对外汉语教学的基本理论

（3）对外汉语教学原则确立的依据 B1 B2 B3
（4）对外汉语教学的总教学原则

以学生为中心的原则 以交际能力的培养为核心的原则 以结构、功能、文化相结合为框架的原则
3、中国传统教学观
（三）跨文化教学理论 1、文化教学的地位
2、文化教学的内容
3、文化教学的原则

适时性
适度性 针对性 敏感性和宽容性
A类原则 & B类原则 B类原则内部
1、A类原则体现在B类原则中 2、上位→中位→下位依次是决定和被决定的关系； 下位→中位→上位依次是体现和被体现的关系 3、 B类原则中概括性由强到弱依次是： 上位→中位→下位 针对性由强到弱依次是：下位→中位→上位 4、理论上说， B类原则的数量由少到多依次是： 上位→中位→下位
（2）对外汉语教学的语言观
2、教学原则理论
教学原则是指从宏观上指导整个教学过程和全部教学活动的 总原则，具体内容包括怎样处理对教学全局有重要影响的 各种关系。 1、教师与学生的关系 2、教学内容与教学方法的关系 3、教学内容中语言与文化的关系 4、形式结构教学与语义结构教学的关系 5 、语言要素的教学与言语技能和言语交际技能训练之间的 关系 6、理论讲解与言语操练的关系 7、目的语与媒介语的关系
态度
a. 动机：是驱使人们活动的一种动因和力量，其中包括 个人的意图、愿望、心理的冲动或企图达到的目标。 外国人学习汉语动机：掌握工具、升学、深造、研 究、不明确。 b. 态度：是个体对客观事物的一种反应，是情感上的好 恶以及因之而采取行动的倾向性。（积极、一般、消 极）
情感因素如何影响对外汉语教学？
P88-90
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2、学科基本理论
三个条件

在学科理论基础中可以找到确定的支撑理论 对外汉语教学实践的两个根本问题的理论体现 能够作为学科应用理论研究的理论基础
四个内容

学科语言理论
语言学习理论
语言教学理论 跨文化教学理论
第四节 对外汉语教学的学科基本理论
一 对外汉语教学学科基本理论概说 学科基本理论的“外联”、“内导”作用 学科基本理论的“两个面向”和“三个结合”的 原则 学科基本理论的具体内容： 1、学科语言理论（教什么） 2、语言学习理论（怎么学） 3、语言教学理论（怎么教） 4、跨文化教学论（教什么）
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பைடு நூலகம்
对外汉语教学学科建设体系


学科理论基础 学科基本理论 学科应用理论 学科发展建设
学科理论体系
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各组成部分之间的关系
学科理论基础
指 导 、 启 发
学科基本理论
学科应用理论
依 托 、 促 进
学科发展和建设
学科理论体系
学科语言理论 语言学习理论 P91-108 学科基本理论 语言教学理论 跨文化教学理论 学科理论体系 学科应用理论
第三章 对外汉语教学 的基本理论
对外汉语教学学科建设体系


学科理论基础 学科基本理论 学科应用理论 学科发展建设
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回顾
认知风格,即个体对信息加工的方式。学习者的 认知风格一般表现为:
场依存性与场独立性
冲动型与沉思型 容忍倾向与排他倾向

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影响第二语言学习者语言学习的情感因素,主要是动机和
（1）教学原则的基本性质

时代性 实践性
理论性
针对性 层次性
（2）教学原则的层次体系 A 常规教学原则

因材施教，精讲多练等
B 非常规教学原则

上位教学原则（全部）

以学生为中心

中位教学原则（局部）

课堂教学原则
作业及时评改并返还

下位教学原则（单一）

教学原则体系的内部关系

二 对外汉语教学学科基本理论的内容
（一）学科语言理论
1、面向对外汉语教学的语言学及其分支学科理论
研究

理论结合实践
语言教学观和语言学习观 知识/技能

应用和引进支撑学科内容
2、面向对外汉语教学的汉语语言学研究
（二）语言教学理论
1、学科性质理论

重要性 具体内容

（1）对外汉语教学的根本性质