观课评价量化表
初中数学课堂教学观察评价量化表DOC
初中数学课堂教学观察评价量化表DOC中学数学课堂教学评价量化表授课教师：课题：评课人：项目权重评价要点评分等级ABCD教学目标（0.1）1、符合新课标理念，体现知识与技能、数学思想、解决问题以及情感态度等四个方面的要求。
54322、符合教材要求，切合学生实际。
5432教学内容（0.15）1、能驾驭教材，准确把握教学重点、难点。
54322、教学内容是现实的、有意义的，是从学生现有的知识和经验出发的。
有利于学生进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。
54323、适当补充相关情境材料以支持学生的学习，注意本学科和其它领域的适当联系。
5432教学过程（0.3）1、教学思路清晰，层次清楚，结构合理，重点突出,符合学生认知规律，有利于学生认知结构的建立。
109862、创设良好课堂教学气氛，激发学生的学习积极性。
体现教师是学生学习活动的引导者与合作者角色。
开展有效学习活动，向学生提供充分从事数学活动机会，让师生、生生多边互动，积极参与，把动手实践、自主探索与合作交流等作为重要的学习方式。
109863、师生关系和谐，情知交融，学生学得积极主动，体现个性。
10986教学方法（0.2）1、教学方法具有启发性，充分发挥学生的主体作用。
43212、情境创设恰当、有效，问题设计严谨、合理、有探究性。
43213、采用不同的方式呈现教学内容。
43214、体现对学生的能力培养，情感的激发。
43215、教学手段运用得当。
4321教学效果（0.15）1、学生在原有的基础上获得知识、技能、情感态度等方面的发展，特别是探索精神和创新意识的发展。
54322、全面达到教学目标，完成教学任务。
54323、学生思维活跃，表现出积极的情感态度。
5432教师素质（0.1）1、教态自然，语言准确简练，示范规范，指导得法，板书科学合理。
43212、能正确熟练地使用教具和引导学具操作。
32113、善于组织教学，有教学机智、调控能力强。
3211总得分中学数学课堂教学评价量化表授课教师：课题：评课人：项目权重评价要点评分等级ABCD教学目标（0.1）1、符合新课标理念，体现知识与技能、数学思想、解决问题以及情感态度等四个方面的要求。
观课评价表(6)
2015年山东省省级“一师一优课”活动赛课评价表童画意趣下的童声童气——技术改变教学的实效课例评王盈执教课《棉花姑娘》观看完济南市交校路小学王盈执教的《棉花姑娘》一课后受益颇多，总结起来就是技术改变了她的教学，使儿童画产生了意想不到的儿童情趣，这种情趣又激发了学生学习的积极性，让他们读出了课文的真情实感，读出了真正的童声，体现了儿童的质朴气息。
这节课优点有三：一是学习活动形式灵活多样，引起学生学习兴趣。
老师在教学词语时，通过抽签选读方式的方法极大的调动了学生读字、识字的积极性，“拍手读”“男女生比赛读”“同桌读”“快速抢答读”把学生的注意力很好的集中起来，寓教于乐，学生在快乐中学习。
二是教学语言充满童趣。
“棉花姑娘带来了两个小难题”，“现在你们跟棉花姑娘已经成为好朋友了，大家想不想到她家里去看看”，“在这里居住着许许多多的棉花姑娘，可是有一天棉花姑娘生病了”“此时叶子上生了蚜虫的棉花姑娘心情会怎样”等等。
三是技术应用恰到好处。
本节课的课件与教学内容有效衔接是一个极大的亮点，正是技术在这里发挥了极大作用，才使得这节课在儿童的图画中这孩子们的情感与课文内容相统一，孩子们的学习情趣与他们的天真质朴的气息相一致，童画意趣生发出美丽的童声童气。
由此我们看到了技术改变教学的巨大威力。
一、技术改变教学首先体现在从生字的认读开始，课件就与同学们的学习紧密联系，而且恰到好外得把学习内容与学习注意结合在一起。
比如对“树干”的理解，同学认为树干是树的顶部，但老师出示树干的图片以后，同学们立刻明白了树干的形状。
双如区分“班”与“斑”时，不同部分红色突出，既提示同学们的观察视角，又提醒同学们它们的意思也不一样。
“摘棉花”游戏更加体现了本节课技术应用对教学内容效果达成上的促进作用。
一朵朵小棉花包裹着一个个生字，学生的正确与否关系着棉花能否被摘下。
同学们都想去摘一朵，如果想要摘下来，就一定要读准读对。
当同学们把一朵朵棉花都摘下来以后，棉花堆在那儿就像一层白雪。
小学课堂教学观察评价量化表各学科通用_课堂教学情况
小学课堂教学观察评价量化表各学科通用_课堂教学情况
小学课堂教学量化评价表课题:____________________执教教师:__________班级:________时间:___年___月__日评价指标权重评价标准等级满分评分ABCD教学目标0.1“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维教学目标设计合理，符合《课程标准》和本班学生实际，并具有可操作性10864教学资源的开发与运用0.1准确领会教材编写意图，把握课题的重点、难点，并科学合理地运用教材；能根据课题开发并运用相关课程资源。
创设良好的学习条件10864教法选择0.1根据课题、目标及课程资源和学校学生实际合理选择教法，所选择的教学方法利于教学目标的顺利达成和教学重点与难点的突破10864课堂管理0.2能有效地对课堂进行组织、管理、指导与调控，课堂气氛宽松和谐，师生关系融洽，教师尊重、赏识每一个学生，教学语言准确生动,教学演示与操作准确、熟练,自然得体xxxx1510学生活动0.2保证学生有足够的时间参与课堂实践活动且积极认真，实践活动要有一定的广度和深度xxxx1510教学效果0.2学生有良好的三维教学目标达成度，学生学习知识表现出积极性与主动性，不同学生有知识的合理建构与能力的良性生长，解决问题有一定的灵活性与创造性，教学效果好xxxx1510教学特色0.1课堂教学有自己鲜明的个性特色和教学风格10864评课人寄语课堂,通用,教学
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初中数学课堂观察、教学评价量化表
４
３
3、合作学习中，分工清楚，合作意识强，交流参与面
80％以上，小组成员能共同完成学习任务。
１０
８
６
学习效果２０％
知识目标达成度
1、学生掌握了知识，答问、板演、练习正确率高。流程性检测正确率应在80％以上。能灵活运用知识解决生活中的问题。
１５
１２
９
发展目标达成度
2、在学习过程中，表现出积极的态度、情感，培养了探索精神、创新意识。
５
４
３
简要评语
听课(tīnɡkè)人：
内容总结
（1）初中数学课堂观察、教学评价量化表
执教：课题：班级：时间：
听课人：
初中(chūzhōng)数学(shùxué)课堂观察(guānchá)、教学评价(píngjià)量化表
执教(zhíjiào)：课题：班级：时间：
评价目标
评价要素
评价结果
A
B
C
A
Ｂ
Ｃ
得分
教
师
教学目标１０％
目标
设定
１、根据年级学情，制定出了具体、明确的知识目标。对知识的广度、深度把握合理。
７５４目标的作性７５４
组织教学２５％
教学指导的有效度
1、教学环节的设置体现循序渐进原则，梯度合理，能向不同程度学生提供参与学习活动的机会。
５
４
３
2、把学习的主动权交给了学生，动手实践、自主探究，合作交流成为主要学习形式。
７
６
５
3、课堂约定有效，调控得当，具有一定的教学机智，引导得法，鼓励不同的解法和思路。
４
３
２
过程调控的有效度
4、练习有针对性、开放性，容量恰当，及时反馈，能对教学进程中的情况进行灵活调整。
课堂教学评价表(量化)
能力
培养
1、注意对学生的智力、技能和创造能力的培养。2、指导学生掌握学习方法，培养学生的自学能力和学科能力。3、重视行为习惯的培养。
10
教学
基本功
教学意识强，教学有情感。语言规范、流畅、简练、准确，抑扬顿挫，富有教学张力。板书工整规范、简明扼要。组织、调控课堂学习的能力良好，肢体语言丰富，能有效地营造和谐快乐课堂。能及时捕捉生成并利用生成的资源。善于即时评价。独立、熟练操作多媒体。
5
教学
策略方法
1、根据学科特点、教学内容和学生特征选择合适的教学模式、策略、方法。教学策略的选择应用体现启发式的原则；2、学生能参与教学活动，对学生的思维启发有一定的深度。整节课的教学过程结构自然流畅、组织合理。
15பைடு நூலகம்
课堂
调控
1、注意师生的交流，根据学生的反应，及时调整教学进度和教学方法，不同层次的学生在参与中都有收获。2、组织能力强、课堂教学秩序好。3、时间掌握准确，教学效率高；能够妥善处理突发事件。教学环节用时恰当，过渡自然，流畅，教学节奏恰当。
10
教学
效果
学生参与度高，课堂气氛活跃，师生共享学习成功的快乐。课堂真实、朴实、扎实，达成预设目标，生成新的资源并较好利用。以教师为主导，以学生为主体的教育思想得以在课堂教学中充分体现。学生注意力集中，学习积极主动，与教师配合默契。能达到预期的教学目标。
15
总体评价
总
得分
评课人：听课评课时间：
10
教学
内容
1、按照教学目标，教学内容的选择和编排系统循序渐进、有梯度。2、准确理解教材，联系学生实际和教学目标选择、重组内容。3、重点、难点的确定符合学生的水平，解决措施有力、切实可行。教学容量、密度适当。
学生课堂活动观课量表
学生课堂活动观课量表研究问题：研究学生参与学习活动的整体情况
观察人：
教师教学活动观课量表
观察目的：通过观察教师教学活动，来对授课教师课堂效果进行评价，找出问题所在，改进教学方法。
观察人：肖东辉姜兆琪陈玉武
课堂提问的有效性观课量表
研究问题：教师提问的目标指向是否明确，教师能够根据学生的认知特点，设计教学问题，层层深入地进行指导，逐步把学生的思维引向深处。
观察人：许子玲、陈玉武尹娟
课堂教学结构安排观课量表
研究问题：结构安排是否符合学生的认知规律，教学时间分配是否能突出重难点。
观察人：肖东辉姜兆琪姜春光张琳。
教师课堂量化评价表
较好 一般 较差
分值 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
得分 备注Βιβλιοθήκη 评价主体 评价维度 知识掌握
技能水平 教师
课堂参与
合作能力
合作态度 小组其他
成员 贡献程度
知识理解
技能运用 学生自我
评价 课堂表现
团队协作 评价得分
量化评价表 具体标准 对知识全面深刻理解 较好理解知识，有小部分不清晰 部分理解，存在较多疑惑 基本不理解 熟练运用技能，高效准确 能运用技能，有一些小失误 技能运用不太熟练 不能运用技能 积极主动，踊跃发言 较积极，偶尔需引导 参与一般 很少参与 主动合作，对团队贡献大 能合作，贡献一般 合作能力较弱 不合作 非常友好积极合作 态度较好，能配合 态度一般，有时不配合 态度差，不配合 关键贡献，不可或缺 有一定贡献 贡献较小 几乎无贡献 完全理解 大部分理解 部分理解 不太理解 熟练准确 基本会用，有瑕疵 不太会用 不会用 非常积极 比较积极
课堂观课评价表
课堂观课评价表
一、课堂教学目标与设计
- 教学目标明确，符合教学要求
- 教学内容适当，结构清晰
- 教学方法与手段合理，能够引起学生兴趣和参与度
二、教学环境与氛围
- 教室布置整齐，教学用具准备齐全
- 教学氛围活跃，师生互动频繁
- 学生行为规范，注意力集中
三、教师教学能力
- 教学知识储备丰富，对教材内容熟练掌握
- 表达清晰，语言简练，能够阐述教学重点
- 激发学生研究欲望，鼓励学生独立思考
四、学生研究效果与参与度
- 学生注意力集中，积极参与课堂讨论
- 学生能够理解和掌握教学内容
- 学生表现出积极的研究态度和自信心
五、教学评价与反馈
- 教师及时给予学生反馈，鼓励学生改进
- 教师评价客观公正，具体明确
- 学生对教师的指导和评价持积极态度
六、改进意见与建议
- 进一步提高教学目标与设计的针对性和实用性
- 增强学生参与度，鼓励更多互动交流
- 加强教师的教学技能培养和专业知识更新
以上评价内容仅供参考，评价人可根据具体情况进行调整和补充。
*注意：本评价表仅用于教学观察和课堂评估，不作为正式成绩评定依据。
*。
课堂教学观察量化表(含：学生活动等级量表-教师行为等级量表-师生互动等级量表-教师的提问及解决方式-学生
课堂观察量表一（学生活动等级量表）
注：评分为5分制：优—5分，良—4分，好—3分，一般—2分，尚可—1分.
课堂观察量表二（教师行为等级量表）
注：评分为5分制：优—5分，良—4分，好—3分，一般—2分，尚可—1分.
课堂观察量表三（师生互动等级量表）
注：评分为5分制：优—5分，良—4分，好—3分，一般—2分，尚可—1分.
课堂观察量表四（教师的提问及解决方式）
注：问题性质——a机械，b记忆，c理解，d运用;
问题解决方式——a集体，b个体，c讨论，d探究;
教师理答方式——a打断学生回答或自己代答，b对学生回答不理睬或消极批评，
c重复自己问题或学生答案，
d追问，e对学生回答鼓励、称赞,f鼓励学生提出问题.
课堂观察量表五（学生的错误和教师的处理）。
教师课堂教学评价量化表 修
1
0
2
教学目标
教材内容
（20分）
1、正确把握教材的地位、作用及前后联系
5
3
2
1
2、准确客观分析学情，把握学生认知规律。
5
3
2
1
3、四基教学目标明确,重、难点把握准确。
5
3
2
1
4、正确把握教材的地位、作用及前后联系。
5
3
2
1
3
教学过程
教学方法
（40分）
1、情境创设新颖，导入方法自然。
5
3
2
1
2、课堂结构合理，活动安排科学，能够落实分层教学，考虑全体学生。
5
3
2
1
4
教师的基本素质与能力
（10分）
1、语言规范准确。
2
1
0
0
2、板书规范，设计合理，体现知识与方法。
3
2
1
0
3、示范操作熟练规范。
3
2
1
0
4、驾驭和调控课堂能力强。
2
1
0
0
5
教学效果
教学特色
（20分）
1、教育教学理念先进、科学。
3
2
1
0
2、符合学生认知规律，学生各方面能力得到培养。
4
3
2
1
3、达到预期的教学目标，学生当堂作业与练习完成率和正确率不低于85%。
5
3
2
1
3、教学方法灵活多样，主导作用充分发挥。
5
3
2
1
4、师生互动，合作交流时间和空间得到保障，学生活动时间不少于20分钟，学生参与数不少于1/2，充分体现主体作用。
听课评价量化表
听课量化评价表
时间：班级：课题：执教者：
评价项目
评 价 内 容
评 价 等 次
优
良
中
差
得分
教学目标10％
教学目标明确，、知识与技能、教学思考、解决问题、情感与态度、任务型学习目标具体。
10
8
6
4
教学
过程
45％
面向全体学生，创设问题情境符合实际
5
4
3
2
组织学生观察、实践、探究、引导及时、点拨恰到好处
5
4
3
2
运用辅助手段，提高教学效率
5
4
3
2
教学素质10％
教态亲切自然穿着整洁、端庄，语言富有感染力
5
4
3
2
基本功全面扎实未出现知识性错误
5
4
3
2
教学效果20％
不同的学生都达到不同的目标
5
4
2
是否有当堂检测，检测成绩达标与否
15
12
9
6
总分
上课内容与教案的符合度
50%
75%
85%以上
特色：
建议：
备注
请每位教师于11月22日16:00前将本表反馈至教导处：本次听课对象为数学教师，主要监测点为上课内容与教案的符合度，以及当堂检测情况。
评价人：
5
4
3
2
体现了学生自主探究基础上的合作交流
5
4
3
2
灵活调控、评价及时、有激励、鼓舞教育功能
5
4
3
2
教学思路清晰、重点、难点突出，训练有针对性，知识点落脚
15
教师课堂教学评价量化表
问题设置
设计合理□
解决办法
学生自主讨论解决□教师指点解决□
学生情况
无迟到学生□无睡觉学生□课堂纪律有序□
有师生互动□有学生间互动□有学生展示□
学生积极热情□小组之间有互动□学生有走动□
老师点拨时能保持安静□
课堂组织
基本情况
圈定范围□说明重点□说明难点□时间设置□
自主学习□小组学习□使用多媒体□实验展示□
小组竞争□深入到学生中去□
教师
讲课时间
0-5分钟□5-10分钟□10-15分钟□15-20分钟□
20-25分钟□25-30分钟□30分钟以上□
板书量
无□少量□一黑板□有用到后黑板□有学生用黑板□
提出问题数
教师课堂观察评价表
教师姓名：
学科：
时间：
班级：
课型：预习课□新授课□练习课□复习课□讲评课□实验课□其他□
备课：教案□课件□板书学习目标□口头表述学习目标□
课堂教学
行为规范
按时上课□准时下课□学习过程紧凑□
着装得体□教态自然大方□不坐着上课□
无接听电话□无课堂吸烟□无酒后上课□
师生关系和谐□无讽刺挖苦□无体罚或变相体罚□
被听课教师签字：听课教师签字：教研室：
听课总评
四维观课量化表
西街小学“高效课堂”教学目标达成评价量化表（一）麟游县西街小学高效课堂观课“展示、评价、点拨”评价量化表(二)西街小学“高效课堂”学生课堂参与评价表（三）西街小学“高效课堂”教师对小组、学生个体关注度评价量化表（四）麟游县西街小学有效教学推介书尊敬的各位家长：你们好！“先学后导，问题评价”有效教学模式，是中央教科所韩立福教授提出的一种新的课堂教学模式。
这种教学模式充分发挥了学生学习的主体性，在教师的指导下，让学生以问题发现为主线进行评价性的自主合作学习，对生成的问题进行互导性的合作探究学习，并在此基础上进行以任务驱动为载体的问题探究学习。
此模式的应用克服了在以往以教师的教为主线的授课中，学生学习较为被动的现象。
在教师有效的点拨引导下，把学生推到前台，让他们通过独立思考、合作互助、交流展示、板演口述等多种形式，在解疑释惑中，逐步理解知识，锻炼能力，提高综合素质。
自2009年我校由一班试点到四五六年级随后跟进以来，现已有9个教学班开始应用该模式。
通过实验，学生的学习兴趣更加浓厚，学习能力得到提高，学习方法更加有效，课堂处处呈现“我的课堂我做主的喜人场面”。
逐步实现了学生由不敢说、不会说到敢说、会说、能说、愿说的转变，课堂上学生想得独到、说得动情、解得到位，充分体现了高效课堂的特性。
家长朋友们，提高学生的学习兴趣，发挥学生的学习能动性，锻炼学生的学习能力，为终身发展奠定基础，是我们共同的理想。
请您加入我们的队伍，为了孩子的发展，了解这种新的教学模式，关注孩子的成长，随时发现孩子的进步，给予他们鼓励。
让我们携手为孩子的明天铺就康庄大道。
西街小学有效教学家校联系单一束赞许的目光，一个会心的微笑，一次赞许的点头，都可以传递真情的鼓舞，都能表达对孩子的夸奖贵家长：有效教学为我们的课堂注入了活力，为您的孩子的全面发展搭建了平台。
把课堂的精彩还给学生，把学习的主人还给学生。
看，孩子们正在尽情的展演，正在津津有味的探讨交流。
xxxx学校课堂教学观课量表
学科
课题
讲授人
0分）
心中有“数”
（10分）
1.课前备课充分，吃透教材，目标精准，体现课标要求，2.体现合作学习指标和深度思考，习惯的培养。
3.教学重点突出，经历知识形成过程，教学环节清晰，板书设计恰当，时间合理。
目中有人
（10分）
1.课堂气氛活跃，师生关系融洽:关注全体学生。
评的维度
（40分）
关注教学方法（15分）
1.教师是否采用了灵活多样的教学方法，如启发式、讨论式、探完式等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
2.教师是否有效利用了各种教学手段，如多媒体、实验器材等，以提高教学效果。
关注学生发展（15分）
1.学生在课堂上的表现，包括他们的注意力、参与度、思维活跃度等。
2.学生的学习成果和进步，以判断教学效果是否达到预期目标。
会合作交流
（10分）
1.小组健全，小组交流有实际效果，小组评价有实效:
2.组内共学有主题、有组织，表达观点完整、声情并茂:
3.学生的主体性地位体现明显，体验性、活动性较强。
会探究拓展
（10分）
1.学生在教师设置的活动中积极参与，善于运用表格、思维导图等工县归纳、概括:
2.动手操作习惯好，能主动表达自己的思维想法。
2.学情把握准确，知识具有结构性;知识街接灵活，富有挑战性:体现出对教学内容的深度加工。
言中有物
（10分）
1.教师语言精炼，课堂表达引领性强，点拨到位。
2.善于追问，问题能引发学生思考。
学的维度
（30分）
会自主学习
（10分）
1.学生课前预学充分，学习用品准备到位;
2.课堂学习习惯好，会质疑，会提问:总结概括恰当，善于提出问题。
公开课活动观课量化评价表
莘城中学公开课观课量化评价（参考）表
授课教师
项序项目及权重评价要点得分
一．导学案设计与应用（共35分，如果此项没有，该项为零分）目标设计（10
分）
1.学习目标定位准确
2.学习目标续写符合要求（如可测量、
可操作等）
3.学习目标达成度好
课堂学习环
节设计（25
分）
1.创设新颖，导入自然
2.问题设计有利于学生合作学习
3.问题设计与重难点突破要恰当
4.课堂结构合理，活动安排科学
5.生生互动、师生互动，合作交流
6.能熟练运用班班通教学
二．小组合作（如果此项没有，该项为零分）（50分）自学（10分）注意力集中，不浪费时间
合作探究（10
分）
小组成员参与度高，精神状态好
展示（10分）学生展示认真规范、字迹工整有条理点评（10分）语言准确、清晰，倾听规范，行为有序评价（10分）评价及时，方法得当，能促进学生的进
步与发展
三．教师素养（15分）语言（5分）使用普通话，语言规范，富有感染力板书（5分）板书设计合理、新颖
教态（5分）举止得体，自然大方
总分。
小学语文课堂教学观察评价量化表DOC
学校：科目：班级：教者：
教学内容：教研专题：
项目
分项评分
得分
教
师
主
导
（60分）
教学
内容
正确理解教材，教学目标明确、恰当，并能根据教学内容实际进行适当的调整。（5分）
活化教材，根据学生实际灵活使用教材。（10分）
教学
策略
运用多种教学组织形式，创设有利于学生自主学习、自主探究的教学情境。（10分）
善于
思考
能大胆提出问题或质疑，积极参加讨论，提出自己的意见。（5分）
对问题有独特的见解，能创造性地解决问题。（5分）
主动
实践
主动学习意识强，积极参与课堂活动，参与面广。（5分）
运用各种形式表现自己对问题或课文的理解与感受。（3分）
交往
合作
乐于与老师、同学交往。（3分）
尊重老师、同学，虚心听取别人的意见。（3分）
善于发表自己的意见，互相合作，气氛活跃。（4分）
语言、思维发展
能发挥丰富的想象。（3分）
能够流利、有感情地朗读课文。（5分）
总
评
得分
等级
优（86-100）良（71-85）合格（63-72）不合格（62-56）
听课时间：201年月日
尊重学生的人格，重于激励学生。（5分）
注重过程教学，重视学生的知识构建过程，促进学积极性。（5分）
注意培养学生的语感。（5分）
关注每一个学生的学习状态，面向全体学生的发展。（10分）
学
生
主
体
（40分）
认真观察、倾听
认真观察、倾听，领会老师、同学的意见。（4分）
小学课堂教学观察评价量化表各学科通用
小学课堂教学观察评价量化表各学科通用
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小学课堂教学量化评价表课题:____________________执教教师:__________班级:________时间:___年___月__日评价指标权重评价标准等级满分评分ABcD教学目标“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维教学目标设计合理，符合《课程标准》和本班学生实际，并具有可操作性10864教学资源的开发与运用准确领会教材编写意图，把握课题的重点、难点，并科学合理地运用教材；能根据课题开发并运用相关课程资源。
创设良好的学习条件10864教法选择根据课题、目标及课程资源和学校学生实际合理选择教法，所选择的教学方法利于教学目标的顺利达成和教学重点与难点的突破10864课堂管理能有效地对课堂进行组
织、管理、指导与调控，课堂气氛宽松和谐，师生关系融洽，教师尊重、赏识每一个学生，教学语言准确生动,教学演示与操作准确、熟练,自然得体xxxx1510学生活动保证学生有足够的时间参与课堂实践活动且积极认真，实践活动要有一定的广度和深度xxxx1510教学效果学生有良好的三维教学目标达成度，学生学习知识表现出积极性与主动性，不同学生有知识的合理建构与能力的良性生长，解决问题有一定的灵活性与创造性，教学效果好xxxx1510教学特色课堂教学有自己鲜明的个性特色和教学风格10864评课人寄语课堂,通用,教学
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课堂评价量化表
授课人：课题：年级：年月日
评价
内容
评价要点
评价等级
得分
简评
A
B
C
D
教学观念与目标
1、充分体现现代教学思想，具有开拓和创新意识，坚持以学生发展为本。
4
3
2
1
2、知识、能力、情感目标定位准确。
4
3
2
1
教学内容与方法
3、能灵活处理和运用教材，知识结构严谨，内容流和信息反馈，善于运用灵活新颖的教学方法，创设和谐、民主的教学情境，学生自我表现、自主探讨得到充分体现。
12、教学语言规范，教态自然亲切，板书工整实用。
4
3
2
1
13、机智处理教学突发事件、应变能力强，教学有创新。
4
3
2
1
评价得分
注：总分为70分
6
4
3
2
5、恰当运用教学媒体
4
3
2
1
教学过程效果
6、教学引入自然、有趣、有效。
4
3
2
1
7、教学重点突出，难点突破巧妙。
8
6
4
2
8、讲解、引导、讨论、训练安排恰当。
10
8
6
4
9、面向全体学生，注重因材施教，善于激励和正面引导。
6
4
3
2
10、师生活动时间安排合理。
4
3
2
1
11、教学效果明显
8
6
4
2
教学素质与特色
科研课题课堂观察量化表
规范性要求
方法性要求
合理性要求
省十二五规划科研课题
“中小学优秀传统文化
教育特点研究”专用
课题研究实验课堂参与方式观察学生量化量（表二）
（引导、指导、主导、创导阶段）
序号
一级指标
观察环境与
观察方式
二级指标量化（单位时间内，时量或次数统计）
统计效果评估
原因分析与对策
姓名
参与度观察
课堂
感官参与
思维参与
行为参与
1
省十二五规划科研课题
“中小学优秀传统文化
教育特点研究”专用
课题研究课堂实验报告单（表三）
实验时间：____________实验课题：____________实验教师：____________实验班级：____________观察对象____________
实验阶段
研究方法：
实验内容：
感官参与
一节课内36次
良好
思维参与
一节课内58次
行为参与
一节课内26次
2
关注度
关注对象观察
（1、课堂
2、校园
3、家庭）
专项调查统计
书籍
一周内看2本书
影视
一周内看1次
网络
交往
生活
3
运用度
运用状态观察
（1、课堂
2、校园
3、家庭）
专项调查
语言类运用
行为性运用
调控性运用
4
运用度
运用方法观察
语言类运用
操作性运用
实验评估
实验对象整体反应：
实验自变量与因变量的关系判断：
实验结论：
省十二五规划科研课题