实验方案

《新课程背景下初中生物教学模式的转变实践与研究》

课题实验方案

一、研究问题的背景及意义

（一）、国内外研究的进展

随着新教材在我市所有中学得到普及。新教材在改革的力度上、深度上都有了跨越式的提高。虽然我们经过系统的培训和专业的学习，但是对怎样驾御教材、怎样调动学生、怎样调空课堂，我们教师心理没有太大的把握。根据这种新的情况，我们在原有研究的基础上，按照《全日制义务教育生物课程标准》（实验稿）的要求，及时充实研究的内容。

随着新课程改革的实施与深入，对当前初中生物的教学模式进行了全方位的探索，也进行了一系列的理论与实践的研究。各国的教育改革的大量实践证明：教育改革的成功必须有教师的积极参与与拥护，必须使教师在教学与课程方面拥有更多的自主权与责任，而大多数生物教师认为“依据新课程标准为导向进行课堂模式的转变是极为迫切的”。而我省自把生物当作中考的必考的基础科目，生物学科已经得到空前的重视，课程的改革需要教师不断转变自己教学方法，要使教学模式能与新课程标准相吻合，要有利学生的发展，提高学生的成绩。

国内外已经有相当一批专家关注此类课题的研究，并且有的正在试验阶段。我们认为，国外的经验我们可以借鉴，不能照搬，必定他们的知识基础与我们不同；而我们国内这方面的研究也是刚刚起步，中学教育阶段对于学生问题意识培养的专题论述及专著尚不多见，没有很成功的经验可以借鉴，更没有科学有效的方法直接使用。所以，我们认为本课题的研究有相当的可行性。

（二）、存在问题

新课程的全面实施其主要目的是在培养学生创新意识，开发学生智力潜能，提高学生综合素质等方面所具有的显著优越性而受到普遍重视并逐渐开展起来。但是，随着时间的推移，部分因传统的教学模式教学学习占用课时及耗时过多而与当前的课程改革相悖，那么如何在新课程背景下转变教学模式促进学生学习生物兴趣的提高，就成为广大教育工作者所面临的一个重要问题。“课堂有效教学”是学生主动探究问题的一种新型学习模式，其指导思想是“以学生发展为本”，其实质在于“自主发现”。同传统的被动性学习相比，怎样在现有知识准备的基础之上，把书本知识与现实生产、生活进行沟通，关注学习的过程，训练我们的思维方法，提高思维水平，使我们能一分为二地对所学知识能有所选择、判断、解释、运用，从而有所发现、有所创造，这都是新课程背景下，我们生物老师需要考虑的，也是转变课堂模式的根本所在。

（三）、理论现状

1、《初中生物新课程标准》提出一个基本理念：转变传统的教学模式，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。这个可以当作是新课标下生物课堂模式转变的基本理论。学生是学习和发展的主体，生物课程必须根据学生身心发展和生物学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。

2、赞可夫提出“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。”因此，在教学活动中，教师要重视新课

程标准，并以此为教学导向来转变教学模式，注重学生的情感体验和自我追求的趋向，调动学生的非智力因素，使学生有学习动力，成为课堂教学的主人，从而自主地投入到学习活动中去。这这是当前生物教学中的一个理论支撑点。

二、研究目的与内容

（一）、研究目的

按照《全日制义务教育生物课程标准》（实验稿）的要求，贯策新的课程理念-----面向学生、提高生物科学素养、倡导探究性学习。构建主体性教学模式与百花齐放的教学方法并不矛盾，我们鼓励教师解放思想，突破传统教法的束缚，不断探索创新，逐渐形成自己的独特教学风格。

（二）、基本内容

1、初中生物新课程教学模式的研究，与优化生物学科课程的教学过程和组织学生开展研究性学习的研究。

2、初中生物新课程教学模式的研究与培养学生的创新精神和实践能力的研究。

3、初中生物新课程教学模式的研究与构建主体性课堂教学模式的研究。

（三）、研究重难点

1、通过新课程背景下生物新课堂模式的研究，使学生的素质全面提高。

2、通过新课程背景下生物新课堂模式的研究，调动学生学习的主动性和积极性。

3、通过新课程背景下生物新课堂模式的研究，发展学生的创新思维品质，培养学生的探索精神。

4、通过新课程背景下生物新课堂模式的研究，改变学生的学习方式，使学生自主的、合作的、开放的从事生物学习。

（四）、突破之处

1、全面促进教师改变教育观念,提高教学研究水平、进一步丰富素质教育的内涵,推动了新课程标准的实施。

2、学生构建以学生为主体的学习模式。

3、教师改变传统的教学模式，发挥形成性评价的激励导向功能进而优化初中生物课堂。

三、研究条件

（一）、研究人员的水平

本课题主持人具有较强的科研能力，新课程理念以及创新意识、可持续发展的教育理论都比较强，曾所撰写的论文在县征文比赛获奖。并且多年从事中学数学课堂教学、学生的思维能力培养的研究，有较强的实践基础，因此，对开展本课题的研究十分有利。

另外，课题组成员都具有本科学历。课题组成员既有数学教研组长，也有生物备课骨干教师，全部是学校一线教师，他们都分布在教学第一线，有着丰富的教育教学经验，每人都有多篇论文在省、市、县获奖，各自都参与过学校的科研课题的研究工作，有着一定的研究水平，为本课题的研究奠定了坚实的基础。

（二）、完成本课题研究的时间保证、资料、设备等科研条件

1、本课题开展，主持人首先查询了大量的文献资料，搜集并总结近年来自己在生物课堂教学中存在的问题和经验，结合农村初中在新课程背景下，生物课堂模式转变的重要性作了大量的研究，提出新的教学模式，通过培养学生的主体意识，激发学生学习生物的兴趣，提升自信，为提高农村初中生物的教学成绩提