高中数学课题研究报告
数学研究性课题研究报告高中生主题
数学研究性课题研究报告——高中生主题一、引言数学作为一门基础学科，对于高中生的学习发展至关重要。
高中数学不仅仅是基础知识的延伸，也包含了一定的研究性课题。
本文将探讨高中生可以选择的一些数学研究性课题，并对这些课题进行简要介绍和分析。
二、主题一：数列和数列的应用数列是高中数学中的重要内容。
通过研究数列，高中生可以深入理解数学中的各种规律，并将其应用于实际问题中。
例如，可以从数列的递推关系出发，探讨数列的极限性质；或者通过数列的求和公式，研究数列的累加性质。
更进一步，高中生还可以将数列的概念应用于金融投资、生物种群变化等实际场景中，进行数学建模和分析。
三、主题二：平面几何与立体几何几何是数学中的重要分支，而平面几何和立体几何则是高中数学中的重点内容。
通过研究各种几何性质和定理，高中生可以培养几何思维和空间想象能力。
在平面几何方面，高中生可以研究圆的性质、相似三角形、共线定理等；而在立体几何方面，可以研究球的性质、正多面体的特点等。
通过对这些内容的深入研究和应用，高中生不仅可以丰富自己的数学知识，还可以培养逻辑思维和问题解决能力。
四、主题三：概率与统计概率与统计是高中数学中的一门重要课程，也是数学在实际生活中应用的典型例子。
高中生可以选择一些有趣的概率和统计问题进行研究。
例如，可以研究掷硬币的概率问题，包括掷n次硬币出现正面的概率和连续出现正面的概率；或者研究一些实际统计问题，如人口普查数据的统计分析，或者某种疾病在不同年龄段的发生率。
通过对概率与统计的研究，高中生可以加深对随机事件和数据分析的理解，并将其应用到实际问题中。
五、主题四：数论和密码学数论是纯粹数学中的一门重要分支，与实际生活的联系也非常密切。
高中生可以选择一些数论和密码学问题进行研究。
数论问题可以包括素数性质、同余方程、中国剩余定理等；而密码学问题可以包括最大公约数的应用、RSA加密算法等。
通过研究这些问题，高中生可以发现数学在信息安全和加密领域的重要性，并学习到一些实用的数学方法。
高中数学课题详细研究报告
高中数学课题详细研究报告摘要本报告深入研究了高中数学中的一个重要课题，旨在探讨和分析该课题的核心概念、解题策略、应用场景以及相关教学方法。
通过对该课题的全面剖析，本报告为高中数学教育者、学生及爱好者提供了一份详尽的参考资料，以期提高数学素养，优化教学效果。
1. 课题背景随着我国教育事业的不断发展，高中数学课程在培养学生逻辑思维、抽象概括能力以及创新能力等方面发挥着重要作用。
本报告选取的高中数学课题，旨在让学生在掌握基本理论知识的基础上，运用所学知识解决实际问题，培养学生的数学应用能力。
2. 课题分析2.1 核心概念课题涉及的核心概念包括：1. 定义：对课题涉及的基本概念进行详细阐述，如函数、导数、极限等。
2. 性质：分析核心概念的性质，如单调性、连续性、奇偶性等。
3. 关联概念：介绍与核心概念相关的衍生概念，如反函数、导数的应用等。
2.2 解题策略针对课题的解题策略包括：1. 基础知识运用：运用数学基础知识解决简单问题。
2. 公式运用：运用相关公式解决问题，如导数公式、积分公式等。
3. 数形结合：利用图形辅助解题，提高解题效率。
4. 逻辑推理：运用逻辑推理方法，解决复杂问题。
2.3 应用场景课题在不同领域的应用场景包括：1. 物理：如速度、加速度的计算等。
2. 化学：如反应速率与化学平衡的计算等。
3. 经济学：如边际效益、成本函数的分析等。
4. 生活：如优化路线、购物优惠策略等。
2.4 教学方法针对课题的教学方法包括：1. 课堂讲解：教师通过举例、讲解，让学生理解核心概念和解题策略。
2. 练习巩固：学生通过课后练习，巩固所学知识。
3. 小组讨论：学生分组讨论，共同解决问题，提高合作能力。
4. 课外拓展：引导学生阅读相关资料，拓宽知识面。
3. 结论与建议通过对该课题的深入研究，我们得出以下结论：1. 掌握核心概念是解决问题的关键。
2. 运用解题策略，可以提高解题效率。
3. 联系实际应用场景，有助于提高数学素养。
数学研究性课题研究报告高中生怎么写
数学研究性课题研究报告——高中生怎么写引言数学研究性课题是高中数学教学中的一项重要内容，旨在培养学生的创新思维和科学研究能力。
本文将介绍高中生如何撰写数学研究性课题研究报告的步骤和要点。
步骤1. 选择合适的研究课题选择一个合适的研究课题是研究报告的基础。
首先，你需要从自己的兴趣和学习经历中寻找一个你感兴趣并且有一定难度的数学问题。
然后，在老师的指导下，确保你的课题在学术上是具有一定研究价值的。
2. 查阅文献和资料在开始研究之前，你需要对你的课题进行深入的调查和阅读相关文献和资料。
这将帮助你了解课题的背景和已有的研究成果，从而更好地确定你的研究方向和方法。
3. 制定研究计划和目标在开始研究之前，制定一个明确的研究计划和目标是必不可少的。
你需要确定你的研究方法、实验设计以及预期的研究结果。
确保你的研究计划合理可行，并能够顺利完成。
4. 数据采集和分析在研究过程中，你需要采集相关的数据并进行仔细的数据分析。
确保你的数据采集方法科学可靠，并且你的数据分析方法正确有效。
如果可能，可以利用一些数学软件工具来协助数据分析。
5. 结果和讨论在研究报告中，你需要准确地呈现你的研究结果，包括数据、图表和模型等。
同时，在结果部分，你需要对你的研究结果进行深入的讨论，分析其中的规律和趋势，并与已有的研究成果进行比较。
6. 总结和展望在研究报告的最后，你需要对整个研究过程进行总结，并展望下一步的研究方向和可能的改进方法。
你可以提出一些开放性问题，激发读者的思考，并为未来的研究提供一些建议。
要点除了以上的步骤外，以下是一些写作数学研究报告时需要注意的要点：1.清晰的逻辑结构：研究报告应具有明确的逻辑结构，包括引言、方法、结果和讨论等部分。
确保你的文档组织清晰、层次分明，能够使读者理解你的研究思路和实验过程。
2.准确的数学符号和术语：在写作过程中，要确保你使用的数学符号和术语准确无误。
检查你的公式、定义和证明是否书写正确，并用简洁的语言表达数学观点。
高中数学课题研究报告范文
高中数学课题研究报告范文高中数学课题研究报告范文篇1一、课题研究背景传统的高中数学教学片面强调数学的严谨性、逻辑推理的形式化，忽视数学的创造性;传统教学模式下的学习效果评价，只注重教师对学生学习的评价，习惯于单凭考试成绩衡量学生的学习情况。
这种单一的评价方式不能全面、综合的反映学生的发展程度，它是典型的“应试教育”评价方式，对学生的素质教育极为不利。
面对21世纪的教育，联合国教科文组织提出了四种最基本学习能力的培养，即学会学习、学会做事、学会合作、学会生存，并认为学会合作是教育的最重要的基础。
竞争与合作是当今社会发展的主题和必然趋势，学会与人交流、与人合作、与人竞争、与人相处更是新世纪人生存的需要。
我们一贯倡导的“以人为本”教育理念，就是要承认差异，张扬个性，提高素质，这就势必要丢弃传统的教学模式，而进行针对性、科学性、可行性的分层教学模式。
我们高二数学教学模式课题组对高中数学教学模式作了有益的探索，进行了各种尝试，目前已初步构建了以培养学生自主学习能力、创新精神与实践能力为宗旨，以数学实验教学为主要手段，以学生自我评价为主要评价方式的高中数学分层教学模式：创设情景——提出问题——自主探索——点评与小结。
分层教学是“着眼于学生的可持续性的、良性的发展”的教育观念指导下的一种教学实施策略。
谈高中数学教学中的分层教学，有三个前提：首先，要承认学生之间是有差异的。
学生之间，不仅有数学认知结构上的差异，也有在对新的数学知识进行同化或顺应而建构新的数学认知结构上能力的差异，还有思维方式、兴趣、爱好等个性品质的差异，这些差异无一例外地对学生的数学学习产生大小不一的影响进而形成不同类型的学习障碍(也即LD，英语为learning disability);其次，每个学生都可以学好数学。
只要提供给学生良好的数学学习环境，采取不同的对学生学习障碍的矫正策略，不同的学生都会有提高，或者说每个学生都可以建构起与自己能力相称的新的数学认知结构，得到全新的情感体验，进而形成良好的个性品质，达到知识与能力双赢的结果;第三，从新的教学观看，高中数学教学要求教师创造适合不同学生发展的教学环境，体现以生为本的教学观，而不是一味地只要求不同的学生来适应教师所创设的单调的、唯一的教学环境。
数学研究报告
数学研究报告（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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数学课题研究工作报告 数学课题研究成果报告(8篇)
数学课题研究工作报告数学课题研究成果报告（8篇）数学课题研究工作报告数学课题研究成果报告篇一课题确定后，我制定了切实可行的实施方案，从宏观方面勾画出了实施框架。
课题立项后，快速进入了行动研究阶段，每月均制定了具体的研究实验计划，目标明确，任务具体，措施得力。
这样，确保了课题研究有序高效推进。
自x年二月起，该课题深入扎实地投入到了行动研究阶段。
三个月来，共计上了三次研讨课，开展了三次听评课活动，在听评课活动中，邀请了学校领导及同学科教师参与，旨在"借他山之石攻己之玉";召开了三次月工作总结会，总结会上我深入详细地交流了自己的月工作计划、月工作总结、课题试验反思等系列的课题研究试验资料内容；同时也听取了领导和众多教师的宝贵意见和建议，实验方案得到了不断补充修订，实现了实验方案科学、合理；进行了三次课题反思活动，通过反思，查找出了实验过程中的不足之处，改进了实验方法，确保了实验顺利实施。
开展了一次论文交流活动，通过论文交流便于形成经验总结，利于课题成果推广使用。
1、通过近半年的研究试验，课题试验教师及时总结，认真反思，不断改进，形成了一篇极具推广意义的经验总结论文。
2、通过近半年的实验，学生的学习习惯、学习能力大大提高，。
3、通过近半年的实验，教师的课堂导学经验不断丰富，方法策略不断更新，顺利实现了从传统的教学模式到充分利用多种资源形成高效课堂的过渡。
课题实施以来，课题试验教师一直注重资料的收集与整理，并进行分类保管，形成一套完整的课题研究实验资料，为课题的结题做好了准备。
总之，《小学语文情境教学模式研究》这一市级微型课题自申报立项以来，我依据实施方案，紧张有序地进行了课题实验，按计划完成了实验任务，取得了满意的成果，达到结题的标准。
数学课题研究工作报告数学课题研究成果报告篇二面向21世纪的数学教学，我们的教学理念是"人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
高中数学研究性报告的范文(热门7篇)
高中数学研究性报告的范文(热门7篇)摘要:在高中素质教育中，数学作为主科目已经说明其重要性了。
在数学教学中，很多学生对于数学教学方法大多都存着抵触的心理。
因为，目前普遍大多教师在上高中数学课时，教学方法过于单一，学生学不进去也没有兴趣。
显然，传统的数学教学方法已经不能够满足当下的学生了。
近来，教育界推崇利用情景教学法，这让很多老师跟着运用，情景教学法也逐渐运用到高中学生的数学课堂中。
关键词:情景教学法;高中数学;教学影响由于新课标的改动，传统古板的教学方法显然不适合如今的课标内容，以及要求。
因此，高中数学也在寻找教学方法和新的突破口。
随着课标的，如今的数学不像以往数学只是为了学习死板的理论知识，更重要的是锻炼学生的实践动手能力以及创新精神。
对此，高中数学课堂中逐渐引用了一种新的教学方法—情景教学法。
情景教学法非常适用于新课标的核心理念，也能够培养学生学习兴趣。
笔者就此对情境教学法对高中数学教学的积极影响做出了浅要分析。
1情景教学法的概念作为当今高中数学教学中必备的教学方法，很多人表示听过却不了解，那么什么是情景教学法呢?情景教学作为一种新的教学手法，它需要教师拥有很好的带入感。
教师要利用自生的感情色彩，加上生动形象的语言将学生带入到教师教学所要利用的幻想情景中，从而增强教师的教学教学效果，同时，还可以让学生在一个放松的环境下安心学习。
在高中数学教学中，教师如果要运用情景教学法，应该充分的了解学生年龄特性、性格特点等，然后利用这几点设置学生感兴趣的情景。
这样，学生才能迅速进入角色，宛如身临其境[1]。
继而，间接的帮助学生在放松的环境下快速掌握数学知识要点，提高思维能力，树立正确的学习态度。
2情景教学在高中数学教学中的运用教师利用提问，创造数学教学情景目前，很多高校学生对于数学这门学科的反应都是觉得太难了。
其原因，就是因为数学的逻辑性较强，需要学生一步一步的细心推敲，那么，作为教师应该如何把简单繁琐的数学知识变得简单明了呢?教师对此可以在教学中设计合理的问题情景，这就很容易把学生带入思考的学习氛围之中。
高中研究性课题研究报告范文数学
高中研究性课题研究报告范文数学全文共2篇示例，供读者参考高中研究性课题研究报告范文数学篇1一、课题研究的的背景：偏科，是我们在评价学生时经常用到的一个词。
在平时学习中，学生在成绩上反映出来的某科分数持续低下，我们称之为偏科。
或学生对某学科的态度特别冷淡，不感兴趣，我们也称之为偏科。
有的孩子学习的时候，在某门课上表现非常好，而在有些课上显得特别差，甚至出现不及格现象。
学习偏科，作为高中生学习过程普遍出存在的现象，一直以来令家长头痛不已。
偏科存在着假性偏科和真性偏科。
所谓假性偏科就是无论成绩突出的，还是成绩特别差的，都是暂时性的，而长期以来都是偏科状态，并投入很大的精力在落后的课程上，补课，强化做题等等方法用尽，依然成绩甚微，就有可能是真性偏科。
由于社会不断发展的原因，使得偏科的现象日益严重，这不仅影响着个人的发展，而且对公民的思想道德建设，社会和谐发展都产生着不利的影响。
其中以下三种原因：(一)教师问题：学生偏科学习，受教师影响较大。
学生偏爱某一学科，能提高该科学习成绩，而好的学习成绩又强化了对该科的喜爱，形成良性循环;反之学生不喜欢某个老师，也往往不喜欢某个老师所教的学科，久之，学习成绩下降，丧失对这一科学好的信心，导致恶性循环。
(二)家庭影响：家庭特殊文化氛围和家长的某些爱好，以及家长职业差异，也会诱发学生偏科。
(三)学生原因：1.学生偏重什么学科学习，跟不同智力发展有一定关系。
2.学生偏科往往也是由“兴趣差异”造成的，兴趣是学习的动力，学生重视感兴趣的学科，轻视或不学讨厌的学科，学生对某门学科兴趣较强，就产生了学习动力，便能主动积极的专学这门课，反之，对某门学科兴趣弱或没兴趣，学生自然不愿把工夫下在这门课上。
3.中考和高考的指挥棒对学习科目的导向作用，对很多同学造成有意偏科，或是主动偏科。
二、目的和意义：为此，我们给予高度的关注，希望通过我们的深入调查研究，能够引起社会对人文科学的重视，并为高中生的选科提供科学的指导和建议，促使个人及社会能够全面和谐的发展。
数学研究性课题研究报告高中生感想
数学研究性课题研究报告高中生感想引言数学研究性课题作为高中数学的一部分，是培养学生科学研究能力和创新精神的重要途径之一。
在这个课题中，我们进行了大量的实证研究和数学推导，得出了一些有趣的结论。
本文将分享我对这个课题的感想和体会。
研究目的我们的研究课题是探究纳博特-斯特洛明斯莫德常数（以下简称NS常数）的性质和应用。
该常数是一个无理数，它在数学和物理领域有着重要的应用。
通过深入研究这个数学常数，我们希望增加对数学的理解，并探索它在实际问题中的应用。
研究方法我们采用了数学推导和计算机模拟相结合的方法，来研究NS常数。
首先，我们通过数学推导得出了NS常数的定义和性质，并证明了一些相关定理。
然后，我们使用计算机编程的方法，对这个常数进行了数值计算和模拟实验。
通过大量的数据分析和可视化展示，我们进一步深入理解了NS常数的特点和规律。
研究成果通过我们的研究，我们得出了一些有趣的结论：1.NS常数是一个无理数，具有无限不循环的小数部分，这使得它在数学中具有特殊的地位。
2.NS常数与黄金分割数紧密相关，它们之间存在着一些有趣的数学关系。
3.NS常数能够用连分数的形式表示，并且这种连分数具有一定的规律性。
4.NS常数在物理学上有着重要的应用，例如在混沌理论和自相似性研究中起到了关键作用。
学习收获通过参与这个数学研究性课题，我不仅加深了对数学基础知识的理解，还掌握了一些高级的数学推导和计算技巧。
通过编程实现模拟实验和数据分析的过程，我培养了自己的科学研究能力和问题解决能力。
同时，通过与同学们的合作和讨论，我学会了团队合作和交流的重要性。
在研究的过程中，我还进一步认识到数学的重要性和应用价值。
数学不仅仅是一门学科，更是一种思维方式和逻辑思维的工具。
通过数学的推导和分析，我们能够更好地理解和解决实际问题，为科学和技术的发展做出贡献。
结论数学研究性课题是一种培养高中生科学研究能力和创新精神的有效途径。
通过深入研究具体的数学课题，学生能够提高自己的数学素养和研究能力，并培养批判性思维和解决问题的能力。
高中数学课题研究开题报告
高中数学课题研究开题报告1. 课题背景随着我国教育改革的深入推进，高中数学课程也在不断地进行调整和完善。
在当前的新课程标准下，高中数学教学更加注重学生的综合素质培养和思维能力的提高。
然而，在实际教学过程中，我们发现许多学生在数学方面存在一些困难和问题，如对数学概念的理解不深刻、解题技巧欠佳、数学思维能力不强等。
因此，针对这些问题，我们提出了高中数学课题研究的开题报告，旨在探索有效的教学方法和策略，提高学生的数学效果。
2. 研究目的和意义(1) 研究目的：通过对高中数学教学的深入研究，分析学生中存在的问题，探索适应新课程标准的高效教学方法和策略，提高学生的数学兴趣和成绩。
(2) 研究意义：本课题的研究和实践，旨在为高中数学教师提供一种新的教学思路和方法，帮助他们更好地应对当前教育改革的新挑战，提高教学质量。
同时，通过课题的研究，有助于提高学生的数学兴趣和成绩，培养他们的数学思维能力，为他们未来的和发展奠定坚实的基础。
3. 研究内容和方法(1) 研究内容：本课题将围绕以下几个方面展开研究：- 分析当前高中数学教学中存在的问题和学生中的困难；- 研究新课程标准下的高中数学教学方法和策略；- 设计适应新课程标准的高中数学教学方案，进行实践探索。
(2) 研究方法：本课题将采用以下几种研究方法：- 文献研究法：通过查阅相关的教育理论和实践经验，为课题研究提供理论支持；- 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，收集学生情况和教师教学情况，分析存在的问题；- 实践研究法：在实际教学中应用新的教学方法和策略，进行实践探索，总结经验。
4. 研究进度安排第一阶段：分析当前高中数学教学中存在的问题和学生中的困难（1个月）。
第二阶段：研究新课程标准下的高中数学教学方法和策略（1个月）。
第三阶段：设计适应新课程标准的高中数学教学方案，进行实践探索（2个月）。
第四阶段：总结经验，撰写课题研究报告（1个月）。
5. 预期成果通过对高中数学教学的研究和实践，我们期望得到以下成果：- 分析出当前高中数学教学中存在的问题和学生中的困难；- 总结出一套适应新课程标准的高中数学教学方法和策略；- 设计出一套高效的高中数学教学方案，并在实际教学中进行验证；- 提高学生的数学兴趣和成绩，培养他们的数学思维能力。
高中级别数学课题研究初始报告
高中级别数学课题研究初始报告1. 引言本报告旨在阐述我们对高中级别数学课题的研究计划和初步想法。
我们希望通过深入研究，对所选课题进行全面的探讨，并提出相应的解决方案。
本报告将涵盖课题的选择、研究目标、研究方法、预期成果等关键内容。
2. 课题选择我们所选的课题是“高中数学中的函数图像分析”。
函数是高中数学的核心内容之一，而函数图像的分析对于理解函数的性质和解决实际问题具有重要意义。
通过对函数图像的分析，我们可以更直观地理解函数的单调性、奇偶性、周期性等性质，并能够解决一些实际问题，如最大值、最小值的求解等。
3. 研究目标本课题的研究目标主要包括以下几个方面：- 深入理解函数图像的性质和特点，包括单调性、奇偶性、周期性等。
- 掌握分析函数图像的方法和技巧，能够准确判断函数的单调区间、极值等。
- 能够运用函数图像解决实际问题，如最大值、最小值的求解等。
4. 研究方法为了实现上述研究目标，我们将采用以下研究方法：- 文献调研：通过查阅相关的数学教材、学术论文等，了解函数图像分析的理论和方法。
- 实例分析：通过分析具体的函数图像，总结函数图像的性质和特点，并掌握分析方法。
- 问题解决：通过解决一些实际问题，运用函数图像分析的方法，提高解决问题的能力。
5. 预期成果通过本课题的研究，我们期望达到以下成果：- 对函数图像分析有一个全面、深入的理解，能够准确判断函数的单调区间、极值等。
- 掌握分析函数图像的方法和技巧，能够运用函数图像解决实际问题。
- 提高自己的数学思维能力和解决问题的能力，为后续的数学学习打下坚实的基础。
6. 工作计划本课题的研究计划分为以下几个阶段：- 第一阶段：文献调研，了解函数图像分析的理论和方法（2周）。
- 第二阶段：实例分析，分析具体的函数图像，总结函数图像的性质和特点（3周）。
- 第三阶段：问题解决，运用函数图像分析的方法解决实际问题（2周）。
- 第四阶段：撰写研究报告，总结研究成果（1周）。
高中数学课题研究报告范文
高中数学课题研究报告范文数学是一门比较难学的学科，特别是新课程改革后，高中的数学新增加了很多内容，下面是给大家带来的高中数学课题研究报告范文，欢迎阅读!高中数学课题研究报告范文篇1一、课题研究背景传统的高中数学教学片面强调数学的严谨性、逻辑推理的形式化，忽视数学的创造性;传统教学模式下的学习效果评价，只注重教师对学生学习的评价，习惯于单凭考试成绩衡量学生的学习情况。
这种单一的评价方式不能全面、综合的反映学生的发展程度，它是典型的“应试教育”评价方式，对学生的素质教育极为不利。
面对21世纪的教育，联合国教科文组织提出了四种最基本学习能力的培养，即学会学习、学会做事、学会合作、学会生存，并认为学会合作是教育的最重要的基础。
竞争与合作是当今社会发展的主题和必然趋势，学会与人交流、与人合作、与人竞争、与人相处更是新世纪人生存的需要。
我们一贯倡导的“以人为本”教育理念，就是要承认差异，张扬个性，提高素质，这就势必要丢弃传统的教学模式，而进行针对性、科学性、可行性的分层教学模式。
我们高二数学教学模式课题组对高中数学教学模式作了有益的探索，进行了各种尝试，目前已初步构建了以培养学生自主学习能力、创新精神与实践能力为宗旨，以数学实验教学为主要手段，以学生自我评价为主要评价方式的高中数学分层教学模式：创设情景;;提出问题;;自主探索;;点评与小结。
分层教学是“着眼于学生的可持续性的、良性的发展”的教育观念指导下的一种教学实施策略。
谈高中数学教学中的分层教学，有三个前提：首先，要承认学生之间是有差异的。
学生之间，不仅有数学认知结构上的差异，也有在对新的数学知识进行同化或顺应而建构新的数学认知结构上能力的差异，还有思维方式、兴趣、爱好等个性品质的差异，这些差异无一例外地对学生的数学学习产生大小不一的影响进而形成不同类型的学习障碍(也即LD，英语为learning disability);其次，每个学生都可以学好数学。
高一数学研究性课题报告
高一数学研究性课题报告在现实生活中，报告与我们愈发关系密切，我们在写报告的时候要注意语言要准确、简洁。
我们应当如何写报告呢？以下是小编精心整理的高一数学研究性课题报告，希望能够帮助到大家。
高一数学研究性课题报告篇1我组申报了课题《高中数学有效课堂教学》研究，经过近一年的实验与探索我们在学生学习小组的培训、小组成员的建设、学习小组的具体运行以及评价方面取得了一定的收效。
现就课题的实践情况总结如下:一、背景及意义：课程改革的关键在实施，而实施的关键在课堂。
受传统知识本位、考试本位的影响，当前学科教学尽管改革不断深化，课堂的人文性有所加强，但学科教学效率低下的现状没有得到根本性变革，“教什么”和“怎么教”两个问题都没有得到解决，课堂教学的同质化现象比较严重，教师问题意识偏弱，反思意识有待强化。
在一种取向于功利，止步于文化的教学生态背景下，课堂教学改革的动力机制仍然缺失，学科的特色难以凸现。
陕西省秋季全面进入高中新课程实验，可高中学科课堂仍然滞留于传统学科教学的框架之内，未能摆脱服务于高考的惯性思维。
在具体的学科教学实践中，对新课程背景下高中学科新课堂教学和传统课堂教学的区别，新课程标准下高中学科课堂教学的任务，高中学科课堂教学有效实施的目标、途径和方法还不太清晰。
在新课程实施的具体过程中，我们的学科课堂教学面对大量的矛盾和困惑，没有达成实施课程标准的有效路径，因此我们提出“新课程标准下高中学科课堂有效教学研究”课题，开展实验研究，探讨高中学科课堂有效教学的基本形态，以期达成实施新课程标准的有效路径和方法。
二、核心概念界定有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念，是指通过一段时间的教学后，教师帮助学生完成了学习任务，获得了预期的进步和发展，实现了教学目标和学生的个性发展与全面发展。
主要包含三个基本要素：⑴有效果：教学活动结果要与预期的教学总目标相一致，体现教学的目标达成性；⑵有效率：师生双方为实现教育目标而投入的时间、精力及各种教育资源，教育目标得以实现，包括学生知识、技能得到增长，身心素质得以进步、成熟，个性成长，创造力获得培养以及教师素质和教学能力有了提高。
高中数学研究性学习
高中数学研究性学习篇一：高中数学研究性学习课题选择篇二：高中数学研究性学习报告世界近代史上三大数学猜想——费尔马大定理现在不少学生认为数学是一门枯燥乏味、难以学习的学科，那是因为他们没有体会到数学的价值就认为数学是没有实际意义的学科，学数学只是为了应付考试。
现在的高中生的数学学习的观念主要有：（1）学数学主要靠记忆、模仿；（2）学数学就是为了在考试中取得好成绩；（3）学数学就是要会做数学题；（4）学数学就是要培养一个人的运算能力；（5）学数学就是用数学知识解决实际问题这些信念说明了现在的多数高中生的数学观念不够健全和科学。
而数学史对改变学生的数学观念能产生积极的影响，同时对激发学生学习数学的兴趣十分有帮助。
1、学习数学史能使学生体会到数学的价值，认识数学的本质。
2、学习数学史能调动学生学习数学的积极性，激发学习数学的兴趣。
3、学习数学史有助于培养学生正确的数学观念。
4、学习数学史有助培养学生的爱国主义思想和民族自尊心。
5、学习数学史有助于培养学生坚强的意志品质和实事求是的态度以及创新精神。
（第二部分世界近代史上三大数学猜想）：① 接下来我们就从下面几个方面来谈谈数学史中最有名的理论或人物。
首先请三位同学来说说“世界近代史上三大数学猜想”，第一，费尔马大定理②接下来，讲讲第二大猜想———四色猜想。
（第5-6页）③下面我们说说第三大猜想———哥德巴赫猜想。
（第7-8页）（第一部分的小结）现在大家对三大猜想是不是有了一定的了解？是不是觉得数学也有很多有趣的看似简单但其实非常难以解决的问题呢？希望大家今后多注意简单的问题，多从简单的问题深入思考，说不定你就是第四大猜想的发现者哟！（第二部分阿拉伯数字的起源）：我们现在每天学数学都在跟一些数字打交道，什么数字呀？（同学回答：阿拉伯数字），那你们知不知道阿拉伯数字是怎么来的呀？下面我们说说阿拉伯数字的起源。
（第9-10页）（第三部分解析几何的创始人笛卡儿）我们现在正在学习的是必修2的第二章——解析几何初步，那大家知不知道解析几何是谁创始的吗？下面我们搜集了一些资料来帮助我们了解这一部分历史。
高中数学课题研究报告
高中数学课题研究报告高中数学有效课堂教学策略研究结题报告XXX摘要：本课题从高中数学有效课堂研究的背景、界定、理论意义、原则等入手。
以提高数学教学有效性的途径为主线，结合课题组成员多年的实践。
探索出六个提高课堂教学有效性的学策略即：有效的行为常规养成、强化非智力因素的积极作用、实施差异教学、重视数学再创造过程、注重数学思想方法和观念的渗透、精心设计和谐的师生对话，期间也简单谈谈采取这些策略取得的成效。
关键词：高中数学;有效教学;策略1、研究背景新课程改革以来，我校教师的教育观念、教育行为发生了显著变化，课堂教学面貌明显改观，但课堂教学的总体水平，与“优质轻负、充满活力”的新课程改革要求尚有差距。
目前我国的课程改革在深入发展，数学课堂教学形式也逐步发生着一些显著的改变，如：以往的“师问生答”变成了“畅所欲言”，“纹丝不动”变成了“自由活动”。
“师说生听”变成了“自主探索”，学生的个性得到张扬，教学气氛很活跃。
然而，凝眸反思，我们清醒地看到：一方面，在热闹与自主的背后，折射出放任与浮躁，我们的课堂数学教学多了些新颖的形式和茫然的教学行为，却丢失了宝贵的东西“有效”，即数学课堂教学效益低的问题有待于解决。
另一方面，从课改以来大量的高中数学课堂教学现状看，高中数学老师放不开手脚。
课堂上，主要以老师讲解为主，大搞题海战术。
使老师和学生身心都很疲惫。
许多教师循规蹈矩、安于平常，只为机械完成每天、每学期的教学任务，甘做在浅层次上无限重复简单劳动的教书匠，对教学理念很少追问，对教学行为缺乏反思，对教学风格不甚关心，对如何在同等时间内取得高效的教学质量很少思考、很少追求，因此数学课堂教学中存在一个突出的问题：教师教得很辛苦，学生学得很痛苦。
学生没有达到有效研究、得到真正的发展。
总之，数学课堂教学失去了教师和学生生命价值的依托，也就失去了教学核心的生长性质，数学课堂就缺乏活力。
如学生对数学没兴趣，感觉数学是一堆枯燥的数字和烦琐的公式，与生活联系不大;又比如学生研究数学缺乏动力，许多同学只是为了高考能考好一点的成绩，此外毫无动力，所以经常出现靠老师采取威逼利诱成绩才会有所进步;最后即使学数学，又有很多同学方法认识不当，成天把自己潜伏于“题海”中，以为学数学就是做题目。
高中研究性课题研究报告数学
高中研究性课题研究报告：数学引言高中研究性课题是一门培养学生科学研究能力和创新精神的重要课程。
本文将讨论一项关于数学领域的研究课题，通过该课题，可以帮助学生深入了解数学的应用和发展。
研究目的本研究课题的目的是探索数学知识在实际问题中的应用，并培养学生的研究能力和创新意识。
通过本课题的研究，学生可以更好地理解数学知识的实际意义，并能够将其运用到实际生活和职业中。
研究问题本研究课题主要关注以下问题：1.数学在金融领域中的应用2.数学在物理学中的应用3.数学在工程学中的应用研究方法本研究采用以下方法进行调研和分析：1.文献研究：通过阅读相关的数学领域的文献资料，了解数学在实际问题中的应用情况。
2.实例分析：选取几个具体的实例，分析其中涉及的数学知识和应用方法。
3.专家访谈：与数学相关领域的专家进行访谈，深入了解数学在不同领域中的实际应用。
4.数学模型建立：基于已有的数学知识和实际问题，构建数学模型，分析其在实际中的应用价值。
研究结果根据本次研究的调研和分析，得出以下结论：数学在金融领域的应用数学在金融领域中有广泛的应用。
在金融市场中，数学模型可以用来预测股票价格走势和市场趋势，帮助投资者进行决策。
另外，数学方法也可以用于风险管理和衍生品定价，以及金融工程的研究和开发。
数学在物理学中的应用数学在物理学中的应用也非常重要。
物理学中的许多概念和理论都可以通过数学方法进行描述和证明。
例如，微积分和线性代数等数学工具在解析力学、电磁学和量子力学等物理学领域中被广泛应用。
数学模型可以帮助物理学家解决复杂问题并预测实验结果。
数学在工程学中的应用工程学中的许多问题也离不开数学的应用。
数学在工程学中的应用范围广泛，包括结构力学、控制理论、电路分析等。
工程师使用数学模型来设计、优化和解决工程问题，以确保工程项目的安全性和可持续性发展。
结论与展望通过本研究课题的调研和分析，可以得出结论：数学在实际问题中的应用广泛且重要。
数学不仅仅是一门学科，更是一种思维方式和解决问题的工具。
数学研究报告的范文
篇一:《数学研究报告》数学研究报告班级:高二七班组长:XXX组员:XXX数学研究报告主题: 研究多边形内角和定理学校:XXX班级:XXX指导教师:XXX组长:XXX组员: XXX前言现代科技突飞猛进，未来社会知识不断更新增长，终身学习将成为必然，而学校教育没有必要更不可能把人类的全部知识教给学生，对于中学数学教育，知识教学是载体，让学生掌握学习方略、学会学习是目的，实现“人人学有价值的数学；人人都能获得必要的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”。
为此，我们成立数学研究小组，通过研究“获得必要的数学基础知识和基本技能，理解基本的数学概念、数学结论的本质，了解概念、结论的产生背景、应用，体会其中所蕴涵的数学思想、方法，以及它们在后续学习中的作用；提高空间想象、抽象概括、推理论证、运算求解、数据处理等基本能力；提高数学地（发现）提出、分析和解决问题（包括简单的实际问题）的能力，提高数学表达和交流的能力，发展独立获取数学知识的能力；发展数学应用意识和创新意识，力求对现实世界中蕴涵的一些数学模式进行思考和作出判断。
提高我们对数学的兴趣，树立学好数学的信心，形成锲而不舍的钻研精神和科学态度，使我们具有一定的数学视野，逐步认识数学的科学价值、应用价值和文化价值，形成批判性的思维习惯、崇尚数学的理性精神，体会数学的美学意义，从而进一步树立辩证唯物主义和历史唯物主义世界观。
研究过程组长：我们先说明三角形内角和定理。
（学组员思考、讨论、交流）组员1：小学已学过三角形内角和为180o，可用折纸法如图所示：组长：很好（及时鼓励）！还有别的方法吗？（组员思考、讨论）组员2：把三角形一角A撕下，拼在顶点C处，如图：则∠A=∠ECD?AB∥DC?∠B+∠BCA+∠ECD=180o=∠B+∠C+∠A 。
组员3：把三角形一角A撕下，拼在顶点C处，延长BC到G，如图：则∠A=∠ECD?AB∥DC?∠B=∠DCG?∠BCA+∠ECD+∠DCG=180o=∠C+∠A+∠B 。
高中数学课题研究报告
高中数学课题研究报告篇一：《谈高中数学应用问题的教学》小课题研究结题报告《谈高中数学应用问题的教学》小课题研究结题报告海南华侨中学李全清(2012--2013第二学期）一、课题研究的起因我们数学老师常常会听到物理老师、化学老师抱怨说：这些学生这么简单的数学问题转移到物理、化学中就不会做了！在数学中一些并不算太难的实际应用题，一开始学生也不会做，但是当老师把这个实际问题转化为数学问题后，再让学生做，这时很多学生都会做了。
在实际生活中，有很多问题抽去它们的表象后，都是一些应用高中数学知识可以分析解决的问题，但是我们的学生却不会主动用自己所学的数学知识去分析和解决生活中遇到的实际问题，等等。
这些问题背后的实质是什么？实质是在我们现在的高中数学教学中，对数学的应用问题教学重视不够！二、课题研究的构思我将高中数学中的应用问题分成三类：1、生活中的数学问题：2、数学中的实际问题；3、物理、化学、生物、地理等其它学科中的数学问题。
每一类中设计几个典型问题，提供给学生调查、分析、思考、研究、解答，从而有效提高学生应用数学分析和解决实际问题的能力。
三、课题研究的实施1、第1周至第4周：让学生完成“生活中的数学问题”研究学习，首先由我给学生提供三个生活中的数学问题，让学生去研究解决，然后鼓励学生从自己的生活实践中提出一些数学应用问题，并研究解决。
2、第5周至第8周：让学生完成“数学中的实际问题”研究学习，以解三角形的实际应用为例：测量一棵不能到达顶端的大树的高度；测量某建筑物的高度；测量海口市南渡江的宽度等。
3、第9周至第12周：让学生完成“物理、化学、生物、地理等其它学科中的数学问题”研究学习：例如物理中“力的合成与分解问题”，“位移的合成与分解问题”，化学中“溶液的浓度问题”，生物中“细胞的分裂问题”，地理中“经度纬度与球面距离问题”等。
4、第13周至14周：让学生对前面的问题进行总结，形成一篇小文章。
四、课题研究的成果的预期表现形式课题研究的成果，预期以小课题研究论文的形式呈现。
数学研究性课题研究报告高中生模版
数学研究性课题研究报告高中生模版一、课题背景本课题是基于高中数学学科内容进行研究的研究性课题，旨在培养学生的自主探究和独立思考能力，引导学生对数学知识进行综合运用和深入探究。
本文将围绕课题背景进行研究，并提出相应的研究问题。
二、问题提出在高中数学学科中存在着大量的知识点和方法，我们如何能够更加有效地学习和运用这些数学知识，提高数学解题的能力呢？基于以上问题，我们提出以下研究问题：1.如何掌握高中数学学科中的重点知识点？2.如何将已学的数学知识在实际问题中进行综合运用？3.如何培养数学解题的思维能力和创新意识？4.如何通过数学研究性学习提高数学解题的效果？5.如何培养数学解题的独立思考和合作探究能力？三、研究方法为了解决以上问题，我们运用以下研究方法：1.理论研究法：对相关的数学学科内容进行梳理和分析，总结其中的关键点和核心思想。
2.实践研究法：通过数学解题的实际操作，培养学生运用数学知识解决问题的能力。
3.统计研究法：通过对学生的解题过程和答案进行统计分析，了解在解题过程中存在的问题和提高的空间。
4.应用研究法：将已学的数学知识应用到实际问题中，通过解决实际问题来巩固和运用已学的数学知识。
5.实验研究法：通过设计和实施一系列的数学实验，验证数学知识的正确性和适用性。
四、研究结果经过以上研究方法的综合运用，我们获得以下研究结果：1.高中数学学科的重点知识点在于基础概念和定理，学生需要注重掌握这些知识点，并能够熟练灵活地运用。
2.将已学的数学知识在实际问题中进行综合运用是提高解题能力的有效方式，学生应该通过实际问题来拓展和巩固知识。
3.培养数学解题的思维能力和创新意识需要注重培养学生的逻辑思维和问题解决能力，鼓励学生有独立的思考和创新的能力。
4.通过数学研究性学习，学生可以更好地理解和掌握数学知识，提高解题能力和学业水平。
5.培养数学解题的独立思考和合作探究能力需要注重培养学生的团队意识和合作精神，鼓励学生在解题过程中相互合作、相互学习。
高中数学课题研究中期报告
高中数学课题研究中期报告介绍本报告是关于高中数学课题研究的中期报告。
以下将介绍研究的背景、目标和已经取得的进展。
背景高中数学课题研究是为了提升学生数学素养和解决实际问题而进行的一项重要研究。
通过深入探索数学的应用和理论，学生能够在实践中发展数学思维和解决问题的能力。
目标本次课题研究的目标是探索数学在实际问题中的应用，并培养学生的数学素养。
具体目标包括：1. 深入理解数学的核心概念和方法；2. 进行数学模型的建立和分析；3. 研究数学工具和技术的运用；4. 解决实际问题并提出合理的解决方案。
进展在本次课题研究中，我们已经完成了以下工作：1. 研究文献：我们对已有的相关文献进行了阅读和分析，了解了数学课题研究的最新发展和趋势。
2. 研究方法：我们确定了一套适合该课题研究的研究方法，包括实地调研、数据收集和数学建模。
3. 数据收集：我们进行了实地调研和数据收集工作，获取了一批与课题研究相关的数据。
4. 数学建模：基于收集到的数据，我们进行了数学建模，并对模型进行了分析和优化。
下一步计划接下来，我们将继续深入研究高中数学课题，并实施以下计划：1. 深化数学建模：进一步优化已有数学模型，并探索更多数学工具和技术的应用。
2. 解决实际问题：应用数学模型解决实际问题，并提出切实可行的解决方案。
3. 结果分析：对实施结果进行分析和评估，总结经验教训，为进一步研究提供参考。
4. 编写最终报告：根据研究的结果和分析，编写最终的研究报告，总结研究成果。
结论通过中期报告，我们展示了在高中数学课题研究中取得的进展和下一步的计划。
我们相信这次研究将为提升学生的数学素养和解决实际问题提供有价值的参考和经验。
我们将继续努力，完成这项研究的目标，并取得更好的成果。
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高中数学课题研究报告高中数学有效课堂教学策略研究结题报告刘根祥摘要：本课题从高中数学有效课堂研究的背景、界定、理论意义、原则等入手。
以提高数学教学有效性的途径为主线，结合课题组成员多年的实践。
探索出六个提高课堂教学有效性的学策略即：有效的行为常规养成、强化非智力因素的积极作用、实施差异教学、重视数学再创造过程、注重数学思想方法和观念的渗透、精心设计和谐的师生对话，期间也简单谈谈采取这些策略取得的成效。
关键词：高中数学;有效教学;策略1、研究背景新课程改革以来，我校教师的教育观念、教育行为发生了显著变化，课堂教学面貌明显改观，但课堂教学的总体水平，与“优质轻负、充满活力”的新课程改革要求尚有差距。
目前我国的课程改革在深入发展，数学课堂教学形式也逐步发生着一些显著的改变，如：以往的“师问生答”变成了“畅所欲言”，“纹丝不动”变成了“自由活动”。
“师说生听”变成了“自主探索”，学生的个性得到张扬，教学气氛很活跃。
然而，凝眸反思，我们清醒地看到：一方面，在热闹与自主的背后，折射出放任与浮躁，我们的课堂数学教学多了些新颖的形式和茫然的教学行为，却丢失了宝贵的东西“有效”，即数学课堂教学效益低的问题有待于解决。
另一方面，从课改以来大量的高中数学课堂教学现状看，高中数学老师放不开手脚。
课堂上，主要以老师讲解为主，大搞题海战术。
使老师和学生身心都很疲惫。
许多教师循规蹈矩、安于平常，只为机械完成每天、每学期的教学任务，甘做在浅层次上无限重复简单劳动的教书匠，对教学理念很少追问，对教学行为缺乏反思，对教学风格不甚关心，对如何在同等时间内取得高效的教学质量很少思考、很少追求，因此数学课堂教学中存在一个突出的问题：教师教得很辛苦，学生学得很痛苦。
学生没有达到有效学习、得到真正的发展。
总之，数学课堂教学失去了教师和学生生命价值的依托，也就失去了教学核心的生长性质，数学课堂就缺乏活力。
如学生对数学没兴趣，感觉数学是一堆枯燥的数字和烦琐的公式，与生活联系不大;又比如学生学习数学缺乏动力，许多同学只是为了高考能考好一点的成绩，此外毫无动力，所以经常出现靠老师采取威逼利诱成绩才会有所进步;最后即使学数学，又有很多同学方法认识不当，成天把自己潜伏于“题海”中，以为学数学就是做题目。
实施新课程以来，教育教学面对信息化、全球化、个性化的时代需求，教师也做出了自己的思考与应答，华东师大许纪霖教授有一句豪言“我改变不了这个世界，但我可以改变我的课堂。
”作为一名普通的中学数学教师，我们更改变不了这个世界，但我们也将努力思考，努力践行，尝试着改变自己的课堂。
鉴于此，《高中数学有效课堂教学策略研究》的课题，能很好的深化课程改革，对提高高中数学课堂教学的有效性，促进学生有效学习具有十分重要的实践意义。
2、课题界定有效的课堂教学，是指通过教师的有效教学能够引导学生进行有效学习的课堂教学，主要是通过教师在一段时间的教与学之后，使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标获得协调发展。
教学策略是实施教学过程的教学思想、方法模式、技术手段这三方面动因的简单集成，是教学思维对其三方面动因的进行思维策略加工而形成的方法模式。
教学策略是为实现某一教学目标而制定的、付诸于教学过程实施的整体方案，它包括合理组织教学过程，选择具体的教学方法和材料，制定教师与学生所遵守的教学行为程序。
在有效的课堂教学中，教师遵循教学活动的客观规律，采用有效的教学策略，取得尽可能多的教学效益。
教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学得好不好。
如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。
同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
(一)研究依据有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动。
大家认为：教学也是科学。
即教学不仅有科学的基础，也可以用科学的方法来研究。
1、赫斯特等人对有效教学的研究。
赫斯特认为教学的目的是发展和扩大概念图式和心理技能，从而引起行为变化。
教师应该经常考虑怎样使得教学内容被学生接受，使得学生真正学到知识。
而合理运用不同的教学策略、方法和思想可以使得学生学到更深、更多和更广泛的知识。
赫斯特认为有效的教学应该保证学生有兴趣、有自主权、能自我激发动机。
这样学生会全身心的投入到处理教材和学习任务之中，他们会学到自己满意为止。
因此下列三种情况属于有效教学：学生不仅学到教师传授的大部分知识，还学到许多其他知识;上课结束很久以后，学生还在继续研究和探讨上课内容;不是强迫学生学习，而是学生渴望学习。
2、国内的有效教学研究也很活跃。
比较有代表性的有崔允郭教授的《有效教学：理念与策略》。
崔教授对有效教学的内涵、核心思想做了清晰的界定，提出了有效教学的理念：一是“有效教学关注学生的进步或发展”，教师必须确立学生的主体地位，树立一切为了学生的发展的思想。
二是要求教师有“全人”的概念。
学生的发展是全人的发展，而不是某一方面或某一学科的发展，而应该定位在对一个完整的人的发展上;三是“有效教学关注教学效益，要求教师有时间与效益的概念”;四是“有效教学关注可测性或量化”，如教学目标尽可能明确与具体，以便于检验教师的工作效益;五是“有效教学需要教师具备一种反思的意识”，要求每一位教师不断反思自己的日常教学行为，追问“什么样的教学才是有效的”、“我的教学有效吗?”，“有没有比我更有效的教学?”;六是“有效教学也是一种策略”。
他提出了教学的准备、教学的实施、教学的评价三个阶段的具体教学策略，还提出教师应该掌握有关的策略性的知识，以便于自己面对具体情景时能作出决策。
3、新课程改革重点之一。
就是要让学生的学习产生实质性的变化，提倡自主、探索与合作的新型学习方式。
建构这样的学习方式对教师的教学行为提出了新要求。
在有效教学的研究中，叶澜教授的新基础教育独树一帜。
在促进学生主动健康发展这一核心价值观下，从对教学设计的要求开始，经实施教学过程，到反思和重建，对教师的教学是否是有效教学提出了一套新要求，并通过这些行为推动教师回的到研究中去，从而促进教师的发展。
(二)有效教学的原则1、互动的师生关系原则教学是教师教与学生学的统一，统一的实质是交流。
因此现代教学观认为教学过程是师生交流、积极互动、共同发展的过程。
没有互动就不存在真正的教学，只有教学的形式外衣而无实质性交流发生的“教学”是假教学。
把师生关系定位为双向、平等、理解的人际关系。
2、启发式教育原则教师引导而不牵着学生走，用有效的教学情境激发他们学而不推着他们走。
让学生在教师的启发下开动脑筋解决问题，而不直接告诉他们结论。
引而不发是启发式的精髓，是有效教学的基础。
1、课题研究的目的(1)通过本课题研究，探索和总结出一套适合新课程背景的课堂有效教学策略，以指导学校整个教学工作。
(2)通过本课题研究，促进教师积极转变教育教学观念，让教师积极构建有效的、素质化的课堂教学模式，培养学生自主学习、探究学习、合作学习的能力，以达到培养学生创新精神和实践能力。
(3)通过本课题研究，努力造就一支教学业务精干、科研研究能力强的教师队伍，为学校的可持续发展奠定基础。
2、课题研究的主要内容(1)课堂有效教学的理论学习和研究。
(2)探讨有效教学的三个关键性的教学行为，即如何开展有效备课、有效指导、有效激励，从而不断提高课堂教学的有效性。
(3)教师积极构建素质化的课堂教学模式，以培养学生自主学习、探究学习、合作学习的能力。
(4)教师如何面向全体学生，充分尊重学生人格，关注学生个体差异，实行差异教学，使全体学生有不同程度地提高。
(5)研究现代化教学技术与课程的整合，逐步实现呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式、师生互动方式的转变，以提高教学活动的有效性。
3、研究方法：本课题采用综合方法进行研究，即根据不同阶段要求将文献研究法、观察法、调查问卷法、行动研究法等科学研究方法综合应用，以达到最佳研究效果。
4、研究的过程1)准备阶段()研读有效课堂已形成的各种专著及理论，学习数学课程标准的教学理念。
通过对高中数学中的相关问题的思考，确定研究课题，完成课题立项申请书，写出开题报告，制定出实施方案。
2)实践研究阶段()完成高中数学课堂教学问卷调查，分析调查高中数学课堂教学中存在的问题及应对对策。
初步建立高中数学有效课堂教学模式，寻求提高课堂教学有效性的方法及途径。
通过对高中数学课堂教学有效性研究，及时发现问题，对数学有效课堂教学模式进行补充与完善。
3)总结阶段()整理研究材料，完成结题报告，结题。
高中数学有效课堂的构建是学生在教师的科学指导下促使数学素养的形成，使学生愿学、乐学、会学、善学、巧学，促进学生个性健康发展。
实施有效教学，一是教师要有以学生为主体的意识，全部的教学是否合理有效的标准是学生是否获得充分发展。
二是教师要注重教学方式的选择，精细化备课。
三是要有良好的态度尤其是对学困生要多给他们机会，多鼓励。
四是精选课后练习，不给学生作对他们来说太难或太容易的题目。
同时经过课题研究的的教学实践，认为可以从以下六个方面来提高教学的有效性：1、抓常规养成培养学生良好习惯策略所谓常规，就是老师根据自己班级学生的具体情况，制定的长时间后不需要你检查就会自觉的日常行为。
我针对所带学生基础较差，习惯不是很好，坚持从小处着手。
如要求同学在上课前就把课本、笔记本、练习本准备好;每周都要对本周内容做一次整理;要求同学都备好错题本，将每次测验中的错误都整理上去且作出分析;所有的同学必须按照预先制定的分层学案，做好预习工作。
习题的格式要求在右边空出一部分来画图和订正错误及写体会。
常规虽很细微，也不起眼，但细小的常规积累到一定的时候就会产生质的飞跃。
只要老师能有计划，有步骤，坚持不懈的指导和督促，注意方法的指导，久而久之，学生良好学习习惯便能养成，自学能力也随之发展。
才能全面提高课堂教学的效率，实现有效教学的目标。
2、重视非智力因素促进学生全面发展的策略在教学中我们要把智力因素与非智力因素有机的结合起来，加强对非智力因素目标的制定和落实。
如精心创设数学情景，培养学生的动机;通过展示数学的美，让学生体会到数学的乐趣;构建有效问题让学生主动探究，培养他们的兴趣;通过“问题解决过程”，培养他们的毅力;借助一题多解、一题多变、等培养学生反思的习惯和创新的精神。
通过多年的实践体会到有效地发挥非智力因素关键点在“情”上，老师一定要关注每一个学生，充分尊重每一个学生的人格，营造和谐的课堂氛围，以民主平等的对话为主。
课堂教学提问一定要有层次，不可一味拔高要求，让每一位同学都有跳一跳能取得成功的愉悦感。
提问前要充分考虑到学生的最近发展区，对不同的同学提出对他来说是恰当的问题。