鲁周公世家导学案
《鲁周公世家》导学案和作业纸 (苏教版高一)
《鲁周公世家》导学案和作业纸 (苏教版高一)扬州市弘扬中学高一语文选修学案编写人：黄红云审阅人：薛加功编号：08 日期：2011—06—04《鲁周公世家》班级_____________ 姓名_____________一、学习目标1、掌握文中重要的文言实词、虚词及句式，并能翻译浅易的句子。
2、体会周公胸怀博大、深沉果断、为国家利益辛劳毕生、鞠躬尽瘁的高岸君子形象，司马迁对周公那种深厚的景仰之情。
二、课前导学。
1、自读课文，疏通字词，画出不理解的字词。
2、写出下列加点词语的注音。
笃伐纣大钺召公箕子曲阜秉圭罔俟开龠瘳伯禽大诰祉福贻王鸱鹗洛邑谮飨国鳏寡嗣王诞淫厥佚缪卜甲胄伤牿逋逃攘峙尔刍茭糗粮桢干肸炀公濞3、解释下列句中加点词的含义。
自以为质敷佑四方用能定汝子孙于下地罔不敬畏无坠天之降葆命今我其即命于元龟以俟尔命发书视之信吉王其无害维长终是图兹道能念予一人将以成周卒相成王我于天下亦不贱矣未敢训周公王朝步自周相土营成周洛邑成王病有瘳人或谮周公反周公禾尽偃无敢伤牿马牛其风4、浏览课文，找出句中的通假字太公、召公乃缪卜无坠天之降葆命我以其璧与圭归周公藏其策金縢匮中成王少，在强葆之中周公恐天下闻武王崩而畔我之所以弗辟而摄行政者武王蚤终，成王少异母同颖奸神命者乃旦也反周公揃其蚤南面倍依以朝诸侯故中宗飨国七十五年作《立政》，以便百姓百姓说诞淫厥佚岁则大孰5、找出活用的词并解释【】东伐至盟津史策祝曰于是成王乃命鲁得郊祭文王【】用能定汝子孙于下地曰吉，遂国之见周公祷书，乃泣，反周公密靖殷国【】管叔及其群弟流言于国【】以明示小子不敢臣周公也诸侯咸服宗周6、解释下列加点的文言虚词以继殷祀以夹武王，衅社必葬我成周，以明吾不敢离成王成王执书以泣自今后其无缪卜乎鲁后世其北面事齐矣尔之许我，我以其璧与圭归王其无害，旦新受命三王7、解释下列句中古今异义的词用事具多古义：今义：周公于是乃自以为质古义：今义：久为小人于外古义：今义：今天动威以彰周公之德古义：今义：平易近民，民必归之古义：今义：7、写出下列句子的特殊句式。
《史记选读》之《鲁周公世家》教案(苏教版高二选修教案设计)共3篇
《史记选读》之《鲁周公世家》教案(苏教版高二选修教案设计)共3篇《史记选读》之《鲁周公世家》教案(苏教版高二选修教案设计)1引言《史记》是中国古代史学家司马迁所著的一部文献史书，被誉为古代史学之典范。
它以严谨、详尽的文字记载了中国几千年来的历史。
作为一名语文老师，我们可以通过选读史记，开展历史文化教育与语文教育的交叉教育，使学生在阅读名著的过程中，增长知识，提高语文素养。
本文将阐述《史记选读》之《鲁周公世家》教案 (苏教版高二选修教案设计)，旨在帮助语文教师在教学过程中更好的运用教材，提高教学质量。
一、文本背景《鲁周公世家》载于《史记》中，是其“世家”篇章之一。
通过对周公旦的描写，展现出他的高尚品德与卓越治理才能。
文章结构清晰，文笔优美，历史价值和文学价值相辅相成。
二、文本解析1. 教学目标通过本课教学，使学生理解并掌握《鲁周公世家》的基本内容和文化内涵，开发学生的阅读能力，增强学生的历史文化素养和语文素养。
2. 教学重点难点重点：理解《鲁周公世家》的基本内容和文化内涵，探究周公旦的治理理念和方法。
难点：理解古代社会制度，理解古人的思想和行为。
3. 教学方法采用多种教学方法，如讲授、互动交流、演讲、阅读等，以培养学生的综合素养。
4. 教学过程（1）导言为学生介绍《鲁周公世家》的文本背景和历史背景，激发学生学习的兴趣。
（2）阅读学生独立阅读《鲁周公世家》，理解其基本内容和文化内涵。
在阅读过程中，学生可以用笔标记重点内容和问题，以便后续讨论和讲解。
（3）课堂交流让学生根据阅读的内容，交流他们的认识和理解。
可以分小组讨论、PPT展示等方式展开交流，以激发学生的主动性和创造力。
（4）分享让学生集中精力听讲，来自教师或其他同学分享个人见解或对文本的独特解读。
在分享过程中，鼓励学生提出问题和观点，促进学生的互动和交流。
（5）练笔通过写作引导学生理解古代社会制度和治理理念，提高学生的语文素养和写作能力。
可以探讨学生写作中存在的问题和改进方法，以提高学生的写作水平。
《史记选读》鲁周公世家 教学设计共3篇
《史记选读》鲁周公世家教学设计共3篇《史记选读》鲁周公世家教学设计1《史记选读》鲁周公世家教学设计引言：《史记》是中国古代的一部历史纪实性著作，由司马迁所编纂。
《史记》共分二十一个章节，收录了从黄帝到汉武帝共二千多年的历史，是中国历史文化宝库中的一部重要的组成部分。
而其中所收录的鲁周公世家，则是阐述了鲁国历史上的一些重大事件和人物，是学习中国历史的一个重要途径。
本文以《史记选读》鲁周公世家为教材，探讨了如何在教学中，让学生更好的理解、掌握和应用文本内容，从而形成自己的知识结构，提高历史学科的学习效果。
一、教学目标1. 知识目标：了解鲁周公世家的历史出现背景、历史事件、人物以及其对中国历史的影响。
2. 能力目标：培养学生的历史观，增强学生用历史观念和方法分析和解决实际问题的能力。
3. 情感目标：通过学习鲁周公世家，让学生爱国爱民，弘扬中华文化，树立正确的价值观念。
二、教学内容《史记选读》鲁周公世家全文，主要包含以下六个部分：1. 鲁周公世家的背景和历史事件。
2. 鲁庄公治理国家的方式。
3. 鲁穆公与周穆王的合作。
4. 鲁隐公与晋文公的政治阴谋。
5. 司马穰苴协助鲁国建立齐国。
6. 鲁国在春秋时期对中国历史的影响。
三、教学方法1. 通过讲解、演示、案例和讨论等方法，使学生深入理解历史事件、人物和背景。
2. 运用问题导向的教学策略，激发学生的思考和创造力。
3. 利用多媒体、网络等现代技术手段，引导学生独立查询、分析和总结历史信息。
四、教学步骤1. 教师进行预习内容讲解，使学生对鲁周公世家的内容有一个初步的了解。
2. 教师组织学生合作式学习，让学生通过小组讨论，彼此交流，探讨历史事件、背景以及人物等。
3. 利用多媒体、网络等现代技术手段，向学生展示历史文物、图片以及视频等，让学生更加直观地了解历史情境。
4. 教师和学生共同分析历史事件的影响和意义，帮助学生将所学知识应用到实际中。
5. 引导学生评价鲁国历史事件和人物的价值，提高学生的历史意识和文化认知。
鲁周公世家 教案
鲁周公世家教案教案标题：鲁周公世家教案目标：1. 了解鲁周公世家的历史背景和重要人物；2. 掌握鲁周公世家的主要故事情节；3. 培养学生的历史意识和文化素养；4. 提高学生的阅读理解和写作能力。
教学重点：1. 鲁周公世家的历史背景和重要人物；2. 鲁周公世家的主要故事情节。
教学难点：1. 学生对于历史背景的理解和把握；2. 学生对于鲁周公世家的主要故事情节的掌握和理解。
教学准备：1. 鲁周公世家的相关资料和故事情节；2. 多媒体设备。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用多媒体设备展示鲁周公世家的相关图片，引起学生的兴趣；2. 通过提问，了解学生对于鲁周公世家的初步认识。
二、讲授（15分钟）1. 介绍鲁周公世家的历史背景和重要人物，包括鲁国、周公旦等；2. 详细讲解鲁周公世家的主要故事情节，如周公旦辅佐成公、周公旦治理鲁国等。
三、讨论与互动（20分钟）1. 分组讨论：学生分成小组，讨论鲁周公世家中的关键人物和事件，并进行展示；2. 学生提问：鼓励学生提出问题，促进学生对于鲁周公世家的深入思考。
四、阅读与理解（15分钟）1. 分发鲁周公世家的相关文本，让学生阅读并回答问题；2. 教师辅导学生解答问题，帮助学生理解文本。
五、总结与拓展（10分钟）1. 总结鲁周公世家的重要内容和故事情节；2. 提出拓展问题，引导学生进一步了解鲁周公世家的相关知识。
六、作业布置（5分钟）1. 要求学生根据自己的理解，写一篇关于鲁周公世家的读后感或评论；2. 布置下节课的预习任务。
教学评估：1. 分组讨论和展示的活动，评估学生对于鲁周公世家的理解和表达能力；2. 阅读理解题的答案，评估学生对于文本的理解能力；3. 作业的完成情况，评估学生对于鲁周公世家的深入思考和写作能力。
教学延伸：1. 学生可以进一步了解鲁周公世家的相关历史事件和人物，拓宽历史知识面；2. 学生可以进行小组或个人研究，深入探讨鲁周公世家的历史意义和影响。
高中语文 专题二 第4课 鲁周公世家导学案 苏教版选修《史记选读》
第4课鲁周公世家本文记载了西周时的诸侯国鲁国历经34代国君，历时千余年的历史兴亡过程。
课文节选部分主要记述了西周开国重臣、鲁国开国之君、在中华民族发展史上作出重要贡献的周公旦的生平事迹，重点突出了他幼时的笃仁纯孝，辅佐武王时牺牲个人的义无反顾，辅佐成王时代理国政的忍辱负重，平定叛乱时的坚定果断，为国家利益辛劳毕生、鞠躬尽瘁。
然而，节选部分文字艰涩，篇幅较长，给同学们阅读带来困难。
那么，如何克服困难，争取学有所得呢？1．采取先看译文，后看原文或者边读原文边看译文的办法，整体把握内容，重点把握他作为一个辅臣如何执政，做了哪些事。
2．有所取舍。
全文共15段，对于叙事性强、文字平易的章节边疏通文字边概括大意，慢慢理解；对于较难的第9段、14段、15段可略读，甚至可以不读。
一、背景资料鲁，始建国于公元前11世纪，是周朝诸侯国之一，其辖地在今山东省西南部，都城在曲阜。
鲁国的第一代国君是周公旦的儿子伯禽。
到第33位国君顷公二十四年，即公元前256年，为楚所灭。
周公，名姬旦，亦称叔旦，周文王之子，周武王之弟，以其曾祖太王所居周地为采邑，后世尊为周公；他辅佐武王灭商，建西周王朝，“制礼作乐”，有功而受封于曲阜，虽然他未到封地而留佐武王，但其封国在鲁，又称鲁周公。
周公帮助周武王开创了周王朝八百年的基业，从而也把我国的第一个文明社会形式推向了巅峰，为我国民族融合、政治统一作出了巨大贡献。
同时，他所制定的“礼乐行政”，对我国民族文化传统的形式，也具有开山的意义，至今在中华民族文化理念之中，仍涓涓流淌着西周时代那种重伦理、轻逸乐、好俭朴、乐献身的君子风度和集体精神。
二、文体知识世家《史记》中的“世家”实际上是为诸侯作的传记。
诸侯开国承家，子孙世袭，所以把为他们作的传记叫做“世家”。
从西周开始，发展到春秋、战国，各诸侯国先后称霸称雄，盛极一时，用“世家”体裁记述这一情况，是非常妥当的。
司马迁把孔子和陈涉也列入“世家”，算是一种例外。
鲁周公世家(第一、二教案)
《鲁周公世家》教学案（第1课时）【学习目标】：学习1----2节，把握其中的文言基础知识，明确1----2节写的内容，【学习过程】：1、关于“世家”：实际上就是诸侯作的传记，这是因为诸侯开国承家，子孙世袭，也就给了他们的传记叫做“世家”。
从西周的大封建开始，发展到春秋、战国，各诸侯国先后称霸称雄，盛极一时，用“世家”体裁记述这一情况，是非常妥当的。
司马迁把孔子和陈涉也列入“世家”，算是一种例外。
司马迁将孔子列入“世家”反映了思想领域的现实情况。
将陈涉列入“世家”，把他的功业和汤放桀，武王伐纣，孔子作《春秋》相比，将他写成为震撼暴秦帝国统治、叱咤风云的伟大历史英雄，又反映了作者进步的历史观。
《史记》中共有世家30篇。
2、关于鲁周公：姬姓，名旦，西周初年的政治家，周文王的第四子，周武王的弟弟，周成王的叔叔史称周公，也称周公旦，因其封地为鲁，亦称鲁周公。
其一生经历了商末周初这样一个王朝更替，社会变革的历史时期他在政治、思想、军事、文化等方面卓有建树，是我国政治史、文化史上的一个重要的人物。
曹操有诗曰：“周公吐辅，天下归心”。
3本篇内容主要是详细地记述了西周开国重臣周公的生平事迹。
周公是所制定的“礼乐行政”，对我国民族文化传统的形成，也具有开山的意义，至今中华民族的文化心理之中，仍涓涓流淌着西周时代那种重伦理、轻逸乐、好俭朴、乐献身的君子风度和集体精神。
作者饱含着激情，详尽赅赡地叙述了周公的一生，为我们树立了一个胸怀博大、深沉果断，为国家利益辛劳毕生、鞠躬尽瘁的高岸君子形象，感人至深。
文章也揭露并鞭挞了腐朽没落的统治者淫乱、凶残、委琐的丑恶行径。
4、自主学习第一节①周公旦者，周武王弟也。
自文王在时，旦为子孝，笃（dǔ忠厚诚实）仁，异于群子。
及武王即位，旦常辅翼（佐助辅弼）武王，用事（处理政务）居多。
武王九年，东伐至盟津，周公辅行。
十一年，伐纣，至牧野，周公佐武王，作《牧誓》。
破殷，入商宫。
已杀纣，周公把大钺，召（shào）公把（手持）小钺(yuè)，以夹（站在左右）武王，衅社（衅，杀牲血祭，社，地神），告纣之罪于天，及殷民。
《鲁周公世家》(学案 活动单)教师版
4．《鲁周公世家》是《史记》三十世家中的第三篇，全文详细地记述了西周开国重臣周公的生平事迹，并择要记载了鲁国经历三十四代君主、历时千余年的历史发展过程。课文节选部分主要记述了周公幼年时代的笃仁纯孝和代理国政时的忍辱负重。
翻译指点：本句的翻译要点是：“若”“负子之责”“以”。
2、尔之许我，我以其璧与圭归，以俟尔命。尔不许我，我乃屏璧与圭。
参考译文：你们如果能答应我的要求，我将圭璧献上，恭候您的吩咐。你们若不答应，我就把圭璧收藏起来。
翻译指点：文言文的翻译一方面要注意词语的一一照应，另一方面还要注意语气和关系的照应。本句是两个假设关系的句子，翻译后要体现这一特点。当然，本句中的“以”要翻译好。
慎无以国骄人：慎，千万。无以，不要因为。骄人，在别人面前骄傲。
五、朗读全文，整理积累文言知识。
第二课时
要点：流畅朗读，对照译文，继续疏通弄懂，积累文言知识
过程：
一、朗读未教的课文
二、继续疏通
1、朗读第4、5、6、7段原文和译文，注意积累的词语
看注解和译文，弄懂下列词语的意思
果率淮夷而反——放蔡叔——以奉殷祀——宁淮夷东土——毕定——天降祉福——异母同颖——嘉天子命——为诗贻王——未敢训周公——王朝步自周——相土——营成周洛邑——卜居焉——遂国之——南面倍依以朝诸侯——北面就臣位
发书视之：发，打开。
信吉：信，确实，果然。
王其无害：其，语气副词，表猜测，大概。
维长终是图：是，宾语前置的标志，维，只是。图，规划。
《鲁周公世家》教案
一、教案概述二、教学目标1. 了解周公旦的一生及其为周朝做出的贡献；2. 掌握周公旦的政治改革及其影响；3. 学习周公旦的道德品质；4. 了解周公旦的文化成就；5. 提高学生对古代历史的认识和理解能力。
三、教学重点与难点1. 周公旦的一生及其为周朝做出的贡献；2. 周公旦的政治改革及其影响；3. 周公旦的道德品质；4. 周公旦的文化成就。
四、教学方法1. 讲授法：讲解周公旦的一生、政治改革、道德品质和文化成就；2. 讨论法：引导学生讨论周公旦的贡献及其对现代社会的启示；3. 案例分析法：分析周公旦的政治改革和文化成就；4. 小组合作法：分组研究周公旦的道德品质。
五、教学内容1. 第一章：周公旦的一生教学内容：介绍周公旦的出生背景、生平事迹、为周朝做出的贡献等。
2. 第二章：周公旦的政治改革教学内容：讲解周公旦的政治改革背景、改革措施、改革成果及其影响。
3. 第三章：周公旦的道德品质教学内容：分析周公旦的道德品质，如忠诚、敬业、谦虚、仁爱等。
4. 第四章：周公旦的文化成就教学内容：介绍周公旦在文化领域的贡献，如制作礼器、制定礼仪、推广教育等。
六、教学过程1. 导入：简要介绍《史记》和《鲁周公世家》的背景，激发学生对周公旦事迹的兴趣；2. 新课导入：讲述周公旦的一生，引导学生了解其生平事迹和贡献；3. 课堂讨论：分组讨论周公旦的政治改革及其对现代社会的启示；4. 案例分析：分析周公旦的道德品质，如忠诚、敬业、谦虚、仁爱等；5. 文化成就：介绍周公旦在文化领域的贡献，如制作礼器、制定礼仪、推广教育等；七、教学评价1. 课堂问答：检查学生对周公旦生平事迹、政治改革、道德品质和文化成就的了解程度；2. 小组讨论：评价学生在讨论中的表现，以及对周公旦贡献的理解和反思；八、教学资源1. 教材：《史记·鲁周公世家》；2. 参考资料：关于周公旦的学术论文、传记等；3. 多媒体教学设备：用于展示相关图片、视频等教学资源；4. 网络资源：查找相关历史资料，以便于为学生提供更多背景信息。
第4课《鲁周公世家》学案(含答案)
第4课《鲁周公世家》学案（含答案）第4课鲁周公世家与孔子并称的圣人核心素养目标1.语言掌握文中涉及的文言知识，重点是古今异义词及“其”的用法。
2.思维概括并评价周公的人品人格，体会司马迁对周公那种深厚的景仰之情。
3.审美赏析写人手法。
学法点拨本文记载了西周时的诸侯国鲁国历经34代国君，历时千余年的历史兴亡过程。
课文节选部分主要记述了西周开国重臣.鲁国开国之君.在中华民族发展史上做出重要贡献的周公旦的生平事迹，重点突出了他幼时的笃仁纯孝，辅佐武王时牺牲个人的义无反顾，辅佐成王时代理国政的忍辱负重，平定叛乱的果断坚决，为国家利益辛劳毕生.鞠躬尽瘁。
然而，节选部分文字艰涩.篇幅较长，给同学们阅读带来困难。
那么，如何克服困难，争取学有所得呢1.采取先看译文，后看原文或者边读原文边看译文的办法，整体把握内容，重点把握他作为一个辅臣如何执政，做了哪些事。
2.有所取舍。
全文共15段，对于叙事性强.文字平易的段落要边疏通文字边概括大意，慢慢理解；对于较难的第9段.第14段.第15段可略读，甚至可以不读。
诗美晨读周公庙并序苏轼庙在岐山西北七八里，庙后百步许，有泉依山，涌冽异常，图史所谓“润德泉”，世乱则竭者也。
吾今那复梦周公，尚喜秋来过故宫。
翠凤旧依山硉兀，清泉长与世穷通。
至今游客伤离黍，故国诸生咏雨蒙。
牛酒不来乌鸟散，白杨无数暮号风。
注故宫周公庙。
硉兀硉矹，形容危石高崖。
作者见山石硉兀而想象翠凤曾栖息于此。
凤是传说中的高贵的.祥瑞的.不易见到的鸟，有圣贤出，它才出现。
诗经王风黍离“彼黍离离，彼稷之苗。
”据诗序说是周大夫出差过周故都，见宗庙宫室长满了禾黍，有感而作。
诗经豳风东山“我来自东，零雨其濛。
”东山诗是咏周公东征事的。
牛酒祭品，指牲畜和酒醴。
“牛酒不来”言其久已无祀。
赏析诗人初来拜谒周公庙，“喜”，表明自己对周公的仰慕，心中想象庙的华贵。
“至今”一转，借景抒情，又为周公庙荒凉.罕有人迹而感伤，有物是人非之感。
《鲁周公世家》教案(苏教版选修教案设计)共3篇
《鲁周公世家》教案(苏教版选修教案设计)共3篇《鲁周公世家》教案(苏教版选修教案设计)1《鲁周公世家》教案(苏教版选修教案设计)一、教材内容简介《鲁周公世家》是《史记》中的一部纪传体史书，共有三十三篇。
本书主要讲述了鲁国周公旦的家世背景、成就事迹以及后代子孙，以及鲁国的政治、经济、文化状况等方面的内容。
这部书可以说是了解中国春秋时期社会历史、政治制度等的重要资料。
二、教学目标1.了解《鲁周公世家》的作者、写作背景及历史价值。
2.理解故事背景和历史人物性格特点。
3.掌握故事情节和具体细节，能在生活中运用。
4.培养学生历史思维能力、语言表达能力和审美能力。
三、教学重点1.《鲁周公世家》的作者、写作背景及历史价值。
2.让学生了解故事背景和历史人物性格特点，并掌握故事情节和具体细节。
四、教学难点1.学生对于《鲁周公世家》的背景了解不够。
2.对于古汉语的理解难度较大。
五、教学方法1.讲解法：通过有针对性的简要讲解经典部分内容，使学生能够对每个人物的外部特征、性格优良之处以及事件过程有一定了解。
2.朗读法：教师朗读故事让学生在文学和语言上有一定的感悟，同时获得语音美的鉴赏能力提高。
3.分析法：教师简单分析故事背景、情节，引导学生深度思考。
4.练习方式：课内互动、小组讨论。
六、教学过程1.导入教师向学生介绍一位著名的古代人物鲁国周公旦，并简单介绍他的生平事迹。
2.分析《鲁周公世家》教师在学生已有的文化知识基础上，通过教授古代典籍《鲁周公世家》来进一步带领学生了解中国古代历史、文化和民族精神。
首先，讲解这本典籍的作者和写作背景，简单介绍不同的历史时期的特点，以便学生更好地理解书的内涵。
3.讲解故事背景和历史人物通过各篇章的解读，还原历史的脉络，让学生清晰感受那个时代的社会形态、人物性格等。
讲解诸侯间的关系、婚姻政策、文化传承等。
4.情节剖析把整章故事分小节，分析小节中的人物情节。
在分析中要突出各主要人物的性格特征，讲述各自的心路历程。
《鲁周公世家》(学案 活动单)学生版
恐天下闻武王崩而畔：畔，同“叛”，反叛。
摄行政当国：摄，统管。行政，国政。当国，主持国家大权。
将以成周：成周，使周的事业完满，成，使动用法。
卒相成王：卒，始终。相，辅佐。
我于天下亦不贱矣：贱，地位低。
一沐三捉发：洗一回澡三次揪自己的头发（提醒自己）。
一饭三吐哺：吃一次饭三次来不及咽而吐出（接待或者找寻他人）。
二、题解
本篇内容主要是详细地记述了西周开国重臣周公的生平事迹。周公是所制定的“礼乐行政”，对我国民族文化传统的形成，也具有开山的意义，至今中华民族的文化心理之中，仍涓涓流淌着西周时代那种重伦理、轻逸乐、好俭朴、乐献身的君子风度和集体精神。作者饱含着激情，详尽赅赡地叙述了周公的一生，为我们树立了一个胸怀博大、深沉果断，为国家利益辛劳毕生、鞠躬尽瘁的高岸君子形象，感人至深。文章也揭露并鞭挞了腐朽没落的统治者淫乱、凶残、委琐的丑恶行径。
祝于神：祝，祈祷。
藏其策于府：策，祈祷的文稿。
成王病有瘳：瘳，(ch6u)病痊愈。
人或谮周公：谮(zan)说坏话诬陷别人。
成王发府：发，打开。
反周公：反同“返”使动；“召回”的意思。
以亡其家：亡，失去。
自度治民：自度，以法度自律。
飨国：飨国，拥有国家。飨，同“享”，享有。
言乃欢：（其）言（百姓）乃欢，省略句。
缪()卜归()开籥()金縢()
匮()有瘳()箕()子践阼()
弗辟()蚤()终祉()福鸱()鸮()
倍依()竆()揃()其蚤()
谮()严()奸()神命飨()国
鳏()寡诞淫厥佚()昃()不暇食百姓说()
将没()肸()伤牯()寇攘()
歭()尔刍茭（）糗()粮濞()立
江苏省盐城市时杨中学苏教版高中语文选修《史记》选读《鲁周公世家》导学案
【学习目标】矫正、归纳1、了解西周开国重臣周公的生平事迹，理解作者对周公的崇敬之情，在此基础上分析本文的艺术特色。
2、掌握文中的重点实词、虚词、词类活用、文言特殊句式等文言知识。
3、与本纪比较，明确“世家”所记述的事迹。
【重点难点】1、疏通字词，翻译难点字句。
2、理解文意，把握周公形象。
[来源:]【预习提问】1、鲁，始建国于公元前十一世纪，其辖地在今山东省西南部，都城在曲阜。
公元前256年为楚所灭。
2、周公，姬旦，亦称叔旦。
以其曾祖太王所居周地为采邑，故称周公。
周公是我国政治史、文化史上的一个极为重要的人物。
他帮助周武王开创了周王朝八百年的基业，从而也把我国的第一个文明社会形式推向了巅峰，为我国民族融合、政治统一作出了巨大贡献。
同时，他所制定的“礼乐行政”，对我国民族文化传统的形式，也具有开山的意义，至今在中华民族的文化心理之中，仍涓涓流淌着西周时代那种重伦理、轻逸乐、好俭朴、乐献身的君子风度和集体精神。
3、世家，《史记》体例之一，主要记述世袭封国的诸侯的事迹。
4、《鲁周公世家》是《史记》三十世家中的第三篇，全文详细地记述了西周开国重臣周公的生平事迹，并择要记载了鲁国经历三十四代君主、历时千余年的历史发展过程。
课文节选部分主要记述了周公幼年时代的笃仁纯孝和代理国政时的忍辱负重。
5、正字音笃（dǔ）仁钺（yuè）召（shào）公名奭（shì）缪(bù)卜归(kuì)开籥(yuè) 金縢(téng)匮(guì) 有瘳(chōu) 践阼(zuò) 弗辟(bì) 蚤(zǎo)终祉(zhǐ)福鸱(chī)鸮(xiāo) 倍依(yǐ) 竆\竆\(qióng) 揃(jiǎn)其蚤(zhǎo)谮(zèn) 严(yǎn) 奸(gān)神命飨(xiǎng)国鳏(guān)寡诞淫厥佚(yì)来源:Z,xx,]昃(zè)不暇食百姓说(yuè) 将没(mò) 肸(bì)伤牯(gù) 寇攘(rǎng) 歭(zhì)尔刍茭糗(qiǔ)粮濞(bì)立[我的疑问]【讨论解问】矫正、归纳一、整体感知课文，理清课文主要内容。
鲁周公世家教案
鲁周公世家教案教案标题：鲁周公世家教案教案目标：1. 了解鲁周公世家的背景和历史意义；2. 掌握鲁周公世家的主要内容和故事情节；3. 培养学生的历史意识和文化素养；4. 提升学生的阅读理解和文献解读能力。
教学重点：1. 理解鲁周公世家的历史背景和意义；2. 掌握鲁周公世家的主要内容和故事情节；3. 运用阅读理解和文献解读技巧，深入理解文本。
教学难点：1. 理解鲁周公世家中的古代文化背景和价值观；2. 运用文献解读技巧，深入理解文本中的隐含意义。
教学准备：1. 鲁周公世家原文材料；2. 鲁周公世家的相关研究资料；3. 多媒体设备。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用多媒体设备展示鲁周公世家的相关图片，引起学生的兴趣；2. 提问学生对于鲁周公世家的了解，激发他们的思考。
二、知识讲解（15分钟）1. 介绍鲁周公世家的背景和历史意义，解释其在古代历史中的重要性；2. 分析鲁周公世家的主要内容和故事情节，解读其中的文化背景和价值观。
三、文本解读（20分钟）1. 分发鲁周公世家的原文材料，让学生阅读并标注重点；2. 引导学生运用阅读理解技巧，分析文本中的隐含意义；3. 分组讨论学生对于文本的理解和解读，鼓励他们提出自己的见解。
四、知识拓展（15分钟）1. 分享鲁周公世家的相关研究资料，让学生了解更多关于此文献的解读和研究成果；2. 引导学生思考鲁周公世家对于古代文化和价值观的影响，以及对于现代社会的启示。
五、课堂总结（5分钟）1. 回顾本节课的学习内容和重点；2. 强调鲁周公世家在历史和文化中的重要性；3. 鼓励学生继续深入学习和研究相关文献。
教学延伸：1. 布置学生阅读相关研究资料，撰写鲁周公世家的读后感或研究报告；2. 组织学生进行小组讨论，探讨鲁周公世家在当代社会中的价值和意义；3. 鼓励学生参加相关历史文化活动，加深对于鲁周公世家的理解和体验。
评估方式：1. 学生对于鲁周公世家的理解和解读的参与度；2. 学生的阅读理解和文献解读能力的提升；3. 学生的课后作业完成情况和质量。
《鲁周公世家》学案1
高二年级语文学科课题《鲁周公世家》导学案一、导学目标：1、掌握文中重要的文言实词、虚词及句式，并能翻译浅易的句子。
2、体会作者塑造的周公胸怀博大、深沉果断、为国家利益辛劳毕生、鞠躬尽瘁的高岸君子形象，司马迁对周公那种深厚的景仰之情。
3、学习对比手法的运用。
二、重点：掌握文中重要的文言实词、虚词及句式，并能翻译浅易的句子。
难点：1、体会作者塑造的周公胸怀博大、深沉果断、为国家利益辛劳毕生、鞠躬尽瘁的高岸君子形象，司马迁对周公那种深厚的景仰之情。
2、学习对比手法的运用。
三、导学过程第一课时（一）导学目标：1、了解世家的相关内容。
2、流畅朗读，对照译文，基本弄懂，积累文言知识。
（二）自主学习1、了解文题、体例及背景。
（1）鲁，始建国于公元前十一世纪，其辖地在今山东省西南部，都城在曲阜。
公元前256年为楚所灭。
（2）周公，姬旦，亦称叔旦。
以其曾祖太王所居周地为采邑，故称周公。
周公是我国政治史、文化史上的一个极为重要的人物。
他帮助周武王开创了周王朝八百年的基业，从而也把我国的第一个文明社会形式推向了巅峰，为我国民族融合、政治统一作出了巨大贡献。
同时，他所制定的“礼乐行政”，对我国民族文化传统的形式，也具有开山的意义，至今在中华民族的文化心理之中，仍涓涓流淌着西周时代那种重伦理、轻逸乐、好俭朴、乐献身的君子风度和集体精神。
（3）世家，《史记》体例之一，主要记述世袭封国的诸侯的事迹。
（4）《鲁周公世家》是《史记》三十世家中的第三篇，全文详细地记述了西周开国重臣周公的生平事迹，并择要记载了鲁国经历三十四代君主、历时千余年的历史发展过程。
课文节选部分主要记述了周公幼年时代的笃仁纯孝和代理国政时的忍辱负重。
（5）解决字音笃（）伐纣（）大钺（）召公（）箕子（）曲阜（）秉圭（）罔（）俟（）开龠（）瘳（）伯禽（）大诰（）祉福（）贻王（）鸱鹗（）洛邑（）谮（）飨国（）鳏寡（）嗣王（）诞淫厥佚（）缪卜（）甲胄（）伤牿（）逋逃（）攘（）峙尔刍茭（）糗粮（）桢干（）肸（）炀公（）濞（）立（6）理清文章的思路（三）导学与探究1、朗读第1段原文和译文，注意积累的词语（看注解和译文，弄懂下列词语的意思）笃仁：辅翼：用事：使管叔、蔡叔傅之：2、朗读第2段原文和译文，注意积累的词语（看注解和译文，弄懂下列词语的意思）天下未集：自以为质：敷佑四方：用能定汝子孙于下地：罔不敬畏：无坠天之降葆命：今我其即命于元龟：以俟尔命：发书视之：信吉：王其无害：维长终是图：兹道能念予一人：3、朗读第3段原文和译文，注意积累的词语（看注解和译文，弄懂下列词语的意思）强葆：恐天下闻武王崩而畔：摄行政当国：将以成．周：卒相成王我于天下亦不贱矣：一沐三捉发：一饭三吐哺：慎无以国骄人：第二课时学习目标：流畅朗读，对照译文，继续疏通弄懂，积累文言知识学习过程：一、朗读未教的课文二、继续疏通1、朗读第4、5、6、7段原文和译文，看注解和译文，弄懂下列词语的意思果率淮夷而反：放蔡叔：以奉殷祀：宁淮夷东土：毕定：天降祉福：异母同颖：嘉天子命：相土：为诗贻王：（）未敢训周公：王朝步自周：营成周洛邑：（句式）卜居焉：遂国之：南面倍依以朝诸侯：北面就臣位：2、朗读第8、9段原文和译文，注意积累的词语。
江苏省东台市创新学校高中语文 3 鲁周公世家导学案 苏教版选修《史记选读》
鲁周公世家班级：学生姓名：得分：学习目标：1.掌握文中重要的文言实词、虚词及句式，并能翻译浅易的句子.2.体会作者塑造的周公胸怀博大、深沉果断、为国家利益辛劳毕生、鞠躬尽瘁的高岸君子形象，司马迁对周公那种深厚的景仰之情。
3.学习对比手法的运用教学重难点：1.疏通字词，翻译难点字句。
2.理解文意，把握周公形象。
自学检测:1．下面句中不含通假字的一项是（)(3分)A．岁则大孰B．异母同颖C．武王蚤终 D．知小人之依解析A项“孰”同“熟"；B项“母”同“亩”;C项“蚤”同“早”。
答案D2．对下列句子中加点词的解释，正确的一项是( )(3分）A．武王有疾，不豫．豫：安适，快乐B．未可以戚．我先王戚：忧愁，悲伤C．发．书视之,信吉发：拿出D．东土以集．,周公归报成王集:集中解析B项应为“感动”；C项应为“启封，打开";D项应为“安定”。
答案A3．与“作此以诫成王”中的“以”意义和用法相同的一组是（)(3分）A．周公于是乃自以为质B．若尔三王是有负子之责于天，以旦代王发之身C．一饭三吐哺，起以待士D．今天动威以彰周公之德解析D项和例句均为“连词，来".A项为“介词，把"；B项为“介词，用”；C项为“连词，表顺承”。
答案D4．下面加点的词语与现代汉语意义相同的一项是（)(3分）A．我之所以．．质．．弗辟而摄行政者B．周公于是乃自以为C．惟尔元孙王发，勤劳．．于国．．阻疾D．管叔及其群弟流言解析A项指“……的原因”；B项“把……作为”;D项“散布流言”。
答案C5．下面句中加点词与“平易近民"中的“近”用法相同的一项是（）(3分) A．卜居焉，曰吉，遂国．之B．子之鲁，慎无以国骄．人C．宁．淮夷东土D．诸侯咸服宗．周解析形容词作动词.A项为名词作动词；C项为使动用法；D项为意动用法.答案B6．下面句子的句式不同于其他三句的一项是( )（3分）A．周公旦者,周武王弟也B．奸神命者乃旦也C．我文王之子D．周公乃奉成王命解析D项为一般陈述句，其余三项均为判断句。
《鲁周公世家》教案
一、教案概述《鲁周公世家》是史记中的一篇，记载了周公旦的一生以及鲁国的历史。
本教案旨在通过学习《鲁周公世家》，使学生了解周公旦的生平事迹、政治成就和思想理念，掌握史记的叙事特点和文学价值。
二、教学目标1. 知识与技能：（1）了解周公旦的生平事迹和鲁国的历史背景；（2）掌握史记的叙事手法和文学特点；（3）分析周公旦的政治成就和思想理念。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，培养学生独立阅读史记的能力；（2）通过小组讨论，提高学生合作学习和批判性思维的能力；（3）通过写作练习，提升学生表达和阐述自己观点的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华优秀传统文化的认同感；（2）引导学生从中汲取智慧，树立正确的价值观和人生观。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）周公旦的生平事迹和鲁国的历史背景；（2）史记的叙事手法和文学特点；（3）周公旦的政治成就和思想理念。
2. 教学难点：（1）史记的叙事手法和文学特点；（2）周公旦的政治成就和思想理念的分析。
四、教学过程1. 导入：（1）简要介绍周公旦和鲁国的历史背景；（2）引导学生关注史记的叙事特点和文学价值。
2. 自主学习：（1）让学生独立阅读《鲁周公世家》；（2）要求学生总结周公旦的生平事迹和鲁国的历史发展。
3. 小组讨论：（1）分组讨论周公旦的政治成就和思想理念；（2）引导学生从不同角度进行分析，提高批判性思维能力。
4. 课堂讲解：（1）讲解史记的叙事手法和文学特点；（2）详细解析周公旦的政治成就和思想理念。
5. 写作练习：（2）引导学生运用所学知识和观点进行阐述。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 自主学习：评估学生在自主学习过程中的理解能力和总结能力。
3. 小组讨论：评价学生在讨论中的合作态度、批判性思维和分析能力。
5. 综合评价：根据学生在各方面的表现，给予总体评价，并提出改进建议。
《鲁周公世家》导学案和作业纸 (苏教版高一)共3篇
《鲁周公世家》导学案和作业纸 (苏教版高一)共3篇《鲁周公世家》导学案和作业纸 (苏教版高一)1《鲁周公世家》导学案和作业纸 (苏教版高一)《鲁周公世家》是《中国古代史》中的重要篇章，对于我们深入了解周代的政治、经济、文化等方面具有重要的指导意义。
本篇文章将为大家介绍《鲁周公世家》的导学案和作业纸。
一、导学案一、古鲁国与周朝的关系及“仲氏之乱”1. 了解古鲁国的历史背景，并分析其在周朝中的地位。
2. 掌握“仲氏之乱”的起因和结果。
3. 思考：你认为“仲氏之乱”在周朝政治中的意义是什么？二、周公的治国理念及政治成就1. 了解周公的家族背景和政治理念。
2. 认识周公重要的治国思想和政策，如仁政、礼仪等。
3. 掌握周公的重要政治成就，如巩固周朝统一、削弱诸侯的权力、加强中央集权等。
三、周公的先进文化思想及其影响1. 了解周公对于文化教育的重视及其先进思想。
2. 认识周公重要的文化成就，如《诗经》的编纂、礼制的整顿、改革教育制度等。
3. 思考：你认为周公的文化思想和成就对于中国古代文化的发展有哪些贡献？二、作业纸1. 根据你对古鲁国的了解，结合《鲁周公世家》中的记载，对古鲁国在周朝中的地位进行分析和评价。
2. 比较周公的治国思想和政策与现代政治思想，探究其之间的共性和不同之处。
3. 认识《诗经》的重要性，并分析其对于中国古代文学的贡献。
4. 如果你是当时的一名文化官员，请你设计一项改革教育制度的方案，并提出你的具体实施计划。
通过以上的导学案和作业纸，我们能够更好地掌握《鲁周公世家》的内容，加深对于周代政治、经济、文化等方面的了解，同时也能够提升自己的思维能力和表达能力。
希望大家能够认真完成每一项作业，并从中受益匪浅通过学习《鲁周公世家》，我深刻认识到周公在中国古代历史中扮演着重要的角色。
他的仁政、礼仪思想、以及对于文化教育的重视，对于周朝的统一、中央集权的加强、文化的繁荣发展等方面产生了深远的影响。
通过对于古代政治、经济、文化等多个方面的了解，我们更能够理解中国的过去和现在，同时也能够提升自己的综合素质和思维能力。
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师生共用导学案年级：高二学科：语文执笔：汪艳梅审核：备课组课时及内容：《鲁周公世家》第一课时课型：新授课使用时间：11月22日学习目标:能够流畅地朗读出课文。
了解《史记》“世家”的体例。
适当积累文言知识。
学习重点：积累文言知识一、预习检测1.注意难读的字。
•笃（）、伐纣（）、大钺（）、召公（）、缪( )卜（）•箕子（）、曲阜（）、秉圭（）、罔（）、俟（）开龠（）、金縢( ) 匮（）、屏（）璧有瘳（）2、找出文中的通假字太公、召公乃缪卜（）无坠天之降葆命（）我以其璧与圭归（）周公藏其策金縢匮中（）二、课堂自学指导1、朗读第1段原文和译文，弄懂下列词语的意思。
需识记。
•笃仁：及武王即位•辅翼：用事•周公把大钺以夹武王•使管叔、蔡叔傅之：•周公不就封2、朗读第2段原文和译文，弄懂下列词语的意思，需识记。
•武王克殷二年：天下未集：•武王有疾，不豫：自以为质：•戴璧秉圭：惟尔元孙王发：•勤劳阻疾：乃命于帝庭：•敷佑四方：用能定汝子孙于下地：•罔不敬畏：无坠天之降葆命：•以俟尔命：尔不许我，我乃屏璧与圭。
•于是乃即三王而卜发书视之：•信吉：兹道能念予一人：•武王有瘳：3、解释下列文言虚词•以继殷祀（）•以夹武王，衅社（）•尔之许我，我以其璧与圭归（）•王其无害（）4、找到词类的活用，并解释。
理解并识记。
•东伐至盟津•未可以戚我先王•史策祝曰•用能定汝子孙与下地•周公北面里学习札记班级小组姓名5、文言句式，理解识记。
•周公旦者，周武王弟也。
•告纣之罪于天，乃殷民。
•维长终是图。
•周公藏其策金縢匮中。
6、翻译•（1）尔之许我，我以其璧与圭归，以俟尔命。
尔不许我，我乃屏璧与圭。
•（2）王其无害，旦新受命三王，维长终是图。
三、能力自测（1）对下面加线的字解释错误的一组是：（）A、武王克殷二年，天下未集。
克：攻克B、未可以戚我先王。
戚：使……感动C、危素、张起岩并荐（他），不报。
报：答复（2010年全国卷1）D、及再遇（人名）阵没。
及：趁着。
（2010年全国卷2）（2）对下面加线的字解释错误的一组是：（）A、猝遇贼数千，云（人名）翼太祖。
翼：保护（2010年宁夏，海南卷）B、徇镇江、丹阳、金坛。
徇：掠取。
（2010年宁夏，海南卷）C、贼非吾主敌，盍趣降。
趣：归顺（2010年宁夏，海南卷）D、意有所极，梦亦同趣。
趣：通“趋”，趋向。
（3）下面成语中有与“平易近民”中的“近”用法不相同的是（）A、富国强兵B、怵目惊心C、汗牛充栋D、不远千里（4）下划线词语与现代汉语意义相同的一项是（）A、察其所以，皆失其本已B、周公乃自以为质C、惟尔元孙王发，勤劳阻疾D、迁俯首流涕曰（5）对下划线词语的解释不正确的一项是( )A、乃屏璧与圭(藏而不献)B、小子何敢让焉（谦让，推辞）C、克勤克俭（克制）D、此有司之过也（有关官员）（6）下面句子中下划线的词语意义和用法相同的一项是( )A、及武王即位其贤不及孔子B、乃王发不如旦多才多艺乃命于天庭C 、告纣之罪于天使管叔、蔡叔傅之D、以旦代王发之身以勇气闻于诸侯《鲁周公世家》第二课时学习目标:能够流畅地朗读出课文3至7段。
适当积累文言知识。
学习重点：积累文言知识一、预习检测1.注意难读的字，从课本中找出并写下来。
2、找出文中的通假字二、课堂自学指导1.朗读第3段原文和译文，注意积累的词语，看注解和译文，弄懂下列词语的意思。
•强葆：•恐天下闻武王崩而畔：•摄行政当国：•将以成周：•卒相成王：•我于天下亦不贱矣：•一沐三捉发：•一饭三吐哺：•慎无以国骄人：2.朗读第4、5、6、7段原文和译文，注意积累的词语，看注解和译文，弄懂下列词语的意思。
•果率淮夷而反：•放蔡叔：•以奉殷祀：•宁淮夷东土：•毕定：•天降祉福：•异母同颖：•嘉天子命：•为诗贻王：•未敢训周公：•王朝步自周：•相土：•营成周洛邑：•卜居焉：•遂国之：•南面倍依以朝诸侯：•听政•北面就臣位：三、翻译句子1.我之所以弗辟而摄行政者，恐天下畔周，无以告我先王太王、王季、文王。
2.然我一沐三捉发，一饭三吐哺，起以待士，犹恐失天下之贤人。
3．及七年后，还政成王，北面就臣位。
《鲁周公世家》第三课时学习目标:能够流畅地朗读出课文8至12段。
适当积累文言知识。
学习重点：积累文言知识一、预习检测1.注意难读的字，从课本中找出并写下来。
2、找出文中的通假字二、课堂自学指导1.朗读第8、9、10段原文和译文，注意积累的词语。
•祝于神：•藏其策于府：•成王病有瘳：•人或谮周公：•成王发府：•反周公：•淫佚•为业至长久•以亡其家：•自度治民：•飨国：•为与小人•言乃欢：•保施小民：•不侮鳏寡：•其民皆可诛：•昃•官政未次序：•官别其宜：•百姓说：2.朗读第11、12段原文和译文，注意积累的词语，看注解和译文，弄懂下列词语的意思。
•从文王：•不敢臣周公也：•将没•从文王•臣周公•禾尽偃：•周国大恐：•朝服以开金滕书：•得周公所自以为功代武王之说：•史百执事：•信有：•自今后其无缪卜乎：•惟予幼人弗及知：•今天动威以彰周公之德：•惟朕小子其迎：•国家礼：•反风：•尽起而筑之：•岁则大孰：•得郊祭文王：三、翻译句子1、成王病有瘳。
及成王用事，人或谮周公，周公奔楚。
2、为人父母，为业至长久，子孙骄奢忘之，以亡其家，为人子可不慎乎！。
3、周公既卒，成王亦让，葬周公于毕，从文王，以明予小子不敢臣周公也。
4、二公及王乃问史白执事，史白执事曰：“信有，昔周公命我勿敢言。
”。
《鲁周公世家》第四课时学习目标:能够流畅地朗读出课文13至15段。
适当积累文言知识。
学习重点：积累文言知识一、预习检测1.注意难读的字，从课本中找出并写下来。
2、找出文中的通假字二、课堂自学指导1、朗读第13、14、15段原文和译文，注意积累的词语•报政周公：•从其俗为也：•鲁后世其北面事齐矣：•夫政不简不易：•陈尔甲胄，无敢不善：•无敢伤牿：•马牛其风：•臣妾逋逃：•勿敢越逐：•敬复之：•定鲁：•筑茅阙门：《鲁周公世家》基础知识⑴重点实词：及武王即位，旦常辅翼．．武王：辅翼：已杀纣，周公把．大钺：把：衅社．．，告纣之罪于天及殷民：衅社：使管叔、蔡叔傅．之，以继殷祀傅：未可以戚．我先王。
戚：周公北面立，戴．璧秉．圭戴：史策祝．．曰：“惟尔元孙王发……策祝：用能定．汝子孙于下地．．用：今我其即命．．于元龟即命：尔不许我，我乃屏．璧与圭。
屏：于是乃即．三王而卜即：发书视之，信．吉信：王亦未敢训．周公训：使太保召公先之洛相土．．相土：周公之代成王治．治：周公既卒，成王亦让．让：⑵古今异义武王克殷二年，天下未集．集，乃命于帝庭，敷．佑四方敷：惟尔元孙王发，勤劳阻．疾阻：我之所以弗辟而摄行政者行政：王少未有识，奸神命者乃旦也奸：凡大木所偃，尽起而筑之筑，⑶通假字：太公、召公乃穆．卜。
无坠天之降葆．命周公藏其策金縢匮．中成王少，在强葆．．之中周公恐天下闻武王崩而畔．我之所以弗辟．而摄行政者武王蚤．终，成王少南面倍依．以朝诸侯故中宗飨．国七十五年岁则大孰．2、文言虚词以继殷祀以夹武王，衅社尔之许我，我以其璧与圭归王其无害，旦新受命三王必葬我成周，以明吾不敢离成王：成王执书以泣自今后其无缪卜乎：鲁后世其北面事齐矣：3、词类活用子之鲁，慎无以国骄．人：卜居焉，曰吉，遂国．之南面．．倍依以朝诸侯以明予小子不敢臣．周公也鲁后世其北面．．事齐矣4、文言句式旦新受命三王，维长终是图我之所以弗辟而摄行政者无以告我先王太王、王季、文王。
必葬我成周,以明吾不敢离成王.难句翻译现场1、若尔三王是有负子之责于天，以旦代王发之身。
2、尔之许我，我以其璧与圭归，以俟尔命。
尔不许我，我乃屏璧与圭。
3、王其无害，旦新受命三王，维长终是图。
4、我之所以弗辟而摄行政者，恐天下畔周，无以告我先王太王、王季、文王。
5、为人父母，为业至长久，子孙骄奢忘之，以亡其家，为人子可不慎乎！阅读下面文言文，完成下列各题。
周公旦者，周武王弟也。
及武王即位，旦常辅翼武王，用事居多。
武王十一年，伐纣，周公佐武王。
破殷，入商宫。
遍封功臣同姓戚者。
封周公旦于曲阜，是为鲁公。
周公不就封，留佐王。
武王克殷二年，天下未集，武王有疾，太公、召公乃穆卜。
周公乃自以为质，戴璧秉圭，告于三王曰：“惟尔元孙王发，勤劳阻疾。
若尔三王有负子之责于天，以旦代王发之身。
旦巧能，多才多艺，能事鬼神。
尔之许我，我以其璧与圭归，以俟尔命。
尔不许我，我乃屏璧与圭。
”…………武王崩，成王少，在襁褓之中。
周公恐天下闻武王崩而畔，周公乃践祚摄政当国。
管叔及其群弟流言于国曰：“周公将不利于成王。
”周公乃告太公、召公曰：“我之所以弗辟而摄行政者，恐天下畔周，无以告我先王。
武王蚤终，成王少，将以成周，我所以为之若此。
”于是卒相成王，而使其子伯禽代就封于鲁。
周公戒伯禽曰：“我，文王之子，武王之弟，成王之叔父，我于天下亦不贱矣。
然我一沐三捉发，一饭三吐哺，起以待士。
犹恐失天下之贤人。
子之鲁，慎无以国骄人。
”成王长，能听政。
成王临朝，周公还政成王，北面就臣位，恭慎如畏然。
周公在丰，病，将没，曰：“必葬我成周，以明吾不敢离成王。
”周公既卒，成王亦让，葬周公于毕(文王墓在毕)，从文王，以明不敢臣周公也。
(选自《史记·鲁周公世家》，有删改。
)4、下划线词语与现代汉语意义相同的一项是（）A、我之所以弗辟而摄行政者B、周公乃自以为质C、惟尔元孙王发，勤劳阻疾D、管叔及其群弟流言于国5、对下划线词语的解释不正确的一项是（）A、乃屏璧与圭(藏而不献)B、慎无以国骄人(封地)C、成王亦让(答应)D、周公乃践祚摄政当国(临时代行王政)6、下面句子中下划线的词语意义和用法相同的一项是（）A、及武王即位/及诸河，则在舟中矣B、于是卒相成王/卒延见相如C、以明不敢臣周公也/无以告我先王D、葬周公于毕/周公将不利于成王7、把下面的句子翻译成现代汉语。
(1)然我一沐三捉发，一饭三吐哺，起以待士。
译文：(2)我之所以弗辟而摄行政者，恐天下畔周。
译文：。