论“化学教学论实验”课程教学改革
化学课堂教学改革实践(3篇)
第1篇一、背景随着我国教育改革的不断深入，课堂教学改革已成为教育领域的重要课题。
化学作为一门基础自然科学，在培养学生的科学素养、创新能力和实践能力方面具有重要作用。
为了适应新课程改革的要求，提高化学课堂教学质量，本文将探讨化学课堂教学改革的实践。
二、改革目标1. 提高化学课堂教学效率，减轻学生负担。
2. 培养学生的科学素养、创新能力和实践能力。
3. 增强化学教师的专业素养和教学水平。
4. 优化化学课程资源，提高教学质量。
三、改革措施1. 改革教学理念（1）以学生为中心，关注学生的个体差异。
（2）注重培养学生的科学素养、创新能力和实践能力。
（3）强调教师的主导作用，激发学生的学习兴趣。
（4）倡导合作学习、探究学习等新型学习方式。
2. 改革教学方法（1）采用启发式教学，引导学生主动思考、积极探索。
（2）运用多媒体技术，丰富教学内容，提高教学效果。
（3）开展实验探究活动，培养学生的实践能力。
（4）组织小组合作学习，提高学生的沟通能力和团队协作能力。
3. 改革教学评价（1）采用多元化评价方式，关注学生的全面素质。
（2）注重过程性评价，关注学生在学习过程中的表现。
（3）建立学生成长档案，记录学生的进步和成长。
（4）鼓励学生自我评价和相互评价，提高学生的反思能力。
4. 改革课程资源（1）开发校本课程，丰富教学内容。
（2）整合网络资源，拓宽学习渠道。
（3）开展实践活动，提高学生的实践能力。
（4）加强与其他学科的融合，培养学生的综合素质。
四、实践案例1. 案例一：探究式实验教学以“探究金属的化学性质”为例，教师引导学生通过实验探究金属与酸、盐溶液的反应，观察现象，分析原因，得出结论。
在实验过程中，教师引导学生提出问题、设计实验方案、分析实验结果，培养学生的科学探究能力。
2. 案例二：合作学习以“化学与生活”为主题，教师将学生分成若干小组，让学生共同探讨化学在生活中的应用。
在讨论过程中，学生互相交流、分享经验，提高了学生的沟通能力和团队协作能力。
化学实验教学改革浅论(4篇)
化学实验教学改革浅论(4篇)化学实验教学改革浅论(4篇)第一篇:高师院校无机化学实验教学改革无机化学实验是化学类专业的基础实践课程，是学生入校学习最先接触的一门实验课程，也是化学教学过程中非常重要的一环。
本文结合无机化学实验教学实际，对课程的教学内容、教学方法、多元化考核方式等进行了探讨，以期培养学生的实验能力和创新能力，培养科学素质更高、实践动手能力更强的化学教师。
：无机化学实验；实验教学；教学研究化学是一门以实验为基础的学科，在化学教学中化学实验尤为重要。
无机化学实验是化学相关专业学生进入大学后接触的第一门实验课程，但长期以来师生对这门课程的认识存在一定的偏差。
由于无机化学实验中与高中化学联系较多，还存在实验理论简单、药品常见、器材普通、操作简单等特点，很容易忽视无机化学实验。
在具体的教学的过程中，实验指导教师的讲解大多流于形式，学生也存在按方抓药完成实验，没有多大难度，作为一门考查课几乎所有学生都可以顺利通过。
长此以往，学生不重视无机化学实验，把完成实验当成任务，教学效果可想而知，开展无机化学实验教学改革刻不容缓。
笔者结合自己七年的教学实践，对地方性本科师范院校无机化学实验教学进行了探讨。
一、教学内容的合理优化应原理的证明和测定、元素及化合物的化学性质、化合物的制备等。
学生在高中阶段的实践机会不多，动手能力不强，要给学生尽可能多的机会训练。
作为未来的化学教师，实验操作的规范化是重中之重，在教学中要体现出来。
实验指导书的内容不用太多，只列出要求和注意事项，即使实验步骤也要简单化，要求学生在实验前查阅资料做好准备，尽可能把更多的时间交给学生，让学生有更多的时间思考解决问题，把教学重点从老师教转移到学生做上。
除了参考书上的实验，实验教师也可以结合无机化学理论和自己的科研实际情况，在第二学期开展创新型实验，给定几个题目，让学生查阅文献资料，自己设计方案，老师在全程起到导的作用。
实验技术和实验设备的改进也要融入到平时的实验教学中，教师在讲授时可以结合自己的经验积累和无机化学实验方面的实用新型发明抛砖引玉，鼓励学生大胆创新，培养有想法的化学教师。
浅谈高中化学实验教学改革与实践
浅谈高中化学实验教学改革与实践随着现代化的进步，教育方式也在不断地衍变，教学方法也越来越受到重视。
化学实验是高中化学课程中不可或缺的一部分，但是传统的化学实验教学方式存在一些缺陷，不能完全满足现代教育的要求。
因此，化学实验教学改革成为了一个关注焦点。
本文将对高中化学实验教学改革进行探讨和实践。
一、化学实验教学改革的必要性1. 改变单一的实验形式传统的化学实验教学存在“师生模式”或“师生+实验动画模式”，这种模式存在着过度师生依赖度高、单一实验形式的难题，不能很好的激发学生的学习积极性和主动性。
2. 改善实验设备传统的化学实验教学往往使用老旧、破损、缺乏多样性的实验仪器，严重限制了实验的丰富性和实验数据的准确性，不能很好的切合现代化的教育方向。
3. 强化生动形象的教学化学实验教学是理论上的东西，但它通过实验操作使得学生亲身体验、感知化学知识，与此同时，学生可以把抽象的概念转化为具体的事物，通过实验现象的出现来理解化学背后的规律，从而使得知识的记忆更深刻、更具生动性。
二、实践创新1. 多元化化学实验在传统化学实验的基础上，增加高科技、绿色化学、材料化学、环境化学等多元化的实验项目，增强实验的丰富性、实用性和实验数据的可靠性，同时可以激发学生的积极性和主动性。
2. 安全教育化学实验中涉及到的化学品和实验操作存在一定的危险性，要求在实验中安全第一，加强实验室管理，落实实验室规章制度，严格控制化学品的安全使用。
同时，要灌输给学生保护自己，保护实验器材、仪器和化学药品的意识，使学生能够从小事做起建立安全意识。
3. 新技术的应用随着现代科技的发展，高新技术为化学实验教学提供了新的支持。
在实验教学中，可以增加计算机模拟实验、留声机视频实验、测量仪器实验等项目，加强学生的计算机应用能力和数据分析能力，使学生能够更好地理解化学的本质和规律。
三、总结我们认为，化学实验教学作为化学课程中的一大要素，需要在教学中加以改革与革新。
《化学教学论实验》课程的改革实践探索
（ 作者单位
河南大学化 学化工学院）
堂教学生活。
注重个体差异——多样性 、多元化 的概念恰恰是建立在 “ 差
关 于师生关 系的研究 ， 美 国的教育学家托德 ・ 维特克尔研究颇 异” “ 个性 ” 的基础之上的。 尽可能地 制订 出为学生个体而量身定做 丰并 且深入人 心。 他在《 优 秀教师一定要知道的 １ ４件事》 中说 ： “ 成 的训练计划 ， 才是教师的责任 和智慧所在。
一
每次实验结束后 ， 安排两名高师生演示本次实验 ， 要求其 以教 师的身份来演示 。 高师生边演示边讲解 ， 给他们搭建 了一个展示 自 我的平 台， 提高了他们 的从教技能和实验技能。 同时提高 了高师生 对《 化学教学论 实验 》 课程的重视程度 。 另外 ， 在该组 同学演示实验的 同时要求其他高师生注意观察 ， 认真聆听他们 的讲解。 实验演示结束 以后 ， 大家共 同对该组高师生
特点 鲜明 ， 有很强的趣味性 和吸引力 ， 有利于激发学生的好奇心与 出来 。
求知 欲 ， 培养他们的动手能力 ， 为高师生在今后 的教学 中利用趣味 实验 取得 良好 的教学 效果打下基础 ， 并且提 高了高师生 自身 开发
和利用趣 味实验 的主动意识 。 （ ２ ） 增加高师生课堂演示实验环节
自身的体 验与感悟 ， 唤醒学生审美 的需要与体验 ， 营造开放 的教学
环境 ， 释放学生的创造潜 能。
尽管篮球运动呈现出近身对抗 ， 获球与反获球的追击 、 抢夺与
限制、 反限制等凶悍的特 点 ， 尽管篮球 比赛 中还或 多或少夹杂着一
托德 ・ 维特克尔 的另一句 话同样令我满怀敬 意 ： “ 优 秀的教师 些功利 ， 但 是总有那 么一批优秀的运动员 ， 完美地诠释 了力与美 的
化学教学论实验研究课教学模式改革实践
科 学教 育 Ｓｃｉｅｎｃｅ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ
·５·
化 学 教 学 论 实验 研 究 课 教 学 模 式 改 革 实践
范建凤 赵 二 劳 （忻州师范学院化学系 山西 ０３４ｏｏｏ）
摘 要 从“化学教 学论实验研究 ”课程 的定位 出发 ，探讨 了该课 程 的教 学模式 改革 ，以培养化 学高师生 的中学化 学 实验教学与实验研究能力 ，从而更好地提 高未来 中学化学教师 的素质 。 关键词 化学教学论实验研究 教学模式 模拟教师
至少有一次做模拟教 师的机 会。根据 中学化 学实 验的 严格 遵守化学实 验操 作规则 和程序 ；第二 ，指 导学 生认
分类 ，可 以让学生分别做一次 演示 实验 教师 ，师生共 同 真观察和积极思 维 ；第三 ，指导 学生做 好有关 实验 的记
· ·
科 学教 育 Ｓｃｉｅｎｃｅ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ
与改进。其教学 目的不 仅要培 养高 师学生做 一名合 格 材 、查 阅相 关文献资料 、观 看视频 提 出并确定 课题 ，进
教师所具备 的各项 素 质 ，而且 还要 着重 培养 学 生的 实 行假设 ，设计方案后 ，交给 教师审 查。设计 方案 不合理
验教学能力、实验研究能 力 、实验设 计和创 新能力 。但 的 ，教 师要求他们重新 设计 ，最后 写出教 案 。在 熟悉 内
到参 与教学过 程 ，以及 课 后实 验室 的整理 和 实验 报告 批评督促 ，并 对评 课 质量 也做 点评 。部 分学 生 的讲 解
的批 阅 ，每个环节都在教师的指导 下进 行。
以及点评过 程 采用 微格 教学 ，全 程 录像 ，课后 回放 ，反
２．１ 课 程设计 本 门课 程开课 前 我们 将 一个 班分 为 醒 。
浅析化学实验教学改革论文
浅析化学实验教学改革论文一、利用化学实验史来激发学生的探究欲望化学的发展史就是一部化学实验史，在教学过程中渗透化学史的教学，有助于开阔学生视野，激发学生探究欲望。
例如，侯德榜先生立志在国内发展化学工业的事迹；我国在世界上首次合成具有生命活性的结晶牛胰岛素的事例，20 世纪80 年代合成核糖核酸的创举都可以作为化学实验史教学中的极好材料。
二、引导学生自己动手完成实验来提高学生动手能力化学教材中安排的实验不是很多，而一些教师还常年不自觉地越俎代庖，用讲解、看视频和演示来代替学生的动手操作，这样一来，学生失去亲自动手做实验的机会，对化学的兴趣也大打折扣，这使实验本身也失去原有的意义了。
因此，教师应多鼓励学生动手自己做实验，并在学生做实验的过程给予正确指导；同时教师还可以将一些在课堂上的演示实验改成学生分组实验或由师生合作完成实验。
比如：乙烯的实验室制备和性质实验，教师独立完成，学生则负责观看，死记硬背，这样效果很不好，可以让师生一起参与，加强动手能力，还可以通过反应混合液的配置以及乙烯气体的点燃，克服学生的畏惧心理，锻炼心理素质；反应液测试的严格控制，会让学生对科学的态度得到提升；会让学生认真的思考实验中所出现的现象，比如温度太低或太高，应该如何面对？会有怎样的结果？通过这些思考，可以更好地培养学生的创新思维能力和实践能力。
反应液颜色的变化以及乙烯使酸性高锰酸钾溶液，溴水溶液的褪色实验，让学生的创新能力得到更好地培养。
分组实验中，学生积极参与。
从而，可以让学生的思维能力得到更好的锻炼，勇于创新，从而使教学过程成为以学生学会求知，培养创新精神和实践能力的过程。
三、将验证性实验设计为探究性实验，培养学生探索精神在化学教学中，验证性实验以直观的现象来验证化学原理，增加学生学习化学的兴趣；探究性实验是在学生仔细思考下进行的.探索性实验，学生在教师的指导下自行设计步骤、药品、仪器及实验结果等，对学生而言充满了挑战性。
化学教育的实验教学改革
化学教育的实验教学改革实验教学是化学教育中不可或缺的一部分，它能够帮助学生更好地理解和应用化学知识。
然而，传统的实验教学方式存在一些问题，例如实验内容的单一性、学生参与度不高等。
为了提高化学教育的质量，实验教学也需要进行改革和创新。
一、实验教学改革的背景现代教育的发展趋势要求学生具备独立思考、实践能力和创新精神。
然而，传统的实验教学往往侧重于结果而忽视了过程的培养，学生仅仅是按照一定的步骤进行实验，缺乏自主思考和解决问题的能力。
因此，实验教学改革势在必行。
二、实验教学改革的内容1. 实验设计的多样性为了培养学生的实践能力和创新思维，实验教学应该注重培养学生的独立思考和设计实验的能力。
教师可以设计不同类型的实验，包括开放性实验、研究性实验等，让学生自己思考和解决问题，提高他们的创新能力。
2. 实验方法的改进传统的实验教学方式主要是教师示范和学生跟随操作，这样容易使学生产生依赖性，缺乏主动性。
因此，可以采用探究式实验教学方法，让学生自己动手实验、观察和总结。
同时，可以引入现代化的实验设备和技术手段，增加实验的可视化和互动性，提高学生的学习兴趣。
3. 实验内容的拓宽传统的实验教学内容主要是一些基础实验，学生只是按照实验步骤进行操作，缺乏实际应用的情境。
因此，应该拓宽实验教学的内容，引入一些与实际生活和工程应用相关的实验，让学生能够将所学知识与实际应用进行结合，提高其学习的实用性。
4. 实验教学评价的改进传统的实验教学评价主要以实验结果为主，对学生的实际操作过程和思考过程缺乏全面的评估。
因此，教师可以采用多种评价方式，如实验报告、实验记录、小组讨论等，综合评价学生的实践能力和思维水平。
三、实验教学改革的意义1. 提高学生的实践能力通过实验教学改革，学生将在实践中独立思考和解决问题，培养实际应用能力和创新能力，提高他们将所学知识应用于实际的能力。
2. 激发学生的学习兴趣实验教学的改革能够使学生更加主动参与学习，培养他们对化学的兴趣和热爱，激发他们的学习潜力。
化学教育中的实验教学改革
化学教育中的实验教学改革随着教育理念的不断更新和科技的快速发展，化学教育中的实验教学改革已经成为一个热门话题。
实验教学作为化学教育的重要组成部分，对于培养学生的实践能力、提高学习兴趣和激发创新思维具有重要作用。
本文将探讨化学教育中的实验教学改革，以及如何有效地实施这一改革。
一、实验教学改革的意义和目标实验教学是化学教育中不可或缺的一环。
通过实验，学生能够亲身参与、实践操作，加深对化学知识的理解和记忆，培养实践能力和科学思维。
然而，传统的实验教学方式存在一些问题，例如过于注重实验过程，忽视实验目的和理论联系，实验步骤繁琐且缺乏趣味性等。
因此，改革实验教学的意义和目标在于提高实验教学的质量和效果，激发学生的学习兴趣和创新思维，培养学生的动手能力和科学精神。
具体而言，实验教学改革应该注重以下几个方面的问题：1. 强调实验目的和理论联系：通过明确实验目的和与课程内容的联系，使学生能够在实验中理解和应用相关理论知识。
2. 简化实验步骤，提高操作效率：合理安排实验步骤，减少繁琐的操作，使学生能够更加专注于实验的观察和结果分析。
3. 注重实验的趣味性和探究性：设计具有趣味性和探究性的实验，激发学生的好奇心和实验探索欲望。
4. 提供实验设计和创新的机会：鼓励学生参与实验设计，培养学生的科学思维和创新能力。
二、实施实验教学改革的策略实验教学改革是一个系统的工程，需要在多个方面进行努力。
以下是一些实施实验教学改革的策略：1. 教学理念的更新：教师应积极更新自己的教学理念，认识到实验教学的重要性，并采用新的教学方法和手段来提升实验的教学效果。
2. 实验教材的更新：更新实验教材，结合最新的科研成果和教学需求，选择有趣且具有探究性的实验案例，丰富实验内容。
3. 实验设备和材料的改进：提供先进的实验设备和合适的试剂，在保证实验安全的前提下，提高实验操作的效率和精确度。
4. 制定实验教学大纲：明确实验教学的目标、教学内容、教学方法和评估方式，为实验教学提供指导和规范。
浅谈高中化学实验教学改革与实践
浅谈高中化学实验教学改革与实践随着社会的发展和科技的进步，高中教育也面临着改革与实践的时代需求。
作为一门重要的理科学科，化学学科的教学内容和方法也需要与时俱进。
化学实验是化学教学的重要组成部分，通过实践操作能够培养学生的实践动手能力和思维能力，并使他们更好地理解和掌握化学知识。
因此，高中化学实验教学的改革与实践显得尤为重要。
一、高中化学实验教学改革的背景及意义高中化学实验教学改革的背景是我国经济的快速发展和国家对高中教育的要求不断提高。
我国已经进入了技术创新驱动的新时代，高中学生需要具备较高的科学素养和创新能力。
而高中化学实验正是培养学生科学素养和创新能力的重要途径之一。
因此，高中化学实验教学改革旨在通过改变实验教学的内容、形式和方法，提高学生的实践动手能力和创新意识，从而培养学生的科学素养和创新能力，满足社会对高中学生的要求。
高中化学实验教学改革的意义主要有以下几个方面：1.培养实践动手能力。
高中化学实验是将抽象的化学理论知识转化为实际操作的过程，通过实际操作能够培养学生的实践动手能力，提高他们的实验思维和实验操作技能。
2.增强学生的兴趣和参与度。
实验是一种直观、形象的教学方法，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
通过改革实验教学的内容和形式，使学生在实践操作中体验化学的奥妙和乐趣，从而增强他们对化学学科的兴趣。
3.培养学生的创新能力。
实验是科学研究的基础，通过实验操作能够培养学生的观察力、分析能力和创新意识。
通过改革实验教学的方法，引导学生进行科学探究和创新研究，培养他们的创新能力和科学素养。
4.提高学生的安全意识和责任感。
化学实验操作涉及到化学品的使用和实验设备的操作，要求学生具备一定的安全意识和责任感。
通过改革实验教学的方法，加强对实验操作的安全教育和安全指导，提高学生的安全意识和责任感，减少事故的发生。
二、高中化学实验教学改革的内容和方法高中化学实验教学改革主要包括实验内容和实验方法两个方面。
化学学科中的实验教学改革探索
化学学科中的实验教学改革探索随着科技的发展和教育理念的变革，传统的实验教学方式已经不能完全满足学生的需求和现代化学实验的发展。
因此，化学学科中的实验教学改革成为了当今教育领域的热门话题之一。
本文将探索化学学科中的实验教学改革，并提出一些创新的实验教学方式。
一、引言化学实验是化学学科中非常重要的一部分，它能够直观地观察和验证化学理论知识。
然而，传统的实验教学方式存在一些问题，例如实验内容单一、实验步骤繁琐等。
因此，我们需要进行实验教学改革，以提高学生的实践能力和创新思维。
二、实验教学改革内容1. 实验内容多样化传统的化学实验大多是针对特定化学知识点的验证，而忽视了学生对化学实验整体过程的理解。
在实验教学改革中，我们应该将实验内容与现实生活相结合，增加实验的多样性。
例如，可以引入一些与化学相关的案例，让学生通过实验来解决实际问题。
2. 实验过程简化传统的实验教学中，实验步骤繁琐且操作繁重，容易让学生产生疲劳和厌倦。
实验教学改革中，我们应该注重实验过程的简化，将重点放在实验设计和分析上，降低操作难度，提高学生的实验参与度。
3. 实验设备更新随着科技的发展，实验设备也在不断更新换代。
为了适应实验教学的改革，我们应该引入一些新的实验设备，例如虚拟实验设备、三维打印实验设备等，以提高实验教学的效果和趣味性。
三、实验教学改革的意义1. 提高学生的学习兴趣通过实验教学改革，可以增加实验的多样性和趣味性，激发学生对化学学科的兴趣。
同时，简化实验过程可以减少学生的疲劳和厌倦，让学生更加主动地参与到实验中。
2. 培养学生的实践能力实验教学是学生运用化学知识进行实际操作和观察的过程，可以培养学生的实践能力和动手能力。
通过实验教学改革，可以让学生更加积极地思考和解决实验中的问题，提高他们的实践能力和创新思维。
3. 推动化学实验的创新发展实验教学改革不仅可以改善现有的实验教学模式，还可以推动化学实验技术和方法的创新发展。
通过引入新的实验设备和技术，可以使实验教学更加贴近实际科学研究和应用，为学生提供更多的实验实践机会。
化学教育与实验教学改革
化学教育与实验教学改革随着科技的快速发展，化学教育及实验教学迎来了新的挑战和机遇。
为了适应时代的要求，化学教育需要进行改革，以提高学生的学习兴趣和实验技能。
本文将探讨化学教育与实验教学改革的必要性，并提出一些可行的改革方案。
一、化学教育的现状传统的化学教育注重知识的灌输，学生大多只是被动地接受信息。
这种教育模式存在许多问题。
首先，学生的学习兴趣和动力不足，难以激发学生对化学的热情。
其次，传统的教学方法缺乏足够的互动和实践，对于学生的实验技能培养有限。
最后，学生对于化学知识的理解和应用能力较为薄弱。
二、化学教育与实验教学改革的必要性面对传统教育模式的不足，改革化学教育和实验教学尤为重要。
首先，改革可以激发学生对化学的兴趣。
通过引入趣味化的教学内容和生动的实验项目，可以激发学生的学习热情，提高他们对化学的兴趣和好奇心。
其次，改革可以提升学生的实验技能。
增加实验环节的数量和难度，可以锻炼学生的实验操作能力和科学研究思维。
此外，改革可以培养学生的创新意识和实践能力，为未来的科学研究和创新奠定良好的基础。
三、化学教育与实验教学改革的策略1. 引入互动教学方法：传统的教学模式注重教师的讲述，学生过多地处于被动接受状态。
在新的教学模式中，教师应更多地扮演指导者的角色，通过提问、小组讨论等方式与学生互动，激发学生的思考和创新能力。
2. 创设合适的教学环境：为了提高学生的实验技能和科学素养，学校应提供充足的实验设备和资源，搭建良好的实验环境。
此外，鼓励学生参加科学实验竞赛等活动，增强他们的实践能力。
3. 注重实践操作：在化学教育中，实验教学是不可或缺的一部分。
为了提高学生的实验技能和实践能力，教师应注重实践操作的训练，鼓励学生亲自动手进行实验，提高他们的数据处理和分析能力。
4. 结合现代技术手段：在化学教育中，可以借助现代技术手段，如虚拟实验、实时数据采集等，增加学生对实验过程的观察和理解。
同时，教师可以利用多媒体教学等工具，丰富课堂教学内容，提高教学效果。
有机化学实验教学内容的改革论文
有机化学实验教学内容的改革论文有机化学实验教学内容的改革论文有机化学实验教学内容的改革论文第1篇:有机化学实验教学改革的探究随着社会经济的快速发展，为满足新时代社会发展对人才的新要求与新标准，我们必须大力推进化学实验教学改革，培育具有实验能力与创新意识的人才。
基于此，本文拟从有机化学实验教学内容的改革、有机化学实验教学方法的改革与有机化学实验教学评价的改革三方面入手，对有机化学实验教学改革进行全方位的分析与研究。
有机化学实验是医学、材料、化学等多个专业的基础性课程，更是实验课程的重要构成部分，在整个教育体系中发挥着独特的作用，是提升学生综合素养的最佳教育途径之一。
通过开展有机化学实验课程教学，不但能够深化学生对化学理论知识的认识与理解，帮助学生掌握必要的实验操作方法，而且可以培养学生对待科学工作的实事求是与严谨的态度，培养学生形成客观观察与推理、分析与解决各种问题的能力。
所以，针对有机化学实验教学改革的研究，具有重要的现实意义与社会价值。
一、有机化学实验教学内容的改革（一）优化化学实验教学内容。
针对传统有机化学实验教学中的基本操作与验证试验过多，影响学生的学习主动性与积极性的现状，在制定有机化学实验教学计划过程中，必须对有机化学实验的基本操作、有机化合物制备、有机化合物性质实验以及有机化合物合成实验等进行优化与充足，并根据有机化学实验教学内容与现有硬件设施等条件，对实验顺序进行合理安排与布置。
[1]与此同时，还要合理提升综合性实验的比重，重视理论与实验的衔接，提高实验教学的成效。
（二）开设有机化学设计性实验。
有机化学设计性实验，从本质上讲就是要突破传统实验方案与固定思维模式，即在一系列特定条件与要求下自行设计出全新的实验步骤与方案，让学生自身去分析、思考与设计相关实验，最终让教师进行归纳与分类。
实施这种教学内容，能够充分发挥学生的创造能力与创新意识，不仅有助于学生掌握相关的有机化学理论知识，而且有利于学生掌握具体的实验技能，尤其是通过学生的自主性实验能够进一步深化其分析问题与解决问题的能力。
化学教学论实验研究课程的改革与实践
势下合格 的中学化学教师 ，对化学教学论实验研究课
程 的 教学 内容 、教 学 方 法 和 教 学 评 价 体 系 进 行 了全 方 位 改 革 实 践 ，取 得 了 良好 的 效果 。
实验研究课程改革与实践的研究 。
二 、化 学教学论 实验研 究课 程 的改革 与 实 践
１化学教学论实验研究课程 内容 的改革与实践 ．
实验 研 究课 程 的教 学 实 践 ，探 讨 总 结 了对 该 课 程 内容 体 系 、教 学 方 法 和 评 价 方 式 改革 的措 施 及 改革 的 效果 。
关键 词：化学教学论实验研究 ；课程改革 ；实践
化学教学论实验研 究是高师化学教育专业 学生的
一
课程 内容体 系、教 学模式仅注重对学 生实验技 能的培
研究课程的探 究性教学模式 ，用 以培养善于用探究教 学模式开展中学化学实验教学的师资 。我们改 由教师 讲解实验 为抽选 学生讲解实验 ，改固定方法实验为多 种方法对比实验 ；改由教师演示实验为抽选学生演示 实验 ，改由教师做实验课后小结为学生做课后小结，
力 的培养却存在诸 多不足 ，导致化学教学论实验研究
课 程 教 学 滞 后 于 国家 化 学 课 程 标 准 和 《 础 教 育 课 程 基 改 革 纲 要 （ 行 ） 的新 要 求 ， 因此 改 造 与 重 构 化 学 教 试 》
学论实验研究课程 内容体系 ，创新 《 化学教学论实验
研 究 》 课 程 教 学模 式 ，主 动 适 应 基 础 教 育 新 课 改 的 需 要 ， 培养 新 形 势 下 合 格 的 中 学化 学 教 师 ，是 高 等 师 范 院校 化 学 专 业 的根 本 任 务 ，是 高 师 院 校 化 学 学 科 建 设 的 重 要 内容 。基 于 上 述 原 因 ，我 们 开 展 了化 学 教 学 论
化学教育中的实验教学模式改革与创新
化学教育中的实验教学模式改革与创新随着教育的不断发展，教学模式也在不断变革与创新。
在化学教育中，实验教学一直被认为是非常重要的一种教学方法。
然而，传统的实验教学模式存在一些问题，亟需改革与创新。
本文将探讨化学教育中的实验教学模式改革与创新的重要性以及一些可行的改革方式。
一、实验教学模式改革的重要性实验教学是化学学科中不可或缺的一部分。
通过实际操作，学生可以直接观察和体验化学现象，增强对知识的理解和记忆。
然而，在传统的实验教学模式中，学生往往只是被动地执行实验指导书上的步骤，缺乏主动性和探究性。
这种模式限制了学生发展创新思维和实验技能的机会。
因此，改革实验教学模式势在必行。
改革实验教学模式的目的是培养学生的动手能力、创新思维和合作意识。
通过实践操作，学生可以更好地理解和掌握化学知识，培养实验技巧和解决问题的能力。
此外，改革后的实验教学模式将鼓励学生进行自主探究和团队合作，培养学生的创新意识和合作精神，为他们未来的科学研究和职业发展打下坚实的基础。
二、实验教学模式改革的具体方式1. 引入探究性实验传统的实验教学模式往往只关注结果，忽视了学生对实验过程的探究和思考。
改革实验教学模式应首先引入探究性实验。
学生需要通过提出问题、设计实验方案、收集数据等步骤，积极参与到实验中，培养探究和解决问题的能力。
2. 强调安全教育实验教学中的安全问题一直是关注的焦点。
改革实验教学模式要求更加重视安全教育。
学生需要学习实验室常规和基本操作技能，并严格遵守实验室安全规定。
教师应加强对学生的安全教育，提高学生的安全意识。
3. 应用信息技术随着信息技术的发展，将其应用于实验教学中具有重要意义。
改革实验教学模式应充分利用信息技术，为学生提供更多实验资源和实验数据分析工具。
通过模拟实验和虚拟实验平台，学生可以更加直观地了解实验过程和结果，提高实验教学的效果。
4. 强调实验与理论的结合实验教学与理论教学应该相辅相成。
改革实验教学模式要求实验与理论的结合。
关于化学实验教学的课程改革论文
关于化学实验教学的课程改革论文一、高中化学实验教学的授课思路高中化学实验数量多,题材广,生活中处处可见化学现象,但是如何既让学生动手操作实验,又让他们积极思考,主动探究,同时体现出实验的要求,又体现实验的趣味特色？化学是一门以实验为基础的学科,实验教学对全面提高学生的科学素养有着极其重要的意义。
许多化学理论知识能通过实验,生动的展现给学生,教师实施实验教学时应有明确的授课思路。
1.要有明确的教学任务在新课程的学习里,学生的学习目标一定要先落实,否则,学生就不知道要研究什么了,而且范围一定不要太大,不然会太空洞,重点不突出,会加大学生的负担。
面对一项实验内容时,要对它从各个角度做深入的分析,如：为何在教材中要设置这个实验?它有什么价值?它体现了哪些方面的课程目标?侧重点在哪儿?通过该实验使学生对化学知识的认知达到怎样的水平。
2．实验教学前创设生动的教学情境教师在教学过程中必须创设一个让学生能积极投入到化学实验教学中的氛围,构建一个典型的”问题情境”展现在学生面前,如讲解二氧化硫的性质,我们教师可以通过结合实验把它的化学性质传授给学生,实验前,教师先构建一个二氧化硫对我们日常生活的影响,如每天天气预报时空气质量日报中涉及的二氧化硫,以及学习它的性质后如何处理和保护环境的问题情境,通过实物图片酸雨污染的展示来让学生获得具有真实背景的知识,这样能被学生主动够建﹑重组到自己原有的认识结构中,并能运用到类似实践活动中去解决实际环境中空气污染问题。
3．课堂中实验教学的进行。
实验教学过程中根据需要可分为教师的演示实验和学生的自主实验。
教师的演示实验要规范化,标准化,为学生做好实验的示范作用。
实验时,若需学生注意的操作则要在实验前强调指出。
新课程标准下更注重学生的自主探究实验的进行。
在明确的教学任务驱动下,学生通过同学间的合作学习,结合教师环环相扣的问题组合能够有效地达到预定目标,同时也能很好的符合新课程中的教学理念。
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２ ０ １ ３年 ６月
Ｊ ｕ ｎ ｅ ２ ０ １ ３
论“ 化 学教 学 论 实验 ＂ 课 程教 学 改 革
付 慧
（ 淮 北 师 范 大 学 实 验 室 与 设 备 管 理 处 ， 安 徽 淮 北 ２ ３ ５ ０ ０ ０ ）
摘 要 ： 作 为 高等 师范 院校 化 学教 育 专业 学 生必修课 的“ 化 学教 学论 实验 ” ， 长期 以来 ， 在 教 学 理念、 教 学 内容 、 教 学 方式 方 法 上 更新 不够 。 文章 结 合 高等 师 范 院校 化 学教 学论 实验 教 学现 状， 就化 学教 学论 实验的 重要 性 ， 及 提 升化 学教 学论 实验 教 学效 果提 出 自己的看 法。 关键 词 ： 化教 专 业 ； “ 化 学教 学论 实验 ” ； 重要 性 中图分 类号 ： Ｎ ３ ３ 文献 标 识码 ： Ａ 文章 编号 ： １ ６ ７ ２ ． ９ ７ ０ ６ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ２ — ０ ｌ １ ３ ． ０ ３
Ａｂｓ ｔ ｒ ａ ｃ ｔ ： Ｆ ｏ ｒ ａ ｌ ｏ ｎ ｇ ｔ ｉ ｍ ｅ。” ｃ ｈ ｅ ｍｉ ｓ ｔ ｒ ｙ ｄ ｉ ｄ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ｓ ｅ ｘ ｐｅ ｒ ｉ ｍｅ ｎ ｔ ａ ｓ ａ ｃ ｏ ｍｐ ｕ ｌ ｓ ｏ ｙ ｒ ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ ｆ ｏ ｒ ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ｓ ｏ ｆ ｃ ｈ ｅ ｍｉ ｃ ａ ｌ ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｓ ｐ ｅ ｃ ｉ ａ ｌ ｔ ｙ ｉ ｎ ｈ ｉ ｇ ｈ ｅ ｒ ｎ ｏ ｒ ｍａ ｌ ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ ｓ ，ｔ ｈ ｅ ｉ ｎ ｎ ｏ ｖ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｏ ｆ ｔ ｈ ｅ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｉ ｄ ｅ ａ ｓ ，ｃ ｏ ｎ ｔ ｅ ｎ ｔ ｎ ｏ ｔ ｅ ｎ ｏ ｕ ｇ ｈ ． Ｃｏ ｍｂ ｉ ｎ ｅ ｄ ｗｉ ｔ ｈ ｔ ｈ ｅ ｐ ｒ ｅ ｓ ｅ ｎ ｔ ｓ ｉ ｔ ｕａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｏ ｆ ｔ ｈ ｉ ｓ ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｉ ｎ ｈ ｉ ｇ ｈ ｅ ｒ ｎ ｏ ｒ ｍａ ｌ ｃ
ｎ Ｃｏ ｕｒ ｓ ｅ Ｔｅ ａ ｃ ｈｉ ｎｇ Ｒｅ ｆ ｏ ｒ ｍ ｏ ｆ Ｃｈ ｅ ｍｉ ｓ ｔ ｒ ｙ Ｄｉ ｄ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ｓ Ｅｘ ｐ ｅ ｒ ｉ ｍｅ ｎ ｔ “
ＦＵ Ｈｕ ｉ ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
（ Ｄ ｅ ｐ ａ ｒ ｔ ｍ ｅ ｎ ｔ ｏ ｆ Ｌ ａ ｂ ｏ ｒ ａ ｔ ｏ ｒ ｙ ａ ｎ ｄ Ｅ ｑ ｕ ｉ ｐ ｍ ｅ ｎ ｔ Ｍａ ｎ ａ ｇ ｅ ｍｅ ｎ ｔ ， Ｈｕ ａ ｉ ｂ ｅ ｉ Ｎｏ ｒ ｍａ ｌ Ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ，Ｈｕ ａ ｉ ｂ ｅ ｉ ２ ３ ５ ０ ０ ０，Ｃ ｈ ｉ ｎ ａ）
“ 化 学教 学论 实验 ” 是 高等 师 范 院校 化 学教 育 专 业 学生 的必 修 课 之一 。“ 化 学 教 学论 实 验 ” 以培 养 高 质量 中学 化学 教师 为 目标 ， 以实 验者 已有 的化 学 基础 知识 和基 本实 验技 能 为基 础 ， 着 重训 练 和培养 其 独 立从 事 中学化 学实 验教 学工 作 的基本 技 能和研 究 实验 教 学 的能力 。
第 十 八 卷 第 二 期
Ｖ ｏ １ ． １ ８ ， Ｎ ｏ ． ２
安徽 电 气 工 程 职 业 技 术 学 院 学 报
Ｊ Ｏ Ｕ Ｒ ＮＡ Ｌ Ｏ Ｆ Ａ ＮＨ Ｕ Ｉ Ｅ Ｌ Ｅ Ｃ Ｔ Ｒ Ｉ Ｃ Ａ Ｌ Ｅ ＮＧ Ｉ Ｎ Ｅ Ｅ Ｒ Ｉ Ｎ Ｇ Ｐ Ｒ ＯＦ Ｅ Ｓ Ｓ Ｉ Ｏ Ｎ Ａ Ｌ Ｔ Ｅ Ｃ ＨＮ Ｉ Ｑ Ｕ Ｅ Ｃ Ｏ Ｌ Ｌ Ｅ Ｇ Ｅ
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１ 问题 的 提 出
长期 以来 ， 师范 教育 的学 科教 学论 课程 体 系不 完善 ， 单 一 僵 化 。没有 充 分 体现 学 科教 学 论 的 “ 思想 性” 、 “ 师范性 ” 和“ 实践 性 ” 特点 ， 也没 有 充分 发挥 学科 教学 论课 程在 培 养高 等师 范生从 教 素质 方面 的作 用 。高 中新课程 在课 程功 能 、 课 程 实施 以及 评价 等 方 面有 了 显 著变 化 ， 最 重要 的 是 教育 观 念 的转 变 。 新课 改对 传 统化 学实 验教 学做 出了重要 调 整 ， 注 重把 学生 置 于动 态 、 开放 、 生动 的探 究性 实验 环境 中， 使 之参 与并 体 验科 学知 识 的获得 过程 。而 高等 师 范 院校化 学 教 育专 业 ， 在课程设置、 实验 教 学 、 中教法 教 学 等方 面 ， 与 中学新课 改并 未 做到 同 步调 整 。为贯 彻 落 实 教育 规 划 纲 要 提 出的 “ 全 面 提 高 高 等 教育 质 量” 、 “ 加 强教 师 队伍建 设 ” 的要求 ， 创 新教 师 培养模 式 ， 强化 实践 环 节 ， 提 高人 才培 养质 量 ， 努 力探 索 “ 化 学教 学论 实验 ” 课 程对 高等 师范 化学 专 业 学 生从 教 素 质 培 养 途径 ， 使其 成 长 为 适 应 未 来所 需 要 的 中等 化 学教育 人 才 ， 是 高 等师范 院校 化学 教 育工作 者 责无 旁贷 的责 任 。 ２ 化学教 学 论实 验 的重要 性 以实 验 为基础 是化 学学 科 的重要 特 征之 一 。化学 实验 对全 面提 高学 生 的科 学素养 有着 极为 重要 的 作用 。化 学 实验有 助 于激发 学 生学 习化 学 的兴趣 ， 创设 生 动活 泼 的教学 情境 ， 帮 助学 生理解 和掌 握化 学 知识 和技 能 ， 启 迪学 生科 学思 维 ， 训练 学 生科 学方 法 ， 培 养 学生科 学 态度 和价 值观 。 中学 化学 新课 标 ， 进一步 强 调 了实验 在化 学学 习 中 的重 要地 位 。 明确 规 定化 学 课 程 以提 高学 生 的 科 学 素养 为教 学 主 旨 ， 通过 以化 学实 验为 主 的多种 探究 活 动 ， 使 学生 体 验 科 学研 究 的过 程 ， 激 发 学 习 化