学前教育比较学

名词解释：

1. “函授课程”（日本）

这是日本的一种独特的学前教育形式，始于1987年。参加函授课程的家庭，每个月都能收到一套录像带、录音带和图书、杂志等资料，鼓励家长帮助孩子观赏卡通画、玩文字数字游戏，帮助孩子掌握一定的知识和技能。现在越来越多的家庭让儿童在小学甚至幼儿园之前就参加函授课程。1997年，约有125万名儿童参加函授课程。

2. 开端计划

这是美国从1965年开始实施至今仍在进行的一项学前教育计划，由联邦政府拨款，开设保育学校、幼儿园等教育机构，专门为2~5岁贫困儿童（后来也包括残疾儿童）提供补偿教育。开端计划的实施极大地提升了美国学前教育的水平，成为了美国学前教育发展的转折点，也产生了广泛的世界性的影响。

3. “幼儿凭证计划”

为了提高幼儿入园率，1995年，英国政府公布了7.3亿英镑的“幼儿凭证计划”，对每位4岁儿童发放1100英镑的教育券，实行正规的学前1年免费教育。“幼儿凭证计划”使得家长能够自由选择公立或私立的幼儿教育机构，推动了幼儿教育机构之间的公平竞争，提高了办学质量。

4. 开放学前教育中心（瑞典）

开放学前教育中心（也称“开放幼儿园”）是瑞典学前教育机构的一种形式。学前儿童在父母、保姆的陪同下，每周来此参加几次活动。这些活动是由教师设计、组织和安排的，父母、保姆通过旁观、参与，能获得关于儿童教育内容、途径和方法的一些知识和技能。这种简便易行、灵活多变的教育形式，深受家长的欢迎，目前已发展到690多所。

5.玩具馆（英国）

这是英国学前儿童社区教育的一种重要形式。第一所玩具馆是由一位教师和一位家长共同筹建的，他们把几个家庭组织起来，使儿童能够交换玩具，扩大玩耍的范围。后来，由于玩具价格不断上涨，玩具馆这种形式逐步发展壮大。今天，玩具馆已经成为英国社区学前教育的重要资源。

6.父亲运动

这是日本政府近年来发起的一项运动，旨在提高男性的家庭意识和教育责任感，呼吁年轻的父亲要多花一些时间陪伴孩子，不要把家庭教育的责任全部推给女性。

7.比较法

比较法是比较学前教育最常用的研究方法。它按照一定的标准，对照所比较的对象，寻找异同点，以揭示学前教育的本质属性。

8.“安科计划”

这是加拿大较早出现的一种指导家庭教育的形式，目的在于帮助家长深刻理解孩子的特点。“安科计划”实际上是电视研讨会，通过电视摄像，生动、形象、直观地向家长介绍学前儿童的心理特点，宣传学前教育的科学道理，深受家长的欢迎。

9.语言所

这是新西兰专门为毛利人儿童开办的学前教育机构，始于1982年，目的是为了使毛利人的后代从一出生便能受到毛利人语言的熏陶和毛利人文化的洗礼。这种独特的学前教育机构一般规模很小。在新西兰的学前教育机构中，语言所的数量

居第二位，儿童数居第四位。

10.儿童互助小组

——这是博茨瓦纳的一种学前教育形式。它始于1979年国际儿童年，盛行在农村，由年长的儿童来教育社区中的年幼儿童，主要是由小学儿童来关心照顾即将入学的学前儿童，着重在于帮助学前儿童在社会性和情感上做好进入小学的准备。

11.发展的适当的学前教育方案（DAP）

1992年，美国国家学前教育研究协会根据研究编制了《发展的适当的学前教育方案》，并于1996年进行了修订，旨在更新学前教育工作者的儿童观、发展观、学习观和教育观，使所有儿童在2000年之前都能进入高质量的发展的适当的学前教育机构，获得积极的发展，避免受到消极的影响。美国的这一学前教育方案在世界范围内产生了广泛的影响。

简答：

1.比较学前教育的研究价值是什么？

（1）增强对外国学前教育的认识；（2）加深对本国学前教育的理解；

（3）促进学前教育的国际化；（4）提高学前教育的质量。

2. 日本学前教育主要有哪些策略？

（1）将短期安排和长远计划结合起来；（2）考虑儿童的年龄特征和个别差异；（3）围绕儿童的周围生活进行教育；（4）以儿童的自主活动和游戏活动为中心；（5）使集体活动、小组活动和个人活动相互补充；（6）促进儿童全面和谐发展。

3. 新西兰学前教育界认为，要构建适当的学前教育课程，需要注意哪些问题？（1）人类的适当性（2）国家的适当性（3）文化的适当性

（4）发展的适当性（5）个体的适当性（6）教育的适当性。

4.法国在解决幼小衔接问题上有哪些主要的经验？

（1）通过制定一系列学前教育法律法规，使幼小衔接工作有了法律依据；（2）重新理解儿童的学习阶段（把幼儿园和小学阶段儿童的学习分为三个相互联系的阶段：前学习期、基础学习期和巩固学习期），幼儿园和小学教师共同探讨儿童的学习；

（3）对幼儿园和小学教师进行相同的培训；（4）倡导男教师进入学前教育；（5）把幼儿园和小学的监督管理统一起来。

5. 20世纪后期，世界学前教育观的基本特征是什么？

（1）扩大加深对儿童发展的理解；（2）多种多样的学前教育机构；（3）全面和谐的学前教育目标；（4）优质高效的学前教育师资培养；（5）家园同步形成教育合力；（6）国际公约保障世界儿童的受教育权；（7）学前教育的国际交流。

6.在美国一般从哪些方面对园长进行评价？

（1）履行职责的能力；（2）评价自己的能力；（3）运用时间的能力；

（4）评价教师的能力；（5）解决问题的能力。

7.法国学前教育未来发展的方向是什么？

（1）为儿童设计多元文化教育的课程；（2）为儿童创设良好的环境；

（3）深入研究儿童计算机教育的问题；（4）广泛开展学前儿童家庭教育问题的研究；

（5）重视研究残疾儿童的教育问题。

8. 日本学前教育的主要策略有哪些？

（1）将短期安排和长远计划结合起来；2）考虑儿童的年龄特征和个别差异；