化学教学论实验——实验十六19页PPT
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化学实验基础知识PPT课件
表格法
适用于大量数据的整理和表达, 能清晰展示各组数据间的对比关
系。
图形法
直观展示数据间的变化趋势和规 律,便于分析和理解。常用图形 包括柱状图、折线图、散点图等。
文字描述法
对实验结果进行概括性描述和分 析,阐述实验结论和意义。应结 合图表进行解释和说明,增强表
达效果。
THANK YOU
根据实验需求选择合适的搅拌器,如玻璃棒、磁力搅拌器等。
根据实验需求控制搅拌速度,避免产生过多的气泡或溅出。
搅拌、过滤和蒸发操作要点
选择合适的滤纸
根据实验需求选择合适的滤纸,如慢速滤纸、中速滤纸等。
折叠滤纸
将滤纸折叠成合适的形状,放入漏斗中,用水润湿并贴紧 漏斗内壁。
搅拌、过滤和蒸发操作要点
• 过滤操作:将待过滤的液体沿玻璃棒慢慢倒入漏斗中,注 意液面不要超过滤纸边缘。
仪器的准备
标准溶液的配制
按照准确称量的基准物质的质量,配 制一定浓度的标准溶液。
准备好滴定管、容量瓶、移液管等仪 器,并进行校准。
滴定分析法原理及操作过程
待测溶液的取样和处理
准确移取一定体积的待测溶液,并进行必要 的预处理。
终点判断
根据指示剂的颜色变化或电位突跃等信号判 断滴定终点。
滴定操作
将标准溶液逐滴加入待测溶液中,同时搅拌 并观察反应现象。
待测溶液的取样和处理
准确移取一定体积的待测溶液,并进 行必要的预处理。
吸光度或发光强度的测定
将待测溶液置于比色皿中,在分光光 度计上选择合适的波长和测量模式, 测定其吸光度或发光强度。
数据处理
根据标准曲线和待测溶液的吸光度或 发光强度计算待测组分的含量。
06
实验数据处理与结果表 达技巧
化学实验课件全套PPT课件
④简易的启普发生器, 装置D。例如H2、CO2的制取,也可用于铜与硝 酸的反应。
3.“多材一用” (1)测量气体体积。
(2)作为冷凝装置。
(3)气体干燥装置。 4.常用仪器的创新使用
1.广口瓶被称为气体实验的“万能瓶”,是因为它可以配合玻璃管和其他简 单仪器组成各种功能的装置。下列各图中能用作防倒吸安全瓶的是 ( )
②简易的过滤器,可净化天然水。如果去掉上边两层,可用于活性炭对 液体中色素的吸附实验,装置B。
③微型反应器,装置C。体现了绿色化学思想,是高考化学试题命题的方 向,该装置既可节约药品,又可防止污染。铜在该装置中燃烧时,Cl2封闭在 干燥管内,实验后剩余的Cl2也能用水吸收,并观察CuCl2溶液的颜色。
(1)下列关于实验的叙述正确的有_A__E_F__H__。
√A.燃着的酒精灯不慎被碰翻失火,应立即用湿布盖灭 ×B.滴定用的锥形瓶和滴定管都要用所盛溶液润洗
(2)下列实验没有错误的是___D___。
1.注意化学实验操作的几个“先后” ①加热试管时,先均匀加热,后局部加热。 ②制取气体时,先检查装置气密性后装药品。
1.物质分离、提纯的区别 (1)物质的分离:
将混合物中的各组分 分离 开来,获得几种纯净物 的过程,各种 成分同等重要,每一种物质均要恢复到原状态
2.物质分离与提纯常用的物理方法总结
方法 适用范围
主要仪器
固 + 液
蒸发
易溶固体与 液体分开
酒精灯、蒸 发皿、玻璃
固 + 固
溶解 结晶]
升华
溶解度差别大 的溶质分开 能升华固体与 不升华物分开
(3)转化法:不能通过一次反应达到分离的目的,而要经过转化 为其他物质才能分离,然后再将转化物质恢复为原物质。例如,除去
3.“多材一用” (1)测量气体体积。
(2)作为冷凝装置。
(3)气体干燥装置。 4.常用仪器的创新使用
1.广口瓶被称为气体实验的“万能瓶”,是因为它可以配合玻璃管和其他简 单仪器组成各种功能的装置。下列各图中能用作防倒吸安全瓶的是 ( )
②简易的过滤器,可净化天然水。如果去掉上边两层,可用于活性炭对 液体中色素的吸附实验,装置B。
③微型反应器,装置C。体现了绿色化学思想,是高考化学试题命题的方 向,该装置既可节约药品,又可防止污染。铜在该装置中燃烧时,Cl2封闭在 干燥管内,实验后剩余的Cl2也能用水吸收,并观察CuCl2溶液的颜色。
(1)下列关于实验的叙述正确的有_A__E_F__H__。
√A.燃着的酒精灯不慎被碰翻失火,应立即用湿布盖灭 ×B.滴定用的锥形瓶和滴定管都要用所盛溶液润洗
(2)下列实验没有错误的是___D___。
1.注意化学实验操作的几个“先后” ①加热试管时,先均匀加热,后局部加热。 ②制取气体时,先检查装置气密性后装药品。
1.物质分离、提纯的区别 (1)物质的分离:
将混合物中的各组分 分离 开来,获得几种纯净物 的过程,各种 成分同等重要,每一种物质均要恢复到原状态
2.物质分离与提纯常用的物理方法总结
方法 适用范围
主要仪器
固 + 液
蒸发
易溶固体与 液体分开
酒精灯、蒸 发皿、玻璃
固 + 固
溶解 结晶]
升华
溶解度差别大 的溶质分开 能升华固体与 不升华物分开
(3)转化法:不能通过一次反应达到分离的目的,而要经过转化 为其他物质才能分离,然后再将转化物质恢复为原物质。例如,除去
化学实验课化学教学课件PPT模板
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化学实验基础ppt课件
实验结果的表达
实验数据的保存与备份
将实验结果以图表、曲线等形式进行可视化 表达,使结果更加直观、易于理解。
妥善保存实验记录本和原始数据,以便后续 查阅和深入分析。
实验报告的撰写与提交
实验报告的基本结构 包括标题、摘要、实验目的、实验原理、 实验步骤、实验结果与讨论、结论与建
议等部分。 实验报告的提交要求 按照学校或实验室的规定,按时提交 实验报告,并确保报告内容的真实性
数据记录
认真记录实验数据,及时整理 和分析实验结果。
环保意识
树立环保意识,减少实验对环 境的影响,如废弃物处理等。
PART 02
化学实验基本操作
REPORTING
实验器材与试剂的准备
实验器材
烧杯、试管、滴管、移液 管、容量瓶、天平、搅拌 器、酒精灯等。
试剂准备
根据实验需求准备相应的 化学试剂,注意试剂的纯 度、浓度和保存方法。
实验数据的处理与分析
数据整理与表格化
将实验数据整理成表格,便于分析和 比较。
数据分类
按实验条件、测量对象等分类整理数 据。
数据表格化
将数据按一定格式填入表格,包括序 号、实验条件、测量值、平均值、标 准差等。
数据处理与统计分析
对实验数据进行统计分析,揭示数据 间的内在联系和规律。
数据处理
对数据进行筛选、校正、转换等处理, 以消除异常值和系统误差的影响。
测量误差
由于测量过程中随机波动引起的误差。
随机误差
由于偶然因素引起的误差,具有不可预测性。
环境误差
由于温度、湿度、气压等环境因素变化引起 的误差。
误差的表示方法与处理
绝对误差与相对误差: 表示测量结果与真实 值之间的差异。
化学教学论ppt课件
一、学科课程与活动课程 ➢ 学科课程:系统传授基础知识、基本技能 和基本方法 ➢ 活动课程:社会调查、咨询访谈、交流辩 论、化学小制作、家庭实验(弥补不足)
高中: 活动课程:9.9% 学科课程:90.1%
16
二、必修课程与选修课程 “必修+选修” ➢ 必修课程:每一位学生为达到规定学业要求必 须学习的课程。 ➢ 选修课程:根据兴趣、职业倾向等要求自主决 定是否选择的课程。
结构如下: 高中化学课程总目标 → 知识与技能目标、过程与方 法目标、情感态度与价值观目标 → 内容标准 (2个必修、6个选修模块)
27
2、 2002年“高中化学教学大纲”总目的:
贯彻全面发展的方针,提高学生的科学素养;加强化学课程 与学生生活经验和实际的联系,充分关注和培养学生的学习兴 趣,精选学生发展所必需的化学知识和技能,发展学生的个性 特长,培养他们的创新能力和实践能力,为学生终身学习打好 基础,帮助学生形成正确的人生观和价值观。(要求熟记)
率、节省能源 精神利益:文化交流、破除迷信和实施科学方法训练等。 我国于1865年开设化学课程(格致课),至今已140多年。相
应的化学教育也已多140年。
2
二、化学教育的发展:(化学教学论)
历经三个阶段: ➢ 19世纪末至20世纪20年代为形成期: 《奏定
学堂章程》(1903年开设化学课) ➢ 从20世纪30年代起进入充实期: 化学教育目
13
二、新中国成立以来我国化学课程的改革
初建体系 → 相对稳定 → 发展变革期 1952年 70-90年代 96年至今 1996年 化学Ⅰ 化学Ⅱ 修订: (必修) (必修+选修) (高一、高二、高三开设)
2000年再修订:增加了对科技发展新成果介绍、更多地联系社会生 活实际,选修课突出学生综合运用化学知识和其他学科知识 解决实际问题能力。 大纲首次将研究性课题写入教学内容,有力地促进 了学生化学学习方式的转变和科学素养水平的提高。
高中: 活动课程:9.9% 学科课程:90.1%
16
二、必修课程与选修课程 “必修+选修” ➢ 必修课程:每一位学生为达到规定学业要求必 须学习的课程。 ➢ 选修课程:根据兴趣、职业倾向等要求自主决 定是否选择的课程。
结构如下: 高中化学课程总目标 → 知识与技能目标、过程与方 法目标、情感态度与价值观目标 → 内容标准 (2个必修、6个选修模块)
27
2、 2002年“高中化学教学大纲”总目的:
贯彻全面发展的方针,提高学生的科学素养;加强化学课程 与学生生活经验和实际的联系,充分关注和培养学生的学习兴 趣,精选学生发展所必需的化学知识和技能,发展学生的个性 特长,培养他们的创新能力和实践能力,为学生终身学习打好 基础,帮助学生形成正确的人生观和价值观。(要求熟记)
率、节省能源 精神利益:文化交流、破除迷信和实施科学方法训练等。 我国于1865年开设化学课程(格致课),至今已140多年。相
应的化学教育也已多140年。
2
二、化学教育的发展:(化学教学论)
历经三个阶段: ➢ 19世纪末至20世纪20年代为形成期: 《奏定
学堂章程》(1903年开设化学课) ➢ 从20世纪30年代起进入充实期: 化学教育目
13
二、新中国成立以来我国化学课程的改革
初建体系 → 相对稳定 → 发展变革期 1952年 70-90年代 96年至今 1996年 化学Ⅰ 化学Ⅱ 修订: (必修) (必修+选修) (高一、高二、高三开设)
2000年再修订:增加了对科技发展新成果介绍、更多地联系社会生 活实际,选修课突出学生综合运用化学知识和其他学科知识 解决实际问题能力。 大纲首次将研究性课题写入教学内容,有力地促进 了学生化学学习方式的转变和科学素养水平的提高。
最新化学教育本科专业必修课程 《化学教学论》 (chemical PPT课件
21
❖ 随着2001年我国《基础教育课程改革纲要》和《全日制义务 教育科学课程标准》颁布,“综合理科课程”正式定名为“科 学课程”,并且正式成为我国基础教育课程体系的重要组成部 分。
22
问题二 科学课程怎样进行综合?
——认识科学课程综合设计与实施的三个基本维度
23
问题:科学课程的综合设计与实施需要沿着哪些基本方向展开呢? ➢ 或者说,我们在具体设计科学课程教学方案时,在科学课堂上与学生一
学物理的,物理课教得好好的。为什么要把物理、化学、生物、地理 课程综合在一起?都是你们专家搞的!现在我什么都要学,搞得我痛 苦不堪!
3
上述困惑现象说明了什么?
❖ 上述现象既反映了科学课程教学的基本实践问题,又反映了科学课程 教学的基本理论问题。因为它们既与科学教学策略选择密切相关,又 与人们对科学课程属性的认识或理念密切相关。
❖ 但是,要真正认识和解决科学教学的实践问题,首先必须把握科学课 程的本质属性,形成关于科学课程的正确理念。
7
问题一 科学课程为什么要综合?
——认识分科科学课程的弊端
8
❖ 科学课程改革的起点是在中国教育史上施行了近一百四十余年的分科 科学课程。
❖ 1862年,清政府成立京师同文馆。这是一所具有普通教育性质的公立 学校,并且在课程设置上首次引入了近代西方分科科学课程——在中 国教育史上被视为近代科学教育的开端。
道展开科学课程学习、开展科学探究活动时,需要具体考虑哪些方面呢? 这就是新世纪科学课程设计与实施中的一个最为关键的问题——科学课 程综合的基本方向或维度。
24
新世纪科学课程综合设计与实施的三个基本维度 ❖ 综合维度之一 ——社会统整 ❖ 综合维度之二 ——知识统整 ❖ 综合维度之三 ——经验统整
❖ 随着2001年我国《基础教育课程改革纲要》和《全日制义务 教育科学课程标准》颁布,“综合理科课程”正式定名为“科 学课程”,并且正式成为我国基础教育课程体系的重要组成部 分。
22
问题二 科学课程怎样进行综合?
——认识科学课程综合设计与实施的三个基本维度
23
问题:科学课程的综合设计与实施需要沿着哪些基本方向展开呢? ➢ 或者说,我们在具体设计科学课程教学方案时,在科学课堂上与学生一
学物理的,物理课教得好好的。为什么要把物理、化学、生物、地理 课程综合在一起?都是你们专家搞的!现在我什么都要学,搞得我痛 苦不堪!
3
上述困惑现象说明了什么?
❖ 上述现象既反映了科学课程教学的基本实践问题,又反映了科学课程 教学的基本理论问题。因为它们既与科学教学策略选择密切相关,又 与人们对科学课程属性的认识或理念密切相关。
❖ 但是,要真正认识和解决科学教学的实践问题,首先必须把握科学课 程的本质属性,形成关于科学课程的正确理念。
7
问题一 科学课程为什么要综合?
——认识分科科学课程的弊端
8
❖ 科学课程改革的起点是在中国教育史上施行了近一百四十余年的分科 科学课程。
❖ 1862年,清政府成立京师同文馆。这是一所具有普通教育性质的公立 学校,并且在课程设置上首次引入了近代西方分科科学课程——在中 国教育史上被视为近代科学教育的开端。
道展开科学课程学习、开展科学探究活动时,需要具体考虑哪些方面呢? 这就是新世纪科学课程设计与实施中的一个最为关键的问题——科学课 程综合的基本方向或维度。
24
新世纪科学课程综合设计与实施的三个基本维度 ❖ 综合维度之一 ——社会统整 ❖ 综合维度之二 ——知识统整 ❖ 综合维度之三 ——经验统整
化学教学论实验——实验十六ppt课件
(4)固体酒精的制作
实验用品 药匙、烧杯、量筒、玻璃棒、铁盘、火柴。 工业酒精、醋酸钙、氢氧化钠、硬脂酸。
醋酸钙作凝固剂: 在烧杯中加入20 mL蒸馏水,再加入适量醋 酸钙,制备醋酸钙饱和溶液;在大烧杯中加 入80 mL酒精,再慢慢加入15 mL饱和醋酸 钙溶液,用玻璃棒不断搅拌成为凝胶状。
(4)固体酒精的制作
(3)香烟中部分有害物质的检测
①尼古丁的检验: 在侧支试管中注入10ml 95%的酒精,装上单孔胶塞,孔中装入导管,导 管下端插入酒精底部,上端装上香烟并点燃,用 洗耳球从侧支吸气,使烟雾通过导管被酒精吸收。 当燃烧到第三支香烟时,酒精变为黄色。继续点 燃香烟,直到酒精变为褐色时,取下导管,将 2ml褐色溶液倒入另一试管里中,再滴入HgCl2 液,立即生成白色沉淀,证明香烟内含尼古丁。
硬脂酸钠作凝固剂:
硬脂酸加热至60 ℃~80 ℃溶解, 加入工业酒精,搅拌,将配制的氢氧化 钠稀溶液倒入盛有酒精、硬脂酸混合溶 液中,搅匀,趁热灌注成型的模具中, 冷却后即成为固体酒精燃料。
•
化学教学论实验 ——实验十六
河南师范大学化学实验教学中心
实验十六
• 实验名称:生活中常用物质的简易检测 • 实验学时:3学时 • 实验目的:体现新课程理念,了解化学在
生活中的应用,努力使我们的教学改革与 基础教育很好衔接。
实验内容:
(1)食盐或其它食品中碘的检测; (2)真假白酒的鉴别; (3)香烟中部分有害物质的检测; (4)固体酒精的制作;
(4)固体酒精的制作
固体酒精是怎样制成的 近年来家庭或餐馆利用火锅用餐的,以及野
外作业和旅游野餐者,常使用固体酒精作燃料。 固体酒精是将工业酒精(乙醇)中加入凝固剂使 之成为胶冻状。使用时用一根火柴即可点燃,燃 烧时无烟尘、无毒、无异味,火焰温度均匀,温 度可达到600 ℃左右。每250 g可以燃烧1.5小 时以上。比使用电炉、酒精炉都节省、方便、安 全。因此,是一种理想的方便燃料。
化学实验基本方法PPT课件
结晶
1
进行蒸发时,液体放置在蒸发皿中的量不得 超过蒸发皿容量的2/3,以免加热时溶液溅出
在加热过程中,要用玻璃棒不断搅拌液体, 以免液体局部过热而致使液滴飞溅
ห้องสมุดไป่ตู้
2
二 粗盐的提纯
粗盐
悬浊液
泥沙
NaCI
溶解
MgCI2 CaCI2 硫酸盐
泥沙 NaCI MgCI2 CaCI2 硫酸盐
纯净的NaCI晶体?
不溶性杂质
必修 一
第一节
化学实验的基本方法
一 常用危险化学品的标志
一 药品取用的原则 安全性原则
1 不允许直接用手接触化学试剂 2 不允许用鼻子凑近闻化学试剂的味道 3 不允许用口尝化学试剂的味道
扇闻
一 药品取用的原则 药品取用操作
1 固体药品
一横、二送、三直立
一 药品取用的原则 药品取用操作
2 液体药品
二
分离
将混合物中的各物质通过物理变化或化学变化,把各成分 彼此分开的操作
提纯 将混合物中的杂质除去,以得到纯净物的过程
二 操作原则
四原则
1、不增——不增加新的杂质 2、不减——不减少被提纯的物质 3、易分离——被提纯物与杂质容易分离 4、易复原——被提纯物质要复原
二必须
1、除杂试剂必须过量 2、过量试剂必须除尽
1 在使用前,要先检查灯里有无酒精。向灯内添加酒精时,不能 超过酒精灯容积的2/3;
2 在使用时,要注意:绝对禁止向燃着的酒精灯里添加酒精,以 免失火;绝对禁止用燃着的一只酒精灯去点燃另一只酒精灯
3 用完酒精灯,不可用嘴吹灭,必须用灯帽盖灭,并盖两次 4 洒出的酒精在桌上燃烧起来,立即用湿抹布或沙子扑盖
化学实验PPT课件
实验化学实验
化学实验化学实验化学实验化 学实验化学实验化学实验化学
实验化学实验
01
化学实验
化学实验化学实验化学实验化 学实验化学实验化学实验化学
实验化学实验
02
实验 说明
03
化学实验
化学实验化学实验化学实验化 学实验化学实验化学实验化学
实验化学实验
04
实验 说明
· 化学实验化学实验
化学实验
化学实验化学实验化学实验化学实验化学实验化学实验化学实验化学实 验化学实验化学实验化学实验化学实验化学实验化学实验化学实验化学 实验化学实验化学实验化学实验化学实验
· 化学实验化学实验
化学实验
化学实验化学实验化学 实验化学实验化学实验 化学实验化学实验化学 实验化学实验化学实验 化学实验化学实验化学 实验化学实验化学实验 化学实验化学实验化学 实验化学实验化学实验
线上消费者
2.42亿 1.67亿 1.21亿
0.4亿
中国
美国
日本
英国
化学实验
NINDEBIAOTI
02
化学实验化学实 验化学实验
03
化学实验化学实验化
学实验化学实验
04
化学实验化学实验化
学实验化学实验
化学实验
化学实验化学实验化学实验化学实验化学实验化学实验化学实验化学实验化学实验化学实验 化学实验化学实验化学实验化学实验化学实验化学实验化学实验化学实验内
化学实验
多谢观看 批评指导
化学实验
· 化学实验化学实验
化学实验化学实 验
化学实验化学实验化学实验 化学实验化学实验化学实验 化学实验化学实验化学实验 化学实验化学实验
化学实验化学实 验
化学实验化学实验化学实验化 学实验化学实验化学实验化学
实验化学实验
01
化学实验
化学实验化学实验化学实验化 学实验化学实验化学实验化学
实验化学实验
02
实验 说明
03
化学实验
化学实验化学实验化学实验化 学实验化学实验化学实验化学
实验化学实验
04
实验 说明
· 化学实验化学实验
化学实验
化学实验化学实验化学实验化学实验化学实验化学实验化学实验化学实 验化学实验化学实验化学实验化学实验化学实验化学实验化学实验化学 实验化学实验化学实验化学实验化学实验
· 化学实验化学实验
化学实验
化学实验化学实验化学 实验化学实验化学实验 化学实验化学实验化学 实验化学实验化学实验 化学实验化学实验化学 实验化学实验化学实验 化学实验化学实验化学 实验化学实验化学实验
线上消费者
2.42亿 1.67亿 1.21亿
0.4亿
中国
美国
日本
英国
化学实验
NINDEBIAOTI
02
化学实验化学实 验化学实验
03
化学实验化学实验化
学实验化学实验
04
化学实验化学实验化
学实验化学实验
化学实验
化学实验化学实验化学实验化学实验化学实验化学实验化学实验化学实验化学实验化学实验 化学实验化学实验化学实验化学实验化学实验化学实验化学实验化学实验内
化学实验
多谢观看 批评指导
化学实验
· 化学实验化学实验
化学实验化学实 验
化学实验化学实验化学实验 化学实验化学实验化学实验 化学实验化学实验化学实验 化学实验化学实验
化学实验化学实 验
《有机化学实验》PPT课件
加深对有机化学理论知识的理解
通过实验现象的观察和分析,帮助学生加深对有 机化学理论知识的理解和应用。
பைடு நூலகம்
3
培养学生独立思考和创新能力
鼓励学生自主设计实验方案,培养其独立思考和 创新能力,为未来的科研和工作打下基础。
课程安排与实验内容概述
课程安排
介绍课程的整体安排,包括实验次数 、时间、地点等。
实验内容概述
讲解产物鉴定的常用手段, 如红外光谱、核磁共振谱、 质谱等,以及各手段的原理
和应用。
演示如何使用专业软件对谱图 进行解析和数据处理。
数据分析与结果讨论
01
分析实验数据,包括产物的纯度、收率、光谱数据 等,评估实验效果。
02
讨论实验结果与理论预期的差异,分析可能的原因 和改进措施。
03
总结实验经验教训,提出改进实验方案或优化实验 条件的建议。
应用
红外光谱可用于鉴定有机化合物的官能团和化学键类型,如 羰基、羟基、胺基等。此外,还可用于研究反应机理、确定 异构体结构等。
核磁共振(NMR)原理及应用
原理
核磁共振利用核自旋磁矩在外加磁场中的能级分裂和跃迁产生的信号进行分析。 当外加射频场的频率与核自旋的进动频率相同时,核自旋将发生共振吸收现象。
谱图解析技术升级
未来谱图解析技术将更加智能化和自动化,提高解析的准确性和效率,例如基于深度学习 的谱图解析算法等。
有机化学与其他学科的交叉融合
有机化学将与材料科学、生物医学等学科更加紧密地结合,创造出更多具有应用前景的新 型材料和药物。
THANKS
感谢观看
简要介绍每个实验的目的、原理、步 骤和注意事项,帮助学生了解实验的 整体流程和重点。
实验室安全规范及应急处理
通过实验现象的观察和分析,帮助学生加深对有 机化学理论知识的理解和应用。
பைடு நூலகம்
3
培养学生独立思考和创新能力
鼓励学生自主设计实验方案,培养其独立思考和 创新能力,为未来的科研和工作打下基础。
课程安排与实验内容概述
课程安排
介绍课程的整体安排,包括实验次数 、时间、地点等。
实验内容概述
讲解产物鉴定的常用手段, 如红外光谱、核磁共振谱、 质谱等,以及各手段的原理
和应用。
演示如何使用专业软件对谱图 进行解析和数据处理。
数据分析与结果讨论
01
分析实验数据,包括产物的纯度、收率、光谱数据 等,评估实验效果。
02
讨论实验结果与理论预期的差异,分析可能的原因 和改进措施。
03
总结实验经验教训,提出改进实验方案或优化实验 条件的建议。
应用
红外光谱可用于鉴定有机化合物的官能团和化学键类型,如 羰基、羟基、胺基等。此外,还可用于研究反应机理、确定 异构体结构等。
核磁共振(NMR)原理及应用
原理
核磁共振利用核自旋磁矩在外加磁场中的能级分裂和跃迁产生的信号进行分析。 当外加射频场的频率与核自旋的进动频率相同时,核自旋将发生共振吸收现象。
谱图解析技术升级
未来谱图解析技术将更加智能化和自动化,提高解析的准确性和效率,例如基于深度学习 的谱图解析算法等。
有机化学与其他学科的交叉融合
有机化学将与材料科学、生物医学等学科更加紧密地结合,创造出更多具有应用前景的新 型材料和药物。
THANKS
感谢观看
简要介绍每个实验的目的、原理、步 骤和注意事项,帮助学生了解实验的 整体流程和重点。
实验室安全规范及应急处理
人教版-高中化学必修一化学实验基本方法PPT演示
人 教 版 - 高中 化学必 修一化 学实验 基本方 法PPT 演示( 优秀课 件)
人 教 版 - 高中 化学必 修一化 学实验 基本方 法PPT 演示( 优秀课 件)
①可直接加热的仪器有哪些?
蒸发皿
坩埚
燃烧匙
②需垫石棉网加热的仪器有哪些?
试管
烧杯
锥形瓶
人 教 版 - 高中 化学必 修一化 学实验 基本方 法PPT 演示( 优秀课 件)
课堂练习
1、指出以下实验操作上的错误:
2、在一个实验桌上放着四种化学药品,它们的瓶壁上分别写着 白砂糖、小麦面粉、加碘食盐和食用味精。为了进一步确认 它们的实物和名称是否相符而进行化学实验,下列做法中不 可取的是( )
A.观察比较它们的外观状态 B.各取少量分别放在口里品尝一下 C.用化学方法进行鉴别
Ca2+ —— 可溶性碳酸盐CO32-
[Na2CO3 K2CO3]
Mg2+ —— 强碱 [NaOH KOH]
CaCO3↓ Mg(OH)2 ↓
SO42- —— 先盐酸酸化后加入可溶性钡盐 [BaCl2]
Na2SO4 + BaCl2=BaSO4 + 2NaCl
BaSO4 ↓
人 教 版 - 高中 化学必 修一化 学实验 基本方 法PPT 演示( 优秀课 件)
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1.易燃易爆、有毒、有腐蚀性的药品应当如 何存放? 【答案】要单独密封存放在阴凉处。 2.取用药品时要注意节约,应严格按照实验 规定的用量取药品。若无用量说明,应当如 何处理? 【答案】一般应按最少量取用:液体1~2 mL, 固体只需盖满试管底部。 3.若浓硫酸不慎沾到皮肤上,能用NaOH溶液 中和擦洗吗?为什么? 【答案】不能。因为NaOH有较强的腐蚀性, 同时NaOH与H2SO4反应放出大量的热,可 能会灼伤皮肤,造成二次伤害。
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①可直接加热的仪器有哪些?
蒸发皿
坩埚
燃烧匙
②需垫石棉网加热的仪器有哪些?
试管
烧杯
锥形瓶
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课堂练习
1、指出以下实验操作上的错误:
2、在一个实验桌上放着四种化学药品,它们的瓶壁上分别写着 白砂糖、小麦面粉、加碘食盐和食用味精。为了进一步确认 它们的实物和名称是否相符而进行化学实验,下列做法中不 可取的是( )
A.观察比较它们的外观状态 B.各取少量分别放在口里品尝一下 C.用化学方法进行鉴别
Ca2+ —— 可溶性碳酸盐CO32-
[Na2CO3 K2CO3]
Mg2+ —— 强碱 [NaOH KOH]
CaCO3↓ Mg(OH)2 ↓
SO42- —— 先盐酸酸化后加入可溶性钡盐 [BaCl2]
Na2SO4 + BaCl2=BaSO4 + 2NaCl
BaSO4 ↓
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1.易燃易爆、有毒、有腐蚀性的药品应当如 何存放? 【答案】要单独密封存放在阴凉处。 2.取用药品时要注意节约,应严格按照实验 规定的用量取药品。若无用量说明,应当如 何处理? 【答案】一般应按最少量取用:液体1~2 mL, 固体只需盖满试管底部。 3.若浓硫酸不慎沾到皮肤上,能用NaOH溶液 中和擦洗吗?为什么? 【答案】不能。因为NaOH有较强的腐蚀性, 同时NaOH与H2SO4反应放出大量的热,可 能会灼伤皮肤,造成二次伤害。
化学教学论 ppt课件
幻灯片的设计艺术
构成幻灯片的元素(内容)
多媒体元素是指构成课件的内容,如文 本、背景、按钮、图标、图像、表格、 颜色、背景音乐、动画和视频等
元素的分类
第一类是内容元素,如文字、图片; 第二类是控制元素,如菜单、按钮; 第三类是装饰元素,如底色、装饰图等。
幻灯片设计的原则
主题鲜明,条理清晰 形式与内容的统一 设计整体性和编排多变性 技术与艺术的整合
9-3 信息技术与化学课程整合的模式
9.3.1 基于单机课件的信息技术与化学课程整合 9.3.2 基于网络的信息技术与化学课程整合 9.3.3 信息技术与课程整合模式就的另类——计
算机管理教学(自学)
9.3.1 基于单机课件的信息技术与化学课程整合
1 课堂演示型课件: 主要用于教师教学演示
2 交互型课件: 主要适用于学生自主学习
➢ 对于现象不明显的实验 ➢ 严重污染、较危险的,在一般实验条件下不能完成的实验 ➢ 微观概念及微观结构 ➢ 错误的实验操作而导致严重后果的实验 ➢ 化工生产中的生产流程 ➢ 反应速率较慢或较快的实验 ➢ 研究性学习 ➢ 新课程中的情感态度价值观教育
9.2.3 以学生发展为中心原则
信息技术与课程整合应该以学生为中心, “强调学生的主体性,要求充分发挥学生在学 习过程中的主动性、积极性和创造性”,教师 是“教学过程的组织者、指导者、促进者、咨 询者”,整合的结果使课程内容具有开放性, 评价标准具有多元性,活动过程与结果具有开 放性。
创设 情境
提出 问题
资源 利用
思考 探究
形成 自我 意义 评价
教师指导,自主探究的过程
教师主导——网络支撑——学生主体参与
9-4 软件——信息技术与化学课程整合的基础
化学教学论ppt课件
方法
教师专业发展的方法包括自主学习、合作学习、行动研究、反思实践等,通过 这些方法不断提升自身专业素养和教学能力。
化学教育研究的意义与方法
意义
化学教育研究有助于推动化学教育教学改革,提高化学教学质量和效益,促进化 学教师的专业成长。
方法
化学教育研究的方法包括文献研究、调查研究、实验研究、案例研究等,通过这 些方法揭示化学教育教学的本质和规律,为化学教学实践提供理论支持和指导。
古代的化学教育主要 寓于自然哲学之中, 缺乏独立的学科体系 。
形成阶段
近代以来,随着化学 科学的发展和化学教 育的普及,化学教学 论逐渐形成并发展。
发展阶段
20世纪以来,化学教 学论经历了从经验总 结到理论构建的发展 过程,形成了较为完 善的学科体系。
深化阶段
当前,化学教学论正 面临着新的挑战和机 遇,需要进一步深化 研究,探索新的教学 模式和方法。
化学教学评价的方法与技术
观察法
通过观察学生的课堂表现、实验操作等进行评价。
测验法
通过笔试、口试等方式检测学生的知识掌握情况。
化学教学评价的方法与技术
• 调查法:通过问卷调查、访谈等方式了解学生对教学的看 法和意见。
化学教学评价的方法与技术
统计分析技术
运用统计学方法对评价数据进行 处理和分析,得出客观的评价结 果。
04
化学学习理论与学习方式
化学学习理论的基本观点
01
02
03
知识建构观
化学学习是学习者主动建 构化学知识的过程,强调 学习者的主体性和能动性 。
社会互动观
化学学习是社会互动的过 程,学习者在与他人、环 境的互动中建构和理解化 学知识。
情境认知观
教师专业发展的方法包括自主学习、合作学习、行动研究、反思实践等,通过 这些方法不断提升自身专业素养和教学能力。
化学教育研究的意义与方法
意义
化学教育研究有助于推动化学教育教学改革,提高化学教学质量和效益,促进化 学教师的专业成长。
方法
化学教育研究的方法包括文献研究、调查研究、实验研究、案例研究等,通过这 些方法揭示化学教育教学的本质和规律,为化学教学实践提供理论支持和指导。
古代的化学教育主要 寓于自然哲学之中, 缺乏独立的学科体系 。
形成阶段
近代以来,随着化学 科学的发展和化学教 育的普及,化学教学 论逐渐形成并发展。
发展阶段
20世纪以来,化学教 学论经历了从经验总 结到理论构建的发展 过程,形成了较为完 善的学科体系。
深化阶段
当前,化学教学论正 面临着新的挑战和机 遇,需要进一步深化 研究,探索新的教学 模式和方法。
化学教学评价的方法与技术
观察法
通过观察学生的课堂表现、实验操作等进行评价。
测验法
通过笔试、口试等方式检测学生的知识掌握情况。
化学教学评价的方法与技术
• 调查法:通过问卷调查、访谈等方式了解学生对教学的看 法和意见。
化学教学评价的方法与技术
统计分析技术
运用统计学方法对评价数据进行 处理和分析,得出客观的评价结 果。
04
化学学习理论与学习方式
化学学习理论的基本观点
01
02
03
知识建构观
化学学习是学习者主动建 构化学知识的过程,强调 学习者的主体性和能动性 。
社会互动观
化学学习是社会互动的过 程,学习者在与他人、环 境的互动中建构和理解化 学知识。
情境认知观
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课外实验:冰雪消融剂的研究。
(1)食盐或其它食品中碘的检测
实验方法: 在玻璃板(或药片压膜)中分别加入少
量含碘食盐和不加碘食盐,然后各滴入1滴 磷酸,再滴入1滴淀粉-碘化钾溶液,加碘 盐出现蓝色,不加碘盐无色。
(1)食盐或其它食品中碘的检测
思考与要求:
1、通过实验写出实验原理和实验用品; 2、思考含碘食盐中的碘是以什么形式加 进食盐中的?是单质碘还是碘化物?什么 碘化物?
化学教学论实验——实验十六
11、获得的成功越大,就越令人高兴 。野心 是使人 勤奋的 原因, 节制使 人枯萎 。 12、不问收获,只问耕耘。如同种树 ,先有 根茎, 再有枝 叶,尔 后花实 ,好好 劳动, 不要想 太多, 那样只 会使人 胆孝懒 惰,因 为不实 践,甚 至不接 触社会 ,难道 你是野 人。(名 言网) 13、不怕,不悔(虽然只有四个字,但 常看常 新。 14、我在心里默默地为每一个人祝福 。我爱 自己, 我用清 洁与节 制来珍 惜我的 身体, 我用智 慧和知 识充实 我的头 脑。 15、这世上的一切都借希望而完成。 农夫不 会播下 一粒玉 米,如 果他不 曾希望 它长成 种籽; 单身汉 不会娶 妻,如 果他不 曾希望 有小孩 ;商人 或手艺 人不会 工作, 如果他 不曾希 望因此 而有收 益。-- 马钉路 德。
(4)固体酒精的制作
实验用品 药匙、烧杯、量筒、玻璃棒、铁盘、火柴。 工业酒精、醋酸钙、氢氧化钠、硬脂酸。
醋酸钙作凝固剂: 在烧杯中加入20 mL蒸馏水,再加入适量醋 酸钙,制备醋酸钙饱和溶液;在大烧杯中加 入80 mL酒精,再慢慢加入15 mL饱和醋酸 钙溶液,用玻璃棒不断搅拌成为凝胶状。
(4)固体酒精的制作
硬脂酸钠作凝固剂:
硬脂酸加热至60 ℃~80 ℃溶解, 加入工业酒精,搅拌,将配制的氢氧化 钠稀溶液倒入盛有酒精、硬脂酸混合溶 液中,搅匀,趁热灌注成型的模具中, 冷却后即成为固体酒精燃料。
•
31、只有永远躺在泥坑里的人,才不会再掉进坑里。——黑格尔 32、希望的灯一旦熄灭,生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德 33、希望是人生的乳母。——科策布 34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若 35、学到很多东西的诀窍,就是一下子不要学很多。——洛克
个案探究:尼古丁
1、 尼古丁存在于香烟和其他的烟草产 品中。通过查阅相关的资料,讨论尼古丁 怎样使人上瘾及尼古丁如何作用于吸烟者 和那些被动吸烟人的大脑的。
2、已知尼古丁的分子式是C10H14N2。 推断出尼古丁分子的结构式
3、已知尼古丁分子的分子模型,推断出 尼古丁分子的电子式。
个案探究:尼古丁
(3)香烟中部分有害物质的检测
①尼古丁的检验: 在侧支试管中注入10ml 95%的酒精,装上单孔胶塞,孔中装入导管,导 管下端插入酒精底部,上端装上香烟并点燃,用 洗耳球从侧支吸气,使烟雾通过导管被酒精吸收。 当燃烧到第三支香烟时,酒精变为黄色。继续点 燃香烟,直到酒精变为褐色时,取下导管,将 2ml褐色溶液倒入另一试管里中,再滴入HgCl2 液,立即生成白色沉淀,证明香烟内含尼古丁。
4、标准尼古丁的反应热是+248.7kJ·mol-1。写 出尼古丁燃烧时的热化学方程式。这是一个放热反 应还是吸热反应? 5、尼古丁在纯净的氧气中燃烧的化学方程式: C10H14N2(g)+O2→CO2(g)+N2(g)+H2O(g)
如果尼古丁在纯氧中燃烧,会有什么物质生成? 如果尼古丁在空气中不完全燃烧,会是什么情况?
3、用食醋代替磷酸检验加重的食用盐; 4、课外用类似方法检验食品中的碘。
(2)真假白酒的鉴别
现有1号、2号、3号、4号四种白酒,请你鉴 别真假白酒。 1、实验方法: 取1号、2号、3号、4号四种白酒各2毫升,分别 注入四支试管中,滴入3—4滴高锰酸钾—磷酸溶 液,摇匀后放置5—10分钟,再加入3—4滴草 酸—硫酸溶液,混匀后使其褪色,最后再加入6— 8滴新配制的Schiff试剂,混匀后静置15分钟。 真酒无色,家就出现蓝色(有影),颜色的深浅 决定于甲醇的含量。这种方法鉴别甲醇的最低检 出限量是0.2g/l。
化学教学论实验 ——实验十六
河南师范大学化学实验教学中心
实验十六
• 实验名称:生活中常用物质的简易检测 • 实验学时:3学时 • 实验目的:体现新课程理念,了解化学在
生活中的应用,努力使我们的教学改革与 基础教育很好衔接。
实验内容:
(1)食盐或其它食品中碘的检测; (2)真假白酒的鉴别; (3)香烟中部分有害物质的检测; (4)固体酒精的制作;
(4)固体酒精的制作
固体酒精是怎样制成的 近年来家庭或餐馆利用火锅用餐的,以及野
外作业和旅游野餐者,常使用固体酒精作燃料。 固体酒精是将工业酒精(乙醇)中加入凝固剂使 之成为胶冻状。使用时用一根火柴即可点燃,燃 烧时无烟尘、无毒、无异味,火焰温度均匀,温 度可达到600 ℃左右。每250 g可以燃烧1.5小 时以上。比使用电炉、酒精炉都节省、方便、安 全。因此,是一种理想的方便燃料。
(2)真假白酒的鉴别
2、通过实验,鉴别出真假白酒, 并完成实验原理。真正从生活走进 化学,从化学走向社会。
(3)香烟中部分有害物质的检测
①尼古丁的检验:
尼古丁又称烟碱,化学式为C10H14N2, 它是烟草内含的特征性物质,最大危害在 于其成瘾性。长期吸烟的人易生慢性气管 炎、冠心病、血管硬化、消化不良、视觉 障碍等疾病。尼古丁易溶于酒精,遇到 HgCl2液会产生白色沉淀。
•
(3)香烟中部分有害物质的检测
②联苯胺的检验: 取检验尼古丁时用酒精吸收烟雾后生
成的褐色溶液,加入饱和磷酸钠溶液,再 加入饱和亚铁氰化钠溶液2滴,溶液出现 浑浊,证明烟雾中含有致癌的联苯胺。
(3)香烟中部分有害物质的检测
③醛类的检验:
在右图中,将B管中溶液 5ml倒入另一支洁净的试 管中,加入2ml银氨液, 放在70℃—800C的热水 溶液中加热2—3分钟, 可观察到试管壁有银镜 生成,证明香烟烟雾中 含有能刺激人体神经系 统的醛类。
(1)食盐或其它食品中碘的检测
实验方法: 在玻璃板(或药片压膜)中分别加入少
量含碘食盐和不加碘食盐,然后各滴入1滴 磷酸,再滴入1滴淀粉-碘化钾溶液,加碘 盐出现蓝色,不加碘盐无色。
(1)食盐或其它食品中碘的检测
思考与要求:
1、通过实验写出实验原理和实验用品; 2、思考含碘食盐中的碘是以什么形式加 进食盐中的?是单质碘还是碘化物?什么 碘化物?
化学教学论实验——实验十六
11、获得的成功越大,就越令人高兴 。野心 是使人 勤奋的 原因, 节制使 人枯萎 。 12、不问收获,只问耕耘。如同种树 ,先有 根茎, 再有枝 叶,尔 后花实 ,好好 劳动, 不要想 太多, 那样只 会使人 胆孝懒 惰,因 为不实 践,甚 至不接 触社会 ,难道 你是野 人。(名 言网) 13、不怕,不悔(虽然只有四个字,但 常看常 新。 14、我在心里默默地为每一个人祝福 。我爱 自己, 我用清 洁与节 制来珍 惜我的 身体, 我用智 慧和知 识充实 我的头 脑。 15、这世上的一切都借希望而完成。 农夫不 会播下 一粒玉 米,如 果他不 曾希望 它长成 种籽; 单身汉 不会娶 妻,如 果他不 曾希望 有小孩 ;商人 或手艺 人不会 工作, 如果他 不曾希 望因此 而有收 益。-- 马钉路 德。
(4)固体酒精的制作
实验用品 药匙、烧杯、量筒、玻璃棒、铁盘、火柴。 工业酒精、醋酸钙、氢氧化钠、硬脂酸。
醋酸钙作凝固剂: 在烧杯中加入20 mL蒸馏水,再加入适量醋 酸钙,制备醋酸钙饱和溶液;在大烧杯中加 入80 mL酒精,再慢慢加入15 mL饱和醋酸 钙溶液,用玻璃棒不断搅拌成为凝胶状。
(4)固体酒精的制作
硬脂酸钠作凝固剂:
硬脂酸加热至60 ℃~80 ℃溶解, 加入工业酒精,搅拌,将配制的氢氧化 钠稀溶液倒入盛有酒精、硬脂酸混合溶 液中,搅匀,趁热灌注成型的模具中, 冷却后即成为固体酒精燃料。
•
31、只有永远躺在泥坑里的人,才不会再掉进坑里。——黑格尔 32、希望的灯一旦熄灭,生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德 33、希望是人生的乳母。——科策布 34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若 35、学到很多东西的诀窍,就是一下子不要学很多。——洛克
个案探究:尼古丁
1、 尼古丁存在于香烟和其他的烟草产 品中。通过查阅相关的资料,讨论尼古丁 怎样使人上瘾及尼古丁如何作用于吸烟者 和那些被动吸烟人的大脑的。
2、已知尼古丁的分子式是C10H14N2。 推断出尼古丁分子的结构式
3、已知尼古丁分子的分子模型,推断出 尼古丁分子的电子式。
个案探究:尼古丁
(3)香烟中部分有害物质的检测
①尼古丁的检验: 在侧支试管中注入10ml 95%的酒精,装上单孔胶塞,孔中装入导管,导 管下端插入酒精底部,上端装上香烟并点燃,用 洗耳球从侧支吸气,使烟雾通过导管被酒精吸收。 当燃烧到第三支香烟时,酒精变为黄色。继续点 燃香烟,直到酒精变为褐色时,取下导管,将 2ml褐色溶液倒入另一试管里中,再滴入HgCl2 液,立即生成白色沉淀,证明香烟内含尼古丁。
4、标准尼古丁的反应热是+248.7kJ·mol-1。写 出尼古丁燃烧时的热化学方程式。这是一个放热反 应还是吸热反应? 5、尼古丁在纯净的氧气中燃烧的化学方程式: C10H14N2(g)+O2→CO2(g)+N2(g)+H2O(g)
如果尼古丁在纯氧中燃烧,会有什么物质生成? 如果尼古丁在空气中不完全燃烧,会是什么情况?
3、用食醋代替磷酸检验加重的食用盐; 4、课外用类似方法检验食品中的碘。
(2)真假白酒的鉴别
现有1号、2号、3号、4号四种白酒,请你鉴 别真假白酒。 1、实验方法: 取1号、2号、3号、4号四种白酒各2毫升,分别 注入四支试管中,滴入3—4滴高锰酸钾—磷酸溶 液,摇匀后放置5—10分钟,再加入3—4滴草 酸—硫酸溶液,混匀后使其褪色,最后再加入6— 8滴新配制的Schiff试剂,混匀后静置15分钟。 真酒无色,家就出现蓝色(有影),颜色的深浅 决定于甲醇的含量。这种方法鉴别甲醇的最低检 出限量是0.2g/l。
化学教学论实验 ——实验十六
河南师范大学化学实验教学中心
实验十六
• 实验名称:生活中常用物质的简易检测 • 实验学时:3学时 • 实验目的:体现新课程理念,了解化学在
生活中的应用,努力使我们的教学改革与 基础教育很好衔接。
实验内容:
(1)食盐或其它食品中碘的检测; (2)真假白酒的鉴别; (3)香烟中部分有害物质的检测; (4)固体酒精的制作;
(4)固体酒精的制作
固体酒精是怎样制成的 近年来家庭或餐馆利用火锅用餐的,以及野
外作业和旅游野餐者,常使用固体酒精作燃料。 固体酒精是将工业酒精(乙醇)中加入凝固剂使 之成为胶冻状。使用时用一根火柴即可点燃,燃 烧时无烟尘、无毒、无异味,火焰温度均匀,温 度可达到600 ℃左右。每250 g可以燃烧1.5小 时以上。比使用电炉、酒精炉都节省、方便、安 全。因此,是一种理想的方便燃料。
(2)真假白酒的鉴别
2、通过实验,鉴别出真假白酒, 并完成实验原理。真正从生活走进 化学,从化学走向社会。
(3)香烟中部分有害物质的检测
①尼古丁的检验:
尼古丁又称烟碱,化学式为C10H14N2, 它是烟草内含的特征性物质,最大危害在 于其成瘾性。长期吸烟的人易生慢性气管 炎、冠心病、血管硬化、消化不良、视觉 障碍等疾病。尼古丁易溶于酒精,遇到 HgCl2液会产生白色沉淀。
•
(3)香烟中部分有害物质的检测
②联苯胺的检验: 取检验尼古丁时用酒精吸收烟雾后生
成的褐色溶液,加入饱和磷酸钠溶液,再 加入饱和亚铁氰化钠溶液2滴,溶液出现 浑浊,证明烟雾中含有致癌的联苯胺。
(3)香烟中部分有害物质的检测
③醛类的检验:
在右图中,将B管中溶液 5ml倒入另一支洁净的试 管中,加入2ml银氨液, 放在70℃—800C的热水 溶液中加热2—3分钟, 可观察到试管壁有银镜 生成,证明香烟烟雾中 含有能刺激人体神经系 统的醛类。