定义解释看词语区别对待讲方法

定义解释看词语区别对待讲方法

——词语是否需要下定义的探究

新西关小学常丽芳讲词是否要下定义，应依据词的难易程度不同，学生的年级不同来确定。对低年级解释词义，还是不下定义好，应多举实例说明，或通过造句运用。因为低年级儿童的抽象思维还不够发展，对词下定义，就是要求学生运用抽象思维去理解词义，这对低年级儿童说来，接受是较困难的。对中高年级的学生，不但可能而且需要概括词义，但是应从具体词出发，区别对待。

一、有的词不适于下定义讲解，更不必作书面注释。一是抽象概念的词。如“意志”“政治”“精神”“坚持”“研究”等，概念抽象，含义较深，要求严格下定义，对小学生说，理解更为困难。如有的教师讲“亲戚”一词，让学生按字典解释为“有血统关系和婚姻关系的人”。这样注解，学生反而不明白，如果学生要问什么是“血统关系”和“婚姻关系”，教师又怎么能讲清楚呢！二是虚词。前边已谈过，虚词是没有实在意义的，只有在句子中才能表达其语法意义，因此更不适于下定义。总之，以上这些词的讲法，可以通过例句说明，在不同的地方，多举事例，多次练习运用，逐步使学生领会其含义，掌握用法。还可以通过比较、对照，加以区别体会，如“坚决”“坚毅”“坚定”等词不必注解，最好是在具体语言环境中进行比较，区别异同。

二、有的词不需要下定义，作注解。有些词虽然可以下定义，但没有必要。一是词义本身易解，如一些实体名词、动词等；一是由熟词组成的合成词或成语、短语，如“田野”“看穿”“五颜六色”“东张西望”“一浪高一浪”等，稍加解释，学生就会明白。

三、有的词需要而且可以下定义，但不必做书面注释。比较难理解，但从字面上可以理解含义的词，如“出其不意”，只要学生知道“其”与“意”的意思，就会讲这个词。又如“悔恨”一词，学生懂得“悔”与“恨”的含义，就不难理解这个词，这类词，除了讲清词素的含义外，可以下定义，如前者可释为“出于他的意料之外”，后者释为“后悔愤恨”，但定义容易从字面上记忆，就不必做书面注释了。

四、有的词需要而且可以下定义和作书面注解。凡词义比较深奥，又不易记忆的。文言词或有文言词素的词，含义较深的成语等，都属这一类。如“宵遁”“岿然”“荒芜”“景仰”“千钧一发”等，既要细讲，又要多举例说明，还应作

书面注解。