小学教育研究方法课程标准
《教育科学研究方法》课程标准
《教育科学研究方法》课程标准一、课程目标本课程目标旨在培养学生掌握教育科学研究的基本理论、方法和技能，能够运用所学知识进行教育实践研究，提高教育质量。
二、教学内容1. 理论知识：包括教育科学研究的基本概念、原理和方法，如观察法、调查法、实验法等；以及教育科研的基本步骤和流程，如选题、设计、实施、总结等。
2. 实践技能：包括如何收集和分析数据，如何撰写科研报告和论文等。
3. 具体内容包括：研究问题选择、研究设计、样本选择与收集、数据分析、研究报告撰写等。
三、教学方法本课程采用理论讲解与案例分析相结合的教学方法，同时注重实践操作和实际应用，以提高学生解决实际问题的能力。
此外，将定期组织学生进行小组讨论和合作学习，鼓励学生互相交流和分享经验。
四、考核方式本课程的考核将采取多种形式相结合的方式，包括平时作业、课堂表现、实践操作和期末考试等。
其中，实践操作和期末考试将占较大比重，以检验学生实际运用所学知识进行教育科研的能力。
五、课程实施建议1. 教师应根据教学内容和目标，合理安排教学时间和进度，确保学生能够充分理解和掌握所学知识。
2. 教师应注重与学生互动，及时了解学生的学习情况和反馈，以便调整教学策略和方法。
3. 教师应为学生提供充足的实践机会，鼓励学生积极参与教育科研实践活动，以提高其实践能力和创新意识。
4. 教师应定期组织学生进行小组讨论和合作学习，鼓励学生互相交流和分享经验，以提高其团队合作能力和沟通能力。
5. 学校应提供必要的教学资源和设施，如实验室、图书馆、计算机房等，以确保本课程的教学质量和效果。
六、教材和参考书目本课程可选用《教育科学研究方法》等相关教材，也可参考《教育研究方法导论》、《教育科学研究方法》等专著。
同时，教师可根据实际情况，为学生推荐相关网站、论文等资源，以拓展学生的知识面和视野。
七、课程评估与反馈本课程将定期进行评估和反馈，以了解学生的学习情况和效果，及时调整教学策略和方法。
《教育研究方法》课程标准
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------《教育研究方法》课程标准《教育研究方法》课程标准一、课程概述教育研究方法是教育学专业和小学教育专业学生的必修课程。
通过本课程的教学，使学生懂得教育研究方法的基本原理；了解教育研究方法的目的意义、作用、过程、分类等；学会教育研究的调查研究法、观察法、教学经验总结法、个案研究法等常用的主要方法；掌握教育研究必需的问卷编制、个别访谈、数据分析、课题论证等基本技术；懂得如何确定研究课题和实施研究及进行定量定性的分析。
本课程的教学应突出实践性应用性的特点，着眼培养学生运用相关知识去分析和解决教育、教学实际问题的能力，将理论知识与实践操作有机地结合起来，培养和发展学生的学习能力，初步进行教育研究的能力，为将来从事教育教学工作和进行教育教学研究打好基础。
二、课程目标 1.知道本课程的性质、地位和独立价值。
知道这门课程的研究范围、进展和方向。
2.理解与掌握这门课程的主要概念、基本原理。
3.学会运用本课程的基本理论知识去总结教育、教学实践经验。
4.学会把所学的基本原理应用到具体的教育、教学情境中去分析、解决问题，养成了解、研究教育教学问题的兴趣和习惯。
三、课程内容和教学要求这门课程的知识与技能要求分为知道、理解、掌握、学会四个层次。
这四个层次的一般涵义表述如下：1/ 5知道是指对这门学科和教学现象的认知。
理解是指对这门学科涉及到的概念、原理、策略与技术的说明和解释，能提示所涉及到的教学现象演变过程的特征、形成原因以及教学要素之间的相互关系。
掌握是指运用已理解的教学概念和原理说明、解释、类推同类教学事件和现象。
学会是指能模仿或在教师指导下独立地完成某些教学知识和技能的操作任务，或能识别操作中的一般差错。
《小学教育研究方法》教学大纲
小学教育研究方法教学大纲课程总学时：48学时（含实训课15学时）周学时数：3学时学分：3学分课程类型(必修/选修)：必修专业课开课系（院）：临沂大学教师教育学院课程负责人：孙成明一、教学目的与要求1.教学目的《小学教育研究方法》，是一门兼具基础性和应用性的工具课，属于方法类学科，是五年制小学教师培养的必修专业课，是融通高等师范院校教育科学各个专业的教学与研究的桥梁，也是联系基础教育改革与发展的纽带。
学习和掌握小学教育研究方法，对于提高教育研究水平，推进教育改革的深入，发展和完善初等教育科学的理论体系；对实现“具有初步科研能力、主动适应基础教育改革与自我专业发展要求的全科综合型小学新师资”的培养目标，都具有重要价值意义。
《小学教育研究方法》以教育科学研究过程为线索，密切结合我国小学教育与儿童心理研究的实际，主要阐述了教育科学研究的基本理论框架，较系统地介绍了各种主要教育研究方法，其教学目标是使学生树立正确的教育科研观和方法论，初步掌握具体的教育研究方法与技能，提高解决小学教育问题的研究能力，为区域小学教育培养高素质的新型师资。
2.教学要求（1）通过学习，让学习者了解教育研究的一般原理，基本熟悉教育研究的科学步骤和主要研究方法。
（2）通过学习，不仅提高师范生的教育科研修养和理论分析能力，而且帮助他们掌握教育科研的初步技能。
诸如会查阅文献资料，会进行课题论证，懂得如何设计调查问卷进行教育调查，会搜集和分析研究数据资料，会评价分析教育实验报告，会撰写研究报告和学术论文。
（3）结合教育实践，在应用教育科学理论和解决教育实践问题的过程中，培养学生的科研意识和能力。
具体包括：第一、问题意识及定向的能力，即要立足于教育改革的实际需要，客观地把握所要研究的某一个领域研究的前沿重大理论和实践问题。
选题上体现现实性和创造性的结合，实践价值与学术价值统一。
第二、整合的意识与理论思维的能力。
不仅能运用个人已有知识、理论和科学的思维方法，透彻分析、认识研究对象，提出新观点、新见解和新问题，而且从历史、现实和理论三个纬度对所研究的事物进行整体理解和把握。
《教育研究方法》教学大纲
教学大纲一、课程说明课程中文名称：教育研究方法课程英文名称：Research Methods in Education课程类别：专业基础课适用专业：教育学专业、师范专业先修课程：教育学原理总学时：36学时学分：2学分二、课程性质教育研究方法是教育学专业的基础课程，也是师范专业中教育学类课程的主干课，是一门有目的、有计划、有系统地介绍教育科学研究的方法，促进学生有效地运用教育研究方法去研究教育问题，探索教育规律、丰富教育理论的基础性课程。
三、课程目标通过课程学习让教育学专业、师范专业的学生了解学校教育研究的基本原理，掌握教育研究方法，在学校教育研究工作中正确应用各种研究方法，提高他们的教育研究意识和专业素养，促进他们成为研究型的教师。
具体课程目标如下：1、了解学校教育研究的基本概念、基本原理和主要理论；2、掌握教育研究的一些基本方法，形成教育研究的基本能力；3、能独立进行研究课题的设计、开展课题研究论证、撰写研究报告或学术论文。
四、教学方法教育研究方法是一门专业基础课程。
在具体教学方法的选择与运用上，团队坚持理论与实践相结合的教学原则，以激发学习兴趣、强化理论素养、着力培养独立学习、合作学习和实践能力为目的，坚持“变教为学，学以致用”的指导思想，除运用讲授教学法外，积极尝试案例教学、研究性教学、合作学习、自主学习等颇具特色的教学方法。
具体情况如下：1.案例教学通过现实案例的分析，进一步理解、掌握相关理论知识，培养、提高学生的反思性思维与批判性思维。
实施过程：步骤一，初步讲解相关理论知识；步骤二，通过文本、视频、语音等各种方式呈现现实案例；步骤三，分析要点、引导学生独立思考；步骤四，分组讨论，每小组以4～6人为宜；步骤五，课堂研讨，各小组间展开交流、争论；步骤六，教师归纳、总结、评析。
实施效果：使学生对现实中教育改革实际有了更直观、更感性的认识，从而使其能够更深入的理解、掌握相关理论知识，在一定程度上培养、提高学生的反思性思维与批判性思维。
小学教育研究方法
小学教育研究方法是指在小学校园内，教师和研究者合作开展的有关小学教育方面的科学研究活动。
这种方法能够帮助学校发现问题、解决问题，也能为孩子们带来更好的学习效果。
1：小学教育研究方法概述教育研究方法是一种通过观察和实验来获取教育信息的手段。
它包括调查、访谈、文献分析等。
小学教师在选择合适的教育评价手段时，应该考虑以下因素：1. 目标教育研究中常用的一些评估指标可以帮助你了解学生对课堂或课程的看法是否一致？2. 方法使用不同的研究方法来进行对比研究有助于为您提供一个更全面的视角来看待问题。
3. 结果教育研究不是为了得出一个唯一正确的答案，而是旨在发现新的潜在解决方案。
因此，只有当教育过程更加科学化才能使这种情况发生最大化。
4. 效率2：常用的小学教育研究方法常用的小学教育研究方法包括：观察法、问卷调查法、访谈法、文献分析法和比较研究。
观察法是通过直接考察学生课堂行为，来发现问题并得出结论的一种有效手段；问卷调查法是通过对小学生进行问卷调查来了解其在学校中的真实表现，进而了解他们学习状况和兴趣所在；访谈法可以让我们直接了解到被访者的情况；文献分析法可以帮助我们了解相关领域的新理论和知识；比较研究则可以对比不同类型的教学活动，从而总结出一些规律性的东西。
3: 小学教师如何选择合适的教育评价手段小学教师在教育评价方面，需要考虑很多因素。
首先是学校的教学质量标准，包括课程内容、教学方法和教学组织形式等；其次是学生的学习情况，包括学业成绩和身心健康水平等；此外还应该关注家长对孩子成长进步的期待程度，以及社会对人才培养的要求。
为了选择合适的教育评价手段，教师可以通过分析各种不同类型的资料来获得一些建议。
例如，如果要了解一个班级的整体质量，可以查看该班的考试成绩和相关记录；而如果要了解某个具体学生的具体情况，则可以查阅个人详细信息档案或者向其他同学询问相关经验。
总之，小学教育研究方法对学生的成长具有重要意义。
《小学教育科学研究方法》课程教学大纲
《小学教育科学研究方法》课程教学大纲《小学教育科学研究方法》课程教学大纲一、课程性质《小学教育科学研究方法》是南通高等师范学校小学教育类专业的一门重要的专业必修课，是一门以心理学教育学及相关课程为基础的后续课程，是培养小学教师在教育教学实践中熟练地进行教育科学研究能力的核心课程，是一门对学生心智水平相对较高的方法性、实践性很强的课程。
二、课程目标1、知识目标：了解从事教育科学研究的一般程序性知识，了解教育科研的一般原理。
基本掌握教育科研方法的一般步骤和主要科研方法、基础知识。
2、能力目标：初步具备进行教育科研的能力，掌握科学研究的一系列基本技能：学会科学地提出问题、阅读研究文献、形成理论假说、设计研究方案、编制和使用收集资料的工具与方法、用科学方法分析资料、掌握科研成果表述形式、撰写规范的科研论文。
3、态度目标：培养学生的教育科研意识，求实的科学态度和正确的思维方法，自觉使用科学研究方法展开力所能及的研究，有意识地鉴别评价使用相关的研究成果。
增强开拓创新意识，鼓励学生争做学者型教师。
三、课程内容课程主要知识模块包括：教育科学研究方法的概念与操作程序、教育科学研究的设计、教育资料的收集与处理、教育科研成果的表述与评价。
在此基础上教学内容主要整合为“教育研究概述”、“教育研究的基本过程”、“教育研究的具体方法”三大部分。
在教学操作中突出本课程的主体，即教育研究的具体方法，如观察法、问卷法、访谈法等。
详见：“七、课程实施具体安排”。
四、课程实施1、教学建议教学内容的组织在体现课程理论的逻辑性和系统性的同时兼顾学生的知识结构及其学习接受能力。
在教学处理上注重突破难点，把握重点，巩固知识点，形成清晰的知识脉络。
教学设计以案例分析、组织学生做调查、写作调查报告、学术论文、教育随笔等实践性教学形式为主，在实践应用层面引导学生掌握研究方法、获得实际的科研技能和技巧。
教学方法力求体现两个结合：一、理论指导与时间操作相结合，二、教师指导与学生自主学习相结合。
小学教育研究方法辅导纲要
《小学教育研究方法》辅导纲要第一章小学教育研究概述主要内容：1、教育科学研究的含义2、小学教育研究的基本原则3、小学教育研究类型4、小学教育研究常用的方法5、小学教育研究的重要意义6、教育研究方法的分类重点掌握：1、教育科学研究：教育科学研究是科学研究的一个组成部分。
它是以探索培养人、教育人的规律为目的的研究，是研究者有目的地认识教育现象，分析所收集到的资料，从而得出合乎逻辑的结论的过程。
2、小学教育研究应该坚持哪些原则:（1）方向性与科学性相统一的原则（2）理论与实践相结合的原则（3）客观性与全面性相结合的原则（4）继承与创造相结合的原则3、几种主要的小学教育研究类型：（1）小学教育研究以应用研究为主（2）小学教育研究以微观研究为主（3）小学教育研究更多的是一种教学研究（4）小学教育研究以行动研究为主（5）小学教育研究是一种校本研究4、小学教育研究常用的方法：文献法、观察法、调查法、实验法、经验总结法、行动研究、质的研究。
5、小学教育研究的重要意义：（1）有利于教育事业的发展和民族素质的提高（2）有利于揭示教育规律，使教育实践工作者按教育规律办事（3）有利于教育决策科学化（4）有利于教师基本素质的提高第二章小学教育研究过程主要内容：1、好的研究课题应该具有的特点2、变量3、抽样应遵循的基本要求4、等距抽样5、小学教育研究的基本步骤6、分层抽样7、研究方法选择要遵循的基本要求8、研究课题的来源9、分层抽样和整群抽样10、课题研究计划主要包括的内容11、了解收集、整理与分析资料的基本常识重点掌握：1、好的研究课题有的特点：（1）问题必须具有研究意义（2）问题必须有科学性（3）问题必须具体明确（4）问题要具有独创性（5）问题要有可行性2、变量：变量是随着条件、情景的变化而在数量或类型上起变化的人或事物的特征或方面，又称因子或因素。
3、自变量：自变量是实验者操纵的假定的原因变量，也称刺激量或输入变量。
《教育研究方法》教学大纲
《教育研究方法》教学大纲一、说明《教育研究方法》课程适用于教育学、教育技术、学前教育等专业四年制本科生，总教学时数为54学时，3学分。
同时，适用于在职教师教育培训。
先修课程为教育原理、教育统计和教育测量等课程。
（一）本课程的目的、要求《教育研究方法》旨在向学生介绍教育研究的基本方法，提高应用教育理论研究和解决教育实践有关问题的能力，为我国教育的改革与发展培养研究型的教师队伍。
通过本课程的教学，使学生初步了解教育研究的一般原理，基本掌握进行教育研究的一般步骤和主要的研究方法；通过学习，了解国外教育研究方法的发展动态，了解和把握当前教育改革的信息，培养学生的教育研究意识以及勇于探索创新，严肃认真的科学态度, 养成对教育理论与实践反思的态度，形成教育研究的素质和能力。
通过开展研究活动，努力提高自己的专业化水平。
本课程也为学生进行见习、实习等教育专业实践，以及各科教材教法等相关的课程教学提供一定的方法支持。
（二）内容选取和实施中注意的问题课程内容体现科学性、规范性和适当超前意识，根据学生今后从事教育科研的实际需要，以基层学校开展研究工作“必须、够用”为原则选择知识范围，突出课题研究、现实研究和应用性研究，注意理论联系实际。
（三）教学方法《教育研究方法》是一门实践性比较强的专业基础学科，采用理论知识与实践训练相结合，提倡基于问题的学习、基于资源的学习、协作学习等多种学习方式的教学策略，激发学生对多元教育资源的学习兴趣，提高学生对教育科学研究方法的综合运用能力和实践操作能力。
1. 基于问题的学习在教学过程中，教师通过分析中小学教育教学的实际问题，引导学生结合理论知识，利用网络资源，进行探究学习。
教师组织学生利用网络通讯工具（如BBS、平台讨论区、聊天室等）进行在线讨论，使学习者在问题研讨的过程中增长知识，提高问题解决能力，培养创新意识。
2. 基于资源利用的学习在教学过程中，教师结合课程理论知识，提供丰富而大量的多媒体网络资源（如学术论文、教学资源、教学案例等），有利于学生浏览、观摩、参考、学习，提高学生的信息素养。
教育研究方法教学大纲
《教育研究方法》教学大纲课程名称：教育研究方法课程类别：专业选修课学时：16 学时学分：1学分考核方式：考查适用专业：生物科学开课学期：第3学期一、课程性质、目的任务《基础教育课程改革纲要（试行）》的颁布，标志着我国基础教育进入一个崭新的时代------------课程改革时代。
《纲要》从课程目标、内容等方面提出了改革的着眼点和最终归宿----------“为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展”。
新课标顺应时代发展的需要，决心彻底扭转传统应试教育的弊端，以培养学生健全的个性和完整的人格为己任，努力构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系，明示了课程改革的基本理念。
本课程对生物学教育研究的特性和内容，生物学教育研究的类型和步骤，生物学教育研究的基本研究方法以及案例等方面进行了阐述，使学生能够掌握如何进行教育研究并在实践中运用。
二、课程基本要求通过对生物学教育研究的特性和内容，生物学教育研究的类型和步骤，生物学教育研究的基本研究方法等进行阐述，使学生能够掌握如何进行教育研究并在实践中运用。
三、学时分配四、教学方法与考核1．教学方法：讲授及案例法2．课程考核方法：考查平时成绩（30%）；期末考试（70%）。
五、大纲正文概述（4学时）【目的要求】1.使学生理解《基础教育课程改革纲要（试行）》颁布的意义2.使学生理解课程改革的基本理念【教学重点】1.《基础教育课程改革纲要（试行）》颁布的意义2.课程改革的基本理念【教学内容】1.课程改革的基本理念1）关注学生作为“整体的人”的发展2）回归学生的生活世界3）寻求个人理解的知识建构4）创建富有个性的学校文化2.高中新课标阐述第一讲生物学教育研究的特性和内容（4学时）【目的要求】1.了解科学研究活动的一般规范和原则2.掌握生物学教育研究的特性和主要内容【教学重点】1.了解科学研究活动的一般规范和原则2.掌握生物学教育研究的特性和主要内容【教学内容】1.科学研究的特性2.生物学教育研究的特性3.生物学教育研究的内容第二讲生物学教育研究的类型和基本步骤（4学时）【目的要求】1.区别生物学教育研究的主要类型2.掌握生物学教育研究的基本步骤【教学重点】生物学教育研究的基本步骤【教学内容】1.生物学教育研究的类型2.生物学教育研究的基本步骤第三讲生物学教育研究的基本方法（4学时）【目的要求】1.掌握各种研究方法的一般步骤2.掌握编制调查问卷的步骤和方法3.理解行动研究法的特点、基本模式【教学重点】1.掌握各种研究方法的一般步骤2.掌握编制调查问卷的步骤和方法3.理解行动研究法的特点、基本模式【教学难点】1.编制调查问卷2.理解行动研究法【教学内容】1.历史研究的特点和基本步骤2.调查研究法3.实验研究法4.行动研究法六、参考文献1.《基础教育课程改革纲要（试行）》2.《中学课程改革的基本理念》3.《2016生物课程标准》4.《基础教育研究杂志》5.《教育研究方法基础》。
教育研究方法 教学大纲
《教育研究方法》教学大纲一、课程基本情况课程编号：033H14A08英文名称：Educational Research Method学分：2周学时：2总学时：36课程类别：专业必修课适用专业：小学教育专业先修课程：教育学、心理学等所属学科/团队：课程与教学论二、课程性质《教育科研方法》课程是宁波大学小学教育专业必修课程之一，旨在培养小学教育专业学生强烈的教育科研意识和训练有素的教育科研能力，为将来走向工作岗位后进行教育实践研究与创新、实现持续专业发展奠定坚实的科研素质基础。
三、教学目标1.知识目标✧解释并能举例说明教育研究的基本类型、基本特征与基本过程、研究变量的概念性与操作性定义、研究变量间的相关关系与因果关系；✧知道教育研究方案的基本构成要素，并能解释这些要素的内涵及其相互联系；✧学会收集教育研究资料的基本方法，包括：抽样方法、查阅文献与撰写文献综述的方法、课堂观察方法、问卷设计方法、访谈程序与技巧、实验研究设计与实施程序、叙事研究设计与实施程序、行动研究设计与实施程序；✧学会整理、分析教育研究资料的基本方法，包括分类与编码、定性资料与定量资料的分析方法；✧了解教育研究论文的基本类型，并学会撰写各类教育研究论文的基本规范与策略。
2.能力目标✧能够从教育实践中选择合适的、有意义、可研究的课题；✧能够根据研究选题设计论证规范的教育研究方案；✧能够根据研究选题有效搜集相关研究资料并能够撰写文献综述；✧能够根据研究设计运用合适的方法收集和分析各种研究资料；✧能够根据资料分析提炼研究结论，并能够规范地撰写教育研究报告和论文。
3.素养目标✧养成研究意识，善于发现、思考、研究和解决教育实践中的问题；✧具有创新意识，善于通过研究创新教育教学方法，提高教育教学质量；✧形成实事求是的科研态度，在教育研究过程中能够严格遵守学术规范；✧学会合作与分享，体验合作、参与、交流、分享、尊重的教育意义。
四、教学任务为了培养小学教育专业学生教育研究意识与研究能力，实现本课程预定的知识目标、能力目标与素养目标，本课程需要完成的重点教学任务有如下三个方面：1.学习与掌握教育研究的概念、原理、方法与论文撰写等方面的基本知识与技能；2.系统训练教育研究的各项基本能力；3.在学习教育研究基础知识技能、训练研究能力的过程中，培养学生从事教育研究的正确意识和积极态度。
《小学教育研究方法》
《小学教育研究方法》一、举例说明答：单组实验是被实验者仅有一组，只能前后比较。
这一组实验者可以是一个学校的学生，也可以是一个班的学生，甚至一个人。
在实验中控制一种或几种实验因素，然后测量这些实验因素所产生的结果，最终得出结论。
举例略。
等组实验是把被实验者，分为人数相等，能力相等的两组或多组，每个组的其他条件（比如教材内容、教学进度、教学条件、教师能力等）都相同。
各条件相同后，再给以两个或两个以上的实验因素，分别应用于这几组被实验者。
经过一段时间，再测量这两个实验因素所产生的结果，从而得出结论。
等组实验是常用的一种教育实验形式。
举例略。
轮组实验是被实验者有两组，两组的人数和能力是相等的，也可以不是相等的。
将两个实验的因素，轮流在两组实验，然后比较其结果。
二、案例分析三、实践操作一、课题提出1、基于教师成长的需要——教师应该成长为反思型的研究者随着课程改革的不断深入，我国对于教师专业化发展的要求和举措在不断强烈，要求教师成为研究者已成为大家的共识。
教师成为研究者，指的是教师要参与到教育研究中去并成为研究的主体，而不仅仅是一个“传道、授业、解惑”者。
与专业理论研究者不同，教师从事教育研究是为了改善自己的教育教学，而不是为了建构宏观的教育理论。
所以在这样的过程中，教师应该成为反思型研究者，认识到自己教学的思想基础、教学理念，认识到要把自己的教学变成和学生相互联系的活动，从而创造出更加完美的课堂。
2、基于课堂教学特点的考虑——加强课堂教学片段的反思在具体的课堂教学实践过程中，因为课堂是鲜活的，是变化的、动态的、生成的过程，是师生共同成长的生命历程。
课堂教学是师生精神的旅游和探险，是教师构思和教学实际之间的对话过程，不完美甚至有错，才是它的真实存在。
它可能有教师面对学生发问而回答不出的尴尬，它可能有学生面对问题所作出的“越轨”甚至“错误”的回答，它可能有未能完成教学目标的遗憾，这都是正常的。
而这种不完美往往会给课堂本身增添许多耐人寻味的地方，使之变得更美丽、更精彩。
《教育研究方法》课程教学大纲
《教育研究方法》课程教学大纲《教育研究方法》课程教学大纲第一部分课程教学基本要求一、课程性质本课程是小学教育专业的一门补修课程。
二、课程目的通过本课程的教学，培养学生的教育科研意识，了解教育科研的一般原理，基本掌握教育科研方法的一般步骤和主要科研方法、基础知识及应用技能，初步具备进行教育科研的能力。
三、课程要求●以科学教育观为指导，要求学生认真学习、理解教育科研的一般原理，认真完成作业，逐步掌握教育科研的主要方法、操作技能和形成教育科研的能力。
（具体详细内容见各章的教学要求）●教育科研方法是一门方法性、实践性很强的课程。
要求学生高度重视理论联系实际，主动参加教育科研实践，并在教育科研实践中，运用所学的内容，结合工作，进行教育科研的选题、设计、实施和评价的实际操作，提高运用教育科研方法的能力。
●课程内容应具有科学性、规范性和适当超前意识的先进性，同时根据学生在职的特点，以“必须、够用”为原则。
知识范围选择适当，突出应用性和注意理论联系实际。
●在教学过程中，有关的知识体系按不同程度分三个层次做出要求。
了解：要求学员知道这部分内容。
一般掌握：要求学员对这部分内容能够理解。
重点掌握：要求学员对这部分内容能够深入理解并熟练掌握，同时能将所学知识应用到实践当中。
第二部分各章教学内容及教学要求第一章概述一、教学目的通过本章学习，重点了解教育科研的特点、教育科研方法的一般过程、基本方法和类型等。
二、教学内容与要求（一）内容要点1. 教育科研的对象、特点和意义2. 教育科研方法的理论基础和思路（认识论、因果论、、归纳和演绎方法、数理方法等）3. 教育科研的一般过程4. 教育科研的基本方法和类型（二）教学要求1. 了解教育科研的对象、特点和意义2. 了解教育科研方法的理论基础3. 了解教育科研的一般过程和主要组成内容4. 了解教育科研方法的基本方法和内容第二章确定研究课题的方法一、教学目的通过本章学习重点掌握发现研究问题、选择研究课题的策略和提出假设的方法。
《小学教育研究方法》考核方案及评分标准
《小学教育研究方法》考核方案一、试题结合小学教育研究方法中的选题来源以及自身的求学经历和见习经历，选择一个你感兴趣的教育教学方面的研究点，独立完成一篇小论文。
字数至少4000字，禁止抄袭。
二、写作要求1.题目。
①准确、规范。
要将研究的问题准确地概括出来，反映出研究的深度和广度，用词造句要科学、规范。
②简洁。
要用尽可能少的文字表达，一般不得超过20个汉字。
③根据文章适当情况添加副标题。
④研究题目要涉及到研究内容和研究对象，不一定要有研究方法的阐述。
2.摘要。
摘要能够提纲挈领，概括研究内容，300-500字词左右，基本要素包括研究目的、意义与价值、内容和对策。
可以不写英文摘要，如有，应与中文摘要内容基本一致。
3.关键词。
表述论文设计主题内容的词或术语，数量一般3—5个，每两个之间要隔开，用冒号隔开，最末关键词后不用标点。
4.序言。
说明本论文的意义、目的、主要研究内容、范围及应解决的问题。
5.正文。
详细表述研究内容，一般由标题、文字、图示、表格和公式等部分组成。
正文内容观点明确、语言通畅、材料详实、论证层次清晰。
字数3500字以上，字体全文用五号字即可。
6.参考文献。
一方面，文中引用文献用[]标明，按论文中引用出现的顺序一一写出；另一方面文末文献和文中文献也按照顺序一一对应，并附于文末。
参考文献数量不少于12篇，并且格式要正确。
《小学教育研究方法》考核方案评分标准一、评分主体构成（一）选题（15分）重点评阅选题的意义与价值（5分）、选题是否符合本课程的要求（5分）、选题是否凝练与适当（5分）等。
其中选题的意义与价值，要求选题不能过大，过大的最多2分，要求小切口切入题目；本课程小学教育研究方法，从符合教材领域的小学教育教学方面进行选题，偏离教材领域的选题最多得2分；选题要求凝练，一般符合“研究内容+研究对象+研究方法”构成论文题目的基本格式，包含两个要素者可得3分，题目可以不用有研究方法的表述。
（二）摘要和关键词（20分）重点评阅摘要是否符合论文格式的一般要求（3分），是否简洁、明了（6分），是否能反映出所研究的主要内容（8分）等方面进行评价。
《小学教育研究方法》课程建设汇报材料
《小学教育研究方法》课程建设汇报材料各位专家下午好！《小学教育研究方法》是初中起点五年制初等教育专业必修课。
我校自1999年开始设置五年一贯制小学教育专科专业，一直把本课程作为专科生的专业必修课开设。
2012年以来，根据国家精品资源共享课的建设要求，依托教育部、高教社所提供的各项政策指导、技术支撑以及临沂大学党委行政、教务处等各级部门所提供的优质资源，对本课程进行了严格、细致的建设。
下面，将从四个方面汇报《小学教育研究方法》课程建设情况：一、目标定位从学科性质而言，《小学教育研究方法》是一门兼具基础性和应用性的工具课，是“融通高等师范院校教育科学各个专业的教学与研究的桥梁，也是联系基础教育改革与发展的纽带”。
因此，在课程建设的过程中，我们主要从以下三个方面进行了努力：第一，力求教学内容的完整、简易、有效；第二，注重教学形式的丰富、多样以及网络传播的适用性；第三，寻求教学实践模式的多元化、一体化。
二、团队建设由于本课程原负责人白中军教授突然离世，课程中很多细节性的问题尚未完善，一些原创性的问题尚未展开，这给课程建设带来一定困难。
但是，在学校领导的关怀与帮助之下，我们迅速补充相关力量，确保了课程建设的顺利进行。
特别是，得到了江苏省教育科学研究院方健华研究员、山东省临沂市教育科学研究中心丁敏科长两位专家的鼎力支持与帮助，形成了一支教学科研水平较高，知识、学历、年龄与学缘结构比较合理的团结协作、开拓进取的教学团队。
三、基本资源建设1、基本资源建设的整合与系统性教学大纲、教案、演示文稿和课程全程教学录像等基本资源已全部上传；课程主持人讲授本课程的授课录像约为35%；知识点共计189个，按教学33学时计算，每学时5-6个知识点；能力点76个，按教学33学时计算，每个学时约为2个能力点；课程模块结构合理，对各类基本资源进行了合理、有序的组织和配置；教学录像与教学大纲、教学日历匹配，播放清晰流畅；对教案与演示文稿进行了精心设计，体现了教学过程的层次性、系统性。
教育研究方法教学大纲
教育研究方法教学大纲师范专业《教育研究方法》教学大纲课程编号：课程总学时：48周学时数： 3学分：3课程类型：专业必修课开课（系）院：教育学院执笔人：马晓春李爱娟张文娟审核人：一、教学目的与要求1、教学目的《教育研究方法》是师范专业的专业基础课程。
教育研究是教育变革自身的要求，教育研究意识与能力是21世纪教育工作者的必备素质。
开设教育研究方法课程，是深化教育改革、提高教育质量及提高公共事业管理专业毕业生研究能力的需要。
该课程在介绍教育研究的概念、价值、特性、研究对象等基本知识的基础上，从纵向上，系统介绍选题到教育研究成果的表述各阶段的基本理论与方法，从横向上，介绍教育研究中常用的几种方法的原理、方法、操作技术，以使学生掌握教育研究的基本技能，初步具备教育研究的能力。
2、教学要求通过该课程的教学，使学生充分认识教育研究在教育教学工作、教育改革及发展中的重要作用，形成教育研究意识；理解科学主义研究范式与人本主义研究范式的优势与局限，了解教育研究方法的发展动态；掌握教育研究过程各阶段的基本理论与方法及实验研究、观察研究、调查研究、测量研究、个案研究、行动研究等教育研究中常用方式、方法的理论、方法、操作技术，初步形成教育研究能力；掌握研究报告与学术论文的撰写方法。
二、教学内容及学时安排第一章教育研究方法的意义和过程[教学目的与要求]了解教育研究的意义；掌握教育教育研究、教育研究方法的概念；理解教育研究的方法论体系；理解教育研究的过程与研究过程中的活动；了解教育研究的分类。
[重点与难点]重点：教育研究的意义；教育研究、教育研究方法的概念；教育研究的过程与研究过程中的活动。
难点：教育研究的方法论体系。
[教学时数]3学时[教学方法与手段]讲授法与多媒体教学相结合[主要内容]第一节教育研究的意义一、教育研究是教育变革自身的要求二、教育研究是新世纪教育工作者的必备素质（一）教育研究是教师专业化的要求（二）教育研究是教育创新的要求（三）教育研究是提高教育质量、形成独立教育教学风格的要求第二节教育研究的过程与研究过程中的活动一、教育研究的过程教育研究的步骤的典型的划分通常都是4—6个步骤。
《小学语文课程标准与教材研究》学习指南
国家级教师教育精品共享课建设《小学语文课程标准与教材研究》学习指南《小学语文课程标准与教材研究》，是按照《教师教育课程标准》所设置的“小学教师培养课程”专业课。
本课程共三个模块，修满本课程，获3学分；也可选修其中的一个或两个模块，并获得相应学分；或重新组合单元，合计相应学分（修满18学时，获1学分）。
（一）学习目标1．在透彻理解《义务教育语文课程标准》的基础上，树立“基于标准的语文教学”信念，能自觉贯彻《义务教育语文课程标准》的课程理念、教学理念和教学评价的理念。
3．了解小学《语文》教科书的概貌，能运用所学的关键知识，分析现行小学《语文》教科书，学会专业地、探索性地使用语文教科书及各种语文课程资源。
每位同学至少进行一次（4分钟或1000字）教材分析（研读）报告。
2．对小学阶段的五个学习领域的“课程目标与内容”有较充分的理解，并转化为自己的语文教学能力，能依据标准和小学生的需要，确定教学目标，选择合宜的教学内容。
4. 关注小学语文课程、教材和教学的理论和实践问题，具有一定的研究意识。
每位同学至少1次“问题研讨”报告（4分钟或1000字）；每位同学至少参与一个主题的“专题调研”，并以小组为单位撰写一份专题调研报告。
5．具有较宽广的视野，了解小学语文课程改革与教学实践探索的经验，初步了解国外语文课程与教材。
同学自主学习名师教学案例，鼓励利用“拓展资源”深入学习，并把本课程学习与本科毕业论文的选题相关联。
（二）课程内容和结构●课程内容纲要本课程三个模块计九个单元。
模块一：语文课程标准与教材概览，是统摄性的。
模块二：阅读领域的课程目标与教材研究，是本课程的重点。
小学语文教学的现状，仍以“阅读”（课文）教学为主体，占据绝大多数的课时，胜任小学语文教学，阅读领域是重头。
模块三：其他领域的课程目标与教材研究，是本课程特意加强的。
“识字与写字”、“习作”、“口语交际”和“语文综合性”学习，是小学语文新课程着力强化的领域，但课程内容建设和教材编撰，目前仍不如人意，更需要小学语文教师的创造性工作。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《小学教育研究方法》课程标准
课程性质：专业核心课
学分：4
参考学时：总学时：64 理论学时： 60 课实践学时：4
适用对象：
一、课程定位与设计思路
（一）课程定位
《小学教育研究方法》是小学教育专业的学科专业必修课。
教育研究是教育变革自身的要求，教育研究意识与能力是新世纪教育工作者的必备素质。
开设教育科学研究方法课程，是深化教育改革、提高教育质量及提高小学教育专业毕业生研究能力的需要。
该课程在介绍教育科学研究的概念、价值、特性、研究对象等基本知识的基础上，从纵向上系统介绍选题到教育科学研究成果的表述各阶段的基本理论与方法，从横向上，介绍教育科学研究中常用的几种方法的原理、方法、操作技术。
（二）课程的设计思路
小学教育研究方法是一门方法性、实践性很强的课程，因此课程设计遵循“理论联系实际”的原则，以基本教育研究方法的操作为重点，以学生为中心，科学安排教与学活动，灵活使用探究式、启发式等教学方法，并结合多媒体应用等教学手段，采用科学有效的课程考核方法，保证课程教学的有效性和实用性。
通过理论教学、案例分析、实践操作、技能考核等教学活动组织教学，重点培养学生的教育科研意识和兴趣。
（1）基于提高师类人才科研能力的需要，设计课程培养目标
（2）基于学生今后从事教育科研工作的实际需要，遴选课程容
（3）基于学生的认知特点及实际情况，选择教学方法和手段
（4）基于平时形成性考核和基本科研能力训练为主的标准，设计课程评价方式（5）基于本课程教学及学习的需要，建设课程资源该课程总体框架结构安排如下表。
二、课程目标
1.总目标
通过该课程的学习，使学生充分认识教育科学研究在教育工作、教育改革及发展中的重要作用，形成科研意识；理解科学主义研究式与人本主义研究式的优势与局限，了解教育科学研究方法的发展动态；掌握教育研究过程各阶段的基本理论与方法，如文献法、观察法、问卷法、定性研究、行动研究等教育科学研究中常用方式、方法的理论和操作技术，初步形成教育研究能力；掌握研究报告与学术论文的撰写方法。
2.具体目标
（1）能力目标
在教育科研实践中，能够运用所学的容，结合工作，进行教育科研的选题、设计、实施和评价的实际操作，提高运用教育科研方法的能力。
（2）知识目标
①了解教育科学研究的概念、价值、特性、研究对象等基本知识。
②掌握教育科研的主要方法、。
（3）素质目标
要求学生认识学习教育科研方法的重要性，逐步树立“作为一个好的教育工作者既要教书育人，又要开展教育科研”的意识，逐步树立科研治校的思想，提高科学管理水平。
三、课程教学容和要求
四、实施建议
（一）教学建议
主要采取课堂讲授、讨论、案例（录像）分析、模拟教学、微格实验教学、课外实践、见习、小调查、知识竞赛等多种教学形式和方法,注重培养学生的发现问题、分析问题和创造性解决问题的能力；培养学生的创新意识和实践能力。
教学应注意：
1．面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础，教学设计要符合学生认知和能力结构特点。
2．关注学生的情感，营造宽松和谐的教学氛围
3．倡导目标驱动型的教学途径
4．加强对学生学习策略的指导
（二）教学考核评价建议
1．考核的形式
笔试＋案例分析答辩
2．考核评价表
考核评价表
1．教学评价主要指学生学业评价，突出阶段评价、目标评价、理论与实践一体化评价。
2．科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。
评价体系要体现主体的多元化和评价形式的多样化，体现学生在评价中的主体地位；要体现各课程在评价上的特殊性；采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，注重形成性评价对学生发展的作用；既关注结果又关注过程，使对学习过程和结果的评价达到和谐统一，注重评价结果对教学效果的反馈作用；注意处理教学与评价的关系；各级别的评价要以课程目标为依据。
（三）教材选用和编写建议
1、选用教材：严开宏主编《小学教育研究方法》华东师大学，2010年11月。