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（1）客观性原则 （2）分析与综合原则 （3）教育性原则 （二）：主要的研究方法 （1）观察法 （2）实验法
第一 章：心理学的研究对象
一：心理学的研究对象
心理学是研究心理现象及其规律的一门学科
二：心理学的基本内容
认识过程
心理过程 情感过程
心理现象
意志
个性心理 个性心理倾向 个性特征
三：心理学的基本任务
2：意识具有对自身及其心理活动进行 审查的功能。
3：意识使人的活动具有目的性。 4：心理发展的社会文化制约性。
第二节 个体心理的发展 一：心理发展的一般概念
广义：指个体从出生对成人再到老年的心理发生、 发展和变化的过程。
狭义：指个体从出生到成年期间所发生的积极的 心理变化。
二wk.baidu.com心理发展的特点
1：稳定性 心理发展呈连续、稳定，逐步提高的发 展发展趋势。
三：心理是脑的机能 ，脑是心理的器官
1：神经系统的结构与功能 神经元由细胞体，轴突，树突三部分构成。其
功能是反映和传导刺激。神经系统分外为中枢神经 系统（脊髓和脑）和外周神经系统（包括感受器， 传入神经，中枢，传入神经和效应器官）。
神经元结构图
2：无条件反射和无条件反射 （1）无条件反射
由固定刺激引起，刻板的反射就是无条件 反射，也称作本能。
绪论
心理学的兴起与发展 心理学的教育意义 心理学的研究方法
一：心理学的兴起与发展 1：人类最初对于心理的认识； （1）：“心理”一词的起源 （2）：我国古代“人性”之争 西方的“灵魂”观 梦与意识的解释 2：心理学成为一门科学的历史 德国心理学家-----冯特 3：心理学的发展趋势
二：心理学的教育意义 1：要提高教育工作的自觉性，必须了解心理学。 2：结合教育实际开展研究，有助于心理学的发展。 3：心理学与当代教学改革。 三：心理学的研究方法 （一）：心理学研究的方法论原则
1：理论与应用任务
2：心理学分支的发展及其意义
第一节 心理的实质
一：关于心理起源的几种观点
1：心脏说 孟子“心之官则思”
2：血液说 3 ：灵魂说 4：唯心主义与唯物主义之争
二：心理是客观现实的反映
1：反映是物质的普遍属性，客观现实是心理的源泉
和内容 2：心理是客观世界的主观印象 （观念性 主观性）
四：心理发展的动力 一般认为：人在活动中不断出现的新的需要
和原有的心理发展水平之间的矛盾就是心理发展 的根本动力。
五：心理发展的条件
（一）遗传 遗传为心理发展提供自然的生物 基础，遗传的生物特征主要是指那些与生俱来的 解剖、生理上的特征，是个体心理发展的生物前 提和自然条件。
（二）环境 环境是指影响人身心发展的一切 物质条件，是影响心理发展的决定性条件。
（2）条件反射 由后天获得的发射叫条件反射。（巴甫洛
夫的 条件反射实验）
（3）两种信号系统 第一信号系统：由具体实物刺激物建立的
条件反射系统。
第二信号系统：由语言和词建立的条件反 射系统。
3：大脑皮质的功能与心理 大脑皮质上心理活动活动最重要的器官。
四：心理反映（意识）的能动性
1：心理的发生、发展是以实践活动为基 础，与认识过程密不可分。
（三）教育 教育是一种有目的、有计划、有 组织的影响，在心理发展中起主导作用。
１：教育活动由专职的教师，通过专门的教 育形式和方法对儿童施加系统的影响。
２：教育内容经过精心选择，更具教育意义 和培养价值。
３：教育对心理发展的影响要取得社会、家 庭的配合，通过学生的积极活动才能实现。
第三节 学习
一：学习的一般概念
2：顺序性 心理发展由低到高，由量变到质变顺序 发展。
3：阶段性 心理发展在不同年龄阶段呈现不同的年 龄特征。
4：差异性 心理发展对不同个体有不平衡性和差异性。
三：个体心理发展的阶段划分 1；乳儿期 （0---1岁） 2：婴儿期 （1---3岁） 3：幼儿期 （3---6、7岁） 4：童年期 （6、7--11、12岁） 5：少年期 （11、12--14、15岁） 6：青年期 （14、15--25岁左右） 7：成年期 （25--65岁） 8：老年期 （65岁以后）
心理学
心理学的内容
• 绪论 • 第一章：心理学的研究对象 • 第二章：心理及其发展 • 第三章：需要与动机 • 第四章：注意 • 第五章：感觉与知觉 • 第六章：记忆 • 第七章：思维与想象 • 第八章：知识的掌握与技能的形成 • 第九章：情感与情绪 • 第十章；意志 • 第十一章：品德心理 • 第十二章：心理的个别差异
广义：学习是人和动物在生活中获得个体的行为经验。 狭义：主要指人的学习。
二：几种主要的学习理论
1：刺激--反应理论 （1）桑代克的尝试错误说 （2）苛勒的顿悟说 （3）斯金纳的操作性条件反射
2：认知学习理论 托尔曼的符号学习说
三：人的学习及其基本特点
1：人的学习是掌握人类社会历史经验的过程。 2：人的学习是通过语言交际活动而实现的。 3：人的学习是能动的过程。
第一 章：心理学的研究对象
一：心理学的研究对象
心理学是研究心理现象及其规律的一门学科
二：心理学的基本内容
认识过程
心理过程 情感过程
心理现象
意志
个性心理 个性心理倾向 个性特征
三：心理学的基本任务
2：意识具有对自身及其心理活动进行 审查的功能。
3：意识使人的活动具有目的性。 4：心理发展的社会文化制约性。
第二节 个体心理的发展 一：心理发展的一般概念
广义：指个体从出生对成人再到老年的心理发生、 发展和变化的过程。
狭义：指个体从出生到成年期间所发生的积极的 心理变化。
二wk.baidu.com心理发展的特点
1：稳定性 心理发展呈连续、稳定，逐步提高的发 展发展趋势。
三：心理是脑的机能 ，脑是心理的器官
1：神经系统的结构与功能 神经元由细胞体，轴突，树突三部分构成。其
功能是反映和传导刺激。神经系统分外为中枢神经 系统（脊髓和脑）和外周神经系统（包括感受器， 传入神经，中枢，传入神经和效应器官）。
神经元结构图
2：无条件反射和无条件反射 （1）无条件反射
由固定刺激引起，刻板的反射就是无条件 反射，也称作本能。
绪论
心理学的兴起与发展 心理学的教育意义 心理学的研究方法
一：心理学的兴起与发展 1：人类最初对于心理的认识； （1）：“心理”一词的起源 （2）：我国古代“人性”之争 西方的“灵魂”观 梦与意识的解释 2：心理学成为一门科学的历史 德国心理学家-----冯特 3：心理学的发展趋势
二：心理学的教育意义 1：要提高教育工作的自觉性，必须了解心理学。 2：结合教育实际开展研究，有助于心理学的发展。 3：心理学与当代教学改革。 三：心理学的研究方法 （一）：心理学研究的方法论原则
1：理论与应用任务
2：心理学分支的发展及其意义
第一节 心理的实质
一：关于心理起源的几种观点
1：心脏说 孟子“心之官则思”
2：血液说 3 ：灵魂说 4：唯心主义与唯物主义之争
二：心理是客观现实的反映
1：反映是物质的普遍属性，客观现实是心理的源泉
和内容 2：心理是客观世界的主观印象 （观念性 主观性）
四：心理发展的动力 一般认为：人在活动中不断出现的新的需要
和原有的心理发展水平之间的矛盾就是心理发展 的根本动力。
五：心理发展的条件
（一）遗传 遗传为心理发展提供自然的生物 基础，遗传的生物特征主要是指那些与生俱来的 解剖、生理上的特征，是个体心理发展的生物前 提和自然条件。
（二）环境 环境是指影响人身心发展的一切 物质条件，是影响心理发展的决定性条件。
（2）条件反射 由后天获得的发射叫条件反射。（巴甫洛
夫的 条件反射实验）
（3）两种信号系统 第一信号系统：由具体实物刺激物建立的
条件反射系统。
第二信号系统：由语言和词建立的条件反 射系统。
3：大脑皮质的功能与心理 大脑皮质上心理活动活动最重要的器官。
四：心理反映（意识）的能动性
1：心理的发生、发展是以实践活动为基 础，与认识过程密不可分。
（三）教育 教育是一种有目的、有计划、有 组织的影响，在心理发展中起主导作用。
１：教育活动由专职的教师，通过专门的教 育形式和方法对儿童施加系统的影响。
２：教育内容经过精心选择，更具教育意义 和培养价值。
３：教育对心理发展的影响要取得社会、家 庭的配合，通过学生的积极活动才能实现。
第三节 学习
一：学习的一般概念
2：顺序性 心理发展由低到高，由量变到质变顺序 发展。
3：阶段性 心理发展在不同年龄阶段呈现不同的年 龄特征。
4：差异性 心理发展对不同个体有不平衡性和差异性。
三：个体心理发展的阶段划分 1；乳儿期 （0---1岁） 2：婴儿期 （1---3岁） 3：幼儿期 （3---6、7岁） 4：童年期 （6、7--11、12岁） 5：少年期 （11、12--14、15岁） 6：青年期 （14、15--25岁左右） 7：成年期 （25--65岁） 8：老年期 （65岁以后）
心理学
心理学的内容
• 绪论 • 第一章：心理学的研究对象 • 第二章：心理及其发展 • 第三章：需要与动机 • 第四章：注意 • 第五章：感觉与知觉 • 第六章：记忆 • 第七章：思维与想象 • 第八章：知识的掌握与技能的形成 • 第九章：情感与情绪 • 第十章；意志 • 第十一章：品德心理 • 第十二章：心理的个别差异
广义：学习是人和动物在生活中获得个体的行为经验。 狭义：主要指人的学习。
二：几种主要的学习理论
1：刺激--反应理论 （1）桑代克的尝试错误说 （2）苛勒的顿悟说 （3）斯金纳的操作性条件反射
2：认知学习理论 托尔曼的符号学习说
三：人的学习及其基本特点
1：人的学习是掌握人类社会历史经验的过程。 2：人的学习是通过语言交际活动而实现的。 3：人的学习是能动的过程。