应当重视语文教学的传统方法

应当重视语文教学的传统方法-中学语文论文

应当重视语文教学的传统方法

薛以峰

（江苏省运河初级中学，江苏邳州221300）

摘要：传统的教学方法的运用和现行的教改其实并不矛盾，以学生为主体，调动学生的主观能动性，大幅度提高学生的语文素养都离不开这些传统的方法，传统的教学方法如朗读、背诵、练笔、写字仍将发挥其不可替代的作用。

关键词：传统教学方法；效率；背诵；练笔；写字

中图分类号：G633.6 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）22-0172-01

语文教学的低效率早已引起语文教学工作者的关注，很多有识之士也纷纷尝试探索教改的路子，这无疑推动了语文教学的进步，甚至在一些地方已形成一种特色，但是，由于受客观条件（如学生个性的差异、教师素质的高低、区域教育、文化发展的不同等）的限制，各种教改的经验难于得到实际意义上的普及运用，这种现象，特别是在山区农村或经济条件较落后的中学普遍存在。有的学校年年教改，也只是昙花一现，有些甚至是劳而无功，面对五花八门的教学方法，教师和学生均有无所适从之感。那么怎样才能切实提高语文教学的效率呢？笔者认为，任何急功近利希望一蹴而就的做法均是不可取的，正如毛泽东所说的那样“语文是一个慢功夫，非下苦功夫不可”。因此，在语文教学改革的过程中，应当切实重视传统的教学方法，而不要一味的去追求花花架子。

中华文明沉淀几千年，博大精深，先贤们经历几千年总结出来的种种教学方法有其合理的一面，这些方法并不是由谁来制定的，而是由历代语文教育工作者

在长期的实践中探索研究而来的。作为一名后继的语文工作教育者，理当批判地继承和发扬它。像鲁迅先生所说的那样，把洗澡水连带婴儿一起泼掉的蠢事，是不足为取的。传统的教学方法的运用和现行的教改其实并不矛盾，以学生为主体，调动学生的主观能动性，大面积提高学生的语文素养都离不开这些传统的方法，事实上，小学阶段由于他们的特点，相对较多地采用了传统方法，学生对语文的学习也较感兴趣。但到了初中，功课的增加及其他因素，学生花在读、背、写上时间就少了，加上一些教师的不合理的引导，学生的语言综合表达能力会每况愈下，甚至有些学生只会做客观题，对于主观表达题则是束手无策，在做现代文阅读这方面尤为明显，失分率较高，作文更是“惨不忍睹”，甚至很难准确地表述完整的事件，思维混乱，缺乏逻辑性。我想这与学生的语言表达素质低下是不无关系的。面对当前的语文教改，该怎样运用这些传统的方法呢？

朗读。这是语文学习的基础。正确、清晰、流畅、富于感情的朗读是阅读主体对作品的真切理解，是读者与作者心灵的沟通。在教学中，教师的范读、指名个别朗读、齐读、美读、自由吟诵等，应该不拘一格。笔者在教授郭沫若的《雷电颂》一文时，并不是逐节逐段地进行讲解，而是简单提示作者写作的背景和在文章中所表达的感情后，即组织学生进行反复诵读，提示要把握住语气、语调、语速，让学生自己仔细地品味文章的意境、形象、韵律，真正读懂屈原那种爱国爱民、忠贞不屈、浩然正气和英勇无畏的精神。学生读出了激情澎湃的气势，当然也体会了作者那份爱国的博大情怀，这样，该文的主要教学目标就很自然的落到实处，而且也陶冶了学生的情操，提高了同学们的语言鉴赏能力。《变色龙》是一篇小说，人物形象在三要素中尤为重要，我在教授时就采用分角色朗读的方法，让学生揣摩把握人物的个性，奥楚蔑洛夫那种见风使舵、趋炎附势、媚上欺

下的性格被学生读出一番味道来，课堂气氛效果极佳。议论文、说明文等文体，教学时，师生均会感到枯燥乏味，让学生认真朗读，体会其语言及文体特点，那种单调的气氛就随之烟消云散了，取而代之的是活跃的课堂气氛，学生的学习兴趣也就产生了。

背诵。这是语言素材积累的根本方法。“厚积薄发”，没有大量的语言素材的积累，语文能力的提高也就无从说起。《课程标准》中要求7～9年级学生背诵80篇（段），古诗文50篇（段），这些都是语言的精华，如朱自清的《春》，范仲淹的《岳阳楼记》，欧阳修的《醉翁亭记》等脍炙人口的千古名篇，学生们通过熟读将其背诵积累下大量的语言素材，为鉴赏课表达打下坚实的基础，单凭借这一基础，就能分辨出用语的好坏、句子的正误、文气的滞畅、表达的优劣。我们平时感到棘手的语感教学，不就迎刃而解了吗？可遗憾的是，直到初中毕业，仍有相当多的学生背不出来。笔者曾对一届毕业班的学生进行测试，内容为初中阶段的名篇名句默写，结果全对的寥寥无几，绝大多数同学是因为字写错了，也有的出现串句现象。试想，他们这些同学在语文学习中做了哪些努力呢？

练笔。这是提高语文综合能力的必然途径。语文课本要求的各种练笔并不多，难以较大程度地提高作文水平。如七年级课本上册，只有在综合性学习、写作、口语交际中，有六次作文训练，而且它们分别要求实现各自不同的教学目的。笔者认为两周仅通过一次训练便要达到其教学目的是很困难的，必须辅以一定量的课外练笔。然而，有些学校连这些教学任务也未完成，甚至一个学期才写四篇作文，可想而知，让学生写出文从字顺、观点明确、内容充实的文章，其难度可想而知。我在教学中，每周至少花1～2节课时间用于作文教学，收效较明显，当然如果都这样做，批改量将会增大，但我们是否可以用其他形式来批改作文呢？

如小组换批式等，另外，日记、周记、写作兴趣小组等，都是练笔的好途径，老师应该对其加强指导。

写字。这也是一个极其严肃的话题。写一笔规范、美观的汉字并非易事，非经过长期的磨练不可。繁重的课外负担，往往使学生们忽略了这一问题，个别学生写的汉字简直就是“龙飞凤舞”。作为语文教师很有必要承担起这一光荣使命，让优美的古老文字在我们手中传承下去。

传统的语文教学方法当然不是十全十美的，但它调动了学生学习语文的主动性，增强了学生的语文素质，实质上提高了语文教学的效率，优点是显而易见的，而且它的不足也是可以通过现代的教学手段来弥补，二者应当是相得益彰的。

传统语文教学方法能够切实有效地提高学生的语文素养，在语文教学这个大观园中应该有这一朵奇葩在绽放！