2.3《平面镜成像》教学设计

五、教学流程
教学程序
教师活动
提问：水中的蜡烛能燃烧
学生活动
教学反思
1
吗？
创
实验现象很
设
演示实验：把一块玻璃立在 学 生 观 察 实 验 。 感 到 惊 奇 妙 ， 激 发
桌子上。在玻璃的前方放一 奇 ， 小 组 进 行 讨 论 、 回 学 生 的 学 习
情
只蜡烛，在玻璃的后面，放 答，但回答不全面。
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到像的位置。
⑥物体和像到镜面的距离有
什么关系？
学生 4：我们组认为刻度尺
2
⑦物体在平面镜中的像的左
右、上下与物体是否一致？ 请实验小组就同学们提出的 猜想应用平面镜进行探究。 教师巡视，指导学生开展小
组讨论及应用平面镜进行实 验。 通过刚才的实验，我们可以
得到那些结论？ 根据我们本节课的目的，小 组就探究问题进行猜想。根 据各组的猜想，各自进行实 验设计。 小组间探讨完，请小组间交 流一下。 学生交流差不多时，教师要 适当提出问题，引导学生。 提问：1．当有什么现象出现 时，我们就知道已经找到了 像的位置？ 2．刚才我们已经找到蜡烛像 的位置，如何测量像和物到 镜面的距离？ 3．我们需要经过多次测量才 能得出科学的结论，如何实 现多次测量？ 引导学生交流实验结果，教 师板书： 平面镜成像特点：物体在平 面镜中成等大的虚像，像和 物体到镜面的距离相等，它 们的连线与镜面垂直，它们 相对于镜面是对称的。 2．平面镜成像原理 让学生回忆“猴子捞月亮” 的故事。 提问：猴子最终有没有捞到 月亮？为什么？ 让学生进行实验：同组同学 通过平面镜看对方，移动平 面镜，观察在什么情况下能 相互看见对方，什么情况下 看不见对方。 并提出问题：这种现象发生 的原因？人眼为什么能从平 面镜中看到镜前物体的像
兴趣，同时
一只盛水的大玻璃杯。玻璃
提出问题，
景
杯和玻璃之间的距离，要和
引入课题。
蜡烛到玻璃之间的距离完全
相等。拉上窗帘，使屋子变
暗，从蜡烛这边向玻璃望
引
去，就会看到一个奇怪的现
象──蜡烛正在水中燃烧。
入
提问：你能解释一下吗？
同学们想知道这神奇现象的
新
原因吗？
从而引入新课。
课
板书：三 平面镜成像
1．平面镜成像特点
②像的大小与平面镜的大小 通过跟其他组的交流，我
决
有关系吗？
们发现像的大小与镜子的
③我们怎样确定像的位置？ 大小无关。
问
像是否真实存在？
学生 3：我们组通过实验发
④物体在平面镜中的像与物 现用玻璃的好处是可以找
题
体大小关系？
到物体在平面镜中的像的
⑤实验过程中，刻度尺有什 位置，而用平面镜则找不
么作用？
探
并前、后、左、右移动平面 小组讨论。 镜，观察平面镜中像的变
的作用只是 引导汇总。
究
化。
为下面的探
教师总结学生提出的问题： 学生 1：对于第⑦个问题， 究 打 下 基
① 为 什 么 用 玻 璃 板 作 平 面 我们观察到，像的左右颠 础。
镜？用镜子做该实验有什么 倒，上下一致。
解
不方便？
学生 2：第②个问题，我们
4.3《平面镜成像》教学设计 一、教材和学情分析 本节是在学习了光的传播和光的反射的基础上，对光的反射的延伸，是光的重要组成部 分，它与学生的生活实际联系十分密切。教材以探究平面镜成像特点为主线，让学生经历探 究平面镜成像特点的过程。在通过实验得出平面镜成像的有关知识后，注重引导学生运用所 学的知识去分析解释大量生活中的成像问题。体现出“从生活走向物理，从物理走向社会” 的理念。本节“平面镜成像特点”是一个完整的探究过程，学生在经历此探究过程中，学习 对实验过程中信息的记录和处理。在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙与和 谐，获得“发现”成功的喜悦。通过对平面镜、球面镜的应用的了解，初步认识科学技术对 人类生活的影响。 大部分学生对平面镜成像有比较丰富的感性认识，但这个认识中由于视觉的问题存在一 个误区“物体离平面镜越远像越小”，在实验中，要让学生通过观察实验现象把此问题纠正 过来。教学中，要通过探究过程培养学生实事求是的科学态度。 二、教学目标 1．知识和技能 ·了解平面镜成像的特点。 ·了解平面镜成虚像，了解虚像是怎样形成的。 ·理解日常生活中平面镜成像的现象。 ·初步了解凸面镜和凹面镜及其应用。 2．过程与方法 ·经历“平面镜成像特点”的探究，学习对实验过程中信息的记录和处理。 ·观察实验现象，感知虚像的含义。 ·通过观察感知球面镜对光线的作用。 3．情感、态度、价值观 ·在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙与和谐，获得“发现”成功的喜 悦。 ·培养实事求是的科学态度。 ·通过对平面镜、球面镜的应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。 三、课程资源 1．演示：水、玻璃杯、一张带底座的玻璃、蜡烛、火柴、潜望镜。 2．学生探究实验器材：一张带底座的玻璃板、两只一样的蜡烛、火柴、一张白纸、刻 度尺、一面小平面镜、手表。 四、教学设计思路
呢？
可以量出像和物的位置。
…… 探究的问题 猜想 方案
实验
①物体在平面镜中的像是 否真实存在？
②物体在平面镜中的像与 物体大小是什么关系？ ③像和物到镜面的距离是 否相等？
学生 1：（边演示边讲解） 将点燃的蜡烛放在玻璃 前，我们可以看到在玻璃 后有一个蜡烛的像。我们 开始认为这个像是真实存 在的，可我们用手去摸， 摸不到这个像，所以我们 发现原来这个像不是真实 存在的。 学生 2：拿一张白纸，放在 玻璃后，移动它的位置看 在白纸上有没有蜡烛的 像，没有，证明像不是真 实存在的。 学 生 3： 像 不 是 真 实 存 在 的，为了好比较我们利用 手头另一只一样大的蜡 烛，放在玻璃后，移动它 寻找蜡烛的像，比较像和 物的大小关系。 学生 4：（边演示边讲解） 当玻璃板后的蜡烛好像在 燃烧，说明我们找到像的 位置，像的位置就是镜后 蜡烛的位置。 学生 5：我们找到像的位置 后，用刻度尺分别测出像 和物到玻璃的距离，然后 进行比较。 学生 6：改变镜前蜡烛的位 置，重新找像的位置，进 行测量。
请同学们拿起桌面上的镜子 学生照镜子，观察回答问
照一照。
题。
提问：你在镜子里看到的是
实
不是真实的自己？
学生继续观察镜中的像， 学 生 观 察 现
教 师 边 演 示 边 介 绍 镜 中 的 小组讨论，提出问题。
象，尽可能
验
像。
多地猜想。
请学生继续观察镜中的像， 学生用平面镜进行实验并 教 师 在 此 处