幼儿园环境创设

中秋主题设计

艾尔弗雷德。诺思。怀特海说：“在促进幼儿早期教育方面，最有效的作法是创设良好的

环境。”《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的

生活和活动环境，满足它们多方面的需要，使它们在快乐的童年中获得有益于身心发展的

经验。”由此可见，幼儿园的环境是幼儿发展的一项重要的教育资源，幼儿园环境对幼儿

园教育活动起着十分重要的作用。幼儿园物质环境创设的原则有七条：一、安全性原则；二、适宜性原则；三、自主性原则；四、丰富性原则；五、动态性原则；六、开放性原则；

七、经济性原则。

我所在的幼儿园环境创设就是遵循这七条原则创设的。我们在创设环境之前，根据幼

儿的年龄特点、身心发展特点，根据幼儿当前发展的需要设计好环境主题，选择安全性的

废旧物品，经过消毒等卫生工作处理，师幼共同创设了内容丰富、形式多样的吊饰、墙饰，还更换、填充了各个区角活动区，幼儿在于环境互动过程中体验到了快乐，学到了知识，

发展了能力，促进了社会性发展，开阔了眼界，开发了智力。

我选择中班，以中秋主题设计活动室环境，中班幼儿对中秋节有了一点点认识，但是

还很模糊，根据幼儿的认识特点和发展需要，我打算这样设计活动室环境：1、利用大小

不等的形状不一的瓶盖、盒盖、纸盒，制作成八块月饼吊饰，制作成十五个太阳吊饰，幼

儿在点数过程中，利用“8”和“15”这两个数字，联想农历八月十五这个时间，让幼儿

在于环境互动过程中记住中秋节的时间。2、准备月饼盒、图片，开展亲子活动，让家长

和幼儿合作把上面的图剪下来，教师和家长合作把这些图做成优美的月饼拼盘墙饰，幼儿

在剪图、欣赏墙饰的过程中，知道中秋节的主要食品是月饼，感知、认识月饼的丰富性、

多样性的；认识月饼皮和馅的材料。3、准备一些绘画、制作的半成品，让幼儿涂色、粘

贴成完美作品，教师把它们粘贴在作品专栏去，布置成《嫦娥奔月》故事的墙饰，幼儿在

于墙饰互动过程中，讲述《嫦娥奔月》的故事，发展口语表达能力，产生美好的想象，促

进幼儿想象力和情感的发展。

一、单项选择题

1.家园联系中最快捷也最灵活的一种方式是()。

A.电话联系

2.创设幼儿园环境时应考虑不同地区、不同条件幼儿园的实际情况，因地制宜，因陋

就简，这体现了()原则。

B.经济性

3.在幼儿园环境创设中，要把大小环境有机结合在一起，实现学校与家庭、社区的合作，这体现了()

【答案】C原则。

4.环境与教育目标相一致的原则是指环境的创设要体现环境的()。

教育性

5.教师在创设幼儿园环境中的重要作用是()

准备环境、控制环境、调整环境

6.幼儿园的环境创设主要是指()。

合格的物质条件和良好的精神环境

7.目前我国幼儿园与家庭相互配合的形式中最常用的一种形式是()。

开放日：是指幼儿园定期请家长参观和进行亲子活动，是经常性的活动

二、简答题

简述幼儿园环境创设的基本要求。

(1)幼儿的安全与健康。

(2)满足幼儿身心发展的基本需要。

(3)适宜幼儿身心发展的水平与特点。

(4)符合教育目标与要求。

(5)适宜于社区文化背景与经济发展条件。

三、论述题

试述教师在幼儿园环境创设中的作用。

教师是幼儿园环境创设中重要的人的要素，在环境创设中发挥着重要的作用，这主要表现在以下几个方面：

(1)准备环境

准备一个与教育相适宜的环境是教师的职责。教师在准备环境时的作用主要表现在：

①让环境蕴含目标。这就是说教师必须带着明确的目标来准备环境，将周围的人际因素和物质条件精心地加以组织，让环境中的一切负载教育的信息，让环境去告诉幼儿该做什么。

②让幼儿感兴趣，更使其增加兴趣。环境要体现教育目标，也必须符合幼儿的需要和兴趣，但幼儿现存的兴趣无论广度和深度都有限，他们对自己的需要也往往不能意识到。因此，只要是幼儿发展所必需的东西，应当将其纳入环境中，并引导和发展幼儿的兴趣。

③尽可能让幼儿感到环境是由自己而不是教师决定的。环境毕竟是用来供幼儿活动的，因此，贯彻幼儿参与原则是教师准备环境时最重要的内容之一，也是教师发挥作用的最重

要的一个方面。实践证明，幼儿积极参与准备的环境，最受幼儿喜欢，最能引起幼儿的关

注和投入，而那些完全由教师包办的环境，却并不大吸引幼儿。教师应当尽可能地提供机会，让幼儿能发表意见，动脑动手;只要是幼儿能够理解和参与的，应当尽可能地将之巧妙

地变成幼儿的“决定”。

(2)控制环境

教师控制环境的作用是指教师能利用环境来激发和保持幼儿的活动积极性，能帮助幼

儿利用环境的条件来发展自己。教师控制环境的作用，大致有以下几个环节：诱导幼儿进

入活动，帮助幼儿展开活动，指导幼儿解决纷争、困难或情绪问题，帮助幼儿结束活动。

(3)调整环境

环境不是凝固的、僵化的、一成不变的，它必须随着幼儿的兴趣、需要、能力的变化，以及教育目标、客观条件的变化而不断变化。经常调整环境，使它保持适合幼儿发展的状态，是教师的重要作用。教师要对环境与幼儿的相互作用保持高度的敏感，每一天甚至每

次活动后都重新审视一下环境，及时地通过调整来保持环境的发展性、教育性。

总之，准备环境、控制环境、调整环境就是教师在幼儿园环境创设中的重要作用。教

师是环境的掌控者，环境中的物质材料、人际因素以及它们与幼儿的关系和相互作用都是

由教师来调控的，幼儿在环境中的活动也是由教师直接或间接引导的，没有教师的主导作用，幼儿在环境中的发展是不可能实现的。

四、材料分析题

星期一，A老师埋怨说：“萱萱在家过了一个双休日，再回到幼儿园后，许多良好的行

为习惯就退步了，不认真吃饭，乱扔东西，活动时喜欢说话，真不知孩子在家时，家长是

怎么教育的?”站在一旁的B老师颇有同感地说：“是啊。如果家长都能按我们的要求去教育

幼儿，我们的工作就好做多了!”A老师接着说：“可这些家长不按我们的要求去做倒也罢了，还经常给我们提这样那样的意见。好像我们当老师的还不如他们懂得多，真拿这些家长没

有办法……”

请你运用幼儿园与家庭相互配合的有关理论，分析和评论A、B老师的教育观点，并

具体谈谈幼儿园与家庭相互配合时，应遵循哪些原则?

(1)幼儿园与家庭相互配合的基本理论：现代教育理论认为，幼儿园与家庭是伙伴

关系，家长和教师是平等的教育主体。在园所与家庭的相互配合中，教师要坚持尊重家长、

确立家长主体地位的原则，和家长相互支持、相互配合，从而达到园所教育和家庭教育的

一致性。

(2)分析和评论：在A、B两位老师的观点中，教师是教育的，家长则是受教育者、受

指责者和幼儿园命令的执行者。其实质是否认了园所与家庭的伙伴关系，否认了家长和教

师是平等的教育主体。因此，他们的观点是片面的、错误的。

(3)园所与家庭相互配合应遵循的原则：①尊重家长和他们正确的育儿方式。不同的家

庭有不同的教养方式，幼儿教师必须了解这种差异，从而了解家长对幼儿、对幼儿园的态度。②注意教师与家长及家长之间的相互作用。家长与教师在教育幼儿的活动中是互动的

过程，二者都有相同的目的;家长直接的沟通交流也可能影响到幼儿园的教育教学活动。③

开拓家长工作的广度和深度。幼儿教师需要通过一些常规的沟通活动，如通过接送时间与

家长的言语交流、家长联系簿等，和家长进行沟通。同时，还可以通过其他方式，如开放日，请家长来参观和参与教学活动，理解教师的教育努力，取得家长的支持与配合。

五、活动设计题

请为幼儿园小班设计一份“环境保护”的教育主题活动设计。

小手——环境的小卫士

活动目标：

1.愿意在教师的带领下参与观察环境的活动，观察时专心、认真。

2.感知塑料袋、废纸、落叶与环境的关系，愿意捡起它们。

3.懂得小手是环境的小卫士，要爱护环境。

活动准备：

1.选择有落叶、废纸、塑料袋等垃圾的环境。

2.人手一只塑料袋。

活动过程：

1. 教师带领幼儿来到事先选好的场地，运用语言、表情诱发幼儿的观察兴趣。“这里美吗?为什么?”教师指着被风吹起的塑料袋问：那是什么?塑料袋到处扔好吗?你有什么感觉?

让我们再看一看地上的纸、树叶，小朋友有什么感觉啊?

2.我们怎么才能让这里变得干净、美观呢?

引导幼儿讨论出用小手来改善这里的环境。

3.幼儿动手拾树叶、废纸和塑料袋。

4.教师小结：我们的小手真能干，把这里的环境变得真干净。我们还要做到不乱扔纸、塑料袋，使这里的环境一直这么美。

案例现象：

教室里经常会有一些给孩子们带来惊喜的现象，如：蝴蝶飞到窗帘上、蜜蜂飞进教室，孩子们兴奋地叫着，招呼同伴、老师：快来看！

在半圆形走廊和操场上经常会有几颗脑袋凑在一起，跪趴着看蚂蚁搬家，有的小朋友在书

包里带有动物书，于是，经常看到一堆的小脑袋靠在一起，看个没完。

小动物给孩子们带来了欣喜，同时他们也发现了“各种小昆虫有的爬来爬去，有的飞

来飞去？”等问题，他们对昆虫表现出了极大的兴趣。因此，我们自然地生成主题活动“有趣的昆虫”。让幼儿探索花儿与昆虫的秘密，认识各种各样昆虫的名称、特征等等。

二、案例分析:

根据主题活动网络图，我在教室外面的走廊墙上进行了“有趣虫子”的主题墙布置，

第一阶段:《我知道的昆虫》认识常见的昆虫，了解有关昆虫的知识，尝试饲养昆虫，增进关爱小生命的情感，尝试对昆虫进行分类活动，体验捕捉昆虫的乐趣，在这个部分，引导

幼儿收集各种各样自己认识的昆虫，和父母一起在郊外去捕捉昆虫带回家饲养，在美术活

动中《画昆虫》，将幼儿绘画的昆虫张贴在展示区。

师幼共同布置“昆虫世界”展区。

第二阶段:《昆虫的本领》学习搜集信息、资料,了解昆虫的本领,增强保护益虫的意识,

鼓励幼儿在家长的帮助下,通过多种途径查阅百科画册、网上查找了解昆虫的本领。

一、措施与效果：

幼儿在家中与父母一起饲养采集昆虫，然后细心照料它们，持之以恒，一段时间后，

父母带孩子将昆虫放回大自然，能培养孩子爱小动物的情感，能与父母一起完成，孩子心

里有一种自豪感，同时也增进了亲子之间的感情。

幼儿饲养昆虫，记录昆虫的成长过程，在绘画活动中能展示自己的作品，并自我评价，锻炼幼儿的胆量，同时也真正学到了知识，知道了昆虫的基本特征、外形和本领。了解到

了自然界的奥秘，激发了孩子们的探索欲望和好奇心。