第二节 学前教育的基本规律.
学前教育基础知识必背考点
学前教育基础知识必背考点一、学前教育的概念和重要性学前教育指的是对儿童进行的早期教育，通常指0-6岁阶段的教育。
学前教育是儿童整个教育事业的基础，对儿童的身心发展至关重要。
在学前教育阶段，儿童的认知、社会情感、语言沟通等各方面的发展都处在敏感期，因此学前教育的重要性不言而喻。
二、学前教育的原则和特点学前教育的原则和特点主要包括：1.以儿童为中心：学前教育应以儿童的发展需求和特点为出发点，关注儿童的整体成长。
2.体验式教育：学前教育注重儿童通过亲身体验、感知、探索来学习，培养其动手能力和观察力。
3.多元化的教育形式：学前教育注重多种教育形式的结合，如游戏教育、情感教育、美育等，丰富孩子的学习体验。
三、学前教育的基本内容1.健康教育：包括生活习惯的培养、食物营养的重要性等，帮助儿童构建健康生活方式。
2.语言沟通：注重培养儿童的语言表达能力、交流能力，帮助他们建立正确的语言意识。
3.社会情感：重视培养儿童良好的品质和价值观，注重培养儿童的情感认知和情商。
4.认知发展：包括认知、逻辑思维、创造性思维等方面的培养，促进儿童综合素质的发展。
四、学前教育的实施方式1.游戏教育：通过各种形式的游戏培养儿童的兴趣和能力，促进他们的全面发展。
2.家庭教育：家庭是孩子最早的学习环境，家长应以榜样的力量激励孩子的成长。
3.幼儿园教育：幼儿园是孩子正式接受学前教育的场所，教师要根据儿童的特点设计合适的教育方案。
五、学前教育的评估和反馈1.评估方式：学前教育的评估主要以观察和记录为主，结合家庭联系和家长反馈等多方面信息，全面评估儿童的发展情况。
2.反馈机制：及时向家长反馈儿童的学习情况和成长表现，共同制定促进儿童发展的计划。
六、学前教育的未来展望随着社会的不断发展和儿童教育理念的更新，学前教育也将迎来新的挑战和机遇。
未来，学前教育将更加重视个性化教育，注重家园合作，促进教育资源的均衡发展，助力每个孩子全面成长。
以上就是关于学前教育基础知识必背考点的一些重要内容，希望可以为您的学习提供一些参考。
学前教育基础知识第三章第二节
卫生质量
•活动室睡眠室定期 消毒 •餐饮具定期消毒 •食物新鲜卫生
二、尊重幼儿的人格与合法权利
小故事：我希望你是我的女儿
一个先天唇裂的女孩“玛丽”，弯曲扁平的鼻 子，倾斜的牙齿，说起话来含糊不清还结巴。她从一跨 进幼儿园门口就开始受到同学的讥讽嘲笑，但是庆幸她 遇到了一个温馨可爱的老师伦纳德夫人，老师的一句话 仿佛是一束阳光直射她的心田，这句话抚慰了她受伤的 幼小的心灵，这句话改变了她对人生的看法。这句话就 是“我希望你是我女儿！”
请问：这个案例体现了什么教育观点？
《儿童权利公约》规定： 缔约国应确认每个儿童均
有固有的生命权；应最大限度 地确保儿童的存活；应确认儿 童有受教育的权利；确认儿童 有权享有休息和闲暇，从事与 儿童年龄相应的游戏和娱乐活 动。幼儿园教师要维护幼儿的 基本权利，不得侵犯。
三、促进幼儿全面发展
幼儿园的任务是“对幼 儿实施体、智、德、 美诸方面全面发展的 教育，促进其身心和 谐发展”。——《幼儿 园工作规程》
与社区的合作内容： 利用社区资源为幼儿提供 学习和活动机会； 与社区合作开展主题活动， 如“保护环境”和“礼貌 出行”等。
板书：
一、保障环境卫生与幼儿安全 二、尊重幼儿的人格与合法权利 三、促进幼儿全面发展 四、保教结合 五、以游戏为基本活动 六、与家庭、社区积极合作
作业：
课后练习题第2题、第3题
结合案例3-2-1《洗手这件小事》，请思考 下面三个问题，并在小组讨论中给出答案。
1.什么是保教结合？ 2.为什么要保教结合？ 3.如何进行保教结合？
五、以游戏为基本活动
思考：为什么要以游戏
为幼儿园的基本活动？在 案例《找朋友》中，教师 是如何实践“以游戏为基本 活动”这一基本原则呢？
2学前教育研究方法-1.1.2学前教育研究的基本原理(上)
2．围绕自己感兴趣的学前教育的 实践问题查阅有关的研究文章。
选择一篇研究文章，分析： （1）你认为，研究者为什么要做这 一个研究？ （2）该研究的基本结论是什么？ （3）这一结论是通过哪些步骤获取 的？
谢 谢！
学前教育研究方法
学前教育研究基本原理 （下）
★ 学前教育的基本原理
第二节 学前教育研究类型与基本过程 一、学前教育研究的类型
（一）基础研究与应用研究
1.基础研究（理论研究）
属于学术研究的范畴，由理论工作 者主打开展的研究，目的在于通过研究 ，认识未知、建立普遍的原理，完善并 发展学前教育的基本理论，为学前教育 实践提供指导，推进学前教育科学发展 。
现实中，很多研究都是量化研究与质 性研究相结合的。
二、学前教育研究的基本过程
分析、设计
采集 整理分析 提升
问题 → 研究方案 → 事实资料 → → 研究结果（新的认识）
获取足够量 具有代表性 足以说明问题
撰写 研究文章
学前教育研究基本过程：
选择问题和确立研究课题 查阅文献资料 设计研究方案
研究与采集资料 整理、分析资料
学前教育研究基本过程：
选择问题和确立研究课题 查阅文献资料 设计研究方案
研究与采集资料 整理、分析资料
形成研究成果
学前教育研究要遵循“尊重研究对 象”“知情同意”“隐私保护”“不欺骗”“文 化平等”等原则
拓展学习与实训：
1．上网探索如何查阅学前教育研 究资料并与同学交流，讨论如何利用已 有的教学资源，积极参与本课程学习资 源库建设。
分析方式 研究结论 伦理问题 研究关系
演绎为主，在收集资料之后
归纳为主，寻找主题，贯穿全过程
概括性、普适性
学前教育学知识要点
第一章学前教育及其发展第一节学前教育的内涵一、学前教育的概念学前教育主要是指对0~6岁年龄阶段的儿童所实施的教育,学前教育包括0~3岁的早期教育和3~6岁的幼儿教育。
广义的学前教育:能够影响和促进儿童身体成长和认知、情感、意志、性格和行为等方面发展的活动。
狭义的学前教育:指学前教育工作者整合儿童周围的资源,对0~6岁年龄阶段儿童的发展施以有目的、有计划、有系统的影响活动。
★《幼儿园工作规程》明确指出“幼儿园是对3周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构,是基础教育的有机组成部分,是学校教育制度的基础阶段”。
二、学前教育的实施形式学前教育的实施形式分为学前家庭教育和学前社会教育(也叫学前公共教育)。
学前家庭教育的特点:领先性,长久性,单独性,随意性,随机性。
学前社会教育的特点:群体性,目标性,计划性,多样性,专业性。
第二节学前教育机构的产生和发展一、学前教育机构的产生1816年,英国空想社会主义者欧文在苏格兰的纽兰纳克创办了一所幼儿学校,以教育为主要任务。
也是历史上第一所为工人阶级子女创办的学前教育机构。
1837年,福禄贝尔在德国勃兰根堡开办了一所招收1~7岁儿童的教育机构,1840年正式命名为“幼儿园”(原意为“儿童的花园”),他被称为“学前教育之父”。
福禄贝尔创办的幼儿园时第一所真正意义上的幼儿教育机构。
二、国外学前教育机构的发展1、学前教育机构的规模化2、学前教育机构多样化3、教育质量的提高4、学前教育手段现代化三、我国学前教育机构的发展(一)我国第一所学前教育机构的诞生我国自己创办的第一所学前教育机构,是1903年张之洞在湖北武昌创办的湖北幼稚园(1904年清政府将其改为武昌蒙养院)。
(二)旧中国的幼儿教育陶行知——南京燕子矶乡村儿童团(抨击旧中国的幼儿园害了三病:外国病,花钱病,富贵病,提倡“生活化,平民化”的教育)。
张雪门——北平香山慈幼院(三)新中国学前教育的发展1、历史的转折2、曲折起伏的前进3、学前教育在改革开放中腾飞(1)突破计划经济的束缚,多形式、多渠道发展(2)走上规范化、法制化轨道1989年6月,国家教委颁发了《幼儿园工作规程》(试行草案),并于1996年6月正式施行。
学前教育的基本原则
学前教育的基本原则第七章学前教育的基本原则第一节独立自主性原则这里所提的独立自主性就是在学前教育中充分尊重儿童的主体性、独立性，让儿童凭借自己的经验和能力主动进行各种活动，杜绝包办代替。
具体说，就是通过适当的训练使儿童学会自我服务、独立做事、独立思考，使其摆脱传统行为方式的束缚和局限，不事事依赖外力的帮助，不受别人的指示或暗示，不人云亦云。
不屈从他人的压力，不受外界偶然因素的影响。
其中，教育对幼儿独立性的形成起着非常重要的作用，给幼儿提供了独立选择的机会，使他们意识到自己的力量，从而培养其独立性与自主性。
一、独立自主性原则的内涵(一)什么是独立自主性原则当前幼儿园教育中，教师大都注意到对儿童进行独立自主性教育，但因为没有一个统一的标准，所以很多教育内容都是由教师根据自己的生活与教育经验来组织安排的，因而问题也就很多。
为此，我们认为应首先弄清楚独立自主性原则的内在含义。
1．培养儿童学会依靠自己的经验和能力进行活动由于现行的独生子女政策，以及人民生活条件的不断改善，人们对自己的孩子也越来越爱护、越来越娇惯，事事包办代替，导致现在的独生子女独立自主能力特别差。
90年代初期发生的“中日学生夏令营的较量”事件就集中暴露了我国独生子女在这方面的致命缺憾，也引起了一场波及全国的大讨论。
这场讨论的结果，是使人们认识到了从小培养儿童独立自主性的重要意义——无论是对于儿童个人，还是对于整个中华民族来说。
我们认为，培养儿童独立自主性的难点不在幼儿园，而在于家长。
有些家长因为童年没有得到良好的生活，因此有很强的补偿心理，对于自己的孩子过分溺爱；有些家长因为在小的时候备受父母的苛求，所以也就继承了老一辈的做法。
对于自己的子女过分严格。
面对这些有着不同教育观念与教育方法的家长，我们教师不仅仅要运用自己的专业知识向家长介绍正确的幼儿教育方式与方法，更要运用心理学的知识对家长作出正确的分析，从而对症下药，让家长心悦诚服地接受我们提出的建议。
规律与秩序幼儿启蒙学习的基本原则
规律与秩序幼儿启蒙学习的基本原则在幼儿教育领域，规律与秩序是启蒙学习的基本原则之一。
幼儿时期是孩子认知和行为发展的关键阶段，通过规律和秩序的学习，可以帮助孩子建立正确的认知框架，培养良好的行为习惯，促进其全面发展。
本文将探讨规律与秩序在幼儿启蒙学习中的重要性，并介绍一些实践方法和策略。
规律与秩序的概念规律是指事物内在的、固有的联系和运动方式，是一种稳定不变的模式或顺序。
在幼儿学习中，规律可以帮助孩子理解世界的运行方式，建立逻辑思维能力，培养科学探究精神。
例如，孩子通过观察四季交替的规律，可以了解自然界的变化规律；通过数数游戏，可以认识数字的排列规律等。
秩序则是指事物之间相互关系的有序排列或组织方式。
在幼儿教育中，秩序有助于培养孩子的自我管理能力和社会适应能力。
通过遵守规则、按部就班地完成任务，孩子可以建立自信心和责任感，学会与他人协作。
规律与秩序对幼儿启蒙学习的重要性认知发展：规律与秩序有助于激发幼儿对事物本质和联系的认识，促进其认知结构的建立和发展。
行为养成：通过遵守规则、遵循秩序，幼儿可以养成良好的行为习惯和自我管理能力。
情绪调节：规律与秩序可以给幼儿提供安全感和稳定感，有助于调节情绪，减少焦虑和冲突。
社会适应：在规范化的环境中学习规律与秩序，有助于幼儿适应社会生活、建立良好人际关系。
实践方法和策略创设有序环境：教师可以通过布置教室环境、制定日常活动计划等方式，营造有序、整洁、安静的学习氛围。
设立明确规则：制定简明清晰的规则，并告知幼儿，引导他们遵守规则，养成良好行为习惯。
示范引导：教师要以身作则，做好榜样，引导幼儿按照规律和秩序进行学习和生活。
游戏教学：通过游戏形式引入规律与秩序的概念，让幼儿在愉快的氛围中学习。
结语规律与秩序是幼儿启蒙学习中不可或缺的基本原则，对于幼儿全面发展具有重要意义。
教育工作者应当重视规律与秩序在教育中的作用，通过创设有利于规律与秩序形成的环境和策略，引导幼儿树立正确的认知观念和行为准则，为其未来发展打下坚实基础。
学前教育基本原则
三、实施发展适宜性课程应注意的事项
1、注意发展性，避免固定化； 2、为幼儿提供更多的选择可能性，杜绝性别偏见；
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第三节 保教结合原则
一、保教工作者的任务与范畴
(一)保育者工作范畴 关心、热爱儿童； 充分了解儿童生理、心理发展特点，掌握保教技能； 保中有教、教中有保；
(一)年龄适宜性 (二)个体适宜性
二、发展适宜性课程
(一)发展适宜性课程 定义：考虑儿童不同年龄和不同个体的需要、兴趣和发展 水平，而为儿童提供相应的教育目标、内容和活动。
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1．发展适宜性课程应该是综合性的 2．发展适宜性课程建立在教师对儿童充分观察和了解的基 础上 3．发展适宜性课程是一个互动学习的过程——与环境互动 4. 发展适宜性课程应该是具体的、真实的，与儿童日常生
二、独立自主性Βιβλιοθήκη 育应注意的问题(一)教育在儿童独立自主性形成过程中起着至关重要的作用 (二)给儿童提供多种机会，让他们把在幼儿园学来的知识运
用到日常生活中去 (三)教师要有一颗宽容的心
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第二节 发展适宜性原则
一、发展适宜性概念
学前教育方案在充分参考和利用现有儿童发展研究成果的 基础上，为每名儿童提供其年龄特点的、适合其个别差异性 的教育活动。
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第四节 综合性原则
一、教育目的与教育内容的综合性
(一)教学内容的综合性 (二)分科教学的内在综合性
二、教育手段的综合性 三、综合性原则所应注意的事项
(一)教师的素质很重要——知识、能力（学习、理解、应用） (二)因地制宜地使用综合性原则 (三)不可为综合而综合
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第五节 启蒙性原则
一、学前教育的启蒙性 二、学前启蒙教育的内容
第二章 学前教育学的基础
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第二章 学前教育学的基础
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四、家庭、社区、人口与学前教育的 关系
（三）人口规模与政策影响学前教育发展 人口规模与政策与学前教育的发展也密切联系。 社区人口数量的多少，出生率的高低，直接影响学前
教育的规划、机构的设置及收托儿童的数量。 人口基数大或城市社区人口密集，宜按实际需要设立
托儿所、幼儿园。
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关键概念
界的关系。
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第二节 社会发展与学前教育
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一、社会经济发展与学前教育的关 系
（一）社会经济发展水平制约着学前教育发展的速度 和规模
专门的学前教育机构作为一种实体化的教育形式是 工业社会的产物。
学前教育事业发展的规模与速度往往受制于社会的 经济发展水平。
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3.幼儿园对早期儿童发展的影响
幼儿园是儿童社会化的重要场所。 幼儿园对早期儿童发展的影响是有目的、有计划、系统的。 7 幼儿园在早期儿童的发展中起着主导作用。
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二、早期儿童的身心发展特点
（一）早期儿童身心发展的基础性与易感性
基础性：早期儿童发展的基础性表现在生命机能发 展的可塑性会随着机体的成熟而不断降低。
简述遗传对早期儿童发展影响的特点，学前教育应当如何正 确对待遗传对早期儿童发展的影响？
儿童自身特征与行为如何影响着他的发展？
学前教育学第一章PPT课件
2020/3/22
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3、社会文化变迁与学前教育
社会文化变迁是指文化内容含量的增加或减少而引起的结构性的变化。 文化变迁是永恒的，是不以人的意志为转移的。
鉴于文化变迁与教育的关系，对现代社会学前教育应具有以下方面的认识： ➢第一，学前教育的设计与组织应该考虑区域环境与家庭的文化背景。 ➢第二，学前教育的内容都应尽量反映我国传统文化的精华。 ➢第三，学前教育应该充分利用多媒体，重视文化信息的传播，不断吸收 新文化，其中包括新观念、新知识、新技术，尤其应重视电化教育手段的 运用，以丰富学前教育的内容，完善学前教育的手段。 ➢第四，学前教育应根据国情、乡情和儿童水平来选择文化，以提高学前 教育与社会文化的协调性。 ➢第五，学前教育应不断地改革教育的形式、内容与方法以适应社会文化 的不断变迁。
文化选择与教育的关系处理上注意三点： ➢一是教育选择有社会价值的文化； ➢二是按教育需要选择文化； ➢三是选择有利于受教育者发展的社会文化。
2020/3/22
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2、文化对学前教育的影响作用
表现在三个方面： ➢首先，文化是政治、经济作用于学前教育的中介，即 通过文化传递一定的政治、经济的要求。 ➢其次，文化主要表现为以其主动的相对独立的形态直 接地影响着学前教育。 ➢再次，一定社会的文化对学前教育的发展所产生的制 约作用是显而易见的。
第二节 学前教育的基本规律
一、学前教育与社会发展（政治、经济、文化）
（一）学前教育与政治
政治体系构成：一是理念、意识；二是权力机构
1、社会政治对学前教育性质的制约作用
（1）统治阶级利用其拥有的立法权，颁布一系列的教育政策、
教育法律和教育规章，以保证学前教育目的的合法实现；
（2）统治阶级利用其拥有的组织、人事权利控制教育者的行
第二节学前教育机构家庭教育指导的原则
ห้องสมุดไป่ตู้
二、区别对待原则
家长的文化程度、经济收入、社 会地位等因素是不同的，父母、 祖辈等不同家庭成员在教育上也 存在着观念、方法的差异，因此， 家庭教育指导在内容、方式和方 法上，应充分考虑家庭和孩子的 不同类型，根据他们的需要区别 对待，注意针对性、具体性和灵 活性。
贯彻要求
贯彻要求
案例分析
在一个幼儿园进行的晨间接待时，有几位母亲围着老师，说是要让自己的 孩子参加幼儿园的合唱团。这位老师就分别和小朋友的妈妈谈话。有位小 朋友唱歌老跑调，参加合唱团不合适，但这位老师考虑到这位妈妈的“面 子”，就没有直接和她这么说，而是夸她的儿子想象力丰富，画画得好， 如果参加绘画班，更能激发他的兴趣，更好地发展他的智能。孩子的母亲 听了老师的话以后很高兴，给孩子报了名，让他参加课外绘画的兴趣小组 活动。后来，这个孩子绘画进步很快，母亲很感 谢老师对孩子特点的准确 把握。
采用便于家长主动参与的家教指导 活动形式与方法，提供让家长相互 学习、相互提高的舞台。
提供“回音壁”等家长反馈专栏，让家 长对家教指导活动提出宝贵的意见和 建议，直接参与家教指导活动的策划 与构想。
谢谢观赏
四、双向反馈原则
幼儿园的 单向宣传
家园双向沟通
学前教育机构在开展家长教育时，要变幼儿园的单向宣传为家园 双向沟通，既要向家长宣传科学育儿信息，也要努力收集家长的 反馈信息。
贯彻要求
让家教指导内容来源于家庭教育工作 实际，以家长家庭教育实际中存在的 问题为突破口，使家长因为了解熟悉 而便于分析、思考、探讨和处理。
从幼儿身心发展 的年龄特征出发， 进行分类指导。
从家长的具体 情况出发，进 行分类指导。
第一章学前教育科学研究概述
章节
第一节 学前教育科学研究概述 第二节 学前教育科学研究的原则 第三节 学前教育科学研究的基本类型 第四节 学前教育科学研究的基本方法 第五节 学前教育科学研究的主要方法
第一节 学前教育科学研究的含义
一、科学研究及其特征 p9 科学：人们对客观事物及其运动变化规律的理性的认识，
告知老师。该信息影响了老师对这些学生行为的理解，使 他采取了比以前更消极的态度 5研究者以考试成绩为标准将教师确定为水平高和低两类。 随后观察他们的课堂教学行为来断定影响其教学效果的原 因。校长了解到其中一位教师被划为“教学水平低”的一 类时，就剥夺了他那次工资晋升的机会。 6研究者使用新型仪器来测量运动过程中的肌肉活动，方 法是在四肢周围形成电场。这些仪器使某些人的四肢产生 暂时疼痛，有一位被试说给他的一条胳膊造成了永久性的 肌肉损伤
பைடு நூலகம்
学前教育研究
学前
教育 科学
研究
进入小学之前
培养人的活动
反映对象本质和 规律的知识体系
解决问题的认识活动
进一步理解：学前教育研究的作用？
（一）描述：现象 阅读文本时人们眼睛移动的方式
进一步理解：学前教育研究的作用？
（二）解释：根源
幼儿反抗期
进一步理解：学前教育研究的作用？
幼儿暴力行为的原因
第三节 学前教育科学研究的类型
一、按照研究的目的或目标不同，可分为： p21 1、基础研究 2、应用研究 3、开发研究
第三节 学前教育科学研究的类型
一、按照研究的目的或目标不同，可分为： p21
1、基础研究：又称为基本理论研究，他是以建立 和发展某门学科的理论体系为目的的研究。
如对幼儿园课程理论的研究、对幼儿游戏性质和 作用的研究等。
学前教育学第三章第二节
第二节教育的社会功能教育自从产生之日起就从两个方面为社会服务：即传授生产斗争经验——为生产力的发展服务；传授社会生活经验——为生产关系的维持服务。
教育的社会功能主要是推动社会变迁和促进社会流动。
教育的社会变迁功能是指教育通过开发人的潜能、提高人的素质及促进人的社会化去推动社会的改革和发展。
教育的社会流动功能是指社会成员通过教育的培养、筛选和提高能够在不同的社会区域、社会层次、职业岗位、科层组织之间转换、调整和变动，以充分发挥其个性特长，展现其智慧才能，实现其人生抱负。
教育的社会流动功能又可分为横向流动功能和纵向流动功能。
横向流动功能是指社会成员因受教育和培训，能够在社会区域、职业岗位与社会组织中作水平的流动，改变其环境而不提升其社会阶层或科层结构中的地位。
纵向流动功能是指社会成员因受教育的培训育筛选，能够在社会阶层、科层结构中作纵向的提升，包括职务升迁、薪酬提级等。
【选择题】教育的社会功能的特点表现在（ D ）A、间接性B、隐含性C、潜在性D、迟效性E、超前性【填空题】教育的社会功能主要是推动社会变迁和促进社会流动。
【填空题】教育的社会流动功能又可分为横向流动功能和纵向流动功能。
【名词解释】教育的社会变迁功能【名词解释】教育的社会流动功能我们所应重点掌握的就是教育的社会变迁功能，即教育的经济、政治、文化、科技、人口方面的功能。
一、教育的最基础功能是影响经济发展教育的经济功能主要指教育所具有的影响经济发展的作用。
当代经济的发展已由依靠物质、资金的物力增长模式转变为依靠人力和知识资本增长的模式，教育在经济发展中的作用越来越显著。
教育经济学的研究证明了这样一个结论。
美国经济学家丹尼森运用经济发展因素分析的方法研究教育对经济发展的影响，得出了教育对国民收入增长率的贡献为35%的结论。
丹尼森把教育和知识的进展看做单位投入产量长期持续增长的最大的和最基本的原因。
美国经济学家桑德伯格对经济发展与教育的关系进行了跨国的动态比较，表明：各国经济发展路径和速度的差别很大程度上是人力资本差异的结果。
(完整版)《学前教育学》教学大纲(定稿)
成都广播电视中等专业学校课程教学大纲（修订草稿）课程名称：学前教育学课程类别：专业核心课制定时间：2015年10月14日成都电中教学教务科制《学前教育学》教学大纲课程名称：学前教育学课程编号：课程类别：专业基础课/必修课学时：54开设学期：3适用专业：学前教育专业说明一、课程性质与说明1．课程性质专业技能（核心）课/必修课2．课程说明《学前教育学》是以学前卫生学、学前心理学等为基础的学前教育专业的一门基础理论课程。
学前教育学是一门研究0—6岁学前儿童教育特点、规律和学前教育机构的教育教学工作规律的科学。
是培养合格幼儿教师和从事学前教育工作者的专业基础必修课程，是突出教师教育特色的重要标志。
是一门理论性、实践性并重的基础理论课程，偏重于研究学前儿童教育的宏观问题及其一般活动规律。
其目的在于使学生了解学前教育在儿童的发展过程中及在整个教育系统中的地位与价值、掌握学前教育的先进思想及基本理论、领会科学的教育观念、认识学前儿童自身发展的特征及学前教育活动的基本特点等。
本课程将向学生阐述学前教育、学前教育机构工作的特点和规律，介绍学前教育机构的任务、教育目标、教育原则、教育内容、组织实施方法以及幼儿园与家庭、社区的合作，与小学的衔接等知识，帮助学生初步理解学前教育产生、发展的历史，正确认识学前教育观、儿童观以及师幼在教育过程中的地位及其相互作用的原理等。
二、教学目标1.正确认识学前教育及学前教育学的概念，了解学前教育学的产生和发展阶段；2.明确学前教育的产生和发展阶段，了解一些学前教育家的重要的学前教育思想；3.理解学前教育和社会发展之间的关系；4.明确学前教育和儿童身心发展的关系，了解儿童发展的基本观点，讨论影响儿童身心发展的因素。
5. 明确学前教育的性质、任务及目标；6. 了解幼儿园的基本活动内容：游戏活动、教学活动、一日生活活动季节假日活动。
8. 明确学前教育的基本原则、内容和方法。
9. 明确学前教育的教师和保育员的劳动特点和职责任务基准业发展的要求。
学前教育学第一章
二、学前教育与儿童发展
儿童的发展：是指儿童在成长的过程中，身体和心理方面 有规律地进行量变和质变的过程。
（一）影响儿童发展的因素： 1、生物因素 （1）遗传素质为儿童发展提供了物质前提； （2）胎内环境等先天因素对儿童发展的影响； （3）成熟机制在儿童发展中的制约作用。 2、社会因素 （1）环境引导并潜移默化地影响儿童的发展。 环境指儿童周围的客观世界，包括自然环境和社会环境。 （2）家庭环境为儿童发展奠定基础。 （3）教育机构的教育在儿童发展中起主导作用。
（二）学前教育与经济
1、学前教育的产生、发展与完善都与社会经济的发展 密切相关，并为社会经济发展所制约
2、学前教育的任务、手段、内容受社会经济发展的影响
学前教育的任务经历了四个阶段的变化： 一是初创时期——主要为工作的母亲照管儿童，只负担起 儿童生活与安全方面的照顾； 二是19世纪下半叶至20世纪上半叶——不限于看护儿童， 对儿童实施促进其身心发展的教育； 三是20世纪60年代至70年代——以发展儿童智力为中心的 学前教育； 四是20世纪80年代以后——促进儿童身体的、情绪的、智 能的和社会性的全面发展。
第二节 学前教育的基本规律
一、学前教育与社会发展（政治、经济、文化）
（一）学前教育与政治 政治体系构成：一是理念、意识；二是权力机构 1、社会政治对学前教育性质的制约作用 （1）统治阶级利用其拥有的立法权，颁布一系列的教育政策、 教育法律和教育规章，以保证学前教育目的的合法实现； （2）统治阶级利用其拥有的组织、人事权利控制教育者的行 为导向，使之符合教育目的；（3）统治阶级通过行政部门控 制公职人员的选拔与录用；（4）统治阶级还通过经济杠杆控 制教育方向，并对办学权力进行严格控制；（5）社会政治制 约学前教育目标的制订。 2、社会政治对学前教育发展的影响作用
学前教育专业《第二节学前教育的基本规律》
学前教育专业《第二节学前教育的基本规律》
学前教育的基本规律涉及到儿童发展的各个方面，包括生理、心理、
社会性等。
在制定学前教育合同时，需要考虑以下几个关键点：
1. 儿童发展阶段的识别与适应：合同应明确教育机构需根据儿童的年
龄和发展阶段提供相应的教育内容和活动。
这包括对儿童认知、语言、运动技能等方面的发展特点的了解和适应。
2. 教育内容的科学性和适宜性：合同中应规定教育内容必须基于儿童
发展规律的科学研究，并且内容应适合儿童的理解能力和兴趣，以促
进其全面发展。
3. 教师资质与专业发展：合同应要求教师具备相应的学前教育专业资格，并提供持续的专业发展机会，以保证教学质量和教师的专业成长。
4. 家长参与和合作：合同应鼓励家长参与孩子的学前教育过程，并与
教育机构建立合作关系，共同促进儿童的健康成长。
5. 安全和健康的环境：合同中必须强调为儿童提供一个安全、健康的
学习环境，包括食品安全、环境卫生、安全教育等方面。
6. 评估和反馈机制：合同应包含对教育质量的定期评估和对家长及儿
童反馈的机制，以确保教育服务的持续改进和满足儿童发展的需求。
7. 法律和伦理责任：合同应明确教育机构在法律和伦理方面的责任，
包括保护儿童隐私、防止歧视和虐待等。
通过确保合同内容涵盖上述基本规律和关键点，可以为学前教育的质量和儿童的福祉提供坚实的保障。
学前教育的基本原则
第七章学前教育的基本原则第一节独立自主性原则这里所提的独立自主性就是在学前教育中充分尊重儿童的主体性、独立性，让儿童凭借自己的经验和能力主动进行各种活动，杜绝包办代替。
具体说，就是通过适当的训练使儿童学会自我服务、独立做事、独立思考，使其摆脱传统行为方式的束缚和局限，不事事依赖外力的帮助，不受别人的指示或暗示，不人云亦云。
不屈从他人的压力，不受外界偶然因素的影响。
其中，教育对幼儿独立性的形成起着非常重要的作用，给幼儿提供了独立选择的机会，使他们意识到自己的力量，从而培养其独立性与自主性。
一、独立自主性原则的内涵(一)什么是独立自主性原则当前幼儿园教育中，教师大都注意到对儿童进行独立自主性教育，但因为没有一个统一的标准，所以很多教育内容都是由教师根据自己的生活与教育经验来组织安排的，因而问题也就很多。
为此，我们认为应首先弄清楚独立自主性原则的内在含义。
1．培养儿童学会依靠自己的经验和能力进行活动由于现行的独生子女政策，以及人民生活条件的不断改善，人们对自己的孩子也越来越爱护、越来越娇惯，事事包办代替，导致现在的独生子女独立自主能力特别差。
90年代初期发生的“中日学生夏令营的较量”事件就集中暴露了我国独生子女在这方面的致命缺憾，也引起了一场波及全国的大讨论。
这场讨论的结果，是使人们认识到了从小培养儿童独立自主性的重要意义——无论是对于儿童个人，还是对于整个中华民族来说。
我们认为，培养儿童独立自主性的难点不在幼儿园，而在于家长。
有些家长因为童年没有得到良好的生活，因此有很强的补偿心理，对于自己的孩子过分溺爱；有些家长因为在小的时候备受父母的苛求，所以也就继承了老一辈的做法。
对于自己的子女过分严格。
电大本科学前教育原理
电大本科学前教育原理
学前教育原理是指在学前阶段对幼儿进行教育和培养的理论和方法。
学前教育原理的核心是以幼儿为中心，注重幼儿的全面发展，培养幼儿的智力、情感、社交和身体等各方面的能力。
学前教育原理的基本原则包括以下几点：第一，以儿童为中心。
学前教育应针对幼儿的特点和需求，发展他们的潜能，培养他们的兴趣和动机，以促进其全面发展。
第二，积极互动。
学前教育应注重幼儿与教师、幼儿与幼儿之间的积极互动，促进他们的社交和语言发展。
第三，情感培养。
学前教育应注重培养幼儿的情感能力，促进他们的情绪管理和人际关系。
第四，综合教育。
学前教育应注重培养幼儿的各项能力，包括智力、语言、艺术、体育等方面的发展。
第五，个体差异。
学前教育应充分考虑幼儿的个体差异，根据幼儿的能力和需求进行个别化的教育。
综上所述，学前教育原理是以幼儿为中心，通过积极互动、情感培养、综合教育和个体差异等原则来促进幼儿的全面发展。
这些原理对于提高幼儿的学习能力、社交能力和创造力等方面具有重要意义。
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1949 1951 1957 1958 1960 1964 1975
0.13 0.48 1.64 69.53 78.5 1.77 17.17
1957年幼儿园16400所 1958年幼儿园695300所
13.0 14.0 108.8 2950.1 2933.1 158.9 620.0
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1、经济对学前教育的影响
• （二）学前教育的任务、内容、形式、手段等
受社会经济发展水平的影响
公共社会学前教育的发展
任务、内容
第一阶段初创阶段 （19世纪上半叶）
看管、保护儿童的 安全和健康
第二阶段进步阶段 （19世纪下半叶）
第三阶段改善阶段 （20C的60、70年 代到现在）
对儿童实施促进其 身心发展的教育
小案例
• 石家庄市5年投入8亿元新改扩修幼儿园
• 2011年至2015年，全市共投入各级资金8亿元， 安排幼儿园新改扩、维修、玩教具购置项目1547 个，新改扩建和维修园舍面积79.7万平方米，购 置保教设施及玩具33.05万台(件)，惠及幼儿21.4 万名。其中，重点实施了“学前教育春蕾工程” 。自2013年起，每年在市区及部分县市新建扩建 50所公办标准化幼儿园，截至2015年底，共新 建、扩建公办标准化幼儿园150所，新增幼儿学 位2.4万个。
破解 入园“难和贵”原因
• 政府对幼儿园规划滞后、对学前教育投入不足 ，供需矛盾紧张是导致适龄儿童入园难、入园 贵的重要原因。
• 政府财政投入不均衡。
• 公办幼儿园不足，民办幼儿园质量难保证，且 收费高。
• 幼儿教育过于市场化，导致幼儿教育完全成为 营利产业，无法真正实现幼儿园的社会福利功 能。
• 应试教育的下移、“不能让孩子输在起跑线上 ”的心理，加剧了入园的恐慌感。
入园难 入园贵
入园难，难于考公务员； 入园贵，贵过大学收学费。
一、入园难，难在哪里？
• 入公立园，难
一方面，公办园数量大大少于私立园 求学的幼儿数量多； 另一方面，国家为保证教育的质量， 对公办园的办学规模进行了限制， 招收的名额有限。
入私立园，难
• 争公立园的名额无望，师资好、设施好、名气好的私 立园成了家长们竞争的重点。私立园是营利性机构， 既要提供好的师资和设施，又要保证获取利润，势必 是要高收费的。各种名目的费用全部压在家长的身上 ，如此，优质的私立园也只能是有钱人的孩子才能进 入的“贵族园”。尤其是城市低收入家庭和农民工， 往往只能退而求其次，选择简易的私立幼儿园甚至是 无证非法幼儿园。所以，入私立园也难。
• 今后5年，全国幼儿教育事业发展的总目标是：学前三 年儿童受教育率达到55％，学前一年儿童受教育率达到 80％；大中城市普及学前三年教育；全面提高0一6岁儿 童家长及看护人员的科学育儿能力。
• 因为受到苏联人造卫星的挑战，开端计划 实施的目的实际变为全面关注提高ห้องสมุดไป่ตู้童智 力的早期开发。
1、政治对学前教育性质和目的的制约
• 1、掌权者利用立法权来决定学前教育的性质，实现 其学前教育的目的。 “知识就是力量” ——培根 “谁的知识最有力量”？
• 2、掌权者利用组织和人事权力主导学前教育的公职 人员的选拔、任用及行为导向
在哪里产生？
1、经济对学前教育的影响
• 2、学前教育机构的发展受经济发展的制约 • 青海省截止2012年学前三年毛入园率为
69.09% • 江苏省截止2012年学前三年毛入园率为98% • 上海市截止2012年学前三年毛入园率为100%
学前教育事业发展统计表
年份
幼儿园数（万所） 入园幼儿数（万人）
培养儿童个体身体、情 感、智力、社会性的全 面发展
• 学前教育任务 照管儿童
实施身心
发展的教育 发展儿童的智力
促进儿童身体的、情绪的、智能的和社会
性的全面发展。
• 内容和手段：丰富、现代化
17
学前教育的形式和手段
2、学前教育对经济发展的影响
• 学前教育在提高劳动力的素质方面的作用： 1、可以为培养高素质的人才服务 2、减轻家长的养育子女的负担
学前教育与社会
一、学前教育与社会发展的 关系
促进 学前教育
制约
社会
政治 经济制度 文化
科技 人口
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(一)学前教育与经济
一、经济对学前教育的影响 二、学前教育对经济发展的影响
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1、经济对学前教育的影响
• （一）学前教育机构的产生和发展受经济发展 的影响
• （1）经济的发展促进社会学前教育机构的产生 • 思考：世界上第一个幼教机构什么时候产生，
入园贵，有多贵？
• 据了解，福州一所公立幼儿园的赞助费是1 年1000元，保教费是350元；一所中上等级 的私立园收费为每月2700元，还没有算其 他费用。什么概念？一所大学的学费一年 不超过一万元，而一个三四岁小孩一年学 费开销竟要三万多元，上一所幼儿园比上 大学还贵。试想一个普通的工薪家庭怎么 能承受这样一笔开支？
（二）学前教育与政治
一、政治对学前教育的影响 二、学前教育对政治发展的影响
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1、政治对学前教育的影响
• （一）政治对学前教育性质和目的的制 约
雅典文化教育
斯巴达军事教育
美国的“开端计划”（“先行计划”）
• 1965年秋开始，对美国贫困缺乏文化条件 的家庭的4-5岁儿童展开，目的是改善儿童 身体健康，增进儿童情感和智力，改善认 知能力等。
第二节 学前教育的基本规律
一、学前教育与社会发展 二、学前教育与儿童发展 三、当代世界学前教育的趋势
家长为给孩子争取入园名额排队等候一夜
上百家长为孩子入园排队八天八夜
2010年3月1日凌晨五时许，北京朝阳区嘉铭园二区外 的二十一世纪实验幼儿园门前，140人在雪中排成长队， 争取50个入园名额。据介绍，该幼儿园是该小区附近 唯一的幼儿园。
• 3、统治者通过经济杠杆控制学前教育的方向，严格 控制办学权力。
1、政治影响学前教育的发展
• 政府对学前教育的重视与领导，是学前 教育发展的先决条件。
2003年《关于幼儿教育改革与发展的指导 意见》
• 今后5年（2003－2007年）幼儿教育改革的总目标是： 形成以公办幼儿园为骨干和示范，以社会力量兴办幼儿 园为主体，公办与民办、正规与非正规教育相结合的发 展格局。根据城乡的不同特点，逐步建立以社区为基础 ，以示范性幼儿园为中心，灵活多样的幼儿教育形式相 结合的幼儿教育服务网络。为0－6岁儿童和家长提供早 期保育和教育服务。