多动手等于多动脑
小学数学教学中动手操作促进思维发展的研究
小学数学教学中动手操作促进思维发展的研究作者：杨春秀来源：《科学导报·学术》2019年第45期摘; 要：本文主要探寻小学数学教学中动手操作促进思维发展的途径及方式方法。
小学数学教师可以在数学教学过程中结合让小学生动手操作的方法，提升课堂的趣味性，引导小学生们自我学习、探究知识，在动手操作中体会到数学学习的乐趣，在学习数学中促进自身的思维发展。
关键词：小学数学;数学教学;动手操作;思维发展;研究引言数学具有强逻辑性。
动手操作的数学教学活动可以帮助小学生进行数学知识强逻辑性的有效学习，进一步促进小学生的思维发展。
动手操作的数学教学活动提高学生们在课堂上的专注度，将小学生们的注意力从课堂之外拉到课堂之中。
不仅如此，动手操作的数学教学活动还可以激发小学生的数学学习兴趣，将数学学习的抽象性转变成为具体化，帮助学生门对数学知识进行理解。
通过动手操作的课堂教学，能使小学生的思维能力以及动手能力共同发展，有效解决数学知识抽象性与小学生思维形象性之间的矛盾[1]。
1 改进教学方式，提高课堂教学的有效性，提高课堂教学质量小学生由于独有的年纪特征，对事物拥有好奇心、喜欢动手操作、无法静下来专注于某一件事情，往往在传统的数学课堂上无法集中注意力。
数学教师可以充分利用小学生的现有特点，在数学教学过程中注重动手操作的实践性，改进自身的数学教学方式，尽可能激发学生们学习数学的兴趣，提高数学课堂教学的有效性，引导小学生们在动手操作中发现问题并且解决问题，提高数学课堂的教学质量。
例如，在数学教师教授“三角形面积计算”的过程中，传统的教学方法大多依赖教师在黑板上进行板书，数学教师可以改进自身的数学教学方式，在数学课堂之上首先让小学生亲自动手将两个完全一样的三角形教学模具进行拼摆。
将班级上的小学生进行分组划分，将三角形教学模具中的钝角、直角、锐角按照不同组别进行分发，让小学生动手操作如何去解决三角形面积的计算问题。
这种动手操作的可行性很强，小学生可以将两个三角形拼凑成多种多样的图形，再结合之前学习过的正方形、长方形以及平行四边形的面积计算方法，引导小学生自我归纳三角形的高、底、面积之间的关系，进一步得出三角形面积计算的方法。
关于动手制作的名言
关于动⼿制作的名⾔1.关于动⼿做做看的名⼈名⾔1、⾃古成功在尝试。
不尝试永远都不会成功。
勇敢的尝试是成功的⼀半。
2、纸上得来终觉浅，绝知此事要躬⾏。
——宋陆游3、⼀个尝试错误的⼈⽣⽐⽆所事事的⼈⽣更荣耀，并且有意义。
——萧伯纳4、男⼉不展风云志，空负天⽣⼋尺躯。
——冯梦龙5、本来⽆望的事，⼤胆尝试，往往能成功。
——莎⼠⽐亚6、宁可在尝试中失败，也不在保守中成功！——杨谰7、判断⼀个⼈，不是根据他⾃⼰的表⽩或对⾃⼰的看法，⽽是根据他的⾏动。
——列宁8、⼈应该进⾏超越能⼒的攀登，否则天空的存在⼜有何意义？——美罗？勃朗宁9、别把今天的彩虹，放在明天的天空。
——雷松10、上帝没有要求你们成功；他只要求你们尝试。
——Teresa修⼥11、失败固然痛苦，但更糟糕的是从未去尝试。
——西奥多·罗斯福12、失败了，你可能会失望；但如果不去尝试，那么注定要失败。
——（美）贝弗利·西尔斯13、实践长才⼲。
他们敢于尝试⼀切。
14、世界上有许多做事有成的⼈，并⼀定是因为他⽐你会做，⽽仅仅是因为他⽐你敢做。
——培根15、所谓懦夫，就是在每次出发之前，先在内⼼⾥经历⼗⼋层地狱的那种⼈。
16、⽆数次艰⾟地尝试并不⼀定能够收获成功，放弃尝试，却意味着永远放弃成功。
17、凡不是就着泪⽔吃过⾯包的⼈是不懂得⼈⽣之味的⼈。
——歌德18、机遇只偏爱那些有准备的头脑的⼈。
——巴斯德19、敢于尝试是⼀个⼈敢于挑战⾃我的表现。
只有敢于尝试失败，才有可能取得成功；只有敢于尝试寒冬的刺⾻，才会迎来春天的温馨。
20、即使是不成功的尝试，也胜于胎死腹中的策略。
2.不要空想要动⼿去做的名⾔1、每⼀个成功者都有⼀个开始。
勇于开始，才能找到成功的路。
2、世界会向那些有⽬标和远见的⼈让路（冯两努——⾹港著名推销商） 3、造物之前，必先造⼈。
4、与其临渊羡鱼，不如退⽽结⽹。
5、若不给⾃⼰设限，则⼈⽣中就没有限制你发挥的藩篱。
6、赚钱之道很多，但是找不到赚钱的种⼦，便成不了事业家。
动手启蒙让幼儿动手动脑
动手启蒙让幼儿动手动脑在幼儿教育中，动手启蒙一直被认为是一种非常有效的教学方法。
通过动手操作，幼儿可以更好地理解和掌握知识，培养他们的动手能力和动脑能力。
本文将探讨动手启蒙在幼儿教育中的重要性，以及如何有效地运用动手启蒙方法。
动手启蒙的重要性促进感知认知发展动手启蒙可以帮助幼儿通过触摸、拆解、组装等方式，感知和认知周围的事物。
例如，通过搭积木、拼图等活动，幼儿可以锻炼空间想象能力和逻辑思维能力，提高对事物的整体把握能力。
增强动手能力动手启蒙可以促进幼儿的手部肌肉发育，提高手眼协调能力和精细动作能力。
在操作玩具、绘画、手工制作等活动中，幼儿需要不断地使用双手进行操作，从而增强手部肌肉的灵活性和协调性。
激发创造力通过动手实践，幼儿可以培养自己的创造力和想象力。
他们可以尝试用不同的方式组合玩具或材料，创造出新的作品或形象，从而激发对世界的好奇心和探索欲。
培养解决问题的能力在动手启蒙过程中，幼儿可能会遇到各种问题和挑战，需要通过自己的思考和实践找到解决方法。
这样的过程可以培养幼儿的解决问题能力和独立思考能力，提高他们面对困难时的应变能力。
如何有效地运用动手启蒙方法创设丰富多彩的环境为幼儿创设一个丰富多彩的学习环境是使用动手启蒙方法的前提。
在教室或家庭中设置各种玩具、材料和工具，让幼儿可以根据自己的兴趣选择适合自己的活动进行参与。
引导而非替代在幼儿进行动手活动时，教师或家长应该扮演引导者的角色，给予适当的指导和鼓励，而不是替代幼儿完成任务。
让幼儿在实践中体会到成就感，并逐渐培养自信心。
结合实际生活动手启蒙活动应该与实际生活相结合，让幼儿在操作中学会运用所学知识解决实际问题。
例如，在做饭、清洁、整理玩具等日常活动中培养他们的实用技能和责任感。
注重个性发展每个幼儿都有自己独特的兴趣爱好和特长，教师或家长应该根据幼儿的个性特点设计相应的动手启蒙活动。
注重个性发展可以激发幼儿学习的积极性和主动性。
结语动手启蒙是一种非常有效的教学方法，在幼儿教育中具有重要意义。
勤于动脑,善于思考教案
勤于动脑，善于思考设计意图：当今时代科技高速发展，一个人的思维习惯往往决定一个人的人生成败。
实践证明,思维能力突出的孩子,求知欲更强,学习能力、创造力也更强。
因此勤于动脑，善于思考这些良好的学习习惯要从小进行训练和培养。
开展本次团辅活动就是希望孩子们能认识到勤于动脑，善于思考的意义，提升孩子们动脑意识，掌握一些基础的方法，养成良好的思考习惯，并能在一些活动中通过动脑思考，克服困难最终获得成功的体验。
教学目标：1、通过这次勤于动脑课，向学生讲清楚勤于动脑的意义，提高学生勤于动脑的意识，还要教给学生开动脑筋的方法。
2、认识勤于动脑的意义，形成勤于动脑的习惯，并学会怎样开发自己的大脑。
教学重点：让学生认识到勤于动脑的意义，提高勤于动脑的意识。
教学难点：养成良好的动脑习惯。
教学准备：视频、脑筋急转弯、纸、笔等。
辅导过程：一、破冰游戏：请你跟我这样做。
老师说：请你跟我这样做。
（教师做动作）学生说：我就跟你这样做。
（模仿）老师先带头做两个，再让学生玩。
【设计这个游戏，目的在于营造轻松、活跃的课堂氛围，促使学生能够在情绪上接受本次活动。
因为四年级的孩子我从来没有接触过，对孩子们不熟悉，为了破冰，我设计了几个比较可爱、搞笑的动作，试着以“愉快”的氛围开始这节课。
】二、故事引入，揭示主题：1.文彦博取球的故事。
（视频播放）2.教师总结并揭题：文彦博动脑筋想出灌水取球的办法，他真聪明。
同学们，你们也想有个聪明的大脑吗？今天，我们就讲讲勤于动脑，使人聪明的道理。
（板书：勤于动脑，善于思考。
）3.故事对比：《农夫卖毛竹》（ppt）想想说说：（1）为什么农夫的毛竹变成废品？他犯了什么错误？（2）文彦博和这个农夫的故事说明了什么？对你有什么启示？（3）如果你是农夫，你又会怎么做？教师总结：我们从以上两个故事中，看到了勤于动脑和不爱动脑的人做事效果大不一样。
在视频中，文彦博肯于动脑，想出取球的办法；农夫不肯动脑，思想呆板，结果将一根成材毛竹毁坏了。
动手又动脑
课题9、动手又动脑教学目标 A认知领域：动手又动脑才能增长知识，变得聪明操作领域：善于观察、好奇多问情感领域：手越用越灵巧，手越用越灵活。
B认知领域：动手又动脑才能增长知识，变得聪明操作领域：善于观察、好奇多问情感领域：手越用越灵巧，手越用越灵活。
C认知领域：动手又动脑才能增长知识，变得聪明操作领域：善于观察、好奇多问情感领域：手越用越灵巧，手越用越灵活。
教学重点知道善于观察、好奇多问、动手又动脑，能增长知识教学难点知道善于观察、好奇多问、动手又动脑，能增长知识教学准备媒体教学课时二课时教学过程教学内容教师活动（教法）学生活动（学法）教学说明第一课时一、揭题：1、师：在日常行为规范中，你是如何既动手又动脑的？2、平时我们只要留心观察，就会发现许多奇妙的现象，他们有的不被人认识，有的至今仍是一个谜，我们要知道其中的奥秘，就必须从小学习科学文化知识，动手动脑。
出示课题：动手又动脑二、新授：1、图1：开动脑筋，大胆设想大脑是人体的最高司令部，小学阶段是儿童大脑发育的关键时期，在小学阶段，科学用脑有着重要意义，我们要开动脑筋，大胆设想。
板书：开动脑筋，大胆设想2、图2：仔细观察，好奇发问儿童应该以各种方式接受外界信息，看电视，听广播是“瞬时信息”，接受起来比较被动，所以这很不够。
我们还应看课外书，参加各种有益活动。
儿童的大脑有巨大的潜力，如果锻炼，开发得法，有益于儿童成材。
板书：仔细观察、好奇发问3、图3：勤于动手，不断发现A生看图说话C生复述，了解我们在学习知识的时候，还应不断动手，这样既动手又动脑，才会进步更快，手越用越灵巧，脑越用越灵活，多动手动脑，使自己变得更聪明，更健康。
板书：勤于动手，不断发现4、图4：互相帮助，共同进步5、想想说说做做：为什么要动手又动脑？（学生讨论）手越用越灵巧，脑越用越灵活，多动手，多动脑，使自己变得更聪明、更健康。
6、折纸(B生学做)第二课时一、复习：1、开动脑筋，大胆设想2、仔细观察，好奇发问3、勤于动手，不断发现4、互相帮助，共同进步二、听故事，进一步了解动手与动脑的重要性。
幼儿培养培养幼儿的动手动脑能力
幼儿培养培养幼儿的动手动脑能力幼儿培养幼儿的动手动脑能力幼儿时期是孩子个体发展的关键时期，动手动脑能力对幼儿的综合素质发展至关重要。
通过培养幼儿的动手动脑能力，可以促进他们社交能力、创造力和解决问题的能力的发展。
本文将从幼儿培养动手能力和动脑能力两方面进行探讨。
一、培养幼儿的动手能力动手能力是指幼儿通过实际操作，运用手部肌肉并结合眼部运动，完成各种手工活动及其他操作的能力。
幼儿动手能力的培养可以通过以下几个方面来实施。
1. 提供丰富的动手材料和活动为了培养幼儿的动手能力，幼儿园可以提供各类丰富的动手材料和活动，如彩笔、黏土、拼图等。
通过这些材料和活动，幼儿可以进行塑造、拼接、搭建等操作，锻炼手部肌肉和手眼协调能力。
2. 定期组织手工制作活动幼儿园可以定期组织手工制作活动，让幼儿亲自参与，动手制作各种手工艺品。
这样可以锻炼幼儿的动手能力和创造力，激发他们的兴趣和想象力。
3. 鼓励幼儿进行日常生活自理日常生活自理是培养幼儿动手能力的一种有效方式。
幼儿园可以引导幼儿自己穿衣、洗手、吃饭等，让他们有机会锻炼动手能力。
同时，教师要给予适当的指导和帮助，帮助幼儿掌握正确的动作和技能。
二、培养幼儿的动脑能力动脑能力是指幼儿通过思考、观察、分析和判断等认知过程，运用大脑进行思维活动的能力。
幼儿的动脑能力对于他们的逻辑思维、问题解决能力以及创造力的培养具有重要影响。
1. 开展逻辑思维训练逻辑思维是培养幼儿动脑能力的关键要素之一。
可以通过开展一些逻辑思维游戏、谜题和益智玩具等活动，引导幼儿进行观察、分析和判断，培养他们的逻辑思维能力。
2. 进行问题解决活动问题解决是培养幼儿动脑能力的重要途径之一。
教师可以在日常教学中加入一些问题解决活动，如让幼儿找出不同、完成拼图等，引导幼儿思考和解决问题，培养他们的动脑能力。
3. 鼓励幼儿进行创造性活动创造性活动能激发幼儿的思维和想象力，对于培养他们的动脑能力起到重要作用。
幼儿园可以提供一些创造性活动，如绘画、模型制作等，让幼儿自由发挥并表达自己的想法和创意。
动手动脑,事半功倍
动手动脑，事半功倍动手动脑，事半功倍，这句话无论是在工作中还是生活中都是非常重要的。
动手是指亲自去做事情，而不是只停留在口头上的许诺或决定。
动脑则是要求我们在做事情的过程中要思考、分析，不能只凭直觉或者模棱两可地去做事情。
只有动手动脑结合，我们才能在工作和生活中事半功倍。
在工作中，动手动脑的重要性不言而喻。
只有亲自动手去做，才能真正理解事情的难度和复杂性，只有通过动手去做，才能获得成就感和满足感。
动脑则是在工作中非常重要的一部分，通过思考和分析，我们可以找到更加高效的工作方法，可以避免犯错，并且可以更好地解决问题。
在生活中，动手动脑同样重要。
比如在家里做饭，只有亲自动手去做，才能让自己更好地了解食物的制作过程，同时也能更好地满足自己的口味。
而动脑则是在生活中带来的好处也是不容忽视的，比如在出行计划中，可以通过思考和分析找到更加省钱和省时的出行方式，可以通过动脑遇到问题时更好地解决。
动手动脑，事半功倍的意思并不是说只要动手动脑就一定能做好一件事情，而是说在动手动脑的前提下，我们能够更加高效地完成工作和生活。
如何能够更好地动手动脑？要有主动性。
有主动性意味着我们要在工作和生活中不断寻找事情做，不断思考和分析问题。
比如在工作中，主动性意味着在无人指导的情况下，我们也能够主动去寻找事情做，主动去思考和分析问题。
在生活中，主动性意味着我们要主动去寻找生活中的问题所在，并且主动去解决。
要有创造性。
创造性意味着我们要在工作和生活中不断尝试新的东西。
比如在工作中，我们要尝试新的工作方法，新的解决问题方式。
在生活中，我们也要尝试新的生活方式，新的生活习惯。
只有不断创新，我们才能更好地动手动脑，事半功倍。
要有坚持性。
坚持性意味着我们需要在做事情的过程中能够持之以恒，不轻言放弃。
在工作中，我们要能够坚持不懈地去做一件事情，不因为一时的困难就放弃。
在生活中，同样也要坚持不懈地去追求自己的目标和理想。
只有坚持到我们才能真正做到事半功倍。
小学数学教学中要让学生学会四“动”论文
小学数学教学中要让学生学会四“动”数学作为一门科学，它不仅仅具有严密的逻辑性和广泛的应用性，同时还具有高度的抽象性。
任何一个自然数、一个算式，都是客观世界中特定事物的数量或数量关系的高度抽象。
教师在数学教学中引导学生动手、动脑、动口，使学生对所学的知识形成鲜明的表象，是促进学生对数学概念理解的一种教学手段，是优化课堂教学、提高教学质量和激发学生学习兴趣的有效途径。
那么，怎样使学生动手、动脑、动口、动心呢？一、动手——获得直接经验美国哈佛大学教授布鲁纳提出的发现教学法，认为学生理想的学习过程，应该始于直接经验，逐步向抽象经验展开。
《数学课程标准》也指出：要让学生亲历数学知识的形成过程。
小学生的理解、记忆还建立在学生的直观操作、动手实践上。
从整体形象思维向抽象逻辑思维的过度，需要大量的感性经验作基础动手操作是学生学习数学的主要方式之一，也是培养学生创新意识的能力之一。
它有利于让学生参与知识的形成过程，促进对抽象数学的理解。
所以，我们在平时教学中，要结合教学内容，精心设计操作活动，耐心引领学生在动手操作中感悟、思考，从而揭示规律、掌握知识。
只有学生通过自己的亲身感受、自我探索获得的知识，才会根深蒂固地扎根在脑海中。
二、动脑——初步形成表象动手操作不等于动脑思考。
操作并不是教学目的，决不能追求形式，单纯地为了“操作而操作”凑热闹。
要通过操作促使学生思维，把操作过程中获得的直观感知进行内化形成表象。
这就需要引导学生动脑进行思考，才能使学生的动作思维逐步过渡到具体思维。
这只有勤于动脑，肯于思考，才能理解和掌握数学知识，形成各种数学能力。
教师首先要注意激发学生的思考欲望，善于提出启发学生思考的问题，形成学生发现问题、提出问题的良好品质；其次要注意提供适量的思考依据，培养学生有根据、有条理、有序的进行思考的习惯；第三，要留给学生充分的思考时间，让学生在教师的指导下，充分发挥个人的见解，主动探索新知，多渠道、多角度地寻求解决问题的方法，促使思维水平的逐步提高。
让孩子多动手的好处
让孩子多动手的好处
让孩子多动手有很多好处，从认知发展到情感成长都有积极影响。
首先，让孩子多动手可以促进他们的认知发展。
通过参与手工制作、绘画、搭积木等活动，孩子可以锻炼空间想象力、手眼协调能力和问题解决能力。
这些活动可以帮助孩子理解形状、颜色、大小等概念，促进大脑的发育和学习能力的提高。
其次，多动手可以培养孩子的创造力和想象力。
当孩子参与手工制作或者艺术创作时，他们需要自己动手构思、设计、实施，这样的过程可以激发他们的创造力，培养他们的想象力和独立思考能力。
此外，多动手也有助于孩子的情感成长。
通过动手制作，孩子可以体验到完成一件作品的成就感，这有助于提高他们的自信心和自尊心。
同时，与家人或朋友一起动手制作也可以促进亲子关系或者同伴关系的发展，增进彼此之间的情感交流和沟通。
另外，多动手还可以培养孩子的耐心和毅力。
在动手制作的过
程中，孩子可能会遇到各种困难和挑战，需要反复尝试和坚持才能完成作品。
这样的经历可以培养他们的耐心和毅力，让他们学会面对困难不轻易放弃。
总的来说，让孩子多动手有助于促进他们的认知发展、培养创造力和想象力，促进情感成长，以及培养耐心和毅力。
因此，家长和老师都可以鼓励孩子多参与各种动手活动，为他们的全面发展打下良好的基础。
教学原则案例
教学原则案例教师举例分析、集体分析；学生人人提供案例，集体共同分析讨论。
实例1：上《鱼》一课时,教师事先在水盆里放了一条活鲫鱼,让学生仔细观察鱼的形状，鱼的表面、背鳍、胸鳍、尾鳍。
然后，问学生各种鳍的作用是什么？学生一下给问住了。
这时，教师用剪刀把鱼的尾鳍剪掉，结果学生发现鱼在水中无法监禁了；他又把胸鳍及腹鳍剪掉，结果鱼体在水里失去平衡；再把背鳍剪掉，鱼只能一动不动地躺在水里喘气。
通过观察，学生明白了各种鳍的作用。
（吕衣敏等，小石瞳小学改进自然教学，山东教育，1982 （2））（直）实例2 ：上《植物的叶》一课,重点讲叶的光合作用,这是使学生认识自然界相互关系的好内容。
教师在教学中除了通过实验让学生知道绿叶在太阳光照射下有制造养料（淀粉）的作用外，主要讲了：⑴光合作用需要绿叶、阳光、水、二氧化碳，缺一不可；⑵光合作用要吸收二氧化碳和水，制造有机养料，呼出氧气；⑶有机养料和氧气是人和动物所需要的；⑷人和动物在新陈代谢时呼出二氧化碳，为植物光合作用提供了原料；⑸植物和动物的生长都离不开太阳。
学生从知识中认识到植物与动物之间，动、植物与空气、水、太阳（即生物与非生物）之间的关系是非常密切的，从而认识到自然界是相互联系、相互制约的。
教师在讲解过程中虽然没有提出“辩证唯物主义”这个概念，但却较好地对学生进行了辩证唯物主义的世界观教育。
（朱兴伟，常识课中的辩证唯物主义教学，浙江教育（小学版），1982 （1））（科思）实例3：有位教师讲《阿Q 正传》,一上课便崇敬地说:“在本世纪二十年代初,中国文坛出了一篇震动社会的小说。
这篇小说还在报刊连载时，就使那些正人君子，豪绅官吏惊恐万分，以为小说写的是他们自己，纷纷要求追求作者。
小说很快被翻译介绍到各国成为世界名著。
”学生听了，他们的学习主动性一下便调动起来了。
（黄治中，“新课导入” 的几种方法，陕西教育，1981 （11 ））（调动学生学习的主动性。
）（启）实例4：一位教师讲《祝福》时，向学生提出了一个饶有兴趣的思考题：“祥林嫂是怎样死的？”这个问题在学生看来似乎是没有疑问的。
动手动脑提升幼儿的创造力和问题解决能力
动手动脑提升幼儿的创造力和问题解决能力动手动脑——提升幼儿的创造力与问题解决能力随着科技的快速发展，创造力和问题解决能力已经成为当今社会最重要的核心竞争力之一。
而幼儿时期正是培养创造力和问题解决能力的关键时期。
本文旨在探讨如何通过动手动脑的方式来提升幼儿的创造力和问题解决能力。
一、动手，提升创造力动手是幼儿发展创造力的关键因素之一。
通过亲身实践，幼儿能够将自己的想象力转化为实实在在的物体或作品。
以下是几种有效的方法：1. 提供良好的材料和工具为了激发幼儿的创造力，我们应提供各种各样的材料和工具，如色彩鲜艳的纸张、彩笔、水彩颜料、粘土、橡皮泥等。
这些工具和材料能够激发幼儿的好奇心和创造力，让他们能够随心所欲地尝试各种不同的创作。
2. 鼓励幼儿自由创作在幼儿创作过程中，我们应该尽量避免过多的干预和指导。
给予幼儿足够的自由空间，让他们根据自己的兴趣和想象创造出自己独特的作品。
这种自由创作的过程既能够培养幼儿的创造力，又能够提高他们的问题解决能力。
3. 提供合作机会创造力不止于个人，团队合作也能够激发幼儿的创造力。
为了培养幼儿的团队合作能力，我们可以组织一些小组活动，让幼儿一起完成一项任务或创作一个共同的作品。
在合作的过程中，幼儿需要充分发挥自己的想象力和创造力，与他人进行有效的协作与沟通。
二、动脑，提升问题解决能力动脑能力是指幼儿解决问题的能力，包括观察、表达、思考、推理和判断等。
以下是几种促进幼儿动脑能力发展的方法：1. 激发观察力观察是解决问题的基础，我们可以通过游戏、实验、艺术等形式激发幼儿的观察力。
例如，可以给幼儿一些图片，让他们观察并回答相应的问题，以培养他们的观察和思考能力。
2. 引导思考幼儿时期的思维方式是直观、感性的，我们可以通过引导他们提问和思考的方式，培养他们的问题解决能力。
例如，给幼儿展示一个实物，并引导他们提出相关问题，然后通过思考和推理来解决问题，培养他们的逻辑思维能力。
3. 创设情境我们可以通过创设情境来激发幼儿的问题解决能力。
勤动手善动脑,培养学生科学素质
科学探究科学教学中应当培养学生勤动手、善动脑的习惯，为学生今后的学习、生活以及终身发展奠定良好的基础。
学生的学习活动应当是一种手脑并用的探究活动。
《新版科学课程标准》强调：“小学科学课程要注重学习内容与已有经验结合、动手与动脑结合、书本知识学习与社会实践的结合、理解自然与解决问题的结合，着力提高学生的综合能力。
”下面我谈一下在科学教学中对学生动手动脑能力培养的几点认识。
一、培养学生多动手、多动脑的习惯动手，即是实践。
“让学生在活动中学习”，这是教育最重要的原则。
在科学教学中，我根据教材内容让学生自己动手做实验，同时让同学们学会合作和交流，让每个小组的学生轮流做实验，调整他们的分工，调动大家主动参与的意识。
学生只有主动参与，才会体会到成功的快乐。
比如在教学苏教版五年级下册第一单元第5小节《国旗是怎样升上去的》一课，为了让学生明白定滑轮和动滑轮各有什么作用，什么地方用定滑轮，什么地方用动滑轮合适，我先设计好实验步骤：第一步，用测力器测出钩码的重量；第二部安装定滑轮，利用定滑轮把这个钩码拉到一定的高度，观察测力器上所用的拉力和用力的方向，填好记录卡。
再把动滑轮装上，把钩码挂在动滑轮上，利用动滑轮把钩码拉到相同的高度，观察测力器上所用的拉力和用力的方向，填好记录卡。
先让任务完成较好的组，派员汇报本组实验得出的结果，再抽查其他小组的实验结果，将数据接近的小组记录纸张贴在黑板上，指名同学分析归纳出结论：定滑轮不能省力，但可以改变用力方向；动滑轮可以省力一半，但不能改变用力方向。
此时同学们对实验结果有了清晰的认识，教师此时提问：定（动）滑轮会在什么时候使用？同学们不难在生活找到答案：升旗时不方便将国旗送到旗杆顶，可以使用定滑轮；往高处提重物，可以在上面安装定滑轮，人在下面向下用力就能把重物提起；起重机提很重的物体时，使用动滑轮可以省一半的力。
此时我抓住机会，再问学生：你能想个办法让滑轮帮忙，既可省一半的力，又能改变用力方向吗？就激发了学生更大的学习兴趣，同学们会有兴趣更深入地探究这个问题，开始研究下面的滑轮组实验操作，得到更大的收获。
学生学习发展的三个层级水平
课程教材改革学生的学习发展应当是一个持续发展变化的过程,这一过程应当是知识增长与思维能力提高的同步过程,是一个螺旋式上升发展的渐进过程。
学生的学习发展变化过程既表现出一定的阶段性,又表现出内在学习发展水平上升的层级性,从学生学习行为状态表现程度的区分性来说,可以区分为“实学”、“能学”、“会学”等三个层级水平,又可体现、评定出学生学习发展三个不同的学习“等级”。
学生学习发展变化的三个层级水平并非自然生成,需要学生的主体作用和教师的主导作用的充分发挥。
学生学习发展层级水平的提升与学生学业成绩的提高成正比,相辅相成。
提高学生的学业成绩,从抓学生学习内涵入手,结合学生“实学”、“能学”、“会学”三个层级水平的学习要求表现来按学期或学年进行学习等级评定,在提高学生的学习发展层次水平上下功夫,而不是围绕着“分数”兜圈子,会有利于真正提高教育、教学质量。
学生的学习是个复杂的事情,其构成因素诸多。
学生的学习表现在课前预习、课堂学习、实验操作、作业练习、复习考试等诸多方面,但课堂是学生学习活动的中心。
就课堂教学来说,最重要的还是应当把着眼点放在抓学生的“三动”学习因素上,即真正让学生动口表达、动脑思考、动手操作,以提高语言表达能力、独立思考能力和动手实践能力。
因为学生在课堂教学中的“三动”行为能力表现程度的不同,既能反映学生学习发展层级水平的不同,亦可反映学生的学习素质和实际学业水平的高低。
一、面向全体,夯实学生“实学”的教学基础凡事物发展都有个基础,有一个逻辑起点。
“实学”是指学生在课堂上的行为和思维等方面都处于真实的、实在的实际学习状态,这是学生应当达到第一个学习层级水平的最基本要求,是学生学习发展的基础和起点,无论从学生个体还是从学校教学班级整体来说,要求学生进步和发学生学习发展的三个层级水平赵印奖(宽城满族自治县教师进修学校,河北承德067600)摘要:学生的学习是一个持续发展变化的过程。
它既表现出阶段性,又表现出层级性。
多动手多动脑的好处的名言警句
多动手多动脑的好处多动手多动脑一直被认为是一种积极的生活态度和学习方法。
正如许多名人所说的那样，多动手多动脑不仅有利于个人的成长和进步，也对社会的发展具有重要意义。
以下是一些有关多动手多动脑的名言警句，它们让人深思，启发人们在日常生活中多动手多动脑，从中受益。
1. “实践是智慧之母。
”——萨拉索夫这句话强调了实践对于智慧的重要性。
在我们日常生活中，通过亲身实践，我们可以更深入地理解和掌握知识，从而提高自己的技能和能力。
只有多动手才能使我们学到更多的东西，实践不仅是获取知识的途径，更是培养智慧和提高技能的有效手段。
2. “学而不思则罔，思而不学则殆。
” ——孔子这句话告诉我们，学习不是机械地吸收知识，而是要求我们多动脑筋，进行思考和总结。
通过多动脑，我们可以将所学知识应用到实际生活中，从而提高自己的技能和智慧。
3. “理论指导实践，实践检验理论。
” ——华罗庚这句话强调了理论和实践相辅相成的关系。
只有理论指导实践，实践检验理论，我们才能从中不断发现问题，解决问题，不断创新，不断进步。
4. “熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
” ——杜甫这句话告诉我们，不仅要学会死记硬背，更要学会灵活运用所学知识。
通过多动手多动脑，我们可以在实践中不断提高自己的技能，并且能够更加自如地运用所学知识。
5. “理论要采用实践所检验的方法而不是人们所尊崇的理性推理方法。
” ——爱因斯坦这句话强调了实践对于理论的重要性。
在构建理论的过程中，我们必须结合实践经验进行检验和验证，才能使理论更加完善和成熟。
以上名言警句都表达了多动手多动脑对于个人成长和社会发展的重要意义。
只有不断地进行实践和思考，我们才能不断提高自己的能力和技能。
希望这些名言警句可以启发人们在日常生活中多动手多动脑，从中受益。
多动手多动脑的好处是多方面的。
从个人成长和学习方法来看，多动手多动脑可以促进个人的技能和能力的提高，而在社会层面，这种态度也对社会的发展具有促进作用。
作文多动手动脑的句子
作文多动手动脑的句子
段落一：
咱得勤快点儿，多动手！别老闲着，拿笔写写画画，哪怕就是
记个流水账，也能让脑子活络起来。
手勤快了，脑子也就跟着转得快，这样日子才过得充实嘛！
段落二：
脑子这东西，越用越灵光。
别老让它闲着，得多琢磨琢磨事儿。
想东想西，哪怕就是天马行空地乱想一气，也能让思维活跃起来。
多动脑，咱的脑子才不会生锈，才能跟上时代的步伐！
段落三：
有时候就得动手又动脑，这样才能干出点名堂来。
手脑并用，
才能发挥出最大的创造力。
比如做个小手工，或者琢磨个新点子，
都能让人觉得生活充满了乐趣。
多动手动脑，咱的生活才能更加丰
富多彩！
段落四：
现在这时代，得学会随机应变。
要多动手，也要多动脑。
只有这样，才能应对各种突如其来的挑战。
比如学个新技能，或者解决个棘手问题，都得靠手脑并用。
多动手动脑，咱才能在这个变化莫测的世界里游刃有余！。
【北师大版】《心理健康》四年级下册 第19课《勤于动脑》 课件
新知讲解
我国有句谚语: "刀不磨不快,脑不用不灵。"这是说,只有不断地使用大脑，才能使 大脑的功能增长，人才会越来越聪明。这是为什么呢？
因为，大脑活跃时，人体血管经常处于舒展的状态 ，神经细胞会得到很好的保养，从而使大脑更加发达， 避免了早衰。至于那些不愿意动脑的人，由于大脑收到 的信息刺激比较少，他们的大脑很可能就会早衰。大脑 就像一架机器,长时间不用就要“生锈”。
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我能行
老师讲课时，要认真听讲，善于考虑问题，抓住重点，要培养自己良好的观 察能力，一边看一边想一边做。老师提出的问题，要立刻思考，如果想不出来， 也要把问题重述一遍看看自己是怎么想的，想到哪儿不会了。
课堂练习
亲子分享 和爸爸妈妈比一比，看谁脑筋转得快？ 1.一口气说出你能想到的树的名称； 2. 看到红颜色，你想到了些什么； 3.迅速说出10种含三角形的物品。
勤于动脑
北师大版 四年级下册
了解目标
教学 目标
1.通过例子，认识勤于动脑的意义，形成勤于动 脑的习惯。 2.学习对问题进行多角度多方位的发散思维，找 到解决问题的思路。
新知导入
猜谜语。
司令部里住首长， 电话线路通四方。 命令一下就执行， 发现问题想办法。 (打一人体器官)谜底：大脑新知讲解心情话吧
新知讲解 勤于动脑、善于思考是一种良好的学习习惯。那么我们该怎么做呢？
上课时，要跟随老师的 遇到难题不要急着去问爸爸
讲解去思考
妈妈，要先试着独立思考，
力争自己解决问题
对于书本上的东西要有 自己的看法，不要人云
亦云。
新知讲解
活动在线
活动一 想一想
春秋战国时期，鲁国有一个农夫进城卖毛竹，当他将一根又长又粗的毛竹扛到 城门口时，怎么也进不去城门。他竖着拿，毛竹高于门洞，它被城门上边的墙卡住 了。于是他又改为横着拿毛竹，它又被城门两边的墙卡住了。那个农夫在城门口折 腾老半天，就是不能把毛竹扛进城。后来,他接受别人的建议,把毛竹锯成两段,这才 把毛竹扛进城。
动手动脑小小工程师
动手动脑小小工程师在孩童的成长过程中，动手动脑的活动起着重要的作用，既能丰富他们的想象力和创造力，又能培养他们的动手能力和解决问题的能力。
本文将探讨动手动脑活动对孩子们成为小小工程师的重要性，并提供一些有趣的动手动脑活动，以激发孩子们的创造潜能。
一、动手动脑活动的意义动手动脑活动是指一系列需要动手操作并思考的活动，通过这些活动，孩子们能够全面发展他们的思维和技能。
以下是动手动脑活动的一些意义：1. 培养解决问题的能力：动手动脑活动需要孩子们思考如何解决问题，从而培养他们的逻辑思维和创新思维。
2. 提高动手能力：通过制作手工作品、搭建模型等活动，孩子们的动手能力将得到锻炼和提高。
3. 培养合作精神：一些动手动脑活动需要多人合作完成，通过合作，孩子们能够学会与他人合作，培养团队精神。
4. 增强自信心：当孩子们通过动手动脑活动成功完成一项任务时，他们会获得成就感，从而提高自信心。
二、动手动脑活动的实施1. 手工制作：手工制作是最常见的动手动脑活动之一，孩子们可以利用一些简单的材料制作出各种各样的作品。
可以通过教育玩具店购买相关的手工制作材料，或者利用废旧材料进行创意手工制作。
2. 科学实验：科学实验是培养孩子们动手动脑能力的好方法。
可以选择一些简单的科学实验，如水的沸腾点、电流的传导等，让孩子们亲身体验并解释实验结果。
3. 模型搭建：模型搭建活动能够让孩子们动手制作出具有形态的作品，如乐高积木、拼图等。
这些活动可以提高孩子们的空间想象力和手眼协调能力。
4. 智力游戏：智力游戏是培养孩子们动脑能力的有效途径。
例如拼图游戏、迷宫游戏等，可以锻炼孩子们的空间思维和逻辑思维。
结语动手动脑活动对孩子们的全面发展和成为小小工程师具有重要意义。
通过培养他们的解决问题的能力、提高动手能力、培养合作精神和增强自信心，孩子们将能够更好地应对未来的挑战。
因此，家长和老师应该给予孩子们更多的机会参与动手动脑活动，提供合适的材料和环境，激发他们的创造潜能。
幼儿园手脑并用主题活动方案 幼儿园活动
幼儿园手脑并用主题活动方案随着现代社会对幼儿教育的不断重视，幼儿园活动的设计变得越来越重要。
手脑并用是指让幼儿在参与活动时既能动手动脑，又能发挥自己的想象力和创造力。
这样的活动方案既能培养幼儿的动手能力，又能锻炼他们的脑力，有助于全面提高幼儿的综合能力。
一、选择适合幼儿芳龄的主题1.1选择合适的主题在设计手脑并用的活动方案时，首先要根据幼儿的芳龄特点和兴趣爱好，选择合适的主题。
可以选择季节、动物、植物或者节日等与幼儿生活经验相关的主题。
1.2抓住幼儿的兴趣在确定主题后，要根据幼儿的兴趣爱好，设计与主题相关的活动内容。
如果主题是动物，可以设计一些与动物相关的手工制作、故事讲解和角色扮演等活动，吸引幼儿的注意力。
二、设计多样化的活动内容2.1注重动手能力培养在设计手脑并用的活动方案时，要注重培养幼儿的动手能力。
可以通过手工制作、搭积木、绘画等方式，让幼儿动手参与到活动中，锻炼他们的手部协调能力和创造力。
2.2开展有趣的思维训练除了动手能力，活动方案还应包括一些有趣的思维训练内容。
可以通过谜语、数学游戏、科学实验等方式，在活动中培养幼儿的逻辑思维能力和创造性思维能力。
三、注重幼儿的参与性和主动性3.1鼓励幼儿自主探索在设计手脑并用的活动方案时，要注重鼓励幼儿自主探索。
可以设计一些开放性的活动，给幼儿足够的空间和时间，让他们自由发挥，探索活动内容，从中获得乐趣和成就感。
3.2活动中引导幼儿思考除了自主探索，活动方案还要引导幼儿思考。
可以通过提问、讨论、共享等方式，鼓励幼儿思考活动中遇到的问题，培养他们的思维能力和解决问题的能力。
四、创设良好的活动环境4.1营造轻松愉快的氛围在进行手脑并用的活动时，要营造一个轻松愉快的活动氛围。
可以通过音乐、布置、小道具等方式，让活动环境充满温馨和乐趣，让幼儿愿意参与到活动中来。
4.2注意活动场地的安全性在设计活动方案时，还要注意活动场地的安全性。
要确保活动场地宽敞明亮、设施完善、无隐患，保证幼儿在活动中的安全。
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多动手等于多动脑
宝宝出生后不久，家长就可以有意识地培养他的精细动作能力了。
最初可能只是触碰一下他的小拳头，练练“拳击”。
之后，在成长的不同阶段，就可以通过各种游戏的方式让宝宝的小手活动起来。
在这里，总结了一些简便易行的小游戏，不妨也来试试看吧。
0-6个月
玩具抓抓看：在宝宝能够得到的地方悬挂一些小玩具，给宝宝够物抓握的机会，进行手部触觉和手眼配合训练。
如果宝宝还不会坐，可以在他躺的地方放一个玩具架。
玩具的质地、形状、颜色尽量多样化，用日常用品就可以，比如小袜子、小彩球、小铃铛、毛绒玩具等等。
玩具一定要安全，因为宝宝很喜欢把他们放到嘴里。
6-12个月：
撕纸：给孩子柔软的纸，让他随意玩纸、撕纸，宝宝会发现自己的手指变得如此神奇，完整的一张纸变成了小块、小条甚至小碎粒。
不过纸质一定要软，不能拉到宝宝。
捡豆子：给宝宝一些小物品，比如黄豆、大米，让宝宝练习用拇指和食指捡起来。
但这项游戏一定要注意安全，家长要全程陪同宝宝，千万不能让宝宝把东西塞入鼻孔或嘴里，会引起窒息。
1-2岁：
手指游戏：家长和宝宝一起，边念歌谣边做手指动作。
尽量选择简单有趣的歌谣，便于孩子记忆。
比如，一边念“一根手指点点点，两根手指剪剪剪，三根手指弯弯弯，4根手指叉叉叉，5根手指一朵花”，一边伸出手指做相应的动作。
涂鸦：最好选择可擦洗的粗蜡笔，让宝宝随意在纸上作画。
宝宝拿笔的过程，不仅练习了抓握和简单的控制，还能促进视觉能力和想象力的提高。
孩子面对自己的作品会很有成就感。
千万不要因为孩子作品的杂乱而不屑一顾。
搭积木：选择不同大小、形状、颜色的积木，让宝宝试着搭。
宝宝搭到一定高度的时候，积木可能会倒塌，家长要注意给宝宝及时的鼓励。
这个游戏还能训练孩子的平衡能力和促进空间知觉的发展。
2-3岁：
穿线游戏：用毛线或者鞋带，一端打个结，找两块硬纸板，挖出和线绳粗细一般大的小孔，让孩子试着把纸板通过线绳连结在一起。
可以在纸板上画上相对应的图案，比如一张纸上是鞋，另一张纸上是脚，通过穿线的方法，把脚和鞋很好地结合在一起。
家长可以和宝宝一起制作纸板画的内容。
多听取宝宝的意见，他会觉得更有趣。
给娃娃穿衣服：让孩子给心爱的布娃娃或小熊玩具穿衣服，再练习简单的比如穿袜子、套头衫，然后逐渐过渡到带钮扣的衣服、长裤等等。
这对宝宝练习自己穿衣服也有很大帮助。
3岁以上：
剪纸：需要几种颜色鲜艳的纸张，一把安全剪刀。
一开始不要强求剪出什么形状和图案，慢慢可以让孩子试着剪简单的图形，比如正方形、三角形、圆形，甚至一些物品形状，比如小鱼、月亮。
当然，安全也是要特别注意的，千万不要划伤手指哦。