多给后进生一些赞美一些关爱
教师在对后进生教育中应多给予鼓励与表扬
教师在对后进生教育中应多给予鼓励与表扬
多年的教育经验使我更加坚信在对后进生教育中应多给予鼓励与表扬：
首先，我们在平时的教育教学中一定要对后进生，特别是双后进生有更多的关爱、呵护，不能训斥、指责、一棒子打死，要树立他们的自信心、责任心，这比传授知识更重要，后进生总是不讨人喜欢的，父母要斥骂，老师要批评，还要受到同龄人的嘲笑、讽刺、挖苦或岐视，以致使他们产生一种特殊的心理，时常表现出自卑消沉，懒散畏难，甚至对人生采取冷漠蔑视态度，怀着“反正”，“大不了”，“看你们拿我怎么办！”，“破罐破摔算了”等对抗情绪。
他们对班主任存有一种戒备心理，与班主任保持着一定的距离。
只有对他们动之以情，逐渐使他们感到班主任可亲可近，然后再给予适当的引导和教育。
其次，表扬、鼓励是使孩子健康、全面成长的法宝，我们在表扬、鼓励孩子方面决不能吝啬，在实际的教育教学工作中，要千方百计地发现和挖掘后进生身上的闪光点，教师就要学会用“显微镜”看他们的成绩，用“放大镜”看他们的长处，用各种方式及时的给予表扬和鼓励，让他们时刻感受到成功的喜悦，这样不仅能增强学生的自信心，增强个人和集体的荣誉感，同时还能建立起融洽和谐的师生关系，有利于创设和谐的课堂氛围，有利于培养学生健康的心理素质，不知不觉的情况下将恶习排除，向好的方面不断转化。
对后进生要多一些理解与关爱
、
理解 是 前 提
教 师 要做 好 学 生 的教 育 工 作 ． 必 须走 进 学 生 的 内心 世 界 ． 打 开学 生 的 心扉 。对于 后进 生 而 言 ． 理解 更 为重 要 如果 教 师不 以 理解 的心 态去 面 对 他们 ． 学 生就 容 易 产生 不 满 情 绪 ． 甚 至会 有 厌 恶之 感 任 何 落 后现 象 的形 成 都 有它 形成 的原 因 ． 如果 我们 不 明 缘 由地 加 以批 评 指 责 ． 不 仅 不利 于 落 后现 象 的 纠 正 ． 还 容易 导 致 学生 逆 反 心理 的产 生 而理 解 的 心态 能 使 我们 心 平 气 和地 面 对 现实， 冷静 分 析落 后 的原 因 ， 有 助 于找 到解 决 的 办法 例 如 ， 我 们 班 有 个学 生 上 课较 随便 ， 学 习 较 差 。有 一 次上 数 学 课 。 教 师批 评 他， 他 不 服气 ． 顶 撞 教师 。我 听到 这件 事 后 很生 气 。气 过 之后 ， 我
等、 和谐 、 友 爱的气氛 ， 让后 进生能感受到集体 的温暖 ， 感 受 到 自己在 班 上 也 有 一 席 之 地 ． 增 强 了他 们 转 好 的信 心 。在 我 任 教
的班里 ． 成 立 了“ 一帮一” 结 对子活动 ． 让 各 方 面 优 秀 的 学 生 与
知道 “ 爱” 的力量 ． 接受 “ 好 学生是 爱出来 的 ． 差 学 生 是 嫌 出 来
一
了： 上课 爱 做 小 动 作 的 也 收 敛 了不 少 ； 平 时 胆 怯 的 也 能积 极 举
手 回答 问题 。 每看到这些现象， 我 总 是及 时表 扬 ， 并 向他 们 提 出 新 的要 求 就 这 么 简 单 ． 我 在 班 级 管 理 中始 终 坚 持 营 造 一 种 平
关爱后进生,让爱更博大
关爱后进生，让爱更博大陶行知先生曾说过“谁不爱学生，谁就教育不好学生。
”我对这句话深有感触。
在从教将近两年的时间里，我深刻体会到只有多给学生关爱，才能让孩子从内心深处感受到老师对他的好，才能从内心喜欢这位老师，才能让孩子感受到班级的温暖。
对于后进生更应如此，只有从细微处关心他们，看到他们的闪光点，才能开启后进生心灵的窗户，促进他们正常的发展。
一、要保护后进生的自尊心，多肯定后进生的优点。
后进生并非没思想不求进步，后进生的心里也有成才的欲望，也有做人的自尊，关键还是看我们是否关注到他。
我们要不断肯定后进生的优点，这样就会收获意想不到的惊喜。
在我教学中就发生过这样一件事，让我很感动。
我班有一位后进生他的学习成绩可以说是很不理想，因为他的识字量特别少，所以上一学期经常利用课余时间单独给他补课，但是效果并不好，昨天教过的字第二天就忘了。
对此，我就认为是他学习的时候不够用心，所以批评的比较多，鼓励的少。
经过一学期的细心观察发现他并不是爱捣乱不爱学习的孩子。
于是课余时间我找他沟通、聊天，了解了他的想法。
可能他感受到老师对他的关心。
这学期一开始，就会在课堂上看到他举起的有点胆怯的小手，回答时即使他说得不完整，我也会及时给予鼓励。
有一次，导入时在同学们齐读《三字经》时，他的读书声音特别响亮，读得也很熟练，我就请他单独来读，读完之后我对他给予了高度的评价。
当时，孩子说了一句话“老师，我在幼儿园的时候就会背了”，我看到了孩子眼睛里的骄傲与自豪，还有他得到老师赞扬的喜悦。
看到了孩子受到老师的鼓励后所发生的变化，从心中感到特别欣慰，同时也非常地感动。
二、要用真心、爱心、耐心爱护后进生。
每一个后进生都有他的闪光点，用真心去感化他们，俗话说得好：“人非草木，熟能无情”。
只要我们多接触他们、了解他们，找到他们身上的闪光点，给他们讲清道理，注意他们一点点的变化，我想：精诚所至、金石为开。
他们会改变的。
当然要想使他们在短期内由后进变先进不大可能，但我们应该看到每一次小小的可喜的成绩。
多给后进学生一些赞美和鼓励论文多给后进学生一些赞美和鼓励
多给后进学生一些赞美和鼓励论文：多给后进学生一些赞美和鼓励教师对学生的赞美和鼓励一定要内心真诚，不能让它变成挖苦、讽刺，否则会伤及他们的自尊心，结果只会让事情更糟，甚至走向期望的反面。
教师不要做自卑制造者，要善于发现学生优点，恢复学生的自信心，提高课堂教学成绩。
我国现行的素质教育，要求教师要促进每个学生健康的发展，调动每个学生的主动发展的内部动机，不让一个学生掉队。
可是面对后进生，教授知识时往往感到头痛、烦恼，于是动辄批评训斥，结果，后进生照样落后，这时教师一旦放弃，后进生就要掉队。
通过实践我认识到“赞美和鼓励”对后进生具有神奇的教育力量。
一、赞美和鼓励是每个人都渴望得到的期待鼓励、渴望赞美是每个人的心理需求。
暑假里，教师们坐在一起学习计算机，体验到了学生的苦与乐。
由于年龄大，有的教师显得笨手笨脚，跟不上计算机老师的节拍，操作总是出错，急得满头大汗，束手无策。
这时，计算机老师亲切地说：“没关系，慢慢来，我帮你们。
”在计算机老师的帮助下，这位老师终于明白了，这时计算机老师说：“真不错，做对了。
”这位老师高兴得手舞足蹈：“噢，我会了！”受到鼓励和表扬竟这样激动。
这是成人，更何况儿童，每个儿童都渴望得到老师的鼓励和赞美，这是他们成长的催化剂。
如一位后进学生作业连续几次认真准确，或在社会上主动做了件好事时，及时表扬，就会使他的上进心得到促进，产生动力。
如果我们老师知道某学生勤奋学习、成绩显著，却装作不知，迟迟不表扬或干脆不表扬，那么就有可能使他不再继续以高昂的热情奋发向上了。
心理学认为，赞扬、勉励可鼓舞勇气、提高信心。
教师要坚信那些学习困难、表现落后的学生是向往进步的，是能够进步的。
只要对学生抱有热切的期望，并经常给予鼓励和帮助，哪怕是教师的一个眼神、一句话语、一个手势、一种动作都会给学生带来安慰和鼓舞。
如果他们能在内心深处接受这种期望，并按老师所希望的去做，就会获得成功。
二、后进生更需要赞美和鼓励较优秀的学生容易引起老师的喜爱和欣慰，所以对较优秀的学生进行赞美和鼓励老师容易做到；而后进生由于落后引起教师的烦恼，所以，对后进生进行赞美和鼓励老师往往十分吝啬。
给后进生更多的爱
学生管理2014-06培养孩子良好的品德文/田占文“国家现代化的基础在人才，人才的基础在教育，教育的基础在家庭”。
为什么说家庭是教育的基础呢？这是因为任何一个人的成长，接受教育都是从家庭开始的，家庭是孩子出生后接受教育的第一所学校，父母是孩子的第一任教师。
孩子所形成的第一个条件反射，学走的第一步路，学说的第一句话，形成最早的行为习惯等，都是在父母的直接帮助、教育下完成的。
也因为父母和孩子间有特殊的血缘关系，这种特殊的血缘关系真是父母进行教育、孩子接受教育的最好情感基础。
望子成龙、望女成凤是每个家长的常态心里，人们都盼望子女成为有用人才。
所以说，家庭是教育的基础。
自古以来育人先育志、育德。
在家庭教育中，把品德教育放在首位，这是党和国家培养目标的要求，是孩子健康成长的需要，也是古今中外家庭成功教育的经验之谈。
教育孩子爱父母，这实质上是教育孩子懂得爱，学会爱，父母爱孩子，孩子爱父母，这是骨肉情深。
作为父母应该让孩子懂得，父母养育了自己，应该孝敬父母；应让孩子理解父母的爱心，回报父母的抚育。
这不仅是对父母的报答，也是对历史、对人类劳动的尊重。
关心他人是做人的基本道德规范，是我们社会主义国家人与人之间新型关系的体现，是教育孩子爱人民的基础教育。
教育孩子“心中有他人”要从爱身边的人做起。
从小事做起，关心别人，照顾别人，家里有人病了或同学中有人病了，教育孩子去看望，这样孩子就会习惯为别人着想，为家庭、为社会承担义务。
今天的儿童，明天将是祖国的栋梁、世界的主人。
他们的发展直接影响着我们民族及人类未来的发展。
在此，我祝愿广大儿童在良好的家庭环境中茁壮成长，成为有文化、有理想、有道德的一代新人。
（作者单位青海省大通县城关镇中心学校）誗编辑鲁翠红摘要：身为家长，深深感到家庭教育非常重要。
家庭是社会的细胞，是儿童成长的摇篮。
在人的成长过程中，家庭对儿童的健康成长以及素质的提高有着十分重要的和不可替代的作用。
人的性格、意志、品德、情操以及生活习惯的形成无不与家庭有最密切的关系。
善用赞美,促进后进生健康成长
善用赞美，促进后进生健康成长【摘要】赞美是一种强大的正向激励工具，对后进生的成长具有重要意义。
善用赞美能增强后进生的自信和自尊，激发学习动力，培养自律能力，改善与他人的关系，提升综合素质。
善用赞美是帮助后进生健康成长的有效途径，其力量不容忽视，应在教育实践中加以充分应用。
通过赞美，后进生能够更好地适应学习环境，找到自己的学习乐趣和动力，建立积极的人际关系，提升自我认知和综合素质。
教育者应重视赞美的作用，善用赞美的力量，帮助后进生实现自身的成长和发展，促使他们在学习和生活中取得更好的表现和成就。
【关键词】赞美、后进生、自信心、自尊心、学习动力、自律能力、关系、综合素质、健康成长、教育实践1. 引言1.1 赞美是一种强大的正向激励工具赞美是一种强大的正向激励工具，它能够在潜移默化中影响后进生的成长。
赞美的力量是无可比拟的，它可以给后进生带来信心和动力，激发他们的学习热情。
在教育实践中，赞美的作用不容忽视，它能够改变后进生的态度和行为，促进他们健康成长。
通过适当的赞美，可以让后进生意识到自己的优点和潜力，从而激发他们的学习动力和自信心。
赞美还可以帮助后进生建立良好的人际关系，增强他们的社交能力和情感管理能力。
赞美的积极影响是全方位的，它可以在后进生的成长过程中发挥重要作用，帮助他们克服困难，实现自我价值。
善用赞美是促进后进生健康成长的有效途径，不容忽视。
在教育实践中，教师应该充分发挥赞美的力量，助力后进生走向成功。
1.2 赞美对后进生的成长具有重要意义赞美对后进生的成长具有重要意义，这是因为后进生往往在学习和生活中面临着各种挑战和困难，他们可能会因为自身的种种原因而感到自卑、失落甚至无助。
在这样的情况下，赞美可以起到一种积极的作用，可以让后进生感受到自己的价值和重要性，从而激发他们的积极性和自信心。
通过赞美，后进生可以感受到来自他人的关爱和支持，这种正面的肯定和鼓励有助于提升他们的自尊心和自信心。
当后进生感受到自己被认可和赞美时，他们会更加努力地去面对学习和生活中的挑战，因为他们知道自己是可以做到的，是值得被肯定和赞美的。
如何关爱后进生4篇
如何关爱后进生4篇如何关爱后进生第1篇一、给学生以爱心教育不能没有爱，没有爱就没有教育，爱是教育的灵魂。
只有热爱学生，才能正确对待、宽容学生所犯的错误，才能耐心的去雕塑每一位学生。
班主任要用爱心去教育学生，不管是优生还是后进生，我们都要满腔热情去教育他们。
特别是后进生，更要偏爱他们，因为他们更需要爱的阳光雨露，更需要班主任用爱心去滋润他们健康成长。
怎样让后进生感受到班主任爱心呢？安排座位，要坚持好中差的搭配，要求好生帮助差生；课堂提问，要鼓励后进生踊跃发言，使他们把注意力集中到老师教课中，更少时间思想开小差；班级活动，要不忘留给他们一展身手，表现自我的时机。
对父母离异的学生，经常与他们交谈，解开他们思想中的困惑，把家庭不正常带给孩子的心理障碍尽量化解。
对屡教不改的，我那么寓爱于严，严中有爱。
二、给学生以尊重善于发现学生的闪光点，激发学生的积极性。
陶行知先生曾经告诫我们说：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的嘲笑里有爱迪生。
如果教师随意疑心学生，损伤学生的自尊心，就会引起学生内心的愤怒和对抗，造成师生之间的情感对立，那么教育就无法奏效，尊重学生，才能满足和保护学生的自尊心。
我班有个男孩学习不努力，上课不守纪律，随便说话，做小动作，下课打闹，同学们总告他的状。
但他聪明伶俐，特别爱劳动，每天不管是不是他的值日生，早上一来，他都主动拿起笤帚扫地。
有一天课间我和他闲聊，我说：你是个爱劳动的孩子，你又那么聪明，如果能自觉遵守纪律、爱学习那多好啊！你一定是一个品学兼优的好学生。
没想到从此以后他劳动更积极了，课堂纪律、学习都有明显的进步，在他的带动和影响下，经常和他一起玩耍的淘气学生都有了进步。
其实，每个学生都是一个完整的生命体，每个生命体都有闪光的地方。
我们应抱着每个孩子都是一座宝矿的心态去热心地发现学生潜在的优势，并想法设法创设条件，提供时机，鼓励孩子战胜自我，大胆实践，使这种潜能转化为孩子现实的能力，并逐渐增强、扩大教师是孩子成长路上的帮助者，鼓励者，在一路的共享欢乐，共渡难关中，老师的心和孩子的心就紧紧地连在了一起。
给“后进生”更多的赞美和鼓励
给“后进生”更多的赞美和鼓励六年的教育教学工作实践，使我深刻认识到教育学生努力学习，贵在培养他们的学习兴趣，只有当他们认识到学习得重要性，并把学习当作一种乐趣，享受到成功的喜悦，才会“人不扬鞭自奋蹄”，从而去自觉学习，而要做到这一点，教师就必须精心设计组织，让学生学得主动，轻松并给予赞美、鼓励。
班级一般都有几个“后进生”，他们课堂上好动，注意力分散，作业马虎潦草。
我所带的班级也不例外。
对这些学生我子啊教学中更加关注他们。
小组合作学习时，给予明确的学习任务，学习汇报多让他们发言，充分调动他们的注意力，使其专注学习。
及时发现“闪光点进行表扬、鼓励，其享受到成功的快乐，感受到老师的关爱，激发学习得热情，唤起他们的强烈进取心，使他们变“要我学”为“我要学”。
从心理学的角度讲，人都是爱听好话，喜欢受到表扬的美国著名心理学家威廉·詹姆斯说：“人类本性中最深刻的渴望就是受到赞美。
”对一个小学生来说更是如此。
因为处在成长期的孩子对什么都好奇，但又表现出幼稚，信心不足等弱点。
这个时候，孩子对自己的没一点进步都非常在乎，非常渴望到肯定。
我班有位男孩子，他贪玩，淘气在在家经常被爸爸妈妈责骂，作业潦草，读书结结巴巴，声音小，同学们经常取笑他，在班里不敢读书。
我针对这情况，课堂上有针对性的让他读生字，说说字的偏旁结构，朗读句子。
逐渐培养语感，提高朗读能力，多辅导他把字写规范，发现有进步就给予鼓励，树立学习的信心。
这样，一段时间后，他变得不再贪玩，淘气了，作业按时完成，字迹工整规范，朗读课文时吐字清晰，有声有色。
小组合作学习时还担当起“小老师”的角色。
在今后的教育教学长路中，我要时时刻刻关注每位学生，关爱每位学生，我将对更多的学生说“你能行！”。
给后进生一点关心
给后进生一点关心周妙芬教师对学生的爱应当具有针对性,根据每个学生的具体情况赋予具体的爱,尤其对后进生多给予些关心和爱护,因为人们往往爱品学兼优的学生容易,爱某方面比较后进的学生困难,爱是后进生的转化的基础和条件,是促进进步的精神动力.讽刺挖苦只能给这些学生带来心理负担,容易产生对立情绪.著名数学家苏步青教授回忆说:"我小时候是个差等生.在全班40名同学中总是倒数第一.各科比较起来,我的语文成绩较好,有一次我写的作文交给语文教师,他认为我上抄袭的,并当场讽刺我,使我的自尊心受到很大的伤害.在他上课的我的眼神部是往外瞅,不愿和他对视.后来,换了一个王老师,他衣着俭朴,但很有学问,不歧视我,还鼓励我.讲牛顿的故事,他改变了我的人生道路,当我从日本留学回来,第一个想见的便是王教师......"苏老生的亲体验给教师提出一个深层次的问题,那就是一个人在小学或中学在学业上.品德上的暂时后进,并不能注定日后会无所作为.教育的实践告诉我们,后进生的心灵创伤只用心灵的温暖来医治,多给后进生一点爱护和关心,把教育爱融入他们的心田,他们就会感到教师真正地关心他|,帮助他,就会接受教师的教诲和劝告,产生追求进步的动机和行动.回顾本期我的教育教学行为,今后在这方面一定下点功夫,想点办法,我将从以下几方面着手。
一、捕获闪光点。
后进生的闪光点，犹如藏在海底中的珍珠，常常被淹没在缺点`问题的波涛中，如果一旦被教师发现和利用，就会大放光泽，教师要用辫证唯物主义的观点捕获后进生的闪光点诱导他们积极向上。
二、架设起跳板。
多一个舞台，多一批人才，作为教师要善于创设各种舞台给每个学生提供情报充分展示才能的机会。
比如，组织小小运动会`书法比赛`作业展览`卡拉OK赛等。
这样既有利于学生个性特长的培养，又可以让他们在活动中体验，从而消除自卑心理，重新振作自己。
并将这种自信心迁移到学习上。
三、创建合力场。
马卡连柯指出：“最主要的教育手段，就是良好的教师集体和组织完善的。
对后进生充满爱心
对后进生充满爱心，赢得他们的信任。
古人云：“亲其师，才能信其道”。
冷漠是离心力，对后进生批评和处分只会使他们离我们越来越远。
后进生表面上逆来顺受，但内心渴望得到别人的重视，就像久旱的小苗，渴望得到甘露一样。
只要我们心中有一份真爱，就没有打不开的死锁。
所以，我们必须对后进生倾注爱心，在师生间架起一道情感交流的桥梁。
对后进生来讲，老师的每一次鼓励，每一个微笑，都是一种安慰和激励，师生之间的心理距离也就缩短了。
老师还可以通过让学生写周记等方式，进行朋友式的谈话，获得学生的信任。
人民教育家陶行知提醒过我们教师：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑中有爱迪生。
”这些在学生阶段都被看作是平庸的人，后来却成了世界名人。
让我们摒弃对后进生的偏见，改变“朽木不可雕”的观念，用爱的涓涓细流去浇灌他们干涸的心田，消除他们的敌对心理，取得他们的尊重和信任，使他们能够愉快地接受帮助和教育。
教师的首要任务是尊重学困生的人格，理解他们的心态。
甚至要有所偏爱，让其体验到老师的一片爱心和殷切期望。
例如在我执教的四（1）班的孙振华同学，由于成绩差，且书写潦草。
平时课上一言不发，课后也默不作声，总是低着头做作业或是坐着发呆。
通过观察，我发现该生对自己缺乏信心，自卑感强，有厌学情绪；不过对老师布置的任务能主动积极完成。
我就在下课时，同他聊天，让他感觉到老师没有瞧不起他；下课总是让他帮我拿教具什么的，借机问他上课所学的内容是否已掌握，给予他充分的关爱和信任。
等到他开心扉接受我的亲近后，我就同他和他的家长一起分析英语成绩差的原因，为他制定切实可行的学习目标──每天背3~5个单词，第二天默写；同时也安排一个成绩优秀的同学帮助他，在学习上给予他帮助。
对他的点滴进步予以及时的鼓励和表扬。
到最后期末考试的时候，他的英语成绩从以前的五六十分一下子上升到八九十分，他看到了努力的成果，信心也慢慢地回来了，书写也端正起来了。
后来在上英语课时，还能经常看到他那充满自信的手举得高高的。
赞美是治愈后进生的一剂良药
赞美是治愈后进生的一剂良药班级里的后进生，是最令我们教师头疼的，说起他们真的让我们无可奈何。
有时，气的不想看他一眼，不想去理他。
但是一个后进生对于老师来说只是百分之一的希望，可是对于一个家庭来说却是百分之百的希望啊！作为学生的直接教育者——老师，我们该怎么样去教育他们，怎么去转化他们呢？我班有个叫付佳慧的女孩，学习习惯特别不好，课本刚发几天就撕得差不多了，自己的桌面和课桌下总是一堆碎纸，弄得其他同学谁也不愿意和她一桌。
课上作业老师不盯着绝对不写，更可气的是家庭作业从来不完成，无论老师做思想工作还是批评她，她都用一双无神的眼睛瞅着你，很无所谓的样子。
后来，没办法，找家长吧，嗨，家长比孩子还厉害，竟然说，柳老师，我也早就知道孩子这样，我也没办法，这孩子就那样了，你就对付着她多认几个字就得了。
和家长撂下电话，气的我说，有其父必有其女。
算了，反正家长不管，我又何必多事。
话虽这么说，可是每天我们还是要面对这个孩子，还得要教育她，改变她，那种无奈的局面始终没有改变。
直到有一次，一篇偶然的日记改变了她，也改变了我的想法。
和每次一样，我批完了日记，挑出几篇不错的给大家读，读完了她的日记，却没有写名字，我问是谁的，她默默的站起来，我很不相信的说，是你的吗?她点点头，我很惊讶，但是，我还是大大的夸奖了她一番，当时，我发现她的嘴角绽放出花儿一样的微笑，眼睛也变得有神了。
同学们都惊讶的长大了嘴，因为，付佳慧得到了有史以来的表扬。
其实，后来我才知道，这篇日记是她为了完成作业摘抄的。
可是，就是这篇摘抄的的日记使她得到了一次赞美，这也成了改变她的一剂良药。
从那以后，她开始努力的完成作业了，字也开始变得漂亮了，而且，她的日记写得也不错了，我再也不吝啬对她，以及所有的同学，尤其是那些后进生的表扬和赞美了。
从这个孩子的成长看来，对待后进生不是大声的呵斥和批评，也不是经常的找家长谈话，而是对他们多加赏识，多加赞美。
记得这样有一句话：用显微镜从孩子的失败中找优点，用放大镜从孩子的失败中看成绩，这样才能使孩子用望远镜看到无限的未来。
给后进生多一缕阳光,让他们灿烂起来
给后进生多一缕阳光，让他们灿烂起来给后进生多一缕阳光，让他们灿烂起来文/罗敏慧教育“以人为本”，学校就若想学生为主，尊重每一位个体，即使是后进生，也应该受到尊敬教师充分的尊重与爱护。
俗话说“金无足赤，人无完人”，在比拼激烈的时代，大部分学生都拥有他独当一面的优势，比如我的学生中：成绩偏科严重的却能歌善舞、表演能力非常强；吐字没有不清楚的却记忆力文武双全；学习能力不强的却拥有一手好字。
所以让我们用真诚去呵护他们，用热情去构建心的悬索桥，让他们在老师得到的阳光下笑得更灿烂。
一、真诚的对待后进生后进生大多数比较叛逆、贪玩，对于教师的好言相劝不仅油盐不进，甚至还会以反感的心态放肆。
这样的学生确实让人头疼，但是我们肩负着教育他们的使命，我们不能够放弃他们。
让我们真诚的与他们平等对话，作为他们的朋友、知己和亲人，让师生彼此间建立一种信任感，让老师成为后进生的良师益友。
我是中途接手的初二这两个两班班，大概是先入为主的观念影响着他们。
在开学的一两周，成绩好的学生认为我太学习成绩严厉，后进的学生我很少在课堂上搞活动、做游戏，便都油然而生出一种抵触的心理，尤其是后进生从骨子里透露出一种排斥，让人头疼不已。
在这种情况下，日记是最好的沟通渠道，所以我便叫他们写日记。
平时上课我就十分提防的留意后进生的言行，在批改日记时，我除了对日记内容作批改外，还对他们当天上课情况解析做一个点评。
时间久了，后进生发现老师格外的关注他、包容他，便慢慢的紧握自己的高傲和叛逆。
他们开始用平和的面对面心态与我互动，给我讲述他们从来没的“丰功伟业”。
当他们问及我时，我也一样真诚的加尔言相告。
就这样，通过日记的方式让我后进生和后进生们缩短了西南方，渐渐的在他们眼中，课堂上我是老师，下课后我是他们的好朋友、知己。
通过平等的真诚的直接对话，心与心的距离在拉近，后进生对我变得言听计从。
这时的出高他们焕发出他们该有的活力，找到他们该有的自信，并且真的觉得他们是世界上所最幸福的人，因为课堂上那位的老师是他们真诚的朋友。
关爱后进生4篇
关爱后进生4篇关爱后进生第1篇提起后进生，许多教师都会感到头疼，也都想把后进生转化成优秀的学生。
那么，如何做好后进生的转化工作呢?第一，找到原因“对症下药”后进生形成的原因是多方面的，其中有两个主要原因:一是学生没有养成良好的学习习惯，造成严重的知识负积累，对文化课学习失去兴趣。
面对这一问题，教师该如何解决呢?首先，教师要放下架子，学会尊重学生，与学生建立平等的师生关系。
其次，要与学生进行思想沟通和感情交流，要信任学生。
另外，教师还要善于发现学生身上的闪光点。
每个学生身上都有闪光点，后进生也不例外，只要教师善于发现、善于引导，就会发现他们身上的闪光点。
教学中，教师应多给后进生一些“抛头露面”的机会。
例如，让善长文艺表演的后进生在文艺晚会上表演节目;让善长运动的后进生轮流当体育委员;让口才好的后进生参加演讲比赛等。
这些活动可以树立他们的自信心，使他们感受到成功的喜悦。
二是由于受到家庭和社会不良风气的影响，致使一些学生在成长过程中形成扭曲心理，不求上进。
面对这些问题，教师应用“爱心”和“耐心”来靠近他们，帮助他们。
例如，我们班有个学生不光学习成绩差，上课还经常迟到，每天脏兮兮的，见到老师能躲就躲，是个令人头疼的小家伙。
于是，我主动和他交流，通过和他交流我了解到他父母双双下岗，为了生计，父母外出打工，他跟奶奶一起生活。
了解情况后，我对他说:“你是个好孩子，老师有信心帮你把功课赶上来，你也要有信心。
”听了我的话，他若有所思地点了点头。
从此以后，我利用课余时间给他补课，并适时指出他的缺点，予以正确引导。
在此期间，只要他有点滴进步，我就会在全班给予表扬。
渐渐地，他的成绩赶上来了，也不迟到了，像变了个人似的。
看来，少讲大道理，从学生实际出发是帮助学生解决实际困难的最好方法。
第二，用宽容打动学生“人非圣贤，孰能无过。
”更何况是未成年的孩子，这就需要教师学会宽容，用博大无私的胸怀打动学生。
宽容不仅是爱心的体现，更是真情和善意的流露。
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多给后进生一些赞美一些关爱
我国近代教育家夏丐尊说过：“教育之不能没有情感，没有爱就如同池塘之没有水，没有水就没有池塘，没有爱就没有教育。
”
爱是打开学生心灵的钥匙；爱学生，就可以产生正确的教育方法来转化后进生。
面向全体、全面发展是当前教改的主要任务，研究和转化后进生，是全面贯彻党的教育方针，全面提高学生素质的重要课题。
每个学生都有自己的特点，兴趣，情感和需要，具有不同的发展水平。
要让不同的学生都有所提高，有所发展，班主任必须根据学生的个体差异，采用不同的方法做好学生的个别教育。
后进生成绩差几乎不是因为智力问题，往往基础差，缺乏信心、家庭教育环境、家庭收入状况、性格、行为习惯的不同是造成差生也就是学习困难生的根本原因。
在学习上、交往上表现出一种孤僻的性格，这是造成他们学习迟迟不进的重要原因。
他们用自己的自尊，压抑着内心的情感，从不主动与同学、老师家长交流。
他们的敏感、封闭、孤僻、多疑、自卑导致了他们的成绩一落千丈，最终成为学习困难生。
下面结合具体的实际谈谈我个人的一些体会：
一、与学生交朋友，以真诚和信任打动其心。
古人云：“亲其师而信其道。
”要想改变他们，就要想方设法接近他们，多关心他们，与他们交朋友，使他们逐步消除对学习的恐惧和与对老师、同学的不信任，激发他们进行自我竞争的动机。
为了更好地走进他们的世界，我也尝试过一些方法。
例如，经常利用课余时间和他们呆在一起，首先谈一些他们比较感兴趣的话题：动画、体育、
游戏等等。
当取得信任，再加上适当的引导，学生都会很主动地谈到他们在学习上遇到的困惑，有时显得特别无助，往往这时候我才会跟他们分析要害。
让他们认为我不是一个只会高高在上的老师，而是一个可以信任的大姐姐。
因此在日后的交流中，我真诚地告诉他们，其实他们学习成绩差并不是学不好，只是方法不当而已，只要改掉原来不好的学习方法，拟订一份科学的学习方法，一定能提高成绩的。
然后帮他们指出原来学习方法不足之处，鼓励他们要多问，然后请一些科任老师和学习成绩较好的同学平时多给予一定帮助和指导。
这样一来，这几位同学都感到身边每一个人都在关心和期待着他们的进步。
总之，作为班主任要帮助他们就得得知道学生需要什么。
冰心说过：“有了爱，便有一切。
”
二、树立学生自信，善于发掘其闪光点。
俗话说：“尺有所短，寸有所长”。
每个人都有优点，只是或多或少表现在哪方面的问题，大人也希望受到关注和表扬，何况小孩呢？“赞扬学生极其微小的进步，比嘲笑其显著的劣迹高明。
”学会赏识学生是班主任应有的品质。
当你与后进生接触很多，感情较深时，你会发现他们身上也有许多闪光点。
以前你没察觉到，那是因为你缺少发现。
正如罗丹所说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。
”后进生虽然有很多不足之处，但再差的学生也总有某方面的优势，或是体育，或是美术，或是音乐，等等。
此时班主任要善于发现学生的长处，发掘其身上的潜能，充分肯定，别吝惜“好话”，这样更能够
使后进生重找回自我，获取战胜困难的更大勇气和信心。
老师不光是发现后进生身上的闪光点，而且要学会欣赏他们每个闪光点，并不断地给他们以表扬和鼓励。
平时夸一句“你真行”“好样的”“我为你而骄傲”，这对于老师是举手之劳，对于那些一直受冷落的后进生，也许是一次心灵的震撼。
三、充分信任学生，用心灵沟通来感化。
要矫正后进生的厌学心理，就要激励后进生树立远大的志向。
在平时，我激励学生以科学家为榜样，讲科学家执着追求真理的故事；讲述科学与人类社会的极为密切的关系；讲述科学知识在祖国现代化建设中的地位和作用，也经常与他们谈理想，谈向往，以振兴中华为已任，以其来唤醒他们学好知识的内部动因，激发他们学习的兴趣，使他们认识到自己的责任和建设祖国的使命是紧密地结合在一起的。
从而提高了他们学习的自觉性。
每个孩子都有自尊的需要。
当别人不理解不信任他时，他的自尊心就会受到伤害，自身的主动性与积极性就会受到严重的打击。
保护孩子的自尊，鼓励其上进，应从对孩子的理解与信任做起，特别是那些自信心很弱的后进生，他们更需要理解信任，更需要爱的温暖。
面对大多数学生我经常采用的方法是通过周记的交流发现他们的喜．怒．哀．乐，其实孩子的心是清纯的，老师一个期望的眼神，一个赞许的微笑、一个鼓舞的手势，一句关心的话语，胜过千叮万嘱。
四、关爱每一个学生，在互助中寻求共进。
教师的责任心、事业心来自于对学生的爱心，教学中要有一腔
热情，不歧视后进生。
教师在学生中不仅要注意自身形象，为人师表，而且要注意对后进生实施情感方面的教育。
对后进生的缺点、错误不能一味地指责或当众训斥，应该肯定后进生的某些方面的优点，鼓励他们微小的进步。
从生活上真心实意地关心他们，在活动和劳动中和蔼可亲地接近他们，和他们交知心朋友，鼓励他们在学习中取得成功。
教师要注意加强对后进生的辅导，督促后进生认真完成作业。
对后进生要放低要求，从低起点开始；循序渐进，谆谆诱导，让他们品尝到成功的喜悦，促进他们逐步提高。
后进生的进步过程是曲折上升的，这一过程中充满了反复。
教师不管怎样关心学生的学习，毕竟不可能总在其身边随时辅导，及时纠正。
因此为了能使后进生真正达到进步的目的，学生间的帮助是不可缺少的。
因此，我在座位编排调动时，总把较差的学生安排与较好的学生坐在一起。
也许有人问：这样一来难道不会影响优生吗？不会！因为我在安排时，会跟优生说，是因为他学习成绩好，所以请他帮助辅导同学。
这对优生就有一个压力和动力的作用，从而更加努力学习。
而对于差生来说则效果更是明显。
教师不能看到某某老毛病又犯了，又丢三落四的了，认为其无可救药，罢手不管了，这样做往往会前功尽弃。
后进生想一下子改掉自己的缺点是不可能的，其必须有一个自我战胜的过程。
任何事物的发展变化，都是一个曲折的过程，学生的成长也不例外。
班主任要有乐观的态度和反复抓、抓反复的思想准备。
“十年树木，百年树人”。
许多学生在品行、学习、个性心理锻炼中，时冷时热，一次或几次考试的失败，就灰心意冷，有的学生昨天才受
教育，今又犯错误，这些都是学生成长中不可避免的反复或倒退。
班主任要正确引导，允许学生犯错误，让他们在失败中崛起，在曲折中走向成熟。
教师应既要看到后进生的进步，也要正确看待后进生的反复现象，不断给他们敲响警钟，不断鼓舞他们进行自我竞争、自我挑战，在反反复复的过程之中把后进生引上前进之路。
因此，班级只有差异，没有差生。
只要我们有爱心和耐心，认真地去认识他们，研究他们，因材而施教，将浓浓的爱心撒向他们，这些迟开的“花朵” 就会沐浴阳光雨露，健康成长。
五．在教学中增强互动，激发兴趣与信心。
当代杰出的教育心理学家布鲁纳在回答教师“怎样教”这个问题时曾经说过：“一定要培养学生的兴趣，要使学生对一个学科有兴趣的最好办法是使这个学科值得学习”。
所以，作为教师要加强直观性教学，充分吸引学生的注意力，并且运用艺术性的教学语言，以顺口溜、故事等引导后进生进入积极思维状态；引发学生的兴趣、好奇心，研究导入新课的方法和手段，努力探究教学方法，提高教学艺术水平。
并且在教学中贯彻“因材施教”的原则，对后进生进行分组分层，加强辅导。
开展组与组之间竞争，平时布置作业、考查区别对待，做到合理定标。
六．鼓励学生参与教学，以实践作契机来创设成功。
后进生有了学习的兴趣，教师应不失时机地使兴趣强化，这就需要让学生积极参与教学。
发现问题，提出问题，达到解决问题的目的。
整个教学过程，让学生积极动脑思考，动眼观察、动口表述，分
组研讨，多给他们表现自己创设成功的机会。
这样极大地调动了后进生学习的积极性，主动性，增强了他们自己学习、实际制作，应用知识解决实际问题的能力。
目前在各种奖励中，“三好学生”、“优秀班干部”等只有少数表现突出、学习成绩优异的尖子生受此殊荣，一般的后进生、“差生”只能“望奖兴叹”，很少受到奖励。
如何奖励后进生，激发他们的上进心呢？在实际工作中，我有意识地设立多种单项奖，故意降低一些项目的标准使得差生也有争取奖励的目标，重新燃起希望的火花，产生跃跃欲试的努力愿望。
同时，我还有目的地发扬后进生的特长和“闪光点”，树立他们的自信心，激发起自我教育的积极性，自觉地克服自身的缺点和错误，朝着好的方向转化，逐渐使“闪光点”变成“闪光面”，使后进生赶上来甚至变成优秀生。
通过教学实践，我深深体会到只有激发后进生的学习兴趣，培养他们学习的自觉性和毅力，树立学习必胜的信心，努力指导其学习方法，对其多激励，多关怀，你会惊奇地发现，你的学生是那么的美丽。