写作 学习改写
九年级学习改写作文范文5篇
九年级学习改写作文范文5篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的教育资料，如工作总结、规则制度、工作计划、合同范本、句子大全、说说大全、节日祝福、作文大全、教案大全、其他范文等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!And, this store provides various types of educational materials for everyone, such as work summaries, rules and regulations, work plans, contract templates, sentence summaries, talk summaries, holiday blessings, essay summaries, lesson plans summaries, and other sample texts. If you want to learn about different data formats and writing methods, please stay tuned!九年级学习改写作文范文5篇九年级学习改写作文1《水浒》的《智取生辰纲》一段中，精明、谨慎的杨志步步留心，时时在意，可惜还是丢了生辰纲，杨志究竟败在何处?笔者认为，作为一名领导者，杨志败在没有赢得民心——为了押送生辰纲的安全，一路上杨志选择炎热难耐的中午走，选择偏僻无人的小路走。
写作学习改写教案及反思
写作课《学习改写》教学设计【学习内容】教材：《学习改写》【学习目标】1.了解改写的常见形式及基本特点。
2.依据文章的基本内容和自己的合理想象进行改写，把握改写的基本方法。
3.明确改写前后文章的风格、角度、顺序一致等基本原则。
【学习过程】一、读课文，学改写阅读教材中的《学习改写》，了解改写的常见形式、方法和原则。
改写，就是在忠于原作内容的基础上，通过改变文体、语体或叙述角度等，进行“再创作”，以服务于特定的需要。
改写常见的形式：（1）改变文体；（2）改变语体；（3）改变叙述角度。
改写的方法和原则：（1）以原作为基础，深入体会原作，把握其内容和精神；（2）改写时注意行文的协调，注意避免人称不统一和情节上的混乱；（3）改写时可灵活运用扩写和缩写等方法。
二、读文章，学技巧1.阅读图书中的《〈范进中举〉课本剧》《改写〈我的叔叔于勒〉》两篇文章，并概括出所学到的改写的方法。
2.小组交流。
3.小组汇报读书所得。
三、定形式，列提纲1.从教材“写作实践”中任选一题，确定改写形式，列出提纲。
2.小组交流，修改完善。
四、限时写，成篇章1.当堂写作，一气呵成。
2.自读修改，完善整理。
五、读习作，提建议抽取两篇习作，集体评议：1.作者展示所列提纲。
2.作者读文，他人倾听。
3.他人评议，提出修改建议。
六、再修改，成佳作1.修改作文。
2.结集展示。
教学反思：不少学生改写作文时，总觉得无话可说，无物可写，勉强写了也写不具体具体原因固然很多，其中最重要的一条打开写作思路，这种现象中我们可以看出学生对写作文的厌烦与恐惧心理。
学生怕写作文。
虽然说难以在笔下展现，所以教会学生改写原作的方法显的尤为重要。
我选取了《学习改写》这一课题，在备课时我精心设计了每一个教学环节，力求教学有针对性，时效性。
通过上课的我发现了在实际课堂教学中的教学亮点和需要改进之处，下面我就这两方面进行反思。
一．教学亮点：在导入新课和练笔环节，我通过展示学生熟悉的小说和古诗入手，来激发学生的兴趣及丰富的想象力。
人教九年级语文上册第六单元写作《学习改写》
选一则古代寓言
改写成小故事
不少于300字
寓言故事：揠苗助 长、刻舟求剑、螳 螂捕蝉
精选有意义的精 彩故事情节
审题 选材
思路点拨
古代寓言 改写
主题 写法
寓意即主题
不改变主要内 容和寓意
适当发挥想象 增添必要细节
Байду номын сангаас
例文一
原文：
穿井得一人
宋之丁氏，家无井而出溉汲，常一人居外。及其家穿井， 告人曰：“吾穿井得一人。”有闻而传之者：“丁氏穿井得 一人。”国人道之，闻之于宋君。宋君令人问之于丁氏。丁 氏对曰：“得一人之使，非得一人于井中也。”求闻之若此， 不若无闻也。
写作实践二
从学过的小说中选择一篇，改变原来的叙事视角，换成另一个人物 的口吻来讲述这个故事。不少于600字。
提示： 1.可以只改写课文的片段，也可以改写全篇。 2.叙事要清晰，注意人称和语言风格的统一。 3.改写后在小组内交流，看看谁的改写既忠实于原作，又新颖 有趣。
改写小说 改变视角 改变叙述人物
例文二
《塞翁失马》改写
从前,有位老翁住在与胡人相邻的边塞地区。有一天，老翁
家的马不知什么原因，跑到胡人那里去了。邻居们纷纷表示惋惜,
可是他却不以为意，反而劝慰大伙儿:“丢了马，当然是件坏事,
但谁知道它会不会带来好事？”[语言描写。第一次点明老翁生
性达观，为人处世的方法与众不同。]果然，没过几个月，那匹
(三)改写的注意事项
1.要深入体会原作，把握其内容、精神。在此基础上认真构思，根据改写 的目的，确定内容增删和结构安排。比如，把古典名著改成通俗的少儿读物， 就要选择恰当内容，简化故事情节，用浅显易懂的语言来讲述。
2.文章风格一致。不要各种文体、语体混杂。比如，主体部分是现代书面 语，中间就不要随意夹杂文言或半文半白的句子，也不要随意混入口语。
九年级上册第六单元写作《学习改写》教学设计共3篇
九年级上册第六单元写作《学习改写》教学设计共3篇九年级上册第六单元写作《学习改写》教学设计1一、教学目标1.了解学习改写的概念、方法和技巧。
2.通过学习改写，提高学生的语言表达能力和写作能力。
3.通过学习改写，提高学生的语言水平和审美意识。
4.通过学习改写，帮助学生培养逐步自主学习的能力和习惯。
5.通过学习改写，帮助学生更好地理解和掌握课本内容。
二、教学重点1.学习改写的方法和技巧。
2.自主学习、自我修正和反思的习惯。
3.体会改写对语言文学探究和创作的重要性。
三、教学难点1.如何找到改写的切入点和思路。
2.如何提高改写后的语言表达能力和准确度。
四、教学方法1.讲解法。
2.示范法。
3.小组合作法。
4.听说读写结合法。
五、教学过程1.引入课题今天我们来学习一种非常重要的写作技巧——学习改写。
所谓改写，就是通过对某一篇文章进行修改和调整，让它更好地呈现出我们想表达的意思和风格。
改写是一个既要有耐心，又要有技巧的过程，在我们日常的写作中，也经常会用到。
接下来我就来讲一讲，改写的方法和技巧。
2.对学习改写的概念、方法和技巧的讲解先通过讲解的方式，让学生了解学习改写的定义、作用和方法。
1）定义：改写是指对某一篇文章进行修改和调整，让它更好地呈现出我们想表达的意思和风格。
2）作用：改写可以帮助我们提高语言表达和准确度，同时也能够提高我们的语言水平和审美意识。
3）方法和技巧：①理解原文的意思和含义，找到改写的切入点和思路；②使用不同的句型结构和语言表达方式，调整和修改句子；③注意修改后的句子是否表达了我们要表达的意思和气质，同时也要注意语法和语言的准确度。
3.听写练习为了帮助学生更好地理解改写的方法和技巧，老师可以将一些语句读给学生听，并让他们将其记下来。
听写结束后，老师可以让学生互相核对答案，并讲解一些听写中容易出现的错误并给予纠正。
4.个人试改老师为每位同学发下一篇文章，要求他们在一定时间内改写其中一部分内容。
写作 学习改写 教案设计(共2篇)【九上部编】
人教部编版语文九年级上册教学设计(共2篇）习作学习改写【教学目标】1.了解改写的基本知识，掌握改写的基本要领，学习改写的基本方法。
2.学会根据原文主题内容进行改写，注意把握主旨，恰当地运用联想、想象和修辞，力求详略得当、整合得体。
3.通过改写及其多种形式的言语实践练习，加深对原文的理解，以及对不同文体写法的体会，激发写作和创造的兴趣，增强创新能力。
【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.了解改写的基本知识，掌握改写的基本要领。
2.通过改写加强言语实践练习。
【教学过程】一、谈影视，说改写师：我们看影视剧，常见片头字幕注明“根据《》小说改编”。
改编就是改写。
我们学习文言文，都会翻译成现代汉语，翻译有直译和意译，意译就包含一定的改写。
改写也是一种写作。
这节课，就让我们一起来学习改写吧！资料助读：关于改写课件出示：改写，就是在忠于原作内容的基础上，通过改变文体、语体和叙述角度等，进行“再创作”，以服务于特定的需要。
改写有助于加强文体意识，提高写作能力，还有助于加深对原文的理解，以及对不同文体写法的体会，激发想象力和创造力。
郭沫若曾经将《楚辞》中的《九歌·礼魂》改写成现代诗，算是名人改写的经典一例。
【设计意图】从文化生活到语文学习，不知不觉中改写这玩意儿就与我们套着近乎。
我们稍一注意，便可见到改写如影随形地出现在我们身边。
学习改写，目标要明确，但了解其意义更重要，有意义的学习才让人有学习的动力，故而一开课就点明学习的内容与我们息息相关，弄清楚什么是改写以及改写的作用。
二、长见识，知改写师：理论上清楚了什么是改写，也只是停留在概念里，改写究竟是怎样的，我们且先看看例文——1.出示例文课件出示：《石壕吏》课本剧［759年，唐军四处抽丁补充兵力，老百姓不得不四处躲避抓丁，偷偷摸摸地过活，男子们大都白天不敢在家，晚上才悄悄回到家中休息。
这天傍晚，杜甫独自行走在路上，疲惫交加的他想尽快找户人家借宿一宿。
写作 学习改写
小结
改写和扩写、缩写，都是以原作为基础来写 作的。改写时常常会用到扩写和缩写的一些方法， 可以根据需要灵活选用。
一、选取一则古代寓言，用现代汉语改写成一篇 小故事。300字左右。
改写的常见形式： ①可以改变文体，比如将诗歌改写成散文，将 小说改写成剧本； ②可以改变语体，比如将文言文改写成现代白 话文，把书面语改写为口语； ③可以改变叙述方式，比如将第一人称改成第 三人称，或将顺序改为倒叙、插叙。
总之，可以从各个角度进行改写。
改写注意事项：
1.改写要以原作为基础，不能背离原作“戏 说”，这就要求在下笔前深入体会原作，把握其内 容精神。当然改写不是原封不动地照搬，要根据改 写的目的，进行适当再创作。
换成另一个人物的口吻来讲述这个故事。不少于600字。
要求： ①可以只改写课文的片段，也可以改写全篇。 ②叙事要清晰，注意人称和语言风格的统一。 ③改写后在小组内交流，看看谁的改写既忠实于原作，
又新颖有趣。
三、本单元的课文，情节富于戏剧色彩，人物形象也
很鲜明。从中选择一篇改写成课本剧。
要求：
1.与小说相比，剧本中的时间、人物、情节、场景应该 更加集中，以适应演出的需要。
2.呈现方式要适当改变，比如原文的心理描写可改为自 白或旁白，环境描写可改为舞台说明，用语言推动情 节的发展，要突出戏剧冲突，等等。
3.剧本写好后，在班上交流评比，选出最好的一篇。有 条件的可以组织同学排演。
行。”为了查明事实真相，宋王特地派人去问丁氏。 ③交代“穿井
丁氏回答说：“我家打的那口井给浇地带来了很大 得一人”说法
2024年部编版九年级语文上册教学第六单元写作 学习改写
写作学习改写设计说明改写,有助于培养文体意识,提高写作能力,还有助于更深入地把握原作。
在初中阶段,《义务教育语文课程标准(2022年版)》对学生改写文本的能力提出了更高的要求。
基于此,设计了此课内容。
学习目标1.了解改写的常见形式和基本特点。
2.通过改写文本,掌握改写的基本原则和方法。
3.能在把握原文精髓的基础上进行合理想象,融入自身独特的阅读感悟,通过适当的扩写和缩写进行改写。
教学重难点1.引导学生掌握改写的基本原则和方法。
2.引导学生在把握原文精髓的基础上进行合理想象,融入自身独特的阅读感悟,通过适当的扩写和缩写进行改写。
教学方法自主学习法合作探究法资源与工具(一)资源1.课内古诗、古典小说。
2.中国古典四大名著《西游记》《红楼梦》《水浒传》《三国演义》。
(二)工具1.数字资源包、学习成果上传和互动的平台。
2.图书馆资源、网络搜索工具等。
课时安排1课时。
教学过程一、学习情境学习改写是我们现阶段需要具备的能力。
只要掌握了改写的原则和方法,我们就可以将课内外古诗词加以想象,转化成自己的语言,既可以提高表达能力,又可以丰富精神内涵。
今天,我们来学习改写。
二、预习任务1.回顾欧阳修的《醉翁亭记》、张继的《枫桥夜泊》。
2.准备作文本。
五、过程性评价阅读两则附加材料,探究改写的方法。
六、课堂小结这节课我们通过对比诗词文本与现代文,了解了改写的形式,也学习了改写的方法,希望同学们能学以致用,学有所获。
七、布置作业1.改写《木兰诗》或其他自己喜爱的文本。
2.学生练笔,交流互评,优秀作品可以配合社团活动和学校戏剧节等活动进行展评分享。
八、板书设计教学反思附加材料1:不朽的失眠张晓风他落榜了!一千二百年前。
榜纸那么大那么长,然而,就是没有他的名字。
啊!竟单单容不下他的名字“张继”那两个字。
考中的人,姓名一笔一画写在榜单上,天下皆知。
奇怪的是,在他的感觉里,考不上才更是天下皆知,这件事令他羞惭沮丧。
离开京城吧!议好了价,他踏上小舟。
写作学习改写
改写有助于提高学术论文的引用率和影响力
个人写作的改写
改写可以提升个人写作水平
改写可以增强文章的可读性和表达力
改写可以帮助作者更好地理解和掌握语言
改写可以增加文章的创新性和独特性
06
改写的评估与反馈
评估标准和方法
准确性：改写的文本是否准确传达了原文的意思
流畅性：改写的文本是否通顺、易于阅读
简洁性：改写的文本是否简洁明了避免冗余和重复
在改写过程中要避免出现重复和矛盾的情况确保文章的逻辑严密。
尊重原文的文化背景和价值观
了解并尊重原文的文化背景避免对原文的文化内涵进行曲解或误解。
尊重原文的价值观改写时不要改变原文的核心思想或价值取向。
在改写过程中要注意保留原文的重要信息和细节避免遗漏或误导读者。
在尊重原文的基础上可以适当调整原文的表达方式以使改写的文章更加流畅、自然。
在保持原文意思不变的前提下可以适当调整句式、词汇和结构使表达更加流畅、自然。
改写过程中应尽量保留原文中的重要信息和核心观点确保信息的准确性和完整性。
精炼语言提高表达效果
删除冗余词汇和句子只保留最核心、最必要的内容。
适当使用修辞手法增强语言表达效果。
避免使用模糊不清的词汇确保语言准确无误。
简化复杂的句子结构使用简单易懂的语言表达。
注意标点符号的使用
逗号：逗号用于分隔句子中的并列成分
句号：句号用于表示完整句子的结束
感叹号：感叹号用于表达强烈的情感
问号：问号用于提出疑问
保持连贯性和逻辑性
确保改写的文章在整体上保持连贯各段落之间逻辑清晰。
在改写过程中注意保留原文的重要信息和核心观点确保信息的完整性。
在改写时要注意句子之间的衔接和过渡使文章流畅自然。
九年级语文课件《写作 学习改写》
（3）通晓题旨。要明确中心与标题， 如有的文章原本是记事的，改写时要求改成 写人的，那么就要相应地改变文章的中心， 标题自然也不能用原来的，要按照改写的要 求重新确定中心，再按中心重新确定标题。
3.改写有试题演练 （1）将下面的话改写成一个陈述语气 的单句。 这柳，这陕北的柳，这迎着漠风的柳， 这晕染出一片苍凉的柳，千百年来，是在等 谁呢？
（2）从学过的小说中选择一篇，改变原来 的叙事视角，换成另一个人物的口吻来讲述这 个故事。不少于600字。
①可以改写小说的片段，也可以改写全篇。 ②叙事要清晰，注意人称和语言风格的统一。 ③改写后在小组内交流，看看谁的改写既忠实 于原作，又新颖有趣。
我的自传 我叫杨志，曾经是一个充军发配的为生日贺礼。我曾多次听闻，送去的 生辰纲在半路上会被人劫走，所以梁中书把 如此重要的任务交给我，是对我的信任，我
改写一：
苍苍的芦苇啊／你那白露已凝结成美丽 的晨霜／我那倾心的人啊／似就摇曳在那秋 水茫茫的远方／我要逆水而上哦／但道路艰 难、路途漫长／我要顺水而下哦／她仿佛在 那茫茫水域的中央。
萋萋的芦苇啊／你那白露已映衬着东方 的霞光／我那倾心的人啊／似就依偎在那水 草相连的岸旁／我要逆水而上哦／但道路艰 难、山冈崎岖／我要顺水而下哦／她仿佛就 在那水中的孤石上。
一定要安全送达，弄不好还可以混个一官半 职，光宗耀祖。
因要赶上蔡京六月十五日的生日，我们 五月中旬就要出发了，天气虽晴朗，却是酷 热难行，树上没有一丝风，知了“嘶—— 嘶——”地不停地叫着，使得空气中充满了
焦躁的气氛，我也知军汉们累，但为了不遇 到劫匪，只能辰牌起身，申时便歇。而他们 却像造反一样，专和我对着干，尤其是那个 老都管和那两个虞候，仗着辈分比我大、跟 在中书身边时间长，就敢对我指手画脚。有 一天我实在忍不了了，对那些人嚷道：“你 们这群人懂什么，生辰纲无论是丢了还是没
写作《学习改写》知识点及范文
写作《学习改写》知识点及范文写作《学习改写》知识点改写,就是在忠于原作内容的基础上,通过改变文体、语体和叙述方式等,进行“再创作”。
改写有助于培养文体、语体意识,提高写作能力,还有助于更深入地把握原作。
改写有三种常见的形式：一是可以改变文体,比如将诗歌改写成散文,将小说改写成剧本；二是可以改变语体,比如将文言文改写成现代白话文,把书面语改成口语；三还可以改变叙述方式,比如将第一人称改成第三人称,或将顺叙改为倒叙、插叙。
改写要注意三点：一要深入体会原作,把握其基本内容、思想内涵和情感倾向；二要风格一致,不要各种文体、语体混杂；三要叙述方式一致,避免人称不统一和叙述上的混乱。
范文《卖炭翁》改写——一个卖炭老人的遭遇冬天的一个夜晚，北风嗥叫着，摇撼着终南山上的一间小茅屋，仿佛要把它吞下。
一位白发苍苍的老人正在炭窑边烧炭。
火光映亮了他的脸，古铜色的脸上沾满了灰尘，那一道道深深的皱纹，记载着生活的艰辛。
他正用那双浑浊的眼睛，盯着黑暗的夜空，心里不住地祷告：苍天啊，快下场雪吧，让我的炭卖个好价钱，换点粮食，买件棉衣，家里已揭不开锅了。
等炭烧好以后，他从炭窑里扒出炭，装上牛车，用黑得像木炭一样的手抚摸着牛头，说：“老牛啊，这两天委屈你了。
等天明，咱们赶集去，卖了炭也好好喂你一顿。
”这时，老人那久已不见笑意的脸上露出一丝苦笑。
夜，深了；风，刮得更猛了；天，也更加阴暗了。
不知什么时候，老人被冻醒了。
他朝窗外一看，啊，真的下雪了！他连忙拂去身上盖的稻草，走到门外。
雪足足有一尺深。
老人不顾冻得发抖的身子，竟仰天呼喊起来：“苍天有眼，再冷些吧！”……老人顶风冒雪，拖着疲惫的身子赶着牛车来到了集市的南门外。
只见他满身的泥水，脸冻得紫红，眉须结着冰碴。
他蹲在雪地上，闭着眼，想歇一歇。
是啊，赶了几十里的山路，路又滑又陡，人够乏的，牛也累了。
突然，叮当、叮当，传来马铃声。
老人睁开了眼。
猛然，他像被马蜂蜇了一下，睡意一下子全消失了，眼里充满了惊恐。
学习改写作文（10篇）
学习改写作文（10篇）学习改写作文（精选10篇）改写之前要知道要改写的东西的脉络，那么学习改写作文怎么写？下面是小编为大家整理的学习改写作文（10篇），欢迎大家收藏与分享一下哟!学习改写作文篇1在一个月黑风高的夜晚，天下着蒙蒙细雨，雨里面夹带着一些雪花，到处一片漆黑。
一片寂静的村庄里，突然有两只乌鸦飞过，乌鸦的啼叫声在这个幽静的晚上显得格外的凄凉，让人不由得感到一丝害怕。
远远望去，村庄里的'一栋小屋内闪着朦胧的微光，大门没有关，屋内不时传来一阵阵哭泣声。
推开房门，里面只有一盏油灯，用那朦胧的微光照亮了床头。
床头躺着一位脸色苍白，满头白发的老人。
走近一看，是大诗人陆游。
他早已奄奄一息了，凭着最后一口气，缓缓地从床上爬起来，颤颤巍巍地走到离床不远的抽屉前，拿出早已准备好的遗书递给两个儿子。
大儿子见状连忙接过信封，小儿子把陆游扶到床边。
陆游催促着儿子快打开信封，儿子们连忙打开信封，里面写着四句诗词：死去元知万事空，但悲不见九州同。
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
陆游凭借着最后一口气说出了对儿子们的期望：“孩儿……们，我……死去后，别忘了……”可惜话还没有说完，就离去了。
孩子们伤心欲绝，他们知道父亲是想看到宋朝的军队平定中原的那一天，他们深切感受到了父亲忧国忧民的爱国情怀，同时也坚定了统一祖国的信念，他们相信一定能完成父亲的遗愿。
学习改写作文篇2这是一个阳光明媚的午后，火红的太阳炙烤着大地。
一阵清脆嘹亮的歌声在树林深处回荡。
歌声越来越近了，只见一个牧童悠然自得地骑在牛背山。
你瞧，他头戴着斗笠，一双乌黑的大眼睛忽闪忽闪的，圆嘟嘟的小脸蛋上洋溢着灿烂的笑容。
他斜坐在黄牛背上，一边高兴地唱着歌，一边将小脚丫欢快地摆动着，好像做了好事被大人们夸奖了。
肚子圆圆的老黄牛悠闲的迈着稳重的步伐，往村子里走去，似乎也沉浸在牧童那嘹亮的歌声中。
牧童唱得高兴，一阵清脆的蝉鸣声从附近响起。
忽然，牧童从牛背山跳了下来，停住了脚，不再唱歌了。
写作 学习改写
晁盖捋了捋胡子，说：“这个主意
⑤晁盖
不错，但是听说杨志警惕性很高，他专 再提疑问。
挑天热时走。即使我们吃了一桶，他也
不会放心让他的人吃那一桶的。”⑤
⑥重点
“这个，好办，”吴用说，“我们 先要从这个桶中舀一瓢吃，让他们看见
设计放药的 过程，这是 原作的精华
没事，然后想办法再加进蒙汗药去。”⑥ 所在。
题三参考：
范进中举
[范进进学回家，母亲和妻子高兴地出来迎 接。]① ①改变呈现方式，人物、情节、场景集中性强。
范进：娘，我回来了！
状元成才路
②语言改写，
状元成才路 状元成才路
范母、范妻：回来了，我们去做饭。② 浅近易懂。
状元成才路
[范母和范妻去做饭，胡屠户手提着一副大
肠和一瓶酒出现在门口，故意咳嗽。]
⑤适当地再创作，人物形象更立体。
范进：（沮丧，急切地）可是，我……⑤
胡屠户：你少以为得了个秀才名号就了不起！我 听说你中秀才也不过就是阅卷官看你老、可怜你， 才施舍给你的！你看看城里张府那家财万贯的大 老爷，哪个不像我一样浓眉大耳四方脸？你再看 看你，尖嘴猴腮，也不撒泡尿照照自己！不三不 四的，还没干出什么大事就想吃天鹅肉！
一个人常年在外运水，现在可 以不用了，从此家里多了一个 空闲的人手，但这个人并不是 从井里挖出来的。”③
③交代“穿井得一 人”说法的误传以 及勘误过程。
总评：
本文作者将古代寓言故事“穿井得一人”做 了十分精彩的改写，故事情节完整，且在叙述故 事情节的过程中，大胆运用联想，先交代丁家所 处的地理环境，写出了穿井的必要性，后还增加 了对宋君听到传言后的心理描写，使故事更加生 动有趣，整体上又忠实于原文及其寓意，是一篇 比较成功的改写文。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
写作学习改写
【目标导航】
1.学习改写的要领，注意把握主题，做到详略得当、语言得体，适当运用修辞。
2.学会根据原文主题内容进行恰当的联想和想象，避免偏离主题太远。
3.通过改写，加深对原文的理解，培养创新能力。
【课时安排】
2课时。
【课时分配】
建议第一课时进行作文指导与写作，第二课时进行批改、评讲、修改。
了解作文问题，熟悉作文要求，搜集相关素材，为习作做准备。
1.选取一则古代寓言，用现代汉语改写成一篇小故事。
300字左右。
2.从本单元的小说中选择一篇，改变原来的叙事视角，换成另一个人物的口吻来讲述这个故事。
不少于600字。
3.本单元的课文，情节富于戏剧色彩，人物形象也很鲜明。
从中选择一篇改写成课本剧。
【新课导入】
同学们，当我们阅读课文时，是不是有一种拿起笔来，自己创作的欲望呢，“杨修之死”能不能不让他死？“皇帝的新装”的结局被揭穿后又会是一个什么样子呢……这一切都等待着我们这些“大家”来创作。
今天就让我们一起学习“改写”。
【写作要求】
1.可以只改写课文的片段，也可以改写全篇。
2.叙事要清晰，注意人称和语言风格的统一。
3. 改写时要注意故事的完整性和结构的合理性。
【技法点拨】
1.根据改写要求，故事和人物形象基本符合原作，这就要求同学们首先要理解原作内容，把握准原作中人物的形象和主要情节、主题思想等。
2.在改写时，应注意人物形象的刻画，原作中着墨较多的是生活场景和儿女情态，在表现这些内容的时候，可在原作的基础上，借助想象合理发挥，适当补充细节充实内容，让改写的内容充满生活气息，由于改写是艺术的再加工，所以充分增加若干细节。
3.改写时，一定要用自己的语言，切忌对照原文直译，要求用自己的语言进行叙述和描写，语言尽可能明快、生动。
【范文引路】
《卖炭翁》改写
——一个卖炭老人的遭遇冬天的一个夜晚，北风嗥叫着，摇撼着终南山上的一间小茅屋，仿佛要把它吞下。
一位白发苍苍的老人正在炭窑边烧炭。
火光映亮了他的脸，古铜色的脸上沾满了灰尘，那一道道深深的皱纹，记载着生活的艰辛。
他正用那双浑浊的眼睛，盯着黑暗的夜空，心里不住地祷告：苍天啊，快下场雪吧，让我的炭卖个好价钱，换点粮食，买件棉衣，家里已揭不开锅了。
等炭烧好以后，他从炭窑里扒出炭，装上牛车，用黑得像木炭一样的手抚摸着牛头，说：“老牛啊，这两天委屈你了。
等天明，咱们赶集去，卖了炭也好好喂你一顿。
”这时，老人那久已不见笑意的脸上露出一丝苦笑。
夜，深了；风，刮得更猛了；天，也更加阴暗了。
不知什么时候，老人被冻醒了。
他朝窗外一看，啊，真的下雪了！他连忙拂去身上盖的稻草，走到门外。
雪足足有一尺深。
老人不顾冻得发抖的身子，竟仰天呼喊起来：“苍天有眼，再冷些吧！”……
老人顶风冒雪，拖着疲惫的身子赶着牛车来到了集市的南门外。
只见他满身
的泥水，脸冻得紫红，眉须结着冰碴。
他蹲在雪地上，闭着眼，想歇一歇。
是啊，赶了几十里的山路，路又滑又陡，人够乏的，牛也累了。
突然，叮当、叮当，传来马铃声。
老人睁开了眼。
猛然，他像被马蜂蜇了一下，睡意一下子全消失了，眼里充满了惊恐。
啊，横行霸道的黄衣使者和白衫儿又来了。
他连忙赶起牛车，掉头想走，可已经来不及了，两匹高头大马拦住了他的去路。
黄衣使者坐在马上，手里拿着圣旨，命令说：“卖炭老头儿听着，皇宫需炭。
来人，把炭车给我拉走。
”一个公差饿虎般地扑上来，把炭车向北面的皇宫拉去。
“啊，大人，大人，使不得呀！我指望这车炭换饭吃啊！开开恩吧！”“哼，你竟敢抗旨不遵？”“啊，不，不。
”老人嗫嚅着。
白衫儿凑上来说：“还是识点时务，快点把炭送到皇宫中去吧！否则，你就是抗旨！你还要命吗？”
黄衣使者骑马走了，卖炭翁眼睁睁地看着自己辛辛苦苦烧出的一千多斤炭被白白拉走，心里像刀绞一般。
不一会儿，牛车空着回来了，牛头上系着半匹红绡一丈绫。
“这就是一车炭的钱吗？呵，苍天，可叫我怎么活下去啊！”老人悲愤地呼喊着，踉踉跄跄，昏倒在牛车旁……
风卷着地上的残雪，呼啸着……
这篇改写有两点值得称道。
一是严格按命题要求“不能写成译文”，“要有适当的扩充渲染。
”把古代文言叙事诗改写成现代文记叙文，完全摆脱了“译文”的影子。
本文在“扩充渲染”方面，做到了按原诗提供的信息、形象，从细节上补充完整，然后按记叙文表达的需要，重新组织，如开头增加了环境描写，有助于表现卖炭老人生活的艰辛；增加了对“黄衣使者白衫儿”的语言描写，更能突出封建统治者的专横。
二是历来对“回车”的解释有争议，从“南山”到“南门外”，再到北面的宫中，怎么会需要“回车”呢？作者的改写，说卖炭翁见“黄衣使者白衫儿”来了，已经“赶起牛车，掉头想走，可是已来不及了，这时使者们便回车叱牛牵向北”，这一改写倒是很合情理的。
英雄儿女心
——改写《木兰诗》秋天。
很冷。
风不是很大。
叹息声，一阵、一阵的从院子里传出。
其中，还夹杂着几声机杼的声音。
走进一看，才发现原来是一位少女在叹息。
秋风吹过她两鬓的头发，两片红叶落下，飘在她的头发上，落在她的肩上。
她仍在叹息，她在沉思，她很忧伤，她仍在想着昨日的那一幕。
她叫花木兰，出生在一个普通的家庭里，昨夜路过父亲的房间时，看见征兵文书，得知单于大犯边疆，君王在大量征募兵士，那么多卷征兵文书，每一卷上都有父亲的名字。
父亲没有长大成人的儿子，木兰没有什么兄弟，她隔着窗子，看着父亲脸上那股神情，木兰仿佛随时都感觉到，她会随时失去她的父亲，她的心在痛。
“不，我不想失去父亲，我要代父从军。
”木兰在心里默默叹道。
自从有了这个信念，她就从没有放弃过。
她站了起来，跑到各个市集去买了一些必要的装备，她买了马，买了马鞍，买了辔头，买了长鞭。
回到家，盘起自己的长发，换上男装，留下了一份信，又悄悄地拿走了那把昨晚父亲擦拭了好久的，陪伴了他多年的宝剑。
这时，天色已经晚了，谁知又下起了大雨，但她什么也不顾，骑着马，冒雨冲了出去。
风很大，雨点就像石子一样，打落在她的脸上，身上。
但她的脸庞，总会露出那份毅然的面孔。
她可以想象到，想象着父亲看到那封信时，会是什么样的心情，那是一股悲伤。
可以想象到自己的母亲，是如何含着泪，呼唤自己的。
但她也是为了自己的父亲。
为了整个家庭。
一想到这些，她便会抬起头来，毅然向前。
大约奔了两天，她抵达了军营。
在这军营里，可能有人是为了国家而战，可能有人是为了自己的荣耀而战，但她却是为了自己的父亲。
时间很快。
十年过去了。
花木兰已经打了大大小小上百场战役，她也真正感受到了战争的残酷。
回想起与敌人交战的场面，回想起行军万里奔赴战场作战的劳累，至今想起来还心有
余悸，有时晚上还会做恶梦。
但是，一切都过去了，她都挺过去了。
因为他们胜利了。
现在的花木兰，正率领着全军，前去面见圣上。
她现在可不再是什么无名小卒，她已经是鼎鼎大名的花将军。
皇上给人的感觉，都是威严，肃穆的。
但是这一位，说话间，却带着几分激动，因为他实在是太感谢花木兰了。
“你说，你想要什么？只要是朕有的，统统都给你。
”花木兰笑了笑，说道：“下官一无所求，只因辞乡多年，劳家中父母挂念，甚是不孝，故欲辞官回乡。
”虽然皇上再三恳求，但还是被木兰婉谢了。
风吹过，红叶落下。
此刻木兰以站在家门口。
望着家园中的那棵树，已经变红了，又是秋天吗？又是十年前的那个离走时的那个秋天吗？她有点感伤，但是她不会落泪，因为军旅生涯，让她变得坚强了。
此刻她已换完女装，她推开院门，看见父母亲正坐在院中，个个深思熟虑，低着头。
似乎自从她走的那天起，就在这里等，等她回来。
她再也忍不住了，扑上去紧紧地搂住爹娘，两行泪不知何时已经流到了嘴角。
再坚强的人，也无法忍受亲情带给他们的折磨。
此时，三个人互相看着，离别了十年，此时见了面，什么也没说。
自然，他们也不知从何说起好，只有默默的泪水。
但这样就足够了。
让大幕落下，让这一家人去享受离别后的欢聚吧！
小作者在改写时非常用心，用“风”这一景物描写烘托氛围，渲染人物的心理，把握十分到位，而且文中还细腻地刻画了人物的语言、动作、心理等，让读者更充分地认识到这样一个有血有肉的花木兰形象。
1.
2.
（1）同桌互评。
（2）教师点评。
1.
2.将推荐的佳作打印出来贴在班级作文园地展览，供大家分享。
改写作文是同学们喜欢的作文形式，他们可以和大作家一起创作，一起编写小说，这是多么快乐的一件事。
教师在此次作文课上，先引导学生掌握改写的一般要求，然后引出大家熟悉的《卖炭翁》和《木兰诗》，组织小组活动，让学生在小组内开动脑筋，大胆改文，创作出自己的“作品”，然后组内交流展示，学生兴趣高涨。
教师选出优秀改文在全班内展示，更有助于学生的学习交流。
所以整堂课学生既学到了改写的相关知识，又收获了改写的兴趣和成功的喜悦。