小学数学课堂的趣味化教学

小学数学课堂的趣味化教学

发表时间：2019-05-09T11:43:30.933Z 来源：《教学与研究》2019年6期作者：张珊珊

[导读] 小学生的自控力差，逻辑思维不强，对小学数学的学习往往感到吃力、乏味，传统的教学模式单一，不能激发学生的学习兴趣。

张珊珊（广西贺州市八步区桂岭镇桂南小学广西贺州 542800）

摘要：小学生的自控力差，逻辑思维不强，对小学数学的学习往往感到吃力、乏味，传统的教学模式单一，不能激发学生的学习兴趣。好的课堂导入有利于营造良好的教学情境，引发学生的积极思考，增添课堂的吸引力和趣味性，为创建高效课堂奠定基础。为此，教师在教授小学数学时要打破传统，积极营造趣味性的课堂，激发学生的学习兴趣。

关键词：小学数学；趣味化；课堂

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN0257-2826 （2019）06-047-01

引言

数学是一门抽象性和逻辑性很强的科学，而小学生具有很强的具象思维，因此他们对于数学的学习往往感到枯燥乏味并难以理解，久而久之，很容易对数学课产生厌学和畏难情绪，这就要求教师在教学过程中应用各种方法激发学生的学习兴趣，让学生产生自主学习的内动力，积极投入到学习中来。

一、打造趣味化课堂的重要性

对于一个学生来说，基木数学知识只是基础，而在这个基础之上通过我们的观察与思考，掌握特殊的数学思考方式，不可因循守旧，注重温故而知新，善于对比不同的数学知识，从而使自己学习数学的欲望被不断地激发出来，善于归纳演绎、联想实验，完善知识网络和知识系统的建立与我们的数学思维能力密切相关。打造趣味化的小学数学课堂能够提高学生们学习数学的兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯，从而使得学习能力得到提升。在进行数学学习的过程中，兴趣是学好数学知识的基础和前提，只有充分激发了学生们学习数学的兴趣，学生们才有可能探索出更为丰富的学习方法，学习态度将会更加的积极，思维也将会变得更加的灵活，而不是按部就班，从而找到适合自己的最高效的学习方法。

二、打造趣味化课堂的措施

（一）尊重学生，建立平等的师生关系

教师要放低姿态，融入学生中，与学生做朋友拉近彼此的距离。互相沟通，相互理解，构建和谐融洽的师生关系增强学生学习的热情和信心，让学生享受学习数学带来的乐趣，从而为趣味课堂打好基础。例如，在学习找规律的时候，教师可以让学生自主观察。从中寻找规律。一开始同学们热情高涨，积极活跃。这时有一位举手回答问题的同学站起来后却嘴巴动也不动，立即就明白这位同学应该是不会，那么如何做才能既缓解尴尬的局面，又保护学生的自尊心呢?笔者将会这样对学生说:“你已经有了很大的进步了，不仅动脑思考，还勇敢的举手回答问题，老师相信你下次会有更加出色的表现。”该同学脸上便洋溢满足的笑容。因此，师生之间相互理解是很重要的，我们不仅肩负着传授知识的责任，还有保护学生幼小心灵的义务。只有让学生没有负担、热情高涨地投入学习活动中，那样才能保证学习效果事半功倍。

（二）营造良好的课堂氛围，打造趣味化课堂

学校教学活动是学生接受教育获得知识的过程，在小学数学的教学过程中，教师可以应用幽默风趣的语言与学生对话，也可以通过趣味性的提问激发学生的兴趣，努力为学生创设一个宽松的学习环境，营造良好的课堂氛围。处于小学阶段的学生，还不能很好的控制自己，尤其是在枯燥无味的数学课堂上，想要学生集中精神听课则显得尤为困难。他们天性爱玩，对一成不变的教学方式会感到乏味，为此在授课过程中教师可以充分利用小学生爱玩的这一天性将游戏带进课堂中来，让学生在轻松愉快的活动中不知不觉掌握知识，并对数学产生浓厚的兴趣。教师在组织学生进行游戏时，一定要遵循两个原则:一是所选游戏必须与教学内容相结合；二是所选游戏既要符合小学生的身心特点，还要不影响学校正常的教学秩序。这样不仅激发了学生的学习兴趣，而且在游戏的过程中还将抽象的数学知识变得生动、具体，让学生难以理解的数学概念在愉快的游戏过程中掌握了。比如，在教授“认识长度”的知识时，很多学生对具体事物的长度不知道该用何中单位测量，在标注长度单位时闹出了很多笑话，为此我让学生围成一圈，并带来树枝、钢笔、毛线、米粒、直尺等教具，并先让学生自己估测长度，然后再实际测量，在游戏中学生明白了米粒的测量选用长度单位“米”显然不合适，测量树枝用卷尺比用直尺更好。通过这个环节的活动，学生对米、厘米、毫米有了深刻的认识，他们认识到对长度的测量不仅要选对工具，还要选对长度单位。在这样寓教于乐的教学中，学生高效快速地掌握了重难点，学习兴趣也更浓厚了。

（三）引入多样的教学方法，增加课堂趣味性

小学生的抽象能力和数学思维能力比较弱，对知识的学习和事物的认识完全是建立在兴趣的基础上，抓住了学生的学习兴趣就等于让学生爱上了学习。小学生正处于好动好奇的年龄阶段，他们不喜欢一成不变的教学设计，他们喜欢新鲜的、多变的教学过程，所以教师在教学中要避免这类情况的发生，根据实际的授课内容，采用不同的授课方式，灵活多样地进行教学。因此，教师要打破以往的常规教学，引入多种教学方法，帮助学生学习。在授课中教师可以采用图解法，也可以应用多媒体进行教学，还可以采用动手操作法……比如，在教授两位数加一位数进位时，有的学生很难理解为什么个位满10十位就要进一，对于教师的讲解他们有越听越迷糊的趋势，在教授这个知识点时，教师可以采用多媒体课件，通过动画的演示，让学生直观认识到满10为什么十位要进一的知识点。在生动形象的动画演示下，学生的学习兴趣高涨，教师的教学目标顺利实现。这样不仅能够使得学生更好地对三角形进行理解和掌握，同时还是得了整个教学课堂更加的丰富、有趣，从而进一步提高小学数学教学的质量和效率。

结语

综上所述，将趣味性的教学方法应用到小学数学教学过程中能够吸引学生们的注意力，并不断培养他们学习数学的兴趣，这对于学生们更好地进行数学学习意义重大。因此，作为小学数学教师，在今后的教学过程中，需要对趣味性的教学方法进行深入研究和总结，从而真正领会到趣味性教学的要点所在，确保以后的教学过程中能够不断提升课堂的趣味性，在促进学生们更好地进行数学知识学习的同时，不断激发他们的思维能力和学习潜能，最终小学生数学学习成绩的进一步提高。

参考文献

[1]张桂芳，宋乃庆.数学课程中的算法知识“集中显性教学”与“分散隐性渗透”相结合[J].数学教育学报.2013(02);21.