小学语文“课内比教学”“说、讲、观、议”评价记录表
小学课堂教学评价表评语（共3篇）
小学课堂教学评价表评语（共3篇）第1篇：小学课堂教学评价表小学课堂教学评价表简约（10%）教师行为1、教学语言准确、精炼、生动、易懂。
2、课堂教学设计简明有序，思维清晰，层次分明。
3、板书规范、明了、有效，突出重点。
扎实（70%）教师行为1、课前准备充分。
2、依据学科课程标准确定课堂教学内容，体现新课程理念。
3、教师对教材把握准确，无科学性错误。
4、教学方法多样，课内有“看、听、说、读、写、算、思”等能力的训练，培养学生的实践能力。
5、课内有6——8分钟笔头作业，习题的设计充分为教学内容服务，定量适度，不主张逐题讲解。
6、教师有良好的倾听习惯，评价及时、准确，调控合理。
7、面向全体学生，因材施教，尊重关心每位学生。
8、教学组织井然有序，有学生课堂-常规的训练。
学生行为1、课前做好一切准备工作。
2、遵守课堂常规。
3、注意力集中，80%学生思维活跃，能积极主动地参与学习活动。
4、有良好的倾听习惯，能积极评价他人的发言。
有效（20%）教师行为1、教学目标达成度高，不同层次的学生都有所收获，主目标达成率不低于80%。
2、课堂中实施对后进生的辅导，能做到“四优先”。
3、教师有一定的教学机智，能灵活处理课堂生成资源。
学生行为1、课中练习达成率不低于80%。
2、学生学习兴趣浓，参与意识强，举手率达60%以上，发言面不低于三分之一，回答问题有一定质量。
得分：评价者签名：校长签名：考核时间：年月日教师职业道德考核表校名：（盖章）教师姓名：年月日得分：校长签字：项目考核内容一遵纪守法1、违法或严重违纪、受到处分者；2、组织或参与各种形式的赌博者；3、未经学校许可，为谋私利给学生购买辅导资料或巧立名目乱收费者；4、学年内请病、事假一个学期以上者；5、工作不努力、投机取巧、考试舞弊有影响者。
二为人师表1、生-活不检点、工作漂浮、不务实有影响者；2、因教育方法不当，与家长、学生发生冲突造成影响者；3、课堂抽烟、坐凳上课、接听手机，在公众场合撒酒风失态者；4、不讲团结协作、发生谩骂、殴斗影响极怀、有损教师形象5、体罚、变相体罚学生屡教不改造成学生辍学者。
综合组集体备课活动记录表
活 动 记 录 表
课题
水平三 400米耐久跑
班级
六（1）班
主持人
陈伟
研讨时间
2016.10.
参与备课教师
刘锋
研 讨 过 程
一、主持人自主选择备课内容，设计一节完整的教学案。
二、组织同学段的教师开展集体备课活动。
1、主持人陈述备课理念。
一、单元设计构想：由于该单元学习内容多，教学难度大，单一的耐久跑教学又枯燥乏味，传统的教学模式很难引起学生的学习兴趣，教学效果可想而知。因此我充分利用集体智慧，深入地进行教学研究、实践，通过多种形式的辅助教学，培养学生的学习积极性，树立自信心，帮助同学们养成锻炼身体的好习惯，提高身体素质，培养意志品质。在设计教学流程时，以耐久跑教学内容为主线，辅以游戏、快速跑、接力跑、障碍跑、跳跃等辅助教材进行练习；整个教学流程强调有趣性、多样性和实效性，注重学生能力培养，将合作意识、团队精神、保护帮助融入到课堂中；在教学的个别环节，进行小组间、学生间评价，鼓励优秀、改进不足，形成和谐包容的课堂氛围，争取获得较好的教学效果。
方法：教师带领学生进行匀速跑和变速跑练习，通过测试脉搏跳动的变化来感受身体变化，体会并总结耐久跑的节奏和呼吸方法。
（巩固提高8分钟）
2、轮流领先跑。
方法：把学生分成4个小组，每个同学领跑一段距离后退到排尾，第二个同学接着领跑，依次进行。
（拓展延伸7分钟）
3、跳绳接力跑
方法：成四队站立跑道，听到哨声，原地跳神每人10次，然后起跑，加速冲过终点，依次进行。
结束部分：（放松身心8分钟）
1.游戏：坐卧传球
方法：成纵队站立，队于队间隔相应距离，排头手拿一个球，师发令后排头双手持球向后仰卧传给第二人，第二人接球后，用同方法依次往下传，直到最后一人。最快队获胜
小学语文课堂教学综合评价表
学校
班级
执教者
评课者
典型特色记录
课题
时间
一级指标
二级指标
三 级 指 标
分
值
扣
分
得分
教50%
指导
思想
10%
1、体现“教为主导、学为主体、疑为主轴、动为主线”的教学原则
4
2、重视学法、习惯、能力和创新思维的培养
3
3、重视道德、情感、态度和价值观的渗透
3
教学
内容
12%
4、依据课程标准和教材要求设计教学目标
4
5、内容开放、容量恰当，适合学生的发展水平
8
过程与
方法
20%
6、组织灵活有序，结构合理，优化教法，注重直观演示和操作
4
7、善于设趣导疑，指导得法，层次清晰，富有节奏
3
8、面向全体、调控得当、时空合理，动态生成
3
9、训练针对性强，注重学法指导、情知交融、启迪思维、注重提高学生语文素养
4
10、师生互动，生生互动。活动真实有效，目标达成度高
5主动性2%16、气氛活跃、主动投入、善于合作、探究
7
17、自主学习，读、思、疑、议、练贯穿全过程，动脑动手动口的程度高
7
18、主动感知、体验，情感得到熏陶
6
实效
性
10%
19、能达到本节课设置的知识与技能学习目标
5
20、每个学生都有收获，知识技能、情感态度得到良好培养和发展
5
创新
10%
21、善于思考，勇于质疑
5
22、举一反三，灵活运用所学知识、方法解决新问题、疑难问题
5
等级分数
优秀90分以上，良好80－89分，合格60－79分，不合格59分以下
小学语文“高效课堂”教学评价表
参赛序号：
教学理念
动机导向。从要我写到我要写，唤醒学生的表达冲动；
尝试先写。从先指导到先写作，顺应表达的自然发生；
方法支撑。从给方法到要方法，满足学生的真实需求。
教学过程
评价
项目
评价要点
教师
行为
30分
目标明确
1.目标具体、明确，符合学生的认知水平，让学生易于动笔，乐于表达，立足于提升学生表达素养。
2.“三维”目标全面体现，能力训练点明确，教学重点突出，符合小学生表达要求。
内容精当
1.贴近学生实际，能唤醒学生生活体验，激发学生习作兴趣，打开学生表达思路。
2.注重学生表达方法、习惯及思维能力的培养。
环节简约
1.环节清晰紧凑，简约适用；有效运用课程资源和多媒体课件。
2.将指导、表达、评改等合理地贯穿于教学全过程。恰当处理“导”与“放”的关系，学生主体地位突出，全员主动参与，参与时空得到充分保证。
2.学生对表达内容和形式感兴趣，思维流畅，有创新意识，有独特见解。
3.每个学生都得到表达训练的机会，有充分思考和表达的时间和空间，思维能力和表达能力得到发展和提高
教学
特色
10分
1.有创新，有亮点。
2.有个性，有特点。
教学
效果
10分
目标达成度高，体现学习过程，学生能力得到发展，语文素养得到教学策略灵活有效。
2.指导措施具体有效。能抓住取材、立意、构思、起草、加工等环节，指导学生在写作实践中学会写作，习作技能得到训练和提高。
3.重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力
学生
状态
50分
1.全体学生积极参与学习，课堂气氛活跃，学生表达兴趣及求知欲得到增强。
2024年教育心得随笔： 小学语文课标“教学建议”及“评价建议”解读
教育心得随笔：小学语文课标“教学建议”及“评价建议”解读教学建议由两部分组成，第一部分为概述部分：它是关于语文教学理念、宗旨的概括性说明。
正文部分从4个方面：课程目标、课程内容、情境设计和信息技术等提出四点原则性的要求。
一、立足核心素养，彰显教学目标，以文化人的育人导向这是从教学目标的角度来提出的，主要回答语文教学的核心目标和根本任务的问题。
培养学生的核心素养是教育的总目标，立德树人是党中央对教育的整体要求。
工具性和人文性的统一，是我们语文学科的基本特点，也是它的本质属性。
在教学的过程中，老师应该立足于语言文字运用，把德育目标渗透于语言文字学习过程之中，教学中以文化人、熏陶感染、防止两张皮和贴标签的做法。
这一条建议的核心就是要求我们要坚持教学目标的素养导向和语文学科的独特属性。
在教学目标的设计和落实上，指向核心素养发展的落实，充分体现语文课程的育人功能。
这里的教学目标是总体目标，也是一个单元，一篇课文甚至一节课的目标。
二、体现语文学习任务群的特点，整体规划学习内容。
这里边有一个核心：那就是学习任务群。
要明确学习任务群的定位和功能，这里的定位指的是教学内容上的侧重点，这里的功能就是具体的学习任务群所对应的教学目标上的侧重点。
我们就要结合每一个任务群的学习内容和教学提示进行梳理。
学习任务群的定位和功能，准确理解了每个学习任务的学习内容和教学提示，我们才能进行学习任务的设计。
第二段话有两个关注，第一个关注有两层意思：不同学习任务群之间的联系和同一学习任务群在不同学段的连续性和差异性，用8个字来理解，就是循序渐进、螺旋上升，第二个关注是提醒我们不要机械地套用课标中所呈现的学习内容，我们在吃透学习任务群定位和功能的基础上，做到因地制宜、符合具体的学习内容的选择、学习活动的组织，以更有利于学习目标的落实为依据，综合解读这条建议的内容，我们可以从以下几个方面进行关注：1.整体把握语文课程内容。
2.注重课程内容的螺旋式进阶。
学习小学语文教学建议记录表
教学
建议
第15条 作文教学立足于让学生从敢于表达到善于表达。起步阶段应放手让学生独立写作，尽量少干预，不说教。关注学生写作的投入状态，尊重学生作文的语言个性，必要时给予指导和督促。作文要有一定的速度，小练笔尽可能当堂完成。
自我反思
教学
建议
第16条 习作要有适当频率和数量要求。低年级要经常进行写话练习；中高年级每两周写一篇习作，每周至少写一篇小练笔。鼓励学生写日记、周记和读后感。阅读教学过程中要重视引导学生感悟表达方法，经常随机地进行读写结合练习。
教学
建议
第25条 单元检测、期末检测要针对本单元、本学期的学习内容和训练重点，试题中阅读材料的难度与要求应略低于课文。不考语法、修辞等静态知识，着重考查学生语言文字的理解与运用能力。不出偏题怪题，不在题型和指导语上给学生设置理解障碍。
自我反思
教学
建议
第26条 口语交际的评价，要重视考察学生的参与意识和情意态度。要在具体的交际情境中进行，让学生承担有实际意义的交际任务，以反映学生真实的口语交际水平。
自我反思
教学
建议
第7条 坚持启发式教学，引导学生开展自主、合作、探究的学习。合作学习的学习任务恰当，角色分配明确，时间控制适度。棵究学习要激发全体学生的参与和体验的热情，探究的问题尽可能语文化。有效利用多媒体等辅助教学手段，创设有效的教学情境。
二、教学组织与实施
教学
建议
第8条 拼音教学要遵循实用性和趣味性原则。尽早将拼音教学与识字、阅读教学相结合，防止进行枯燥、单调的拼音背诵和拼读练习。采用游戏、念儿歌、编口诀、讲故事等灵活多样的教学形式，提高学生学习拼音的兴趣。
学习《小学语文教学建议》记录表
学习者：
一、教学准备与设计
(语文组)课内比教学(集体备课)记录表
“语文是实践性很强的课程，应该让学生更多地直接接触生活”我设计的作业是：自主选择一项。
1、以小组为单位，合作出一份“保护绿色家园”的手抄报。
一切都没有了：没有了，没有了，
没有了，没有了，没有了，
也没有了……。
六、课外延伸
1、学完这个故事，同学们有什么收获？（保护环境）只要保护环境，我们的家园才会美丽。
2、那在生活中，我们应该怎样保护环境？
（1）不乱丢垃圾（2）爱护花草树木（3）保护益虫益鸟
（4）同破坏环境的行为做斗争（5）宣传环保知识……
（二）自主学习合作探究悲剧发生的原因
《新课程标准》提出，小学语文教学，应立足于促进学生的发展，使他们成为学习语文的主人。在这一环节教学中，我依据“积极倡导自主、合作、探究式的学习方式。”这一教学理念，在学习课文二至四自然段的时候，以学生自学为主。因此这一环节分为两步：
第一步，学生小组合作，自学探究。
4、什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。
六、练习，检测目标
填空
（）的森林（）的河水
（）的天空（）的空气
（）的房子（）的家具
（）的土地（）的洪水
（）的工具（）的斧头
树木变成了一栋栋房子，变成了（），变成了（），变成了（）。
一切都没有了：没有了，没有了，
没有了，没有了，没有了，
也没有了……。
3、领会爱护家园、保护环境、爱护树木，维护生态平衡的道理。
【教学重难点】理解村庄变化的原因；理解重点句子，并力图体会其表达效果。
【教学准备】课件
【教学过程】
一、谈话导入
1、同学们，在上课之前，先看老师在黑板上写个词（板书：故事）。同学们喜欢听或看故事吗？老师也喜欢。其实许多故事里都蕴藏着或多或少的人生哲理，它指导着我们怎样去生活，怎样去做人。今天，老师也带来了一个故事，关于一个小村庄的故事。（补充课题）
2024年语文听课与评课记录
课堂是学生和老师的生命共现场，而且课堂是因学生而设，学生占了极大部分，教师只是来为学服务的，所以“课堂”应当是“学堂”，而不该是“讲堂”。小学生的课堂更应当是适合儿童自主学习的场所。教师要力避各种变相的以“讲”代“学”。越俎代庖的结果，虽然由教师授予确实会比让学生探究来得简捷、清晰，但让学生自己发现，自己解决的重大教育价值却因此丧失殆尽。所以，教师的作用只能是儿童自主学习活动的组织者、引领者、参与者和促进者。因为有许多事情虽可以由别人代替，唯独学习是无法由别人代替的。巫老师以“感悟文天祥的语言”作为课堂教学的主线，让学生在小组内进行充分地说，小组成员互相补充。随后以小组代表进行汇报展示，这就是“以学代讲”，学生在课堂上的学习需求通过自己的努力得到了满足，在满足中扎扎实实地实现了发展。这样的“课堂”才是真正的“学堂”。
这次听课对我的震撼很大，教学是要充满热情，充满追求的。我一定要在以后的不断学习中去保持这种热情，去激励自己不断进取。
语文听课与评课记录 篇2
日前，梅江区“名师班”语文听评课小组在我校进行了听评课活动，我校巫小娜老师为名师们展示了一节语文课，下面我就这一节课谈谈我的感受。
巫老师的这节课所选的教材是小学语文S版十二册课文《文天祥》，这一节课较好地体现了学生的主体地位，给予了学生充分的学习时间和空间，体现了学生的自主、合作、探究的学习模式。由此我想到了著名特级教师周一贯老师关于课堂教学的一些思考：
3、读写结合，拓展思维。
在充分地读了课文后，老师顺势提出“假如我是万兽之王，我会``````”这一话题的写话训练，这也顺应了二年级学生进行仿写的要求。
4、几点建议：
（1）老师课前指定了几名学生来扮演童话中动物的角色，我觉得降低了大部分孩子们学习这堂课的兴趣。
小学语文课堂自我评价单
1.小学生自评怎么写本人在校热爱祖国，尊敬师长，团结同学，乐于助人，是老师的好帮手，同学的好朋友。
学习勤奋，积极向上，喜欢和同学讨论并解决问题，经常参加班级学校组织的各种课内外活动。
在家尊老爱幼，经常帮爸爸妈妈做家务，是家长的好孩子，邻居的好榜样。
学校我学到了很多知识，思想比以前有了很大的提高，希望以后能做一个有理想，有抱负，有文化的人，为建设社会主义中国做出自己的努力。
我也深刻认识到自己的不足，学习不是很勤奋，有时候做事情会只有三分钟热情，我相信只要克服这些问题，我就能做的更好。
本人能自觉遵守小学生守则，积极参加各项活动，尊敬师长，与同学和睦相处，关心热爱集体，乐于帮助别人，劳动积极肯干，自觉锻炼身体，经常参加并组织班级学校组织的各种课内外活动。
2.语文课前一分钟自我介绍怎么小学生写自我介绍我叫**，今年XX岁，刚上小学几XX级。
我个子中等，1,66，再班里排第十个，长脸短鼻子，手大脚也大，一双眼睛不大也不小，眼珠子特别有神，一张大嘴巴特别能说，只要一说起来，说上一个小时也没问题，个子不高不矮，身体不胖不瘦。
总的来说还是比较帅的。
我在北京市**中上学，我们的校服不好看，全是兰色，所以特别好认，一看就是中学生。
我的优点就是爱动，每天早上我都到外面锻炼，跑跑步，玩玩单杠等，所以，我在学校的体育特别好，我的学习也是不可质疑的，数学考试从来没下过90分，我的英语也不错。
所以，我的脸上总是洋溢者喜悦的表情。
我的缺点就是不会打篮球，也不知到是怎么一回事，就是不喜欢，而且，我上课还总走神，不注意听讲。
所以，老师叫我后，我还满有信心的站起来，百分之八十都是对的，害的老师又气又笑。
这就是我，只要一见到我，我总是笑，我会热情的和你打招呼，来吧！点评：这篇自我介绍虽然和简历有所不同，但是，确实看起来像简历的一样的东西了，没有必要面面俱到，一板一眼，让人觉得很古板，缺少文学的特点。
在这个自我介绍中，存在问题就是，把“我”的优点，“我”的缺点一条条的罗列出来，明确是明确了，但是，文学性却失去了，因此，应该学会用一种文学的方法描写自己，在某一个自己最得意的特点上，下大功夫描写自己，当然，也不要企图掩盖自己的不足，所谓君子坦荡荡，小人长戚戚，只有通过你的自我介绍，看到一个立体的生动的磊落的你，这才说明你的自我介绍或者说自画像是成功的。
小学语文课堂教学评价表
小学语文课堂教学评价表1. 教学目标本资源主要用于评价小学语文课堂的教学质量和学生学习情况。
通过对课堂教学的评价，旨在提供指导性建议和改进意见，促进教师提高教学效果，培养学生良好的语文学习习惯和能力。
2. 课堂内容（请在下面填写具体课堂内容）3. 教学准备3.1 教学资源•（请填写所使用的教学教材、辅助教材等资源）3.2 教学设备•（请填写所使用的教学设备，如电子白板、投影仪等）3.3 学生准备•（请填写学生需要提前准备的材料或任务）4. 教学过程4.1 导入环节•（请填写导入环节的具体内容和教学方法）•（请填写导入环节中学生的反应和参与情况）4.2 概念讲解•（请填写概念讲解的具体内容和教学方法）•（请填写概念讲解中学生的反应和参与情况）4.3 教学示范•（请填写教学示范的具体内容和教学方法）•（请填写教学示范中学生的反应和参与情况）4.4 学生练习•（请填写学生练习的具体内容）•（请填写学生练习中学生的反应和参与情况）4.5 提问和讨论•（请填写提问和讨论的具体内容和教学方法）•（请填写提问和讨论中学生的反应和参与情况）4.6 总结和展示•（请填写总结和展示的具体内容和教学方法）•（请填写总结和展示中学生的反应和参与情况）5. 教学效果评价5.1 学生学习情况•学生能否理解课堂内容：–优秀（）良好（）一般（）较差（）•学生学习动力和参与度：–高（）中（）低（）•学生作业完成情况：–良好（）一般（）较差（）5.2 教学效果•教学内容讲解是否清晰：–是（）否（）•教学方法是否得当：–是（）否（）•教学过程是否有足够互动：–是（）否（）•教学目标是否达到：–是（）否（）6. 意见和建议（请在下面填写对教师的意见和建议）7. 教师反思（请在下面填写教师对本节课教学的反思和改进计划）。
小学语文课堂评价表
项目
细目
具体内容
权重
分值
得分
教师主导（60分）
教学内容
01、正确理解教材, 教学目标明确、恰当, 并能根据教学内容实际进行适当的调整。
5
15
02、活化教材, 根据学生实际灵活使用教材。
10
教学策略
03、运用多种教学组织形式, 创设有利于学生自主学习、自主探究的教学情境。
10
45
4
4
善于思考
10、能大胆提出问题或质疑, 积极参加讨论, 提出自己的意见。
5
10
11、对问题有独特的见解, 能创造性地解决问题。
5
主动实践
12、主动学习意识强, 积极参与课堂活动, 参与面广。
5
8
13.运用各种形式表现自己对问题或课文的理解与感受。
3
交往合作
14.乐于与老师、同学交往。
3
10
15、尊重老师、同学, 虚心听取别人的意见。
04、尊重学生的人格, 重于激励学生。
5
05、注重过程教学, 重视学生的知识构建过程, 促进学生发展。
10
06、采用多种教学方法, 调动学生学习的积极性。
5
07、注意培养学生的语感。
5
08、关注每一个学生的学习状态, 面向全体学生的发展。
10
学生主体（40分）
认真观察倾 听
09、认真观察、倾听, 领会老师、同学的意见。
3
16、善于发表自己的意见, 互相合作, 气氛活跃。
4
语言思维发 展
17、能发挥丰富的想象。
3
8
18、能够流利、有感情地朗读课文。5课堂Fra bibliotek价合计
班级执教者课题时间
小学语文观课记录表观课记录与评价表(语文)
深圳市办学水平评估小学语文观课记录与评价表学校：班级：学科：任课教师：
课题：观课时间：年月日节观课督学：
说明：评价等级标准(优秀：教师素养很好，学科功底很扎实，课改理念很新，教材处理很灵活，教学过程十分突出学生自主学习，学生学习兴趣浓厚，双基落实到位，思维能力得到较好提升。
良好：教师素养较好，学科功底较好，课改理念比较新，教材理解准确，教学过程比较突出学生自主学习，学生双基基本落实到位，思维能力有所提升。
合格：教师素养一般，学科功底一般，课改理念一般，教学过程中一问一答的传统教学方式使用较多，教学内容没有知识性错误。
不合格：教师素养差，学科功底差，教学理念陈旧、教学方式落后，甚至于教学内容出现科学性错误，双基没有落实到位。
注：若待评为不合格，须请另外一位督学再次观课、复核。
)
（反面）观课记录表。
(完整版)小学语文说课评价表
（5分）
1.有利于突出重点或难点，达成教学目标。
2.板书设计新颖、精当。
现场展示
（5分）
1.普通话标准、流利，讲述清楚、生动、形象。
2.神态自然、举止得体；快慢适度，停顿恰当。
3.能根据现场实际，调整节奏，适当增删内容。
2.学法的选择恰当，指导明确具体，紧扣教法，符合学情，能说出相关的理论依据。
教学过程
（50分）
1.紧扣教学目标，教学设计合理，内容正确。
2.教学思路清晰，各环节之间内在联系紧密，步骤之间衔接自然。
3.能抓住关键，设计有效的学习活动，突出重点，突破难点。
4.练习设计数量恰当，并由层次，有利于教学目标的反馈。
市小学语文说课评价表
内容
评价标准
得分
教材简析
（35分）
1.能准确把握教学内容，明确其特点、地位和作用，准确、具体、恰当地说出教学重点、难点和关键。
2.能具体恰当地分析学情，制定明确的教学目标，并能说出其根据。
教法学法
（5分）
1.能根据教材的具体内容和学生实际合理地选择教法，教学设想符合语文课程理念。
评课记录
有待改进：
1、朗读较少，学生还没有达到感情朗读，老师就一带而过。应该给学生充足的时间去领会词句的妙处。
2、本课的重点是让学生领会作者是如何通过具体事例表现猫的特点的，教师在这一块没有很好突破，应该点出这一语言特色，并引导学生朗读、评说、写话。
西陵区滨江小学2011年秋季学期“课内比教学”活动
评课记录表
学科
语文
年级
四Leabharlann 执教课题15、猫执教教师
龙云
听课地点
七楼多功能室
评课时间
2011.10.24
评课教师
胡清
评课记录：
优点：
1、龙瑞云老师执教的《猫》，较好地抓住了关键词句，注重让学生去体会、感悟。比如感悟“小梅花”的寓意，并与“脏脚印”相比，让学生更清楚地体会老舍先生对猫的喜爱之情。
小学语文教研活动记录
语文教研活动记录时间2017年9月8日第一周地点：三年级办公室参加人数6人缺席人数：无活动内容及过程:一、中年级段语文教材解读明确阅读教材的编排特点是“主题单元,放大空间，关注衔接”；习作教材重在活动中习作，重视习作过程，强调亲身感受和情感体验.二、明确中年级段语文教学的课程标准从识字、阅读、习作、口语交际、综合性学习等方面阐述启示及主要收获：1、明确了阅读教学目标要求，就利于把握好教学重点.2、在教学时，要充分发挥主题单元的协同作用,提高学习效率。
3、习作教学适宜长短课结合，课内外联系，在活动实践中成文。
4、领会课后作业设计宗旨,重视学生的做题质量.时间第二周2017年9月15日地点：三年级办公室参加人数6人缺席人数:无活动内容及过程：一、下发语文教研课开课安排二、提出语文教学六认真方面的要求1、备课：力求规范2、作业：严格要求3、辅差：有耐心,有实效启示及主要收获:在开学的第一个月，对六认真工作作出明确要求，有利于教师对照这个规范进行操作，从开学起就抓好六认真工作，也有利于教学质量的提高。
时间2017年9月22日第三周地点：三年级办公室参加人数6人缺席人数：无活动内容及过程:一、理论学习反思是课堂教学教师不学习，就意味着思维的落后,在这种学习中，除了要学习必要的科学文化知识及其他的教师所要掌握的专业知识外，课堂教学也是教师学习的一个场所,而在这个学习场所中，反思是一个很重要的学习方式，只有在不断地反思中，教师才能找到自己的差距所在,才能明白自己所需努力的方向,也只有在反思中，教师才能不断地提高自己,让自己的教学去适应所有的孩子的学习方式与方法，而不是让学生适应自己，从这个意义上讲,反思应是课堂教学中的一条很重要的生命线。
首先，教师要善于反思知识能给学生带来什么？其次，教师要反思自己教学的每一环节是否能给学生带来最大的收益。
二、谈谈自己在行知网的发帖情况。
启示及主要收获：教师的自我反思很重要,是自身提高的重要途径，在反思的教育中，教师一定要树立这样的观念：真正的教育只能建立在尊重与信任的基础上，建立在宽容与乐观的期待上，存在于人于人心灵距离最短的时刻！抓住了这点，就抓住了课堂教学的关键，让我们为了学生的发展而去努力吧！教研活动记录时间2017年9月28日第四周地点：三年级办公室参加人数6人缺席人数：无活动内容及过程:一、理论学习1、阅读与写作应巧妙结合2、应让阅读成为一种习惯3、应在活动中扩大学生的写作视野，使作文的材料变得鲜活生动。
窗前的气球观课记录表
授课教师
雷群
班级
二年级
科目
语文
时间
观课教师
课题
窗前的气球
观察维度
视角
观察点
学生学习
自主
自主学习的时间有多少？有多少人参与？学困生的参与情况怎样？
自主学习的形式（探究/阅读/思考/练习）有哪些？自主学习有序吗？
教师教学
环节
教学环节是否围绕教学目标展开？重难点是怎样突破的？
哪些地方（导入/活动/板书/衔接…）具有特色？
指导
教师如何指导学生自主/合作/探究学习？结果怎样？
教师是否指导学生养成良好的学习习惯？
教学流程
观课记载
一、猜谜语导入新课：
圆圆的身体皮儿薄，有红有绿颜色好，拴在线上随风舞，撒手高飞天上飘。
二、学习生字：
1、出示自学提示。
附自学提示：先自由拼读课文下面的生字，然后同桌的两个同学合作学习生字，包括拼读字音，说字形。
2、如果你是科利亚的同学,在不能与他见面的情况下,你将用什么办法来表达你的问候?
综合
评价
2、学生按要求开展自学。
3、小组上台展示，其他小组补充。
4、集体巩固认读生字。、小组展示读课文。
3、引导学生理解课文，相机指导朗读。
探究的问题：生病的科利亚心情怎样？看到窗前的气球后，科利亚的心情发生了哪些变化？你从课文中哪些句子读出来的？
四、拓展延伸：
1、练习用“可爱的”、“高兴地”说话。
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2、教学目标明确、具体、恰当，符合课标要求和学生实际,并能说出依据，说出各个环节落实什么教学目标，如何落实。(见主题)
4
3、说出重、难点及确定的依据，教学重难点把握准确。
4
说学情
（8分）
分析学生原有的认知基础:即学生学习该内容时所具备的与该内容相联系的知识、技能、方法、能力等,以确定的新课的起点，做好承上启下、新旧知识有机衔接工作.明确学生可能遇到的难点。
（38分）
1.学习
目标
（1）学习目标是否明确具体，“主题”目标意识是否清晰;
（2）是否根据教学目标自主学习和调控。
8
2。学习
情感
（1）学习氛围是否和谐、浓厚。
（2）学生是否主动参与，是否全体参与,“听、说、读、写、议”投入是否积极，个性突出.
10
3。学习
方式
（1)自主阅读、探究、感悟、品味、体验、练习等是否到位且有成效.
10
4、尊重学生，说明了教学评价、反馈的具体措施；注重反馈、矫正，使学生对教学目标有较高的达成度.（评有学生，为学而教)
5
说预期效果（5分）
课前说课，说教学目标可能达成情况，教学效果预期.
5
基
本
功
（15分)
1、普通话准确，语言规范、简练、生动、流畅、逻辑性强,具有感召力。教师的仪表端庄，教态自然大方。
7
2、板书设计合理、简洁；粉笔字（简笔画）正确、美观
5
3、说课中各内容时间分配得当，说课在15分钟内完成.
3
4、整个说课内容设计合理，内容详略得当，结构严谨,层次分明,能熟练使用教学媒体.
5
评委
备注
总分100
附件二:
宜都市“课内比教学”活动讲课评价量表
一级
指标
二级
指标
评分细目及说明
权重
扣分
得分
学生
行为
板书、媒体呈现了什么?怎样促进学生学习的？
动作（实验/制作/示范动作）呈现了什么？怎样呈现的?
对话
提问的时机、对象、次数和问题的类型、结构、认知难度怎样？
候答时间多少？理答方式、内容怎样？有哪些辅助方式？
有哪些话题？话题与学习目标的关系怎样？
指导
怎样指导学生自主学习（读图/读文/作业/活动)？结果怎样?
8
教学
效果
（12分）
预设性与
生成性目标的达成
（1）学生的“三维目标”是否都能有效达成，“主题”成果收效是否明显.
(2）不同层次的学生是否都有不同程度的发展.
(3)是否做到了预设性目标与生成性目标达成的统一。
(4)是否体现学科教学特点，形成学科教学特色.
12
评语
总分
附件三
宜昌市中小学教师“课内比教学”活动课堂观察维度
5
4、教学设计中有学法内容，学法与教法能相互配合.选用的学法理论依据清楚、明确。说明了在本节课中具体指导学生掌握哪种学习方法，怎样指导。(体现课文例子的功能)
5
5、学法要体现学生动手、动脑、动口、善于思考；体现对学生学习方法的指导、学习习惯的培养和学习能力的提高。（着力于会学）
5
说
教
学
过
程
（35分）
课堂有无生成新的学习目标？怎样处理新生成的目标的？
内容
怎样处理教材的?采用了哪些策略(增/删/换/合/立）？
怎样凸显本学科的特点、思想、核心技能以及逻辑关系?
容量适合该班学生吗？如何满足不同学生的需求？
实施
预设哪些方法（讲授/讨论/活动/探究/互动)？与学习目标适合度?怎样体现本学科特点？有没有关注学习方法的指导？
维
度
四
课
堂
文
化
思考
怎样以问题驱动教学?怎样指导学生独立思考？怎样对待学生思考中的错误？
学生思考的习惯（时间/回答/提问/作业/笔记/人数）怎样？
课堂/班级规则中有哪些条目体现或支持学生的思考行为？
民主
课堂话语（数量/时间/对象/措辞/插话）是怎样的？怎样处理不同意见？
学生课堂参与情况（人数/时间/结构/程度/感受）是怎样的？
观察维度
视角
观察点举例
维
度
一
学
生
学
习
准备
课前准备了什么？有多少学生作了准备？怎样准备的？
学优生、学困生的准备习惯怎样?
任务完成得怎样（数量/深度/正确率）？
倾听
有多少学生倾听老师的讲课？倾听多少时间？
有多少学生倾听同学的发言？
倾听时,学生由哪些辅助行为(记笔记/查阅/回应)？
互动
有那些互动/合作行为？有那些行为直接针对目标的达成？
小学语文“课内比教学”“说、讲、观、议”评价记录表
2011.10中旬
宜都市小学语文教师“课内比教学"活动说课评价标准
说课教师
学科
说课年级
说课内容
项目
评分要点
分值
得分
说教材
（12分）
1、依据课程标准,准确、透彻分析教材，对教学内容在教材的地位与作用理解正确，创造性地处理和利用教材，内容处理恰当，符合教学实际。(扣主题）
行为
（32情境是否有利于激发学生的动机和兴趣。
（2）创设的情境是否有利于新旧知识的联系。
(3)创设的情境是否有利于学生自主探究和实践。
10
2.活动
组织
（1)教学环节是否注重了知识形成的过程与学生的认知过程的统一。
（2)各种教学活动的时间安排是否合理，是否有实效。
10
3。过程
创设什么样的情境？结果怎样?
评价
检测学习目标所采用的主要评价方式有哪些?
如何获取教/学过程中的评价信息（回答/作业/表情)？
如何利用所获得的评价信息(解释/反馈/改进建议）?
资源
预设哪些资源(师生/文本/实物与模型/实验/多媒体)，怎样利用？生成哪些资源（错误/回答/作业/作品）？怎样利用？
向学生推荐哪些课外资源？可得到程度怎样？
1、教学思路清楚、层次分明、结构严紧.整体设计新颖、合理，有理论性；能真切落实设计意图。
10
2、学习难度安排适当、重点突出。重要教学环节的设计合理，说出了重要教学环节的安排和作用，重要环节间的联系、过渡和学生的认知规律.（结合主题，说有重点,导有策略）
10
3、教学过程中的各个环节明显。讲课和练习时间安排合理。能说明各种练习对新知识与方法的学习、学生能力培养的作用；说明了归纳总结的构思与作用。（训练实在，方法灵活，主题落实)
12
教学
资源
(18分）
1.内容
整合
（1)教学内容取舍是否恰当,贴近学生实际是否紧密.
(2）教学内容是否保证教学重点、突破难点.
(3）教学内容的容量、深广度是否适合不同层次学生的需要。
10
2.资源
开发
(1）是否注重了学生的操作和实践。
（2）多媒体的呈现是否适当、是否做到有机结合.
（3）其它教学资源应用是否恰当,组织是否合理.
课堂话语（数量/时间/对象/措辞/插话)、行为(叫答机会/座位安排）怎样?
附件四
宜都市中小学教师“课内比教学”活动观课议课记录表
学校：观课议课教师：
科目
讲课人
讲课
班级
课题
讲课
时间
选择的视角及观察点
本课采集到的相关信息
评议者主要观点
学科评审组评分
观课
实评分
议课
实评分
评审组长签名
权重20％
权重15%
怎样指导学生合作学习（分工/讨论/活动/作业）？结果怎样？
怎样指导学生探究学习（实验/课题研究/作业）？结果怎样？
机智
教学设计有哪些调整？结果怎样?
如何处理来自学生或情境的突发事件？结果怎样？
呈现哪些非言语行为（表情/移动/体态语/沉默）？结果怎样？
维
度
三
课
程
性
质
目标
预设的学习目标是怎样呈现的？目标是根据什么(课程标准/学生/教材）预设的？适合该班学生的水平吗?
引导
(1）是否将知识问题化、问题层次化和情景化。
（2）是否以问题驱动教学，课堂提问是否具有针对性、时效性.
(3）指导学生自主学习、合作学习、探究学习时机是否合适，是否有效果；立体性是否突出,读悟品想听说议评是否入情入境达意见效。
（4）是否抓住了学生的疑难点和关健点进行引导和讲解。
(5）教学评价、反馈、矫正是否即时和有效。
(2)动笔动口、合作学习是否有成效,且科学合理而时间到位.
（3)倾听、互动与展示的时机是否合适，是否有成效.
（4)各种测试和评价后是否即时反思、即时调控和矫正。
12
4。学习
效果
(1）各种学习活动环拱性是否强,且有效。
（2）积极的情感体验是否有深度与广度.
(3）语言思维是否有深度、广度和创新性。
8
教师
8
说
教
法
和
学
法
（25分）
1、教学方法、教学媒体的选择能面向全体，因材施教，符合教学原理，切合学生实际，主题突出，符合教学要求.
5
2、所选教法和教学媒体能充分调动学生学习的积极性和主动性,能充分发挥学生的主体作用，使学生积极、主动参与学习过程。
5
3、说出培养学生能力和学科素养的措施和方法，说出促进学生情感态度价值观发展的方法。
课中哪些证据（观点/作业/表情/板演/演示）证明目标的达成?
课后抽测有多少人达成目标？发现了哪些问题？
维
度
二
教
师
教
学
环节
教学环节怎样构成（依据/逻辑关系/时间分配）的？
教学环节是怎样围绕目标展开的?怎样促进学生学习的?