三年级科学《保护土壤》教学案例.doc

三年级科学下册《土壤的保护》案例

一、教学H标：

1、知道土壤为人类所做的贡献。

2、会做水土流失的对比实验。

3、意识到保护土壤的重要性。

4、能意识到土壤遭到破坏对我们的牛活产牛的不利影响。

5、培养学牛的观察能力、语言表达能力、小组合作能力。

二、教学重点、难点：

重点：知道人类应该怎样保护土壤。

难点：掌握好水土流失实验屮的条件。

三、教学准备：

多媒体课件、课本挂图、泥土、草皮、水壶、长方形塑料盆

四、教学过程：

(-)导入新课：

(1)帅讲述：通过上几节课的学习，我们知道土壤是亿万个牛命的母亲，它无私

的为我们奉献着一切。可我们人类的活动往往会伤害到这位伟大的母亲。(2)多媒体课件出示：黄河的录像。

让同学们猜想黄河水变黄的原因，并能用自己的话说出黄河水变黄的原因。

(3)以小组为单位讨论、交流、汇报。

(二)实验探究: 同学们都说出了自己的想法。那是不是像大家所猜想的那样，是因为没有了花草、树木这些植物的保护，水土流失造成黃河水变黃了。花草、树木这些植物真的能够保护土壤、防止水土流失吗？还是让•我们通过实验來进一步研究。

（1）师拿出为每组准备的材料：

两只塑料盆、两块木板、木板斜放在盆里、一块木板放带草皮的土、一块木板放一把散土、两只喷壶。（喷壶屮放适量水）

（2）以小组为单位讨论实验方法。

（3）各小组以自己的方法进行实验。并填写实验报告单。

（4）实验完毕，各小组交流。

（5）几个小组的实验结果不一样原因出在哪里？

学牛解释为：

%1两个木块一个横着放、一个竖着放，高度不一样。

%1两个喷壶放得一个高一个低，是不对的，应放得一样高。

%1两个喷壶的水流出的不一样多。而且一个流得快，一个流得慢，是不对的。

%1除有草无草不一样外，其它条件都应当一样。

（6）学牛再次实验并修改实验报告单。

（7）各小组汇报实验结果：

有草的一盒土少、水清。

无草的一盒土多、水混。

（8）教师总结：从实验结果屮你知道了什么？

学牛答岀:

%1草可以不让土流出來。

%1草可以使土变清。

%1草可以保护土壤。

%1花草、树木可以保护土壤。

%1植物可以保护土壤。

师：说得非常好，植物可以保护土壤。

五、教师小结:

我们共同探讨了黄河水变黄的原因，知道了土壤保护的重要性，这节课我

们所学习的内容就是“土壤的保护”(揭示课题)

六、拓展提高：

(1)多媒体课件岀示：森林、草原、沙漠的景象。

讨论：3、为什么有的地方草丰林茂，而地方却寸草难牛呢？

b、失去土壤，地球将会怎样？

(2)组织学牛观看图片：

植物可以保护土壤，在现实牛活屮人们又是怎样做的呢？让我们一起来看一幅图片。

出示图片

a、提问：组织学牛说出从图屮看到了什么？想到了什么？

b、讨论：人们这些活动会破坏土壤吗？我们应该怎么做才对？

六、板书设计:

植物保护土壤

反思：本课以学牛所熟悉的、随处可见的土壤为话题，从学牛的已有知识经验出发，土壤是亿万个牛命的母亲，从而引出保护土壤的重姜性。在本课教学过程屮，我重视了以下几个方面的教学。

(1) 发现学习：

皮亚杰关于儿童认知发展阶段的理论告诉我们：“儿童通过与环境的h发

的相互作用来发现自我。”木课首先给学牛提供形象、直观的黃河录像。学牛通过观察、想象，猜测：黄河水为什么这么黄？①可能是I大I为没有树。②可能是因为许多树都被砍了。③可能是没有种草。④可能是没有花草树木的保护。

■学牛联想已有经验分析问题与现象之间的关系。激活学牛的思维，捕足学牛的闪光点。老师不是口头上教给孩子一些现成的知识，而是给他们提供丰富多彩的画面，让他们自由选择，促进发现和探索的能力。

(2)重视儿童的学习意愿

皮亚杰主义者不试图加快认知的发展。皮亚杰认为：“学习经验是建立在儿童现有的思维水平之上的本课在探究黄河水为什么变黄？老师有意让学牛用自己的方法进行探究，各小组汇报实验结果。并找出各小组的实验结果不一样原因出在哪里？老师只是听学牛介绍他们实践新计划的经历，这些新计划对那些错误地看待世界的想法提出挑战。新技能的学习不是强制性的，而是由儿童的兴趣和意愿决定的。虽然这导致他们对黄河水为什么变黄？貝做出肤浅的而非深刻的理解。