【总页数】1页(P137)
【作者】胡慧娟
【作者单位】上海市长宁区淞虹路小学
【正文语种】中文
【中图分类】G623.5
【相关文献】
1.激活想象能力的作业设计——《迷人的露天床铺》作业设计案例 [J], 汤爱华
2.基于物理核心素养的作业设计\r——优化物理作业设计教学案例 [J], 王海燕
3.基于动手实践能力培养的中职数学作业设计研究 [J], 许建
4.聚焦语文要素优化作业设计落实五育融合--小学语文五年级上册《松鼠》作业设计案例 [J], 陈伟
5.经历研究过程提高实践能力——“数学小实验”作业设计策略例谈 [J], 李美娇因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
小学语文中高年级“体验式作文“教学思考探究
小学语文中高年级"体验式作文"教学思考探究发布时间：2021-09-23T06:24:01.534Z 来源：《教学与研究》2021年5月14期作者：李艳[导读] 在小学阶段的教学当中，语文学科在这一阶段中占据着非常重要的教学地位。
李艳四川省峨眉山市第二小学校； 614200摘要：在小学阶段的教学当中，语文学科在这一阶段中占据着非常重要的教学地位。
小学语文学科属于一门比较基础的学科，而作文也是小学生学习语文的重要构成部分，在课程改革的背景下，教育部门以及学校对于小学语文作文教学有了更高的要求和标准。
为了切实有效的提升小学语文中高年级作文的教学效果，教师应适当利用体验式教学，充分发挥其教学价值，从而激发学生学习兴趣，保障课堂教学质量。
本文主要分析了小学语文体验式作文教学的应用价值，并提出几点有效的教学策略，以供参考。
关键词：小学语文；中高年级；体验式作文；教学策略教师在进行小学语文教学的过程中，总会遇到各种教学问题，尤其是作文教学。
作文教学属于小学语文教学中的一个教学难点，因为小学生们的生活经历很单一，对于很多外界的事物都处于未知的状态，学生们的阅读量也不是很丰富，写作文的时候就会缺少写作素材，最终导致很多学生很排斥写作。
所以教师应该不断的改善自身的教学方式，合理应用体验式教学方法，不断的激发学生们的写作兴趣。
一、体验式作文教学的应用价值体验式教学是新课程不断改革而产生的一种新型作文教学模式，具体来讲就是在学生进行作文创作前，将某些事物转化为一种具体的含义，在这一过程中学生需要进行大量体验，丰富自身的思想情感，才能够为写作提供源源不断的灵感。
在小学语文作文教学中，合理应用体验式教学能够增强小学生的自主意识，充分发挥学生自身主观能动性，激发学生写作兴趣[1]。
同时，在教师的引导下可以丰富学生的写作素材，学生在体验的过程中能够获得更加独特的思想情感，从而提升小学生的思考能力、观察能力和总结能力，为今后的学习和生活奠定牢固的基础。
在体验中感悟 在探究中获取
在体验中感悟在探究中获取
瞿琼梅
【期刊名称】《《数学学习与研究：教研版》》
【年(卷),期】2013(000)002
【摘要】针对小学数学课程改革提出的教学方式的转变要求,研究如何创造学习环境,鼓励学生体验与探究,满足其多样化的学习需求,须突出解决两个问题:一是如何辩证地处理教师主导与学生主体的关系;二是在教学过程中,是单纯地"讲数学"、"听数学"、"练数学",还是要多引导儿童在实际情境中体验、探究数学.
【总页数】1页(P66-66)
【作者】瞿琼梅
【作者单位】江苏省太仓市璜泾镇王秀小学
【正文语种】中文
【中图分类】G623.5
【相关文献】
1.在体验中感悟,在探究中建构——职高心理学体验式探究教学的实践 [J], 游小兰
2.在体验中探究，在再探究中感悟 [J], 任薇
3.探究中体验品读中提升欣赏中感悟——以《乡愁》为例谈探究式教学在课堂中的有效实施 [J], 刘爱香;李荣
4.在感悟中获取知识在体验中发展思维——《面积和面积单位》教学片段与评析[J], 李军（执教）;皇甫红琴（评析）
5.情境体验中学习探究实践中感悟——XBRL体验式课程的探索与实践 [J], 宋振超
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《谁把春天带来了》体验式作业设计
三（3）班肖菁
一、作业内容：
鄂教版小学语文第六册《语文乐园（一）》习作《谁把春天带来了》：谁把春天带来了？春天，它在哪里？想一想，找一找，再把你在春天里的发现写下来。
你看到的，听到的，想到的，可能和其他同学不太一样，大家都在等着读你的文章呢！
二、设计目标：
1、培养学生观察生活的能力，了解春天的特征，在活动过程中感
受春天的美丽。
2、培养学生自主收集信息、处理信息的能力。
3、积累妙词佳句，为写作打下基础。
4、分工合作，培养学生的合作意识。
5、写出自己与众不同的发现。
三、作业设计：
1、观察春天的大自然，寻找春姑娘的足迹，拍一拍美丽的春天。
操作说明：
（1）完成时间：一周
（2）完成方式：现在天气变暖，家长可以和孩子一同去踏青，在大自然中去找一找春天的足迹。
可以用照片的形式留下春天的美景。
2、画一画春季的美景。
操作说明：
（1）完成时间：一周
（2）完成方式：可以先让孩子们交流和父母踏青时的发现，然后教师播放一些春天的视频，一周后上交成品。
3、读一读描写春天的文章，摘抄相关的妙词佳句；仿写《谁把春天带来了》
操作说明：
（1）完成时间：一周
（2）完成方式：教师出示一些描写春天美景的语段，引导学生品析，然后让学生仿写《谁把春天带来了》
例：
①春天来了！你看，融化的冰水把小溪弄醒了。
“丁冬、丁冬”，它就像大自然的神奇歌手，唱着清脆悦耳的歌，向前奔流……
②柳树舒展开了黄绿嫩叶的枝条，在微微的春风中轻柔地拂动，就像一群群身着绿装的仙女在翩翩起舞。
夹在柳树中间的桃树也开出了鲜艳的花朵，绿的柳，红的花，真是美极了！
③小朋友们都脱掉了笨重的冬衣，换上了既轻便又鲜艳的春装;小鸟们从家里飞了出来，唱着动听的歌，告诉我们：春天来了!
④小草偷偷地从土地里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
风轻悄悄的，草软绵绵的。
野花散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
⑤春天来了！你看万紫千红的花开了，把可爱的草，树木，鸟，兽，虫，鱼都从寒冷的冬天中叫醒了，使得大地恢复了生机。
4、整理前期资料，写一篇主题为《谁把春天带来了》的作文。
操作说明：
（1）完成时间：一周
（2）完成方式：收集一些有关春天的文章，再结合前期摘抄的妙词佳句、图片等，写一篇作文。
5、总结：
作文评比，选出最佳小组，进行作文展示。